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Lectura: Los nuevos ambientes de aprendizaje

1.1. Lectura: Los nuevos ambientes de aprendizaje

Sitio: Plataforma Educativa Impreso por: Marcela Canudas Bustamante

Ambientes de Aprendizaje: Nuevas Alternativas para Fecha: sábado, 27 de febrero de 2021, 14:07
Curso:
Aprender y Enseñar - UVM Lomas Verdes
Libro: 1.1. Lectura: Los nuevos ambientes de aprendizaje

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Tabla de Contenidos

Introducción

El enfoque de sistema, al proceso de enseñanza y aprendizaje

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El acto de enseñar requiere establecer un ambiente de aprendizaje propicio para las metas planteadas, con reglas de
comportamiento conocidas y aceptadas por los estudiantes, de acuerdo con su estado de desarrollo cognitivo, social y moral.

Durante los últimos años en la literatura científica pedagógica se genera un nuevo concepto, el de "Nuevos Ambientes de
Aprendizaje", muy vinculado con la revolución en las comunicaciones y la informática y el impacto de ésta en la enseñanza.

En una primera aproximación, se puede plantear que es una "forma

diferente de organizar la enseñanza y el aprendizaje que implica el
empleo de tecnología". En otras palabras la "creación de una situación
educativa centrada en el alumno y que fomenta el autoaprendizaje,
el desarrollo de su pensamiento crítico y creativo y el trabajo en
equipo cooperativo mediante el empleo de tecnología de punta”.

Lo anterior exige la participación activa de los estudiantes en el proceso

como condición necesaria para lograr interacción e interactividad. La
participación en un salón de clase tradicional privilegia la del maestro, es
él quien expone, escribe en el pizarrón, se pregunta y se responde. La de
los alumnos, se reduce en la mayoría de los casos, a escuchar y tomar
apuntes. Sin embargo, participar es acción, más aún acción recíproca
con alguien (interacción) o con algo (interactividad), es confrontación
directa o indirecta, sincrónica o asincrónica, individual y en equipo,
continua y en una situación docente dirigida.

El ambiente es concebido como construcción diaria, reflexión

cotidiana y singularidad permanente que asegura la diversidad y con
ella la riqueza de la vida en relación. La expresión ambiente educativo
induce a pensar el ambiente como sujeto que actúa con el ser humano y lo transforma. De allí se deriva que educa la ciudad,
la calle, la escuela, la familia, el barrio y los grupos de pares, entre otros. Reflexionar sobre ambientes educativos para el sano
desarrollo de los sujetos convoca a concebir un gran tejido construido, con el fin específico de aprender y educarse.

Otra de las nociones de ambiente educativo remite al escenario

donde existen y se desarrollan condiciones favorables de
aprendizaje. Un espacio y un tiempo en movimiento, donde los
participantes desarrollan capacidades, competencias, habilidades
y valores. Para los realizadores de experiencias comunitarias
dirigidas a generar ambientes educativos, se plantean dos
componentes en todo ambiente educativo: los desafíos y las
identidades. Los desafíos, entendidos como los retos y las
provocaciones que se generan desde las iniciativas propias o las
incorporadas por promotores, educadores y facilitadores, entre
otros. Son desafíos en tanto son significativos para el grupo o la
persona que los enfrenta, y con la menor intervención de agentes
externos. Los desafíos educativos fortalecen un proceso de
autonomía en el grupo y propician el desarrollo de los valores.

Los ambientes educativos también están signados por la

identidad, pues la gestión de ésta y lo cultural propio es la
posibilidad de creación de relaciones de solidaridad, comprensión y apoyo mutuo e interacción social.

El ambiente educativo no se limita a las condiciones materiales necesarias para la implementación del currículo, cualquiera
que sea su concepción, o a las relaciones interpersonales básicas entre maestros y alumnos. Por el contrario, se instaura en
las dinámicas que constituyen los procesos educativos y que involucran acciones, experiencias vivencias por cada uno
de los participantes; actitudes, condiciones materiales y socio-afectivas, múltiples relaciones con el entorno y la
infraestructura necesaria para la concreción de los propósitos culturales que se hacen explícitos en toda propuesta
educativa.

Teniendo en cuenta estos aspectos, la pregunta por los ambientes educativos ya no resulta tan obvia y de sencilla respuesta.
Actualmente, por ambiente educativo se refiere una u otra denominación, no sólo se considera el medio físico sino las
interacciones que se producen en dicho medio. Son tenidas en cuenta, por tanto, la organización y disposición espacial, las
relaciones establecidas entre los elementos de su estructura, pero también, las pautas de comportamiento que en él se
desarrollan, el tipo de relaciones que mantienen las personas con los objetos, las interacciones que se producen entre las
personas, los roles que se establecen, los criterios que prevalecen y las actividades que se realizan.

Los nuevos ambientes de aprendizaje responden de manera general a la necesidad y exigencia de diversificar y flexibilizar
las oportunidades de aprender cualquier cosa, en cualquier lugar y tiempo y de distinto modo, atendiendo a las diferencias
individuales.

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Varios son los factores que han impuesto formas diferentes de organizar el proceso de aprendizaje de los educandos bajo la
concepción de nuevos ambientes de aprendizaje, a decir:

Þ Cambio tecnológico y social vertiginoso: el ciclo de vigencia de algunas innovaciones apenas es de dos o tres años.
Vivimos una época de de cambio, en un cambio de época.

Þ Revolución en la informática y las comunicaciones: los cambios impactan la vida social y productiva que la escuela
no puede tener en cuenta las innovaciones que se convierten en parte de la sociedad contemporánea.

Þ Aumento exponencial del volumen de información: la respuesta es saber acceder a las fuentes de información
cada vez más diversas, saber buscarla y procesarla de forma crítica y más aún, expresarla creativamente por
diferentes vías.

Þ Aplicación de las innovaciones tecnológicas al entretenimiento y la diversión: estimulan los aprendizajes

vivenciales y significactivos, muchos de ellos transmitidos en tiempo real.

Þ Impacto del cambio social en el aprendizaje humano: las nuevas generaciones han demostrado que no aprenden
de la misma manera, por lo que no se puede enseñar como antes se hacía. Es necesario proveer a los alumnos de de
las diferentes experiencias que les permitan enfrentarse al mundo cambiante, la mitad de ellos se desepeñarán en
una categoría laboral-profesional que aún no ha sido creada por la sociedad.

Þ Aceleración y tendencia secular: los niveles de madurez intelectual para aprender a leer y escribir de las nuevas
generaciones ocurren precozmente con respecto al pasado. La destreza con la que hoy utilizan las tecnologías de
información y las telecomunicaciones es evidencia de dicho paso acelerado.

Þ Diversidad humana existente manifiesta por estudios multidisciplinarios e interdisciplinarios: una educación
centrada en el educando debe tomar en cuenta las peculiaridades de cada uno y del grupo en su totalidad. La meta
es que todos los alumnos aprendan y que este aprendizaje promueva su desarrollo personal.

Þ Todas las causales anteriores hacen que el diseño de nuevos ambientes de aprendizaje permitan reconceptualizar
la forma de enseñar y aprender.

El diseño de los nuevos ambientes de aprendizaje debe considerar el potencial de los recursos tecnológicos, lograr la mayor
interactividad alumno-contenido, e interacción alumno-alumno y alumno-maestro. La importancia del autoaprendizaje
independiente y del trabajo en equipo cooperativo. La alternancia de momentos de trabajo individual y de trabajo en equipo
deberá darse un ambiente de cooperación.

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La finalidad de los nuevos ambientes de aprendizaje es optimizar todos los componentes del proceso aprendizaje-
enseñanza, los personales (maestro y educandos) y los no personales (recursos de todo tipo, entre ellos el empleo de las
tecnologías de información y telecomunicaciones) y propician una formación de más calidad ya que se plantea la necesidad
de un enfoque integral que implica el desarrollo de habilidades:

✔ Cognitivas

✔ Psicomotoras

✔ Afectivas (socioafectivas)

✔ Sociales

✔ Actitudinales (valores)

✔ Virtudes, creencias y convicciones

Todas ellas necesarias para el desempeño laboral-profesional, con la ética correspondiente.  Más que un asunto de
conocimientos, el problema del mundo contemporáneo es un problema de ética y en ese sentido no es posible seguir
magnificando en el salón de clases la importancia de “adquirir” conocimientos.

Se requiere, resaltar la importancia de las habilidades para la:

búsqueda,
localización,
procesamiento crítico,
almacenamiento y
expresión creativa por distintas vías.

El proceso de aprendizaje-enseñanza es contradictorio, pero no antagónico. Surge cuando el docente reubica su papel
en función de guiar para que el educando aprenda y por ende nuestro papel es dirigir y orientar a través de la creación de
situaciones de aprendizaje. Además es una contradicción dialéctica ya que auspicia el desarrollo de los implicados en el
proceso; es también factor de cambio, de movimiento de un estado de “no saber”, a saber, de “no poder hacer” a ser capaz
de hacer y, lo más importante, de no ser, a ser.

Una condición necesaria esencial para comprender la noción de nuevos ambientes de aprendizaje es tener presente el
concepto de sistema.  Un sistema es un conjunto de elementos interrelacionados entre sí que posibilitan el
cumplimiento de una función o bien lograr una meta.

Un sistema determinístico, mecánico o de repetición, funciona siempre igual e independiente al entorno. Un sistema
autorregulado, se modifica según el entorno de acuerdo con un objetivo por lograr.

El hombre es un sistema autorregulado, es una condición para la vida ya que hay que adecuar la conducta a los cambios del
medio. Esta relación con su medio determina que el ser humano sea un sistema abierto ya que cumple con las siguientes
características:

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La conducta del sistema se establece a partir de tres conexiones esenciales:

1. La retroalimentación de entrada, sobre los estados internos.

2. El impacto de estos estados internos, la respuesta del sistema.

3. La retroalimentación de la misma para el mantenimiento de la estabilidad del sistema o cuánto se aparta de ellos
de un criterio de evaluación establecido.

El manejo de la información implica la acumulación, no sólo de la experiencia individual, sino también colectiva, social, que
constituye la base de la formación de la personalidad. Además la autorregulación adquiere un carácter ético y propositivo,
y es la base para la elaboración de proyectos personales y sociales.

El ser humano, también siente y produce nueva información, la descubre, inventa, crea, elabora proyectos, se propone metas,
se transforma a sí mismo. Rompe la dependencia de la evolución natural y la sustituye por la interdependencia del medio
social.

El concepto de nuevos ambientes de aprendizaje subraya la necesidad de crear una situación de aprendizaje centrada en
el educando, que estimula tanto el estudio independiente, como el trabajo en equipo cooperativo y tomando en cuenta
todo lo necesario para que los alumnos aprendan a utilizar entre otras cosas, los recursos tecnológicos y las alternativas
didácticas.

Y es que, ya sea que se utilice la tecnología “tradicional” (como el pizarrón o el rotafolio), o la llamada tecnología de punta, las
tecnologías de la información y las comunicaciones (web 2.0), el éxito está en el empleo qué haga el maestro y, por supuesto,
en la orientación a los educandos de cómo utilizarla.

Desde luego, no son las tecnologías las que informan o forman, sino el diseño que el maestro realiza, el cual induce al
educando a participar de uno u otro modo, individualmente o en equipo cooperativo, en la construcción de su conocimiento.

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El software didáctico no es un fin en sí mismo es una herramienta para acceder a la información, lo que significa buscarla,
encontrarla, seleccionarla, procesarla críticamente y reconstruirla para hacer un uso creativo de ella. Bien diseñado, el
software educativo se convierte en un recurso de formación de aquellos que hacen uso de él por la mediación que logra
entre el contenido de enseñanza y el alumno.

Se requiere un diseño que, fundamentado científicamente en los paradigmas psicológicos, saque provecho del
extraordinario potencial de las tecnologías mencionadas. Sin dicha fundamentación psicopedagógica, las nuevas
tecnologías no darán los frutos deseados. Las ventajas de fundamentar esta labor docente permiten  mayor certidumbre,
prevención, facilitan la evaluación, el control de procesos y los resultados.

En el caso de los programas de nuestra Universidad, son los perfiles de egreso uno de los elementos clave como criterio
para la retroalimentación de salida en el sistema. Las actividades que el docente propone a sus alumnos contribuyen al
logro de los rubros de dicho perfil.

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