Induccion A La Metodologia Distancia Modulo Unidad 1

INDUCCIÓN A LA METODOLOGÍA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
RUTA DE FORMACIÓN DOCENTE Pág. 1

Módulo I: El contexto nacional y el de la CUR

RUTA DE FORMACIÓN DOCENTE
CRÉDITOS
El texto de estudio del curso INDUCCIÓN A LA METODOLOGÍA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Módulo I

El contexto nacional y el de la CUR es propiedad de la Corporación Universitaria Remington. Las
imágenes fueron tomadas de diferentes fuentes que se relacionan en los derechos de autor y las
citas en la bibliografía. El contenido del módulo está protegido por las leyes de derechos de autor
que rigen al país. Este material tiene fines educativos y no puede usarse con propósitos económicos
o comerciales.
AUTOR
Pablo Emilio Botero Tobón

pbotero@remington.edu.co
Nota: el autor certificó (de manera verbal o escrita) No haber incurrido en fraude científico, plagio
o vicios de autoría; en caso contrario eximió de toda responsabilidad a la Corporación Universitaria
Remington, y se declaró como el único responsable.
RESPONSABLES
Eduardo Alfredo Castillo Builes

Vicerrector de Educación a Distancia y Virtual
ecastillo@remington.edu.co
Ancizar Martinez Arroyave

Coordinador de la Ruta de Formación Docente
ancizar.martinez@uniremington.edu.co
Francisco Javier Alvarez Gómez

Coordinador CUR-Virtual
falvarez@Remington.edu.co
GRUPO DE APOYO
Personal de la Unidad de Medios y Mediaciones

EDICIÓN Y MONTAJE
Primera versión. Febrero de 2011.
Segunda versión. Agosto de 2015
Derechos Reservados
Esta obra es publicada bajo la licencia CreativeCommons. Reconocimiento-No Comercial-Compartir

Igual 2.5 Colombia.
CONTENIDO
Pág.
1 DATOS DE LA ASIGNATURA ........................................................................................ 6
1.1 PROPÓSITO GENERAL DEL MÓDULO ................................................................................... 6
1.2 OBJETIVO GENERAL ............................................................................................................. 6
1.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ...................................................................................................... 6
2 UNIDAD 1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS ...................................................................... 7
2.1 OBJETIVO GENERAL ............................................................................................................. 9
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ...................................................................................................... 9
2.3 RESEÑA HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR ABIERTA Y A DISTANCIA ...................... 9
2.4 CONSIDERACIONES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN LA CUR ..................................... 10
2.4.1 Características generales ........................................................................... 11
2.4.2 Administración del sistema ......................................................................... 11
2.4.3 Administración ............................................................................................ 12
2.4.4 Financiación ............................................................................................... 12
2.4.5 Sistema de inscripción ................................................................................ 12
2.4.6 Materiales educativos ................................................................................. 12
2.4.7 Entrega del material educativo: el módulo .................................................. 13
2.4.8 Organización tutorial ................................................................................... 13

2.5 CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA ........................................................ 14
2.6 ACTIVIDAD DE LA UNIDAD 1 .............................................................................................. 15
2.7 LA ORGANIZACIÓN REMINGTON....................................................................................... 16
2.7.1 El campus de la educación a distancia ....................................................... 17
2.7.2 El campus de la educación virtual............................................................... 18

3 PISTAS DE APRENDIZAJE ........................................................................................... 21
4 GLOSARIO ................................................................................................................ 22
5 BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................................... 24
1 DATOS DE LA ASIGNATURA
1.1 PROPÓSITO GENERAL DEL MÓDULO

Está determinado por el conocimiento y manejo correcto de los elementos conceptuales
para asumir y realizar la formación académica superior bajo la metodología a distancia, de
acuerdo con los artículos que se definen en la resolución del Ministerio de Educación
Nacional 2755 de 2006 y los lineamientos de la CUR para la educación a distancia.
1.2 OBJETIVO GENERAL

Identificar los aspectos históricos y las características de la educación a distancia y su
influencia en la transformación de los espacios académicos y los agentes educativos.
1.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Conocer los aspectos históricos de la educación con metodología a distancia en

Colombia y en la Corporación Universitaria Remington, analizando y comprendiendo
la ruta actual de esta educación en nuestro entorno.
 Identificar los roles del tutor y del estudiante de un programa con metodología de
educación a distancia, logrando procesos académicos y profesionales exitosos.
2 UNIDAD 1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS
Existen unos antecedentes en el desarrollo de la humanidad que han permitido que la

educación pase de ser un asunto presencial entre el experto y el entusiasta aprendiz, a
unos espacios diferentes y aparatados entre profesor y estudiante, lo que le permite a cada
ser humano interesado en aprender, formarse o educarse y seleccionar unos momentos
especiales para ello.
Estos antecedentes, en orden cronológico, han sido:

ANTECEDENTE ÉPOCA
Edad del bronce

(http://es.wikipedia.org/wiki/Edad_del_bronce) (finales
del milenio IV A. C.)
Aparición de la escritura.
Invención de la imprenta. Sucedió entre 1041 y 1048, por Bì Shēng en la China

(http://es.wikipedia.org/wiki/Imprenta) (video de
imprenta)
Educación por correspondencia. Desde 1728, hasta finales de los años

70, aproximadamente.
Necesidades políticas de formar a las

Establecidas por la necesidad de superar la recesión
sociedades para asegurar la
económica.
democracia y la economía.
Uso de los medios de comunicación en

En Colombia fue pionera radio Sutatenza.
beneficio de la educación.
Aprender a manejar cualquier auto sin arriesgar …

Expansión de la educación programada
http://geoquake.jp/en/webgame/DrivingSimulatorGM/
o basada en: computadores y en los
software.
Ejemplo: laboratorio virtual
Nota: Todo el proceso anterior, que demoró siglos, permitió vencer el problema de la distancia
entre los principales actores educativos (Docente – Estudiante), apareciendo entonces la
Educación a Distancia.
2.1 OBJETIVO GENERAL

Conocer los aspectos históricos de la educación con metodología a distancia en Colombia
y en la Corporación Universitaria Remington, analizando y comprendiendo la ruta actual de
esta educación en nuestro entorno.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Conocer los aspectos básicos, históricos y fundamentales de la educación a

distancia en Colombia.
 Identificar el modelo de educación a distancia de la CUR.
2.3 RESEÑA HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR ABIERTA Y A DISTANCIA

“Al analizar el devenir histórico de esta modalidad educativa, se identifican tres (3)
momentos:
MOMENTOS CARACTERÍSTICAS
Data hacia la mitad del siglo XIX, cuando es practicada por

prestigiosas universidades como la de Londres, Illions
Wesleyan University, la Universidad de Chicago y la
Universidad de Wisconsin y se limitó sobre todo a la educación
Primer momento por correspondencia y a la educación radiofónica, este
momento no fue de gran trascendencia porque el entorno le era
hostil y la educación por correspondencia nunca logró superar la
percepción de baja calidad que se asoció a ella desde un
principio en la opinión pública.
Se inicia en la década de los setenta en Europa con la Open

University de Inglaterra, la UNED de España y la
FernUniveritat de Alemania, entre otras. Pese a la
incertidumbre de muchos y a la necesidad inicial que tuvo de
prestigiarse, este segundo momento para la Educación Abierta
Segundo momento
y a Distancia ha sido de extraordinaria trascendencia, porque
rápidamente creció y abarcó todos los niveles del sistema
educativo, hasta convertirse en un fenómeno a nivel mundial
atendiendo para entonces por lo menos diez (10) millones de
estudiantes.
Tercer momento En los años 90, de la Educación Abierta y a Distancia posibilita la

creación de espacios virtuales para la construcción de
MOMENTOS CARACTERÍSTICAS
conocimientos, valores y el desarrollo de competencias

necesarias que garanticen el diseño de nuevos escenarios y
acciones educativas en un entorno cibernético, donde los
estudiantes puedan aprender a moverse e intervenir en los
desafíos que nos ofrece el proceso de globalización y la
revolución tecnológica, para favorecer las ventajas
competitivas de este modelo educativo de innovación
pedagógica.
En Colombia, desde 1973 varias universidades ensayaron con la modalidad a Distancia

para diferentes programas, solo durante el gobierno del Doctor Belisario Betancur, después
de un período de investigación y preparación de numerosos grupos expertos, se inicia
el 4 de abril de 1983, la primera etapa de la Educación Superior Abierta y a Distancia,
regulado por el Decreto 2412 del 19 de agosto de 1982, dicho decreto traza como
políticas generales para este tipo de Educación los siguientes parámetros:
 Democratizar y ampliar el acceso a la Educación Superior.
 Diversificar la oferta de programas educativos, mediante programas que

correspondan a las necesidades de las regiones y de los sectores productivos.
 Descentralizar la oferta de cupos de la Educación Superior, llegando a zonas y regiones

que no se encuentran cubierta actualmente.
 Mejorar la calidad interna de Educación Superior, evitando los altos índices de deserción.
 Procurar la cooperación entre las instituciones y el mejor aprovechamiento de los

recursos humanos y técnicos disponibles; que conduzcan a la cogestión y
retroalimentación de la educación.
2.4 CONSIDERACIONES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN LA CUR

Para realizar el proyecto de educación a distancia, se han considerado las características
de la propuesta y sobre esta base se ha llegado a la toma de decisiones acerca de las
mismas y sobre aquellas que ha de tener el sistema de Educación a Distancia de la
Corporación Universitaria Remington. Para ello, hemos tenido en cuenta las siguientes
características generales, que definen el modelo como tal.
2.4.1 Características generales
 Se diseñan didácticamente materiales impresos para el autoaprendizaje, con

posibilidades de extenderlo a otros medios como: Objetos de Aprendizaje Virtual, CD,
Publicación en la red (Remington Virtual).
 Se organizan tutorías/consultorías opcionales con los expertos en contenidos.
 Se ofrecen instancias presenciales obligatorias de acuerdo al número de créditos

de la asignatura (talleres, jornadas intensivas, entre otros) en momentos a convenir,
según el proyecto específico.
 Se organizan formas alternativas de administración según los destinatarios

(inscripciones, viajes de expertos, certificados de aprobación, constancias de
asistencia, entre otros) según el proyecto.
 Se elabora un programa de seguimiento y evaluación de resultados con el

propósito de mejorar la calidad de la oferta.
 Se elaboran las estrategias de evaluación y acreditación de aprobación del curso

correspondiente, según los objetivos y metas planteadas en el proyecto de
educación llevado por medio de esta metodología.
2.4.2 Administración del sistema
Tipo de oferta: en este sentido se han tenido en cuenta aquellas orientaciones de carácter
internacional, las que la definen de acuerdo con varios criterios a tener en cuenta:
 Según el destinatario
Según el destinatario, la oferta se puede asumir de dos maneras:
1. Abierta (para cualquier persona que desee realizarlo)
2. Cerrada (para destinatarios determinados, con ciertas condiciones, por ejemplo:

para alumnos que estén cursando determinado Programa Académico formal.
Nota: La Corporación Universitaria Remington, hace su elección teniendo en cuenta que su

destinatario, será un estudiante dentro de cursos regulares, pertenecientes a una Carrera de
Formación Profesional; naturalmente el tipo de oferta es de carácter cerrado.
 Material de estudio
Considerando que nuestro modelo acoge todos los elementos de apoyo que se puedan
brindar para la Educación a Distancia, combinándolo con el ambiente virtual-On line en
los lugares con condiciones tecnológicas adecuadas, de acuerdo con el tipo de materiales
nuestra oferta se cataloga como una oferta: Única, Opcional y Complementaria de
acuerdo con los siguientes criterios:
CRITERIO CARACTERÍSTICAS
El módulo de estudio que proporciona la CUR desde

la sede central y que se encuentra en su plataforma
virtual (virtual.uniremington.edu.co), al cual puede
acceder como usuario o como invitado, es el mismo
1. Única
material para todos y el CT (Centro Tutorial) debe
favorecer mecanismos para que este le llegue en
forma oportuna a cada uno de los estudiantes, sin
ningún costo directo o indirecto.
Lecturas complementarias que selecciona el tutor,

2. Opcional impreso o digital por ejemplo, para que los
destinatarios opten por uno u otro.
Las selecciona el tutor o la proporciona la CUR a

3. Complementario través de su plataforma virtual, cuando la asignatura
requiere en la temática ser actualizada.
2.4.3 Administración
El tipo de administración que asume el Sistema de Educación a Distancia, es de carácter

Centralizada, puesto que el ejercicio de la misma se da desde un equipo constituido
para tal fin, bajo las directrices de la Rectoría.
2.4.4 Financiación
Los costos de la inscripción y de la matrícula son asumidos por el estudiante, pudiendo

hacer uso de los diferentes planes de crédito que posee la Universidad. Los materiales
de estudio como el módulo y uso de los talleres y laboratorios del CT (Centro Tutorial),
están incluidos en el costo de la matrícula de cada semestre.
2.4.5 Sistema de inscripción
El Sistema de la Preinscripción, Inscripción y Matrícula será de carácter centralizado, de

acuerdo con el modelo administrativo que tiene el Sistema dentro de la Universidad.
2.4.6 Materiales educativos
El Modo de difusión y distribución de los materiales, se realiza actualmente a través de la

plataforma educativa Remington Virtual (https://virtual.uniremington.edu.co/home/)

a la cual tienen acceso los coordinadores académicos, administrativos, tutores y
estudiantes de todos los CT.
Nota: Los coordinadores deberán estar atentos a que esta información llegue por todos
los medios de difusión y comunicación a los tutores y estudiantes de cada región
adonde se llegue con nuestros Programas Académicos.
2.4.7 Entrega del material educativo: el módulo
El módulo es el documento principal de estudio para el trabajo independiente del

estudiante y este deberá tenerlo al inicio de cada semestre.
La entrega del material educativo, con el respectivo plan de aula para el desarrollo de las
actividades, la realizará el tutor con la debida anticipación, para que el estudiante disponga
del tiempo necesario para realizar lo que le corresponde en el momento de su trabajo
independiente.
2.4.8 Organización tutorial
Dentro de la reflexión que se ha realizado al interior de la Corporación Universitaria

Remington, se ha definido el tipo de tutorías a ofrecer así:
Presencial Obligatoria: se establece un porcentaje de asistencia a determinados

encuentros presenciales según el número de créditos de la asignatura.
Hay que tener en cuenta que los estudiantes estarán en localidades diversas, y muy
seguramente con una vida laboral activa, lo que hace que el concepto de CT (Centro
Tutorial), como tal, se redefina dentro del modelo de educación a distancia de la CUR,
considerando la posibilidad de encuentros programados por el CT, donde los estudiantes
asisten a un sitio que cumple con las condiciones de calidad que para la educación dispone
el Ministerio de Educación Nacional (MEN), para llevar a cabo allí las orientaciones
presenciales obligatorias.
Para esta tutoría el estudiante debió prepararse académicamente según las indicaciones
d e f i n i d a s d e s d e la tutoría anterior y el tutor d e b e realizar un acompañamiento al
proceso de aprendizaje utilizando las estrategias didácticas recomendadas para esta
modalidad de educación.
Nota: Las tutorías virtuales, serán ofrecidas de manera asincrónica a través de los foros
académicos de la plataforma Remington Virtual, cuando el tutor solicite un curso y hubiera
demostrado capacitación en ambientes virtuales de aprendizaje. S i se requiere, se
utilizarán tutorías sincrónicas a través de herramientas como el video chat, Skype,
Telepresencia entre otras, el momento será seleccionado por el tutor y el estudiante.
Contando eso sí, con los recursos del estudiante, la elasticidad y flexibilidad que requiere
la utilización de los medios seleccionados para las mismas y la agilidad de las
telecomunicaciones.
Pista de aprendizaje
Tenga presente: el módulo de la asignatura es el instrumento de ayuda más importante

para el tutor y el estudiante. Su conocimiento y seguimiento aseguran la calidad de la
educación en los programas de la CUR.
2.5 CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

Características que se deben resaltar para mayor comprensión de la educación con una
metodología a distancia:
 No hay clases magistrales, solo asiste a las tutorías presenciales programadas

para cada asignatura.
 El Tutor orienta y guía el aprendizaje.
 Se fundamenta en el trabajo autónomo e independiente del estudiante, que es

el actor principal del proceso.
 El aprendizaje es individual y autónomo.
 Se entregan materiales de apoyo (módulos de autoaprendizaje) para cada

asignatura.
 El aprendizaje es colaborativo.
 Se da un acompañamiento permanente por parte del tutor.
 Los tutores desarrollan las tutorías a partir de módulos que son entregados al
estudiante, con suficiente antelación para que pueda realizar el trabajo
independiente que le corresponde antes de la tutoría.
 Hay una gran utilización de los medios y herramientas tecnológicas.
 El estudiante debe leer mucho y ser consciente de su disciplina para la

autoformación bajo la debida orientación del tutor, recibiendo asesorías y
aclaraciones permanentemente en medio de dicha orientación.
 El estudiante, a través de su autoformación con el apoyo del tutor desarrolla

competencias en:
Clasificación
Organización
Responsabilidad
Indagación
Autodesarrollo
Auto liderazgo
Aparte de las propias de la naturaleza del programa.
 Formación dinámica, orientada al aprendizaje autónomo, lo que permite

apropiación del conocimiento.
 Fuentes concretas, con instrucciones claras, concretas y precisas para la realización

de las actividades.
 Interacción y colaboración para el aprendizaje significativo.
Pistas de aprendizaje
Recuerde la Metodología de educación a Distancia NO privilegia la clase magistral como

estrategia didáctica, es un recurso de última contingencia.
Tenga presente las estrategias didácticas de la educación a distancia tienen una técnica
y un procedimiento que las hace exitosas; aplicarlas sin un estudio previo dan como
resultado un bajo rendimiento de los estudiantes, lo que seguramente lo llevará a repetir
la estrategia principal de la metodología presencial
2.6 ACTIVIDAD DE LA UNIDAD 1
 Realiza un ensayo de una página sobre la historia de la Educación a Distancia en

Colombia, resaltando los logros más importantes de la misma.
 Consulta tres universidades Colombianas que ofrezcan Educación a Distancia y

escribe las características fundamentales de cada una de ellas.
 Realiza un paralelo entre cada una de ellas y la Metodología a Distancia ofrecida

por la Corporación Universitaria Remington.
 Desde tu punto de vista, cuales son las tres características más importantes de la
Metodología a Distancia ofrecida por la Corporación Universitaria Remington,
justifica tu respuesta.
2.7 LA ORGANIZACIÓN REMINGTON

La Organización Remington cuenta con tres momentos fundamentales en sus 100 años de
creación:
 Su fundación: en 1915, Don Gustavo Vásquez Betancourt, un emprendedor y

visionario antioqueño funda la entidad; con una propuesta de estudios técnicos le
abrió las puertas a la mujer antioqueña para su preparación en labores secretariales
de oficina.
 La historia de la organización continuó, no sólo formando en técnicas de oficina, sino

que también implementó la formación básica primaria y secundaria para adultos (los
sábados y domingos), siendo una de las instituciones pioneras en Colombia en
cuanto a la educación flexible frente a los horarios.
 Creación de la Corporación Universitaria: en 1996, la Remington inicia labores

como la Corporación Universitaria Remington, cambio que le permite ofrecer
programas de formación técnica, tecnológica, profesional y de posgrados.
 Programas con modalidad a distancia: en 2001, con una propuesta

metodológica de tutoría en diferentes centros de atención que cumplen con las
condiciones para la metodología a distancia, la CUR lleva educación a través de
todo el territorio nacional.
Al día de Hoy la Organización Remington cuenta con tres entidades educativas:
CORPORACIÓN POLITÉCNICO LICEO

UNIVERSITARIA REMINGTON REMINGTON
REMINGTON
“Poder trabajar, poder estudiar” Formación para el trabajo y el Bachillerato semi-presencial
(para la educación superior) desarrollo humano para jóvenes y adultos (para
(para la educación técnica la educación secundaria)
profesional)
“Hoy, la Remington, como Organización registra más de 215 mil egresados, de los cuales
más de 8.000 son de la educación superior, 18.000 alumnos y cerca de 3800 empleados
docente administrativos soportan un portafolio diversificado en niveles de la educación
básica y media para el trabajo, y superior técnicos profesionales, tecnológicos,
profesionales universitarios, posgrado en especializaciones y extensión universitaria”.
(Tomado de http://corporacion.remington.edu.co/corporativo/resena-historica)
2.7.1 El campus de la educación a distancia
El campus de la educación a distancia de la CUR está situado en el Centro Tutorial - CT,

el cual puede ser una casa, un edifico pequeño, un colegio u otra institución académica con
la cual se tenga convenio, en aras de optimizar recursos.
De estos espacios, cualesquiera deben estar dotados de buenos servicios públicos, de

espacios para la administración, aulas para la tutoría, lugares de estudio y lugares de
descanso. Por supuesto, debe tener una adecuada ventilación e iluminación y poseer
talleres, o por convenio, lugares aplicados para talleres según lo requiera el programa.
Lo importante de estos CT es que se ubican cerca a las comunidades que no tienen

acceso a las universidades de las grandes capitales. Los esfuerzos de los directivos de
cada CT están encaminados a brindar bienestar al estudiantado y ofrecer las herramientas
necesarias para hacer la tutoría respectiva. En este sentido, cada uno de nosotros debe
velar permanentemente por el cuidado de los CT, usando adecuadamente sus
instalaciones y sus recursos.
No importando que estos espacios sean pequeños, los coordinadores deben presentar en
el encuentro de bienvenida de cada semestre a los estudiantes nuevos, los recursos con
los que cuenta el CT, ubicación de los recursos, horario de atención y presentar a la
persona que lo coordina o está al frente de los diferentes recursos con los cuales cuenta
el CT, ellos pueden ser:
 Aulas para el trabajo de acompañamiento tutorial
 Enfermería
 Biblioteca o centro de documentación
 Aulas de Informática
 Laboratorios de química, física, fotografía y otros
 Zonas de alimentación
 Zona de servicios sanitarios
 Zonas deportivas y de recreación

También será el momento para indicarles los espacios administrativos y los procesos
generales que deben realizar; presentar el personal administrativo; se les debe recordar
la importancia de leer el reglamento académico; se les da a conocer la misión, la visión,
los valores y entonar, como parte de la apropiación institucional, el himno de la CUR.
Desde el primer día debe trabajarse el sentido de pertenencia en todos los aspectos.
Una buena inducción les permitirá a muchos estudiantes realizar procesos normales con
autonomía, y posiblemente, se descongestionen las instalaciones administrativas al
principio del semestre.
El proceso de inducción debe planificarse con tiempo e incluir un buen equipo de trabajo:
es mejor invertir un buen tiempo en la inducción que dejar vacíos que luego se reflejan en
la insatisfacción del estudiante.
Todo proceso de inducción debe ser registrado y documentado a través de fotografías

y videos, debe haber una lista de asistencia que incluya a todas las personas que
participaron, esto es que queden registradas todas las evidencias del mismo.
Pistas de Aprendizaje
Traiga a la Memoria La parte más importante de la inducción es que conozcan la

metodología a distancia a través de talleres con estrategias propias de esta metodología, así
los estudiantes ingresan mejor preparados para recibir una tutoría en toda su magnitud.
Recuerde la educación a distancia favorece el estudio en cualquier momento, en m u c h o s

espacios y a cualquier edad.
Ejercicio
Realice una propuesta de inducción que incluya: fechas, horarios, talleres, presentaciones
y personal de apoyo y comparta con su coordinador, seguramente que sus ideas ayudarán a
formalizar y mejorar ese proceso cada semestre.
2.7.2 El campus de la educación virtual
“Dentro de la educación superior hay varios procesos, que ocurren en diversos espacios,
en los cuales se utilizan distintos objetos y en los cuales participan diferentes actores.
Los actores son seres humanos y mediante una comunicación entre ellos y con reservorios
de información, realizan los procesos manipulando los objetos. Los procesos asociados se
pueden virtualizar a partir de sus componentes básicos y formar con ellos lo que he
llamado espacios funcionales. Dentro de cada función universitaria existe un espacio

funcional típico, que sirve de escenario a los procesos que ocurren dentro de ella y en el
marco del cual se interrelacionan los componentes del sistema en su conjunto.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje se realizarían entonces en un aula virtual, la

investigación en un laboratorio virtual, la conservación y búsqueda de información en una
biblioteca virtual, la extensión en un espacio virtual de extensión y la gestión general en una
oficina virtual. El resultado de esa virtualización es lo que se podría llamar un campus virtual,
en el cual los espacios básicos se hallarían interrelacionados en una totalidad integrada.
Según Van Dusen (1997), el campus virtual es una metáfora para un ambiente electrónico
de enseñanza, aprendizaje e investigación creado por la convergencia de poderosas y
nuevas tecnologías de información e instrucción. Los cambios de paradigma inherentes a
ese nuevo ambiente tendrán implicaciones no sólo en la enseñanza, la investigación, el
gobierno y el financiamiento de las universidades sino igualmente en la creación de una
nueva cultura de la calidad académica. Por su parte, Oblinger y Rush (1998) visualizan
el campus virtual como un "campus compatible con el futuro", el cual es sinónimo de
un campus "interconectado", en el cual se interconectan el aprendizaje, el servicio a la
comunidad y la gestión”
Tomado de
http://campusvirtual.ucaldas.edu.co/cv/mod/resource/view.php?id=3142
En el momento que lees este texto, te ubicas en un pequeño espacio de la virtualidad, te

encuentras conectado con el contenido, con las imágenes, con los gráficos, los vínculos,
videos, animaciones, los ejercicios de autoevaluación y las pistas de aprendizaje, como
elementos mediadores de tu proceso de formación.
A la vez, todo está en tu campus virtual. Entonces hay que salirse del texto y observar
todo el entorno, conectado por miles de bytes y vínculos. Este campus, el de la Remington
Virtual, tal vez sea tan grande como la Universidad de México, y para descubrirlo, te
invitamos a realizar un recorrido mayor, dejando pistas de que si pasaste por allí.
Este ejercicio es tu primera actividad del curso y pertenece al proceso de inducción.

De igual manera que las instituciones de modalidad presencial llevan a sus estudiantes a
realizar un recorrido por todas las instalaciones, no basta con conocer el aula y el horario,
la vida universitaria ofrece a los estudiantes, profesores y administrativos un espacio que
se llama “Bienestar” (por ejemplo, que no sepamos apenas el día antes de graduarnos,
que teníamos piscina en nuestro campus, algo que ha pasado).
Actividad
Realiza el siguiente recorrido y deja las evidencias solicitadas:
Perfil: ingrese al vínculo perfil, suba una foto en la cual se le distingue (no se permiten
fotos en grupo) y en la descripción escriba: El nombre del CT y la ciudad en la cual se
encuentra, el programa, la asignatura y datos generales de su formación y experiencia
laboral (verifique la ortografía, es su carta de presentación frente a todo el grupo).
Presentarse: ingrese al Foro: Integrantes del grupo y participe, presentándose de

acuerdo con lo propuesto en el foro y envíe respuesta por lo menos a dos compañeros.
Tareas: ingrese al vínculo de tareas Simulacro de envío de tareas, lea la información

que solicita, lo escribe en Word y lo envía.
Mensajes: Envíe un mensaje de saludo por la herramienta de mensajes al tutor.
Simulacro de examen virtual: responda el cuestionario para que experimente como es

un examen virtual. Son preguntas generales y la plataforma le dará la nota cuando termine.
Evaluación en línea: deje esta parte de la actividad para después de leer comprensivamente
todo el módulo. Esta evaluación define la nota de este módulo.
Pistas de Aprendizaje
Recuerda: que debes dejar la evidencia solicitada para verificar que si realizaste el
proceso, el campus Remington Virtual va desde la página donde se digita la clave, pasando
por toda la Torre virtual, hasta el último rincón de este curso.
Tenga en cuenta: Este trabajo es evaluable dentro del curso de inducción, recuerde que
tiene el manual del estudiante en la Torre Virtual para que pueda realizar esta actividad.
3 PISTAS DE APRENDIZAJE
Recuerda que el seguimiento y la evaluación no solo es para los estudiantes, es también

para todo el sistema administrativo de la educación y así podremos mejorar cada día más.
Tenga presente el módulo y el currículo de la asignatura es el instrumento de ayuda más

importante para el tutor y el estudiante; su conocimiento y seguimiento aseguran la calidad
de la educación en los programas de la CUR.
Recuerde que su PC debe tener instalado el plugin de flash para visualizar las animaciones.
Ingrese a la Oficina de Apoyo Virtual (http://virtual.remington.edu.co/login/index.php) para
bajar el plugin.
Tenga presente Los campus universitarios albergan muchas personas, entre personal
administrativo docente y estudiantes, de allí radica la importancia de conocer el reglamento
académico para que la convivencia sea de armonía, las reglas claras y el enfoque de
todos los participantes sea académico, para el conocimiento y el bien común.
Recuerde que usted, ellos y todos nosotros somos seres humanos con posibilidad de
trasformación, de búsquedas de ideales; piense en mejorar como tutor y perfeccionar por
lo menos dos estrategias de la metodología a distancia.
Tenga en cuenta el nivel profesional de la educación presencial, a distancia o virtual,

en gran parte, es responsabilidad del estudiante.
Traiga a la memoria la parte más importante de la inducción es que conozcan la

metodología a distancia a través de talleres con estrategias propias de esta metodología,
así los estudiantes ingresan preparados para recibir una tutoría en toda su magnitud.
Tenga presente la educación a distancia favorece el estudio en cualquier momento, en

muchos espacios y a cualquier edad.
Tenga presente no olvide la comunicación permanente con su tutor.
Recuerde crear un hábito de estudio se hace estructurando un plan y un horario de

trabajo con disciplina.
4 GLOSARIO
 CUR: Corporación Universitaria Remington
 CT: Centros Tutorial
 Operador logístico: persona natural que cumple con unas condiciones frente al
MEN y que opera en diferentes partes del país, a través de los CT y los programas
de la CUR, de acuerdo con el modelo pedagógico.
 Tutor: profesional idóneo en el conocimiento de la asignatura que sirve y

utiliza adecuadamente las estrategias didácticas para la educación a distancia.
Conoce los estudios y las teorías del constructivismo y ello le permite realizar una
planeación adecuada de las tutorías.
 Estudiante: persona que por su deseo o necesidad de conocimiento se inscribe

a una institución educativa para realizar un proceso de formación. También se
puede ser estudiante en cada momento de la vida frente a un proceso de
aprendizaje autónomo o por trasferencia.
 Actores educativos: en la institución educativa son los administrativos, los

tutores o profesores y los estudiantes. En un sentido más amplio, también son
actores educativos la sociedad y el MEN.
 Constructivismo: es una corriente de la didáctica

(http://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1ctica) que se basa en la teoría
del conocimiento constructivista. Postula la necesidad de entregar al
estudiante (http://es.wikipedia.org/wiki/Alumno) las herramientas que le
permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación
problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga
aprendiendo. El constructivismo en el ámbito educativo propone un
paradigma (http://es.wikipedia.org/wiki/Paradigma) en donde el proceso
de enseñanza- aprendizaje se percibe y se lleva a cabo como proceso
dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el
conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que
aprende (por el «sujeto cognoscente»). Tomado de:
es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagogía)
 Modelo pedagógico: documento institucional de carácter teórico creado para

establecer los lineamientos y principios del proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Metodología: modo de aplicar una estrategia para que tenga éxito; se deriva del
método como forma de hacer las cosas.
 Estrategia: plan previamente trazado para el logro de una meta. En educación,

a estrategia le permitirá al docente plantear una ruta para el proceso cognitivo.
 Kinestésico: “Persona que Necesita tocarlo todo, percibe a través del tacto
y de las sensaciones más fuertes que generan adrenalina, aprenden mejor de

forma cinemática (movimiento) o experimentando las sensaciones con todo su ser.”
o Tomado de http://www.entrecodigos.com/2009/04/visual-
auditivo-kinestesico.html
 Byte: “Un byte es la unidad fundamental de datos en los ordenadores personales,

un byte son ocho bits contiguos. El byte es también la unidad de medida básica
para memoria, almacenando el equivalente a un carácter”. Tomado de:
www.masadelante.com/faqs/byte
 Vínculo: nombre que se le da actualmente en la web a las palabras que tienen un

enlace con otra página web o un recurso que puede ser un video, una imagen o un
sonido. En los años 90 se le llamó “hipervínculo”.
5 BIBLIOGRAFÍA
 Garrido, Fandos (S.F) los contenidos en la red. Formación XXI revista digital de
formación y empleo. Consultado el 27 de junio del año 2006
http://www.formacionxxi.com/porqualMagazine/do/get/magazineArticle/2006/02/text
/x ml/Los_contenidos_en_la_red.xml.html
 García Aretio, Lorenzo (S.F) Historia de la Educación a Distancia (History of

Distance Education) Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED).
(España)
 Ricaurte, Angélica & Vanegas, William (2008). Los procesos de enseñanza

aprendizaje mediados por objetos de aprendizaje y plataformas LMS. Revista
Universidad de Medellín. Vol. 43 No. 86 ISSN 0120-5692.
 Ricaurte, Restrepo, Yepes, Toro (2012). Avances de la investigación:

Interacciones virtuales; sociales y académicas que transforman las
representaciones sociales de los sujetos. Corporación Universitaria Remington.
Dirección Pedagógica.
 Toro Chica, Octavio. Reflexiones académicas inéditas. (S.F)

Induccion A La Metodologia Distancia Modulo Unidad 1

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INDUCCIÓN A LA METODOLOGÍA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

RUTA DE FORMACIÓN DOCENTE Pág. 1

INDUCCIÓN A LA METODOLOGÍA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

El texto de estudio del curso INDUCCIÓN A LA METODOLOGÍA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Módulo I

Pablo Emilio Botero Tobón

Eduardo Alfredo Castillo Builes

Ancizar Martinez Arroyave

Francisco Javier Alvarez Gómez

Personal de la Unidad de Medios y Mediaciones

Esta obra es publicada bajo la licencia CreativeCommons. Reconocimiento-No Comercial-Compartir

1 DATOS DE LA ASIGNATURA ........................................................................................ 6

1.1 PROPÓSITO GENERAL DEL MÓDULO ................................................................................... 6

1.2 OBJETIVO GENERAL ............................................................................................................. 6

1.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ...................................................................................................... 6

2 UNIDAD 1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS ...................................................................... 7

2.1 OBJETIVO GENERAL ............................................................................................................. 9

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ...................................................................................................... 9

2.3 RESEÑA HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR ABIERTA Y A DISTANCIA ...................... 9

2.4 CONSIDERACIONES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN LA CUR ..................................... 10

2.4.1 Características generales ........................................................................... 11

2.4.2 Administración del sistema ......................................................................... 11

2.4.3 Administración ............................................................................................ 12

2.4.4 Financiación ............................................................................................... 12

2.4.5 Sistema de inscripción ................................................................................ 12

2.4.6 Materiales educativos ................................................................................. 12

2.4.7 Entrega del material educativo: el módulo .................................................. 13

2.4.8 Organización tutorial ................................................................................... 13

2.6 ACTIVIDAD DE LA UNIDAD 1 .............................................................................................. 15

2.7 LA ORGANIZACIÓN REMINGTON....................................................................................... 16

2.7.1 El campus de la educación a distancia ....................................................... 17

2.7.2 El campus de la educación virtual............................................................... 18

1.1 PROPÓSITO GENERAL DEL MÓDULO

1.2 OBJETIVO GENERAL

1.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Conocer los aspectos históricos de la educación con metodología a distancia en

2 UNIDAD 1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS

Existen unos antecedentes en el desarrollo de la humanidad que han permitido que la

Estos antecedentes, en orden cronológico, han sido:

Edad del bronce

Invención de la imprenta. Sucedió entre 1041 y 1048, por Bì Shēng en la China

Educación por correspondencia. Desde 1728, hasta finales de los años

Necesidades políticas de formar a las

Uso de los medios de comunicación en

Aprender a manejar cualquier auto sin arriesgar …

2.1 OBJETIVO GENERAL

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Conocer los aspectos básicos, históricos y fundamentales de la educación a

 Identificar el modelo de educación a distancia de la CUR.

2.3 RESEÑA HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR ABIERTA Y A DISTANCIA

Data hacia la mitad del siglo XIX, cuando es practicada por

Se inicia en la década de los setenta en Europa con la Open

Tercer momento En los años 90, de la Educación Abierta y a Distancia posibilita la

conocimientos, valores y el desarrollo de competencias

En Colombia, desde 1973 varias universidades ensayaron con la modalidad a Distancia

 Democratizar y ampliar el acceso a la Educación Superior.

 Diversificar la oferta de programas educativos, mediante programas que

 Descentralizar la oferta de cupos de la Educación Superior, llegando a zonas y regiones

 Procurar la cooperación entre las instituciones y el mejor aprovechamiento de los

2.4 CONSIDERACIONES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN LA CUR

2.4.1 Características generales

 Se diseñan didácticamente materiales impresos para el autoaprendizaje, con

 Se organizan tutorías/consultorías opcionales con los expertos en contenidos.