PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1

NOMBRE DEL PROYECTO: “NOS ORGANIZAMOS Y COOPERAMOS EN EL EMBELLECIMIENTO DE NUESTRO AMBIENTE ESCOLAR”
1. DURACIÓN: 20 días INICIO: 16 de setiembre TERMINO: 11 de octubre
2. PRE PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE:

¿QUÉ APRENDIZAJES LOGRARAN MIS ¿QUE HAREMOS? ¿QUE NECESITAREMOS?

ESTUDIANTES?
ACCIONES MATERIALES Y RECURSOS
ACTIVIDADES
 Deliberamos sobre la importancia del reciclaje.  Recorreremos los ambientes de la  Textos narrativos.
 Localizamos información en textos narrativos. Institución Educativa.  Proyector o televisión.
 Cuerpos geométricos bidimensionales.  Observando un video.  Fichas informativas
 Clasificación de la basura.  Generamos espacios que ayuden con  USB
 Confecciona objetos con material reciclaje. el embellecimiento de la institución  Cuadernillos de trabajo
 Elaboración de dípticos. haciendo uso de material reciclado.  Libros del MED
 Elaboración de carteles, afiches, rótulos relacionados  Practicamos las 5 “R”  El kit de ciencia y tecnología
al embellecimiento del ambiente escolar.  Leerán textos.  El kit de matemática.
 Lectura de gráficos de barras, gráficos circulares,  Investigaran a través de la
lineales, cuadros de doble entrada. experimentación.
 Medidas arbitrarias de longitud y masa.  Seleccionaran materiales.
 Áreas y perímetros.  Se harán debates o asambleas.
 Usa las unidades de masa.  Crearán textos.
 Utiliza las unidades de longitud.  Entrevistas a las autoridades.
 Ejecuta, crea y formula problemas PAEV.  Trabajaremos en equipo.
 Experimenta con el aire, agua y suelo, para comprobar  Involucrar a los aliados estratégicos.
su contaminación.  Evaluamos nuestro proyecto.
 Organizamos las brigadas de limpieza.
 3. PRE PLANIFICACIÓN CON LOS ESTUDIANTES:

¿QUÉ HAREMOS? ¿COMO LO HAREMOS? ¿QUE NECESITAREMOS?

ACTIVIDADES ACCIONES MATERIALES Y RECURSOS
Sensibilizamos y negociamos con nuestro Con participación de los estudiantes. Cartulina, plumones, tijeras, plásticos,
proyecto. colores, papel de colores, silicona.
Proponiendo ideas.
Creamos los carteles de sensibilización. Material de reciclaje.
Trabajando de manera colaborativa.
Fabricamos los depósitos de basura. Lista de cotejos
Observando un video.
Cuadro de auto evaluación y co evaluación.
Recolectamos material de reciclaje. Elaborando espacios con material
reciclaje en clase.
Elaboramos objetos con material de
Analizando lecturas
reciclaje.
Extrayendo las ideas principales.
Presentaremos documentos a los aliados Observando y oyendo
estratégicos. Realizando experimentos

Exponemos nuestros trabajos. Leyendo oraciones

Leyendo fichas informativas.
Reconoceremos el centro de acopio.
Evaluando la participación de los
estudiantes (co evaluación, hetero
evaluación, auto evaluación).
 4. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE Instrumento de
COMPETENCIAS APRENDIZAJE evaluación
TRANSVERSALES
SE COMUNICA  Obtiene información del  Deduce características implícitas de personas, personajes, Se expresa adecuándose a
ORALMENTE. texto oral animales, objetos, hechos y lugares, o el significado de su propósito
 Infiere e interpreta palabras y expresiones según el contexto, así como comunicativo,
información del texto oral relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-
 Adecúa, organiza y efecto y semejanza-diferencia, a partir de información
desarrolla el texto de explícita del mismo.
forma coherente y  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema,
cohesionada aunque en ocasiones puede reiterar información
 Utiliza recursos no verbales innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas
y paraverbales de forma (en especial, de adición, secuencia y causa), a través de
estratégica algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso
 Interactúa frecuente.
estratégicamente con  Participa en diversos intercambios orales formulando
distintos interlocutores preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas
 Reflexiona y evalúa la y haciendo comentarios relacionados con el tema.
forma, el contenido y Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto
contexto del texto oral. sociocultural.
1. Adecúa el texto a la  Adecua el texto a la situación comunicativa considerando Escribe textos en torno a
ESCRIBE situación comunicativa el propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su un tema teniendo en
DIVERSOS TIPOS 2. Organiza y desarrolla las experiencia para escribir. cuenta los recursos
DE TEXTOS. ideas de forma coherente y  Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en gramaticales y
cohesionada oraciones y las desarrolla para ampliar la información, ortográficos.
3. Utiliza convenciones del aunque en ocasiones puede reiterar información
lenguaje escrito de forma innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas,
pertinente como adición y secuencia, utilizando algunos conectores.
4. Reflexiona y evalúa la Incorpora vocabulario de uso frecuente.
forma, el contenido y  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
contexto del texto escrito las mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar
el inicio y el final en las narraciones que escribe;
asimismo, elabora rimas y juegos verbales.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si
se ajusta al propósito y destinatario, si existen
contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos
 empleando en su texto y verifica si falta alguno (como las
mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
LEE DIVERSOS  Obtiene información del  Identifica información explícita que se encuentra en Identifica información en
TIPOS DE TEXTO texto escrito. distintas partes del texto. Distingue esta información de un texto dado.
 Infiere e interpreta otra semejante (por ejemplo, distingue entre las
información del texto características de dos personajes, elige entre dos datos de
escrito. un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura
 Reflexiona y evalúa la simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece
forma, el contenido y la secuencia de los textos que lee (instrucciones,
contexto del texto escrito. historias, noticias).
 Deduce características implícitas de personajes, animales,
objetos y lugares; determina el significado de palabras
según el contexto y hace comparaciones; asimismo,
establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
información explícita del texto.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los textos que lee.
RESUELVE Comunica la comprensión de los  Representa las características y el comportamiento de Lee información
PROBLEMAS DE conceptos estadísticos y datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, contenida en tablas o
GESTIÓN DE probabilísticos negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de gráficos e identifica sus
DATOS E Usa estrategias y una población, a través de pictogramas horizontales (el datos.
INCERTIDUMBRE procedimientos para recopilar y símbolo representa una o dos unidades) y gráficos de
. procesar datos barras verticales simples (sin escala), en situaciones
Sustenta conclusiones o cotidianas de su interés personal o de sus pares.
decisiones en base a  Lee información contenida en tablas de frecuencia simple
información obtenida (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de
barras verticales simples; indica la mayor o menor
frecuencia y compara los datos, los cuales representa con
material concreto y gráfico.
 Recopila datos mediante preguntas y el empleo de
procedimientos y recursos (material concreto y otros); los
procesa y organiza en listas de datos o tablas de
frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
 Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la
información obtenida.
RESUELVE Modela objetos con formas  Establece relaciones entre las características de los Resuelve problemas
PROBLEMAS DE geométricas y sus objetos del entorno, las asocia y representa con formas empleando diversas
FORMAS, transformaciones geométricas tridimensionales (cuerpos que ruedan y no estrategias.
MOVIMIENTO Y Comunica su comprensión sobre ruedan) y bidimensionales (cuadrado, rectángulo, círculo,
LOCALIZACIÓN las formas y relaciones triángulo), así como con las medidas de su longitud
geométricas. (largo y ancho).
Usa estrategias y  Expresa con material concreto y dibujos su comprensión
procedimientos para orientarse sobre algún elemento de las formas tridimensionales
en el espacio. (número de puntas, número de caras, formas de sus caras)
Argumenta afirmaciones sobre y bidimensionales (número de lados, vértices, lados
relaciones geométricas curvos y rectos). Asimismo, describe si los objetos
ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o
esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos términos
geométricos.
 Expresa con material concreto su comprensión sobre la
medida de la longitud al determinar cuántas veces es más
largo un objeto con relación a otro. Expresa también que
el objeto mantiene su longitud a pesar de sufrir
transformaciones como romper, enrollar o flexionar
(conservación de la longitud). Ejemplo: El estudiante,
luego de enrollar y desenrollar sorbetes de diferentes
tamaños, los ordena por su longitud, desde el más largo
hasta el más corto, y viceversa.
 Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados en
la manipulación y visualización, para construir objetos y
medir su longitud usando unidades no convencionales
(manos, pasos, pies, etc.).
RESUELVE Comunica su comprensión sobre  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: Emplea estrategias
PROBLEMAS DE los números y las operaciones - Estrategias heurísticas. diversas y procedimientos
CANTIDAD Usa estrategias y - Estrategias de cálculo mental, como las de cálculo y comparación
procedimientos de estimación y descomposiciones aditivas o el uso de analogías (70 + 20; de cantidades; mide y
cálculo. 70 + 9, completar a la decena más cercana, usar dobles, compara la
Argumenta afirmaciones sobre sumar en vez de restar, uso de la conmutatividad). masa, usando unidades no
relaciones numéricas y las - Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y convencionales.
operaciones sin canjes.
- Estrategias de comparación, que incluyen el uso del Explica por qué
tablero cien y otros. debe sumar o restar en
 Compara en forma vivencial y concreta la masa de una situación y su proceso
objetos usando unidades no convencionales, y mide el de
tiempo usando unidades convencionales (días, horarios resolución.
semanales).
 Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar
en un problema y las explica; así también, explica su
 proceso de resolución y los resultados obtenidos.
Problematiza situaciones para  Hace preguntas que buscan la descripción de las Expresa en forma oral,
hacer indagación características de los hechos, fenómenos u objetos escrita o gráfica lo
Diseña estrategias para hacer naturales y tecnológicos que explora y observa en su realizado, aprendido y las
indagación entorno. Propone posibles respuestas basándose en el dificultades de su
Genera y registra datos o reconocimiento de regularidades identificadas en su indagación.
información experiencia.
Analiza datos e información  Propone acciones que le permiten responder a la pregunta
Evalúa y comunica el proceso y y las ordena secuencialmente; selecciona los materiales,
resultados de su indagación instrumentos y herramientas necesarios para explorar,
INDAGA
observar y recoger datos sobre los hechos, fenómenos u
MEDIANTE
objetos naturales o tecnológicos.
MÉTODOS
 Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que
CIENTÍFICOS
realizó para responder a la pregunta. Utiliza algunos
PARA
organizadores de información o representa los datos
CONSTRUIR SUS
mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.
CONOCIMIENTOS
 Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta
que propuso y los datos o la información obtenida en su
observación o experimentación. Elabora sus
conclusiones.
 Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que
aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante
diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través
de su nivel de escritura.

GESTIONA  Maneja fuentes de  Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo Utiliza puntos de

RESPONSABLEM información para instrucciones para localizar objetos, personas o continuar referencia para ubicarse,
ENTE EL comprender el espacio una ruta usando puntos de referencia Ejemplo: El desplazarse y representar
ESPACIO Y EL geográfico estudiante se desplaza desde la institución educativa su espacio.
AMBIENTE  Genera acciones para hasta la plaza de la comunidad.
preservar el ambiente  Representa su espacio cotidiano de diversas maneras
(dibujos, croquis, maquetas, etc.) utilizando puntos de
referencia.
 Identifica las posibles causas y consecuencias de los
problemas ambientales (contaminación de aire, suelo y
del aire) que afectan su espacio cotidiano; participa de
acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.
 Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir
accidentes y actuar en emergencias, en su aula y hogar, y
conservar su ambiente: arrojar residuos sólidos en los
tachos, cerrar el caño luego de usarlo, cuidar las plantas,
 etc.
 Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo  Se orienta
y a otros puntos de referencia; reconoce sus posibilidades espacialmente en
de equilibrio con diferentes bases de sustentación en relación a sí mismo y
SE acciones lúdicas. a otros puntos de
DESENVUELVE  Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y referencia.
DE MANERA  Comprende su cuerpo. emociones en la práctica de actividades lúdicas con  Se expresa
AUTÓNOMA A  Se expresa corporalmente. diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse corporalmente con
TRAVÉS DE SU corporalmente y mediante el uso de diversos elementos. sus pares utilizando el
MOTRICIDAD ritmo, gestos y
movimientos como
recursos para
comunicar.
CREA  Explora y experimenta los  Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y Describe y dialoga sobre
PROYECTOS lenguajes artísticos. grupal, y describe de manera sencilla cómo los ha creado las características de su
DESDE LOS  Aplica procesos creativos. y organizado. trabajo y responde a
LENGUAJES  Evalúa y comunica sus preguntas sobre ellos.
ARTÍSTICOS procesos y proyectos
CONSTRUYE SU  Conoce a Dios y asume su  Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume Asume las consecuencias
IDENTIDAD identidad religiosa y actitudes de cambio y compromiso para imitar a Jesús. de sus acciones con
COMO PERSONA espiritual como persona responsabilidad,
HUMANA, digna, libre y trascendente. comprometiéndose a ser
AMADA POR mejor persona.
DIOS, DIGNA,
LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIEND
O LA DOCTRINA
DE SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON
LAS QUE LE SON
CERCANAS.
ASUME LA  Actúa coherentemente en  Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones Asume actitudes de
EXPERIENCIA razón de su fe según los recibidos asumiendo un compromiso de cuidado y agradecimiento a Dios
DEL principios de su conciencia respeto. respetando lo creado.
ENCUENTRO moral en situaciones
PERSONAL Y concretas de la vida:
COMUNITARIO
CON DIOS EN SU
PROYECTO DE
VIDA EN
COHERENCIA
CON SU
CREENCIA
RELIGIOSA

ENFOQUES VALORES ACTITUDES CONDUCTAS OBSERVABLES

TRANSVERSALES

Disposición a reconocer a todas las personas Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
Enfoque Equidad y justicia igual derecho, pero concediendo el mayor el aula – recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
beneficio a aquellos menos aventajados conocimientos- con sentido de equidad y justicia.
orientación al
Disposición a valorar y proteger los bienes Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
bien común. Responsabilidad
compartidos por cada miembro de un colectivo y asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
por el bien común
alcanzables solo a través de él tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Disposición para colaborar con el bienestar y la Docentes y estudiantes planifican y desarrollan acciones ciudadanas que
calidad de vida de las generaciones presentes y demuestren conciencia ambiental para el desarrollo sostenible, así como
Solidaridad futuras, así como con la naturaleza asumiendo capacidad de adaptación al cambio climático.
planetaria y el cuidado del planeta. Docentes y estudiantes planifican y desarrollan acciones a favor del
equidad bienestar y seguridad presente y futura de las sociedades, buscando la
intergeneracional. armonía con el ambiente.
Docentes y estudiantes idean y realizan proyectos para indagar y
desarrollar mayores conocimientos sobre la realidad ambiental.
Enfoque Disposición a evaluar los impactos y costos Docente y estudiantes cuidan a diario los ambientes de la Instituciones
ambiental ambientales de las acciones y actividades en acciones evidentes como el ubicar la basura en sus lugares
Justicia y cotidianas y a actuar en beneficio de todas las respectivos.
solidaridad personas, así como de los sistemas, Denuncian sobre alguna acción que va en contra del cuidado de los
instituciones y medios compartidos de los que ambientes en general.
todos dependemos.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado Docentes y estudiantes valoran la diversidad biológica y los beneficios
Respeto a toda a toda forma de vida sobre la tierra desde una que nos ofrecen los ecosistemas, demostrando respeto y disposición
forma de vida. mirada sistemática y global, revalorando los para proteger toda forma de vida.
saberes ancestrales.
5. SITUACION SIGNIFICATIVA:
La Institución Educativa Nº 10985 del Caserío de Nichipo cuenta con 37 años de creación, actualmente se observa que tiene una entrada que poco
llama el interés a todos los que ingresan sean estudiantes, docentes y comunidad; siendo una necesidad que se muestre con características llamativas,
de interés a los estudiantes y comunidad desde su ingreso, además que como institución educativa debe reunir las condiciones propicias para el
proceso de aprendizaje.
Este aspecto actual es el que debemos mejorar a través del proyecto que hemos denominado: “NOS ORGANIZAMOS Y COOPERAMOS EN EL
EMBELLECIMIENTO DE NUESTRO AMBIENTE ESCOLAR”, donde elaboraremos carteles, dípticos trípticos, infografías, nos informamos sobre el
proceso de reciclaje, con la finalidad de que el estudiante conozca lo útil e importante que es tener un ambiente limpio y armónico acorde a una calidad
de vida sana, como respeto a nosotros mismos y a los demás, ubicaremos a su vez todo el material que se pueda reciclar (llantas usadas), y esto sirva
de recurso para mejorar todo lo referente al cuidado y embellecimiento de nuestro local.

6. ACTIVIDADES / SECUENCIA DE SESIONES:

SEMANAS DIA 2 DIA 3 DIA 4 DIA 5 DÍA 6

Registramos los
Leemos un díptico para
Sensibilización y elementos que más
informarnos sobre la Leemos información de construimos gráficos de
presentación del desechan en casa en
importancia del tablas de doble entrada barras.
proyecto una tabla de doble
DEL: 16 de reciclaje.
setiembre entrada.
AL: 20 de
setiembre Deliberamos sobre la
Pre planificación y
importancia del Aprendemos a
Estoy atento para Cuidamos la creación de
negociación del clasificar la basura.
reciclaje. (PS) trabajar en equipo. Dios.
proyecto (C y T,.)

DEL: 23 de DÍA 9 DÍA 10 DÍA 11 DÍA 12 DÍA 13

setiembre FIESTA DE PRIMAVERA Escribimos un díptico
AL: 27 de sobre el
setiembre Medimos el largo, Utilizamos diferentes Elaboramos afiches sobre
embellecimiento de
ancho y alto de formas para medir el cuidado de nuestra
nuestra Institución
nuestros objetos. (Medidas arbitrarias de Institución Educativa.
Educativa.
longitud).

Elaboramos carteles Educación física Utilizamos las unidades de

Organizados datos en
relacionados al longitud
 embellecimiento del
pictogramas
ambiente escolar.

DÍA 16 DÍA 17 DÍA 18 DÍA 19 DÍA 20

Resolvemos Calculamos el perímetro ¿Cuántas formas hay en
Resolvemos problemas
Utilizamos las problemas haciendo de espacios triangulares nuestro entorno? (cuerpos
haciendo uso de las
DEL: 30 de unidades de masa… uso de las unidades y cuadrangulares geométricos)
unidades de masa.
setiembre de masa.
AL: 04 de
octubre Cuidamos nuestros Experimentamos con el Leemos y
espacios. agua, aire y suelo para comprendemos un
EDUCACIÓN FISICA
comprobar su texto.
contaminación.

DEL: 23 de DÍA 23 DÍA 24 DÍA 25 DÍA 26 DÍA 27

setiembre Distinguimos formas Exponemos nuestros
AL: 27 de Identificamos las Leemos la “Historia de
Creamos carteles de bidimensionales en trabajos elaborados con
setiembre partes de una la Virgen de las objetos de nuestro material de reciclaje.
sensibilización.
entrevista Mercedes” entorno.

Reconocemos los Escribimos una Elaboramos objetos Aplicamos la entrevista a

milagros de la Virgen entrevista para realizar con material de los sabios de nuestra
de las Mercedes a los sabios de nuestra reciclaje. EDUCACIÒN FISICA comunidad sobre el
comunidad embellecimiento de nuestra
Institución Educativa.

7. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

- Recurso humano
- Pizarra
- Cuadernos
- Laminas
- Papelógrafos
- Colores
- Hojas
- Plumones
- Mapa del Perú
- Plastilina
- Corcho
- Piedra
- Agua.