MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL - LA EDUCACION ES DE TODOS – SECTOR EDUCATIVO AL SERVICIO DE LA VIDA: JUNTOS PARA

EXISTIR, CONVIVIR Y APRENDER –METODOLOGIAS Y ESCENARIOS FLEXIBLES -TRABAJO ACADEMICO EN CASA AÑO 2020
INSTITUCION EDUCATIVA DE DESARROLLO RURAL LA UNION NARIÑO GUIA DIDACTICA Nro. 1 PERIODO:1
AREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES(FISICA) GRADO: 10 SEDE: SUCRE_SAUCE
FECHA INICIO: 20 DE ABRIL 2020 FECHA FINAL: 24 DE ABRIL 2020 TIEMPO HORAS: 2Hrs
TITULO DE LA UNIDAD: LA FISICA UNA CIENCIA NATURAL
TEMAS: FUNCIONES Y GRAFICAS
ESTANDAR: Reconocer magnitudes directa e inversamente proporcionales.

COMPETENCIA ESPECIFICA: interpretar correctamente datos y soluciones.

DOCENTE RESPONSABLE: ELIANA M GUZMAN CASTILLO
OBJETIVO:
- Reconocer magnitudes directa e inversamente proporcionales, así como otras relaciones con otras variables.
- Interpretar correctamente datos y soluciones

INDAGACION - MOTIVACION
Teniendo en cuenta la caracterización de la proporcionalidad directa, inversa y otras relaciones entre variables.
https://www.youtube.com/watch?v=9Os2OfazevA
http://eschoform.educarex.es/useruploads/r/c/1874/scorm_imported/78989483264517641118/page_12.htm

1- Escribe V, si el enunciado es verdadero o F, si es falso.

- Dos variables tienen una relación inversa cuando una de ellas aumenta mientras que la otra disminuye.
- En una relación directa, el producto de las dos variables relacionadas es constante
- Cuando la gráfica que muestra el comportamiento de dos variables es una línea recta ascendente, su pendiente representa la constante de
proporcionalidad entre las dos variables
- Cuando la gráfica que relaciona dos variables es una línea recta que corta el eje y en un punto diferente a cero, las dos variables no tienen una
relación directamente proporcional.
2- Razona y explica
a- Observa la siguiente grafica de dos masas suspendidas en dos resortes. ¿Qué relación existe entre el alargamiento de los resortes y las masas
suspendidas?

b- La velocidad de un automóvil aumenta cada hora el doble de la velocidad inicial. A las cuatro horas la velocidad habrá aumentado cuatro veces el
valor original. ¿de qué depende en este caso, el valor de la velocidad?
c- En un partido de futbol, cuando se cobra un tiro libre, se imprime cierta velocidad al balón dependiendo de la fuerza que se aplique. ¿Qué clase de
relación existe entre las magnitudes que intervienen?
d- Se tienen dos recipientes con igual cantidad de agua ambos tienen un orificio, pero el orificio del segundo recipiente tiene el doble de área que el
primero ¿Qué se puede deducir respecto al tiempo de salida del agua para ambos recipientes?
e- A un paciente es necesario aplicarle cada tres horas una inyección de diclofenaco de 70 mg por kg de peso ¿Cuánto diclofenaco se le suministra en 1,
2, 3, 4 y 5 hrs a un paciente que pesa 60kg?

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y PEDAGOGICAS- CONCEPTUALIZACION -CONTENIDOS -EXPLICACION -DESARROLLO

Se había realizado en la sesión anterior el análisis de la proporcionalidad directa e inversa; existe además otra relación entre variables así:

RELACION GRAFICA DE UNA LINEA RECTA

Algunas variables se relacionan de tal manera que la representación gráfica es una línea recta que no necesariamente pasa por el origen de coordenadas. En este caso
puede suceder que, cuando una variable aumenta la otra también aumenta y sin embargo las variables no son directamente proporcionales. En la siguiente tabla se
presenta los valores de la velocidad de un objeto para diferentes valores de tiempo

Tiempo (s) 0 5 10 15 20
Velocidad(m/s) 10 20 30 40 50

La representación gráfica de los valores en el plano cartesiano es una recta que no pasa por el origen, como se muestra a continuación
Podemos determinar la ecuación de la recta mediante el cálculo de la pendiente y el valor en el que la gráfica corta al eje vertical(eje que representa la velocidad)
Pendiente= 50m/-10m/s = 2m/s2
20s – 0s

Por tanto la ecuación de la recta que relaciona las variables v y t es: v= 2t +10

RELACION CUADRATICA

Algunas magnitudes se relacionan mediante una relación cuadrática, como es el caso de un objeto que se mueve en línea recta y la distancia recorrida es proporcional
al cuadrado del tiempo. En la siguiente tabla se muestra los datos de la velocidad y el tiempo para el movimiento de un objeto bajo esta condición.

Tiempo(s) 0 2 4 6 10 12
Velocidad(m/s 0 0.5 1 2 10 17
)

fig. La representación gráfica de una función cuadrática es una parábola

La representación gráfica de los valores de la variable se representa en la fig., aunque la velocidad aumenta cuando el tiempo aumenta, en este caso las variables no
son directamente proporcionales y la gráfica no es una línea recta que pasa por el origen.

ACTIVIDADES -APLICACIÓN

1- Discute los siguientes casos. Luego escoge la variable dependiente e independiente y explica cuales son directamente proporcionales e
inversamente proporcionales.

a- La medición del tiempo que tarda el agua en calentarse hasta obtener una temperatura de 20ª C
b- El alargamiento que sufre un pastico al aplicársele una fuerza
c- El tiempo que transcurre en desocuparse un tanque al cual se le puede cambiar el diámetro del orificio de salida de agua.
d- La distancia que recorre un cuerpo en relación con el tiempo cuando se mueve con velocidad constante.

2- Resuelve los siguientes problemas

a- A continuación, se muestra los cambios de velocidad que experimentan diferentes masas al aplicárseles la misma fuerza

Velocidad 6 4 3 2 1.5
(m/s)

Masa (kg) 20 30 40 60 80

- ¿Qué relación hay entre las variables? Explica

- Si la relación es de proporcionalidad ¿Cuál es el valor de la constante de proporcionalidad?
- ¿Cuál será la velocidad para una masa de 50kg?
- ¿Qué masa debe tener el cuerpo para que la variación en su velocidad sea 0,5 m /s?

b- En el laboratorio se realizaron dos experimentos en los cuales se tomó la temperatura T medida en ªC de dos sustancias, en diferentes instantes de
tiempo, medidos en horas.
Los resultados obtenidos fueron:

SUSTANCIA 1

Temperatura 8 12 16 20 24

Tiempo 0 1 2 3 4
 SUSTANCIA 2

Temperatura 15 18 21 24 27

Tiempo 0 1 2 3 4

- Construye la gráfica de temperatura en función de tiempo en el mismo plano

- Determina la ecuación que relaciona la temperatura y el tiempo para las dos sustancias
- ¿Cuál de las dos sustancias aumenta con mayor rapidez la temperatura?
- Al cabo de 10 h ¿Qué temperatura tiene la sustancia 1?

c- La tabla muestra el comportamiento del volumen de un gas a medida que la presión sobre el varia, cuando la temperatura es constante

X Volumen 1 5 10 20 25
(cm3)

Y Presión 20 4 2 1 0,8
(Pa)

- Construye en una hoja de papel milimetrado, la gráfica de presión en función del volumen
- Qué tipo de proporcionalidad relaciona las variables
- ¿De acuerdo con la gráfica que presión se debe ejercer sobre el gas para que su volumen sea 15 cm3?

ACUERDOS Y COMPROMISOS POR PARTE DE ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA

Desarrollar los ejercicios planteados en cada etapa de la guía, enviarlos el desarrollo de la guía de trabajo
WhatsApp 31360409

BIBLIOGRAFIA - WEBGRAFIA
https://www.youtube.com/watch?v=9Os2OfazevA
http://eschoform.educarex.es/useruploads/r/c/1874/scorm_imported/78989483264517641118/page_12.htm

ANEXOS FECHA ENTREGA

Actividades propuestas en la guía de trabajo. 24 de abril 2020
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL - LA EDUCACION ES DE TODOS – SECTOR EDUCATIVO AL SERVICIO DE LA VIDA: JUNTOS PARA
EXISTIR, CONVIVIR Y APRENDER –METODOLOGIAS Y ESCENARIOS FLEXIBLES -TRABAJO ACADEMICO EN CASA AÑO 2020
INSTITUCION EDUCATIVA DE DESARROLLO RURAL LA UNION NARIÑO GUIA DIDACTICA Nro. 1 PERIODO:1
CAREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES (FISICA) GRADO: 10 SEDE: SUCRE- SAUCE
FECHA INICIO: 27 DE ABRIL 2020 FECHA FINAL: 30 de abril 2020 TIEMPO HORAS: 2Hrs
TITULO DE LA UNIDAD: LA FISICA UNA CIENCIA NATURAL
TEMAS: FUNCIONES Y GRAFICAS
ESTANDAR: Reconocer magnitudes directa e inversamente proporcionales.
COMPETENCIA ESPECIFICA: interpretar correctamente datos y soluciones.
DOCENTE RESPONSABLE: ELIANA M GUZMAN CASTILLO
OBJETIVO:
- Reconocer magnitudes directa e inversamente proporcionales, así como otras relaciones con otras variables.
- Interpretar correctamente datos y soluciones

INDAGACION – MOTIVACION
GUIA DE LABORATORIO # 1
ANALISIS DE UN EXPERIMENTO
Cuando se realizan experimentos de diferente tipo se estudian variables que se relacionan entre sí. Estas relaciones pueden dar como resultado expresiones que
permiten describir de manera clara el fenómeno físico estudiado. Algunas herramientas útiles en la descripción de los fenómenos son la toma de datos y la
organización de los mismos en tablas y gráficas. En esta actividad práctica se pretende observar la relación existente entre variables.
Con ayuda de tus familiares busca los siguientes materiales:

-4 botellas plásticas transparentes de 600ml, cada una con base plana

- 4 puntillas de diferentes diámetros
- Una cubeta
-Agua
- Un cronometro

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y PEDAGOGICAS- CONCEPTUALIZACION -CONTENIDOS -EXPLICACION -DESARROLLO

PROCEDIMIENTOS
1- Realiza un único orificio en la base de cada botella. Utiliza para ello, las puntillas de diferentes diámetros
2- Mide el diámetro (d) del orificio de cada botella
3- Toma una de las botellas, tapa el agujero y llénala con agua hasta que su nivel alcance una altura h= 20cm
4- Destapa el agujero y mide el tiempo (t) que emplea el agua en salir de la botella
5- Realiza los experimentos 3 y 4 para diferentes niveles de agua, h= 15 cm, h= 10cm, h= 5 cm.
6- Realiza los procedimientos 3,4 y 5 con las otras tres botellas

SISTEMATIZACION
1- Registra los diámetros y tiempos obtenidos para cada recipiente en la siguiente tabla:

d H

20 15 10 5

Botella 1

Botella 2

Botella 3

Botella 4

2- Identifica la variable dependiente y la independiente del experimento

3- En tu cuaderno, realiza las gráficas correspondientes al comportamiento de cada botella. Intenta determina la expresión matemática que liga las dos
variables

ACTIVIDADES -APLICACIÓN
COMUNICACIÓN
- Encuentra el valor de la constante de proporcionalidad y explica su significado.
- Explica la relación que existe entre las variables identificadas.
- Mediante una expresión matemática determina la ecuación que liga las variables.

ACUERDOS Y COMPROMISOS POR PARTE DE ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA

- Presentar el producto de la práctica realizada mediante un informe escrito si es posible anexar evidencia fotográfica.
BIBLIOGRAFIA – WEBGRAFIA
https://www.youtube.com/watch?v=9Os2OfazevA
http://eschoform.educarex.es/useruploads/r/c/1874/scorm_imported/78989483264517641118/page_12.htm

ANEXOS FECHA ENTREGA

Actividades propuestas en la guía de trabajo. 24 de abril 2020

MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL - LA EDUCACION ES DE TODOS – SECTOR EDUCATIVO AL SERVICIO DE LA VIDA: JUNTOS PARA
EXISTIR, CONVIVIR Y APRENDER –METODOLOGIAS Y ESCENARIOS FLEXIBLES -TRABAJO ACADEMICO EN CASA AÑO 2020
INSTITUCION EDUCATIVA DE DESARROLLO RURAL LA UNION NARIÑO GUIA DIDACTICA Nro. 1 PERIODO:1
AREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES(Física) GRADO: 10 SEDE: SUCRE- SAUCE
FECHA INICIO: 4 DE MAYO DE 2020 FECHA FINAL: 8 DE MAYO DE 2020 TIEMPO HORAS: 2Hrs
TITULO DE LA UNIDAD: MAGNITUDES VECTORIALES
TEMAS: VECTORES- CARACTERISTICAS-OPERACIONES
ESTANDAR: Identificar componentes vectoriales y resuelvo ejercicios con estos.
COMPETENCIA ESPECIFICA: Identificar componentes vectoriales y resuelvo ejercicios con estos.

DOCENTE RESPONSABLE: ELIANA M GUZMAN CASTILLO

OBJETIVO:
Definir una magnitud escalar y una vectorial
Representar gráficamente cantidades vectoriales de situaciones observadas cotidianamente.
Efectuar operaciones con vectores

INDAGACION - MOTIVACION
¡SABIAS QUE ¡
- En los vuelos, cuando se deja ir de un lugar a otro, no siempre se puede ir en línea recta, en ocasiones por factores climáticos incluso un avión
puede desviar su trayectoria y es necesario corregirla. RESPONDE:
- ¿consideras que es suficiente con conocer la magnitud de la posición y velocidad de un avión en vuelo?
- Si una persona se desplaza 50 m desde un punto de partida ¿se podrá establecer donde esta? ¿por qué?
- ¿Es posible que la persona habiendo caminado los 50 m se encuentre en la posición inicial? ¿por qué?
- Para establecer donde se encuentra la persona después de caminar los 50 m ¿Qué información se requiere?
- Si se dice que la persona camino los 50 m sobre una recta que forma un ángulo de 20° con la aguja de una brújula que marca la dirección norte- sur
¿podrías saber la posición de la persona?
- Si te dicen que la masa de un cuerpo es de 30 kg ¿es necesario establecer en qué dirección y sentido está dirigida esa cantidad física ¿Por qué?

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y PEDAGOGICAS- CONCEPTUALIZACION -CONTENIDOS -EXPLICACION -DESARROLLO

LOS VECTORES
(Los estudiantes que tienen internet hacer clic en el siguiente enlace)

https://www.youtube.com/watch?v=aAgloAlhX5Q
https://www.youtube.com/watch?v=NXNhIZEvc4Y

Algunas de las magnitudes que utilizamos para describir los fenómenos solo requieren un número y una unidad para quedar definidas, por ejemplo, la masa, la
densidad y el tiempo entre otras se les llama MAGNITUDES ESCALARES
Otras magnitudes no se pueden representar solamente con un numero seguido de una unidad. Por ejemplo, para indicar la velocidad de un auto se debe conocer la
rapidez con que se mueve, la cual se describe con un número y una unidad, pero también se necesita indicar la dirección del movimiento.
De la misma manera, resultaría imposible localizar un punto a partir de otro sin conocer la dirección en que se produce, por eso utilizaremos el concepto de
VECTOR para tales descripciones.

VECTORES Y SU REPRESENTACION

Un VECTOR es un segmento dirigido con origen o punto de aplicación en A y cabeza o punto terminal en B. En otras palabras, un vector es una flecha. Se
acostumbra bautizar cada vector con una letra minúscula la cual lleva una pequeña flechita encima de si
A

B
CARACTERISTICAS
Todo vector tiene una norma, dirección y sentido.

LA NORMA: siempre es un numero positivo que se expresa en las unidades de la magnitud que representa por ejemplo la norma de la velocidad en el SI , se
expresa en m/s y corresponde a lo que llamamos rapidez.

LA DIRECCION de un vector está determinada por la dirección de la recta que lo contiene, está representada por el ángulo que forma con alguna dirección tomada
como referencia.

SENTIDO, dos vectores que tienen la misma dirección pueden tener igual o diferente sentido, dependiendo de los signos que se asignen a cada vector.

OPERACIONES CON VECTORES

1- PRODUCTO DE UN ESCALAR POR UN VECTOR: Todo vector al ser multiplicado por un escalar o número real, conserva su carácter vectorial y lo
único que se altera es su magnitud, si el escalar es un numero positivo, y también su sentido cuando este es un numero negativo.

a
3a

-3a

2- Suma gráfica de vectores

Para sumar dos vectores libres   y   se toman como representantes dos vectores tales que el extremo de uno coincida con el origen del otro vector., el vector
suma u + v, es el vector que tiene por origen, el origen del primer vector y por cabeza, la cabeza del segundo vector.

Regla del paralelogramo

Se toman como representantes dos vectores concurrentes, se trazan rectas paralelas a los vectores obteniéndose un paralelogramo cuya diagonal coincide con la
suma de los vectores.
EJEMPLO DE SUMA DE VECTORES: representar a+b+c
a= (3,3) b= (3,5) c= (2,-2)

DIFERENCIA DE VECTORES: Es un caso particular de la suma, reduciendo la diferencia de dos vectores a la suma del minuendo con el opuesto(sentido
contrario) del sustraendo .

ACTIVIDADES -APLICACIÓN
1- Escribe v o f justifica la respuesta

-un vector es una magnitud que tiene norma dirección y sentido

-La aceleración se considera una magnitud escalar
-Para sumar dos vectores gráficamente se debe hacer coincidir el punto final de uno de ellos con el origen del otro vector y el vector suma se obtiene de unir el
origen del primer vector con el extremo final del otro
-Cuando sobre un objeto actúan dos velocidades en sentidos contrarios, la velocidad resultante es la suma de los vectores velocidad
-Para hallar la norma o magnitud de dos vectores perpendiculares se utiliza el teorema de Pitágoras.

2- Analiza las siguientes situaciones

- ¿la trayectoria que realizas todos los días de tu casa al colegio se puede considerar como una magnitud de carácter vectorial?
- ¿Por qué la temperatura de una ciudad corresponde a una magnitud escalar?
- Un profesor de física explica a sus estudiantes que la luz se propaga en línea recta. Uno de ellos pregunta al profesor si la luz del sol es una magnitud física de
carácter vectorial ¿qué crees que responderá el profesor?
- ¿podría un aviador o un marino encontrar su lugar de destino sabiendo solo el tiempo que debe volar o navegar y la distancia que debe recorrer? Explica tu
respuesta.
-Cuando se practica surfing, para avanzar con una mayor rapidez que la velocidad de la ola, se debe deslizar la tabla con un cierto ángulo respecto al frente de la
ola. Explica la razón por la cual sucede esto.
- ¿Qué acción se debería hacer sobre el timonel de una embarcación para que, al cruzar un rio la corriente no lo desvíe?

2- Refuta o indica si cada afirmación es correcta. Explica tu respuesta

-Un estudiante de física afirma que la lluvia es una magnitud física de carácter vectorial puesto que tiene dirección
-Cuando se suelta una bomba llena de helio, se eleva en el aire en línea recta
-Cuando se viaja por una carretera y está lloviendo se observa que la lluvia cae sobre el vidrio del auto en forma inclinada
-Si una lancha se mueve en sentido contrario a la corriente de un rio, en algún momento la velocidad de la lancha y del rio puede ser nula
-Cuando un nadador se mueve en el mismo sentido que la corriente de un rio, la velocidad del nadador es mayor que la velocidad del rio.

4- RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS

-En su recorrido hacia el colegio un estudiante camina 5 km hacia el oeste y 10 km hacia el sur. Determina la norma o magnitud y la dirección del vector
desplazamiento
-Un excursionista que se encuentra perdido en el bosque realiza tres desplazamientos consecutivos, de tal forma que, al final, vuelve al sitio de donde partió. El
primer desplazamiento es de 12 m hacia este, y el segundo es de 16 m hacia el sur. ¿Cuál será la norma y la dirección del tercer desplazamiento?
-Una paloma vuela 40 km/h; si vuela contra el viento y este tiene un cuarto de la velocidad ¿cuál es la velocidad real de la paloma
- Un avión que vuela 900km/h en sentido sur-norte, se encuentra con el viento que s dirige en el sentido este – oeste, a una velocidad de200km/h¿Cuál es la norma y
la dirección de la velocidad del avión con respecto a la tierra?
- Calcula la norma o magnitud de las siguientes sumas de vectores: si a = 4 u dirección sur b= 5 u dirección este c= 7 u; 30° respecto al semieje positivo de las x
d=2 u; 60° respecto al semieje negativo de las x. Calcular a + b; c + d

ACUERDOS Y COMPROMISOS POR PARTE DE ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA

Desarrollar las actividades planteadas en cada etapa de la guía de trabajo

BIBLIOGRAFIA - WEBGRAFIA
https://www.youtube.com/watch?v=aAgloAlhX5Q
https://www.youtube.com/watch?v=NXNhIZEvc4Y
ANEXOS FECHA ENTREGA
Actividades propuestas en la guía de trabajo. 8 de mayo de 2020