Grado en Educación Primaria. 2º Curso.

Didáctica de las Matemáticas para maestros. Créditos prácticos

Curso 2015/16
CASO 6º: Análisis de problemas sobre probabilidad en Primaria
Estáis pensando trabajar algunas ideas relacionadas con la probabilidad en vuestra clase
de Primaria, y habéis ido seleccionado siete enunciados de problemas y ejercicios de
libros de texto o de algunos enlaces de páginas web sobre el tema que podrían ser útiles.
Antes de decidir los que vais a utilizar, recordáis lo dicho en clases de Didáctica de las
Matemáticas sobre la importancia de realizar un análisis previo y os planteáis:
a) Identificar los conceptos y procedimientos matemáticos que tus alumnos podrían
poner en juego en la resolución de cada uno de ellos.
b) Identificar inicialmente (en los casos en los que sea posible) el tipo/significado de
probabilidad que se trabaja en cada problema y plantear, si procede, al menos
cuatro preguntas para cada problema que podrían utilizarse en una situación de
enseñanza para introducir (o discutir) otro tipo/significado de probabilidad.
El orden que hay que seguir para responder estas preguntas son:
Tarea Identificar Tipo/significado de Procedimiento Preguntas
conceptos probabilidad probabilístico para cambiar
PRI6

NOTA: ES IMPORTANTE JUSTIFICAR LA RESPUESTA

1. En el bombo (ver figura) hay 6 bolas rojas, 4 amarillas y 2 azules. Indica con una cruz en
la tabla siguiente el tipo de suceso en la experiencia de sacar una bola de la bolsa y anotar
su color:

SUCESOS Seguro Posible Imposible

Sacar una bola amarilla X
Sacar una bola verde X
Sacar una bola que no sea azul X
Sacar una bola que no sea verde X
Sacar una bola roja X

1
Tarea Identificar conceptos Tipo/significado de Procedimiento
probabilidad probabilístico
1 - Experimento aleatorio. Intuitivo PRI3
- Suceso aleatorio. (explicar por qué con la También puede ponerse
- Tipo de sucesos teoría) PRI4
(seguro, posible, Utiliza la probabilidad sin
imposible). formalización y se llega a ella
de forma cualitativa.
No hay una medida previa, es
a priori.

2. Completa la tabla anterior, tratando de asignar (además de una palabra) un número a

cada uno de los sucesos de la tabla, utilizando la escala que se muestra a continuación:
Hay 12 bolas: 6 rojas, 4 amarillas y 2 azules.
4 1
P(A): Sacar bola amarilla = =0,3
12 3
0
P(V): Sacar bola verde =0
12
10
P(Az): Sacar bola que no sea azul =0,8
12
12
P(V): Sacar bola que no sea verde =1
12
6
P(R): Sacar bola roja =0,5
12

Tarea Identificar Tipo/significado Procedimiento Preguntas

conceptos de probabilidad probabilístico para cambiar
2 - Tipo de sucesos Clásico PRI6 *
(seguro, posible, (explicar por qué También puede
imposible). con la teoría) ponerse PR1 (pero se
- Regla de Laplace: Es a posteriori. da en menor medida)
casos favorables,
casos posibles.
- Espacio muestral.

Preguntas para cambiar:

2
  Para ser intuitivo. Ante el experimento anterior, ¿es posible, seguro, imposible
sacar (nombrar sucesos que creamos conveniente)? Por ej., “sacar bola amarilla”
(no le asignamos números).
 Para ser frecuencial. Tras realizar el experimento 5 veces y anotar los resultados,
¿cuál es la frecuencia absoluta de haber sacado bola amarilla? ¿Y su frecuencia
relativa?
 Para ser subjetivo (tiene que estar condicionado). Calcula la probabilidad de sacar
una bola roja, sacando anteriormente una bola amarilla.
3. Abel y Rosa juegan tirando un dado. Si sale un 5 gana Abel y si sale menos de 3 gana
Rosa. ¿Cuántas veces habrá ganado cada uno, aproximadamente, después de tirar el dado
60 veces?
Tarea Identificar conceptos Tipo/significado Procedimiento Preguntas
de probabilidad probabilístico para cambiar
3 - Frecuencia absoluta. Frecuencial PRF5 *
- Experimento aleatorio. (explicar por qué con
- Suceso aleatorio. la teoría)

- Ganar Abel Resultados favorables ( 5 ) *para que gane

- Ganar Rosa Resultados favorables ( 1, 2 ) *para que gane
Para resolver este problema tiraría el dado 60 veces y voy anotando los resultados. En
cambio, se puede resolver sin comprobarlo empíricamente mediante el cálculo de su
frecuencia absoluta.

Abel  1/6 * 60= 10 veces gana.

Rosa  2/6* 60= 20 veces gana.

Estos dos sucesos no son equiprobables, ya que no

tienen las mismas posibilidades de ganar.

Preguntas para cambiar:

 Para ser clásico:
o En una tirada, ¿cuáles son los casos favorables a Abel? ¿Y a Rosa?
La respuesta para Abel sería 1/6 y para Rosa 2/6
o En una tirada, ¿tiene más probabilidad de ganar Rosa que Abel?
 Para ser subjetivo. ¿Cuál es la probabilidad de ganar quitando un número del dado?
Si, por ejemplo, quitamos el 5, Abel no ganaría y si quitamos el 3, no influiría. Así
que no tiene sentido hablar del subjetivo.
Si en el examen nos dan a elegir para cambiarlo de significado lo pasamos a otro
significado de probabilidad que no sea el subjetivo para hacerlo más fácil.

3
4. Relacionar las frases recogidas en la primera columna con alguna de las palabras
presentadas en la segunda columna en función de su significado:

Sucede bastante a menudo No muy probable

No sucede muy a menudo Seguro
Sucede casi siempre Improbable
No puede suceder Probable
Sucede siempre Muy probable

La respuesta sería:

Sucede bastante a menudo Probable

No sucede muy a menudo No muy probable
Sucede casi siempre Muy probable
No puede suceder Improbable
Sucede siempre Seguro

Tarea Identificar Tipo/significado Procedimiento Preguntas para

conceptos de probabilidad probabilístico cambiar
4 - Tipos de sucesos Intuitivo PRI4 (valorar No tiene sentido
(seguro, probable, (explicar por qué cualitativamente plantear preguntas
improbable). con la teoría) posibilidades). porque no hay
No le corresponde experimentos.
asignación numérica.
Se realiza de manera
cualitativa.

5. En la caja A se han metido 3 fichas negras y 2 fichas blancas. En la caja B se han metido
2 fichas negras y 1 ficha blanca. Si tienes que sacar una ficha negra para ganar un premio,
sin mirar dentro de la caja ¿Cuál elegirías para hacer la extracción? Señala la respuesta
correcta:

A. La caja A da mayores posibilidades de obtener una ficha negra __

B. La caja B da mayores posibilidades de obtener una ficha negra X_
C. Las dos cajas tienen la misma posibilidad __
D. No lo se __

3
Caja A: P(N)“Sacar ficha negra” =0,6
5
2
Caja B: P(N) “Sacar ficha negra” =0,66666
3

4
Hay más probabilidades de sacar ficha negra en la caja B.

Tarea Identificar conceptos Tipo/significado Procedimiento Preguntas para

de probabilidad probabilístico cambiar
5 - Regla de Laplace: casos Clásico PRC6 (aplicar la *
favorables, casos posibles. (explicar por qué regla de
- Equiprobabilidad. con la teoría) Laplace).
- Suceso aleatorio. Se asocia a la PRC5
- Experimento aleatorio. probabilidad con
- Espacio muestral. la regla de
Laplace.

Preguntas para cambiar:

 Para ser frecuencial:
o “…” (con el enunciado de la actividad). Repetimos 10 veces el experimento
“Sacar ficha de A, anotar su color y devolverlo a la caja”. Y a continuación,
se hace 10 veces el otro experimento: “sacar ficha de B, anotar su color y
devolverlo a la caja”. Se obtienen los siguientes resultados (por ejemplo):
Caja A: B, N, N…
Caja B: N, N, N, B, B, N, N…
¿Cuál es la frecuencia absoluta del suceso aleatorio de sacar ficha blanca de
la caja A? ¿Y la relativa?

6. Eduardo tiene en su caja 10 bolas blancas y 20 negras. Luis tiene en su caja 30 bolas
blancas y 60 negras. Juegan una partida de azar. El ganador es el niño que saque primero
una bola blanca. Si ambos sacan simultáneamente una bola blanca o una bola negra,
ninguno gana, devuelven las bolas a las cajas y la partida continúa. Eduardo afirma que el
juego no es justo porque en la caja de Luis hay más bolas blancas que en la suya. ¿Cuál es
tu opinión?
Tarea Identificar conceptos Tipo/significado de Procedimiento Preguntas para
probabilidad probabilístico cambiar
6 - Regla de Laplace: Clásico PRC6 *
casos favorables, casos (explicar por qué con PRC7 (porque
posibles. la teoría) está preguntando
- Casos equiprobables. Se asocia a la si es justo, si es
- Experimento aleatorio. probabilidad con la equitativo)
- Suceso aleatorio. regla de Laplace. También puede
- Espacio muestral. ser PRC5

Los dos tienen la misma proporción:

10 1
Eduardo: =
20 2

5
 30 1
Luis: =
60 2

- ¿Cuál es la probabilidad de Eduardo de Sacar bola blanca?

10
P (B en Eduardo): =0,33
30
- ¿Y la de Luis?
30
P (B en Luis): =0,33
90
Al estar en la misma proporción, hay la misma probabilidad de sacar bola blanca.

Ω = {BB, BN, NB, NN}

porque el experimento se realiza de manera simultánea, por lo tanto, tenemos dos
resultados en el espacio muestral.

- ¿Cuál es la probabilidad de que gane Eduardo? ¿Y Luis?

1 1
Eduardo: Luis: *con respecto al Espacio Muestral
4 4
- ¿Y de que ninguno gane?
2
*con respecto al Espacio Muestral
4

Preguntas para cambiar:

 Para ser frecuencial:
o “…” (con el enunciado de la actividad). Repetimos 10 veces el experimento.
Se obtienen los siguientes resultados (por ejemplo):
Caja A: B, N, N…
Caja B: N, N, N, B…
¿Cuál es la frecuencia absoluta de que gane Eduardo? o también puede
formularse: ¿cuántas veces ganará Eduardo? ¿Cuál es la frecuencia relativa
de que gane Eduardo? (cuando preguntamos por fr. relativa solo se puede
formular así).
 Para ser subjetivo:
o Cambiar el enunciado de la actividad, sacando una bola y que no se
devuelva. De esta manera, ya cambiamos la proporción.
El subjetivo tiene que ver con lo condicionado.

6
7. Ana y María juegan tirando una chincheta sobre una mesa. Si la chincheta cae de punta
gana Ana y si la chincheta cae de cabeza gana María. ¿Sería justo dicho juego para Ana?
¿Por qué? ¿Qué se podría hacer para tratar de buscar una forma de asignar probabilidades a
dichos sucesos?

Tarea Identificar Tipo/significad Procedimiento Preguntas

conceptos o de probabilístico para cambiar
probabilidad
7 - Suceso determinista Cuando es determinista, *
(el suceso de punta NO hay procedimientos
NUNCA se va dar). porque no es un
experimento aleatorio,
sino DETERMINISTA.

Preguntas para cambiar:

 Para ser frecuencial:
o “…” (con el enunciado de la actividad). Repetimos 10 veces el experimento.
Se obtienen los siguientes resultados… (y decirlos).
Además, hemos de cambiar los resultados, en vez de caer en punta (suceso
que no se va a dar), decimos que cae de lado. El otro de cabeza lo dejamos
igual.

Conceptos clave a tener en cuenta en este caso:

Suceso: situación que se puede dar. “Sacar bola”
Casos: son todos los resultados posibles. “Sacar bola blanca”.
Espacio muestral (Ω): conjunto de todos los resultados posibles. (bola
negra/blanca)
Equiprobable: un suceso lo es cuando tiene la misma probabilidad de salir que
otro.
Experimento aleatorio: aquel que no podemos predecir el resultado, ya que
depende del azar.
Experimento determinista: aquel que sí podemos predecir el resultado antes de
que se realice.

7
RECUERDA: En un problema con monedas, si nos dicen que una moneda está
trucada no es equiprobable y se utiliza el término ALEATORIO.
IMPORTANTE: Un experimento tiene sentido frecuencial si el experimento es
ALEATORIO.
Para pasarlo a subjetivo, tenemos que sacar una bola y NO volverla a meter en la
caja.