RESUMEN ANALITICO EDUCATIVO

RAE

Título del texto Indicadores del Derecho a la

Educación
Nombres y Apellidos del Autor KATARINA TOMASEVSKI
Año de la publicación 2004
Resumen del texto:
Al inicio del articulo el lector se puede encontrar con la introducción, allí se
establecen los temas que se pretenden abarcar en el documento, centrándose
sobre todo en el derecho a la educación a lo cual la autora traduce como
“indicadores”.

Posteriormente continua su relato sobre el compromiso con el derecho a la

educación, indicando aquí que el acceso a la educación refleja un poder
adquisitivo de los individuos y no sus derechos, se hace también un énfasis en
que, si la educación es impuesta a los jóvenes y se les exige de cierta forma
adoptar unos ideales, se está realizando una violación a los derechos humanos,
porque estos están siendo forzados a “alterar su identidad”. Es por esto que
todos los aspectos que se encuentran relacionados con la educación se deben
tener en cuenta y de esta forma se podrá establecer si esta se ajusta a los
derechos humanos.

Enfatiza también en el marco jurídico de la educación pues esto implica un

conjunto de obligaciones gubernamentales, pues la simetría entre los derechos
humanos y obligaciones estatales los hace sostenibles. En este orden la
creación de indicadores según lo plantea la autora es también considerado una
forma de “Ampliación del estado de derecho”.

Teniendo en cuenta lo anterior Katarina Tomasevski presenta un modelo de

indicadores que permiten monitorear y evaluar el nivel del disfrute del derecho a
la educación tomando como base el sistema de las 4 “A”, conocidos como
asequibilidad, aceptabilidad, acceso y adaptabilidad.

La Asequibilidad, está relacionada con dos obligaciones estatales que son el

derecho civil y político, en este caso los gobiernos deben asegurar que exista,
pero sobre todo que haya educación gratuita y obligatoria para todos los niños y
niñas.

El acceso, cuenta con las diferentes modalidades a nivel educativo, se debe

asegurar la educación gratuita y facilitar el acceso a la educación. La
aceptabilidad, trabaja más por el lado de la calidad de la educación, es decir,
que el gobierno debe encargarse de establecer, controlar y exigir determinados
estándares de calidad bien sea en establecimientos públicos o privados.

Por último, está la adaptabilidad, esta “A” requiere que las escuelas se adapten
a los niños y no que los niños sean quienes se tengan que adaptar a ala
escuela.

Es necesario tener en cuenta que el derecho a la educación debe incluir 4

actores principales, el primero de ellos es el gobierno quien esta obligado y debe
asegurar el derecho a la educación, por otra parte, están los niños y niñas
quienes son los privilegiados a recibir el derecho a la educación, seguido por los
padres de familia quienes son los primeros formadores desde el hogar y por
último los educadores.

Palabras Claves Indicadores, derecho a la educación,

monitoreo, aceptabilidad,
accesibilidad, adaptabilidad,
asequibilidad, disfrute.
Problema que aborda el texto:

Expone la necesidad de fortalecer los vínculos entre el diseño de indicadores

educativos contenidos con el derecho a la educación

Objetivos del texto:

- Observar las posibilidades que ofrece el modelo de las 4 “a”

- Analizar la situación del derecho a la educación en todo el mundo

- Mostar al lector los obstáculos que no permiten garantizar el derecho a la

educación
Hipótesis planteada por el autor:

- Es erróneo representar las estadísticas educativas como indicadores del

derecho a la educación en una sociedad que compra y vende educación
por un precio, como un servicio, no como un derecho. (K.
Tomasevski,2004)

Tesis principal del autor:

- Propone el esquema de las 4 “A”, asequibilidad, accesibilidad,

aceptabilidad y adaptabilidad, con el fin de comprobar si el derecho a la
educación existe en todas las poblaciones, plantea que mientras mas se
cumplen estos indicadores pues más se reconoce los derechos de las
personas que reciben educación.
Argumentos expuestos por el autor:

1. El rol que la educación debería tener es permitir a los niños y niñas,

especialmente a las niñas adquirir el conocimiento y habilidades
 necesarios para tomar decisiones informadas y responsables respecto a
sus derechos.
2. Todos los aspectos de la educación deberán tomarse en consideración a
la hora de discernir si la educación se ajusta a los derechos humanos, y
evaluar qué debería hacerse para asegurarlo. La información necesaria
para el diagnóstico y la medición deberá indagar todas las obligaciones
gubernamentales concernientes a derechos humanos para identificar y
contrarrestar los procesos y estructuras que generan los problemas
(Tomasevski, 2004).
3. La critica que realiza a los gobiernos e instituciones internacionales que
no le dan la importancia al papel que cumple la educación al estar
relacionado con uno de los derechos humanos.
Conclusiones del texto:

El modelo de las 4 “A” abre la posibilidad de construir indicadores educativos

cualitativos que busca trascender proceso y resultados que predominan en los
sistemas educativos, además permiten construir herramientas que pueden llegar
a permitir la medición del derecho a la educación, es necesario incluir a los
actores de las instituciones educativas, esto quiere decir que deben participar
niños y niñas, padres de familia, docentes y por supuesto los directivos. Es
necesario tener en cuenta que estas 4” A” permiten a su vez establecer el nivel
de cumplimiento que tiene el estado frente a las mismas y derecho a la
educación.
Bibliografía citada por el autor:

Gender and Education for All: The Leap to Equality. EFA Global Monitoring
R e p o rt 2003/4, UNESCO, Paris, 2003, disponible en w w w. u n e s c o. o rg /
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Tomasevski, E/CN. 4/1999/49, Párrs. 51-74; E/CN. 4/2000/6, Párrs. 32-65, y
E/CN. 4/2001/52, Párrs. 64-65. Todos los informes están disponibles en inglés
en www.right-to-education.org.
La Declaración Universal de Derechos Humanos considera esencial “que los
derechos humanos
sean protegidos por un régimen de Derecho”, en alemán Rechtstaat, en inglés
the rule of law, aquí
“el Estado de Derecho”.
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Made Simple. Collaborative
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La Convención sobre los Derechos del Niño tiene
Comisión de Derechos Humanos – Informes de la Relatora Especial, Katarina
Tomasevski, U.N. Docs.
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49 Tomasevski, K. - Women, en: Eide, A. et al. (eds.) - Economic, Social and
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Dar, A. and Tzannatos, Z. – Active Labor Market Programs: A Review of
Evidence from Evaluations, Social Protection Discussion Paper Series Bo. 9901,
Banco Mundial, Washington D.C.,
1999, pág. 25.
Nombre y apellidos de quien elaboró Karen Amorocho Mogollón
este RAE

Fecha en que se elaboró este RAE 28-octubre-2020

Imagen (mapa conceptual) que resume e interconecta los principales
conceptos encontrados en el texto:
Comentarios finales:

Apoyando la teoría de la autora es necesario que los gobiernos de cada país

demuestren mas compromiso en el ámbito de la educación, que la educación
realmente sea adecuada a los estándares de calidad que ya están prescritos,
para que con esto se puedan llegar a balancear los derechos colectivos e
individuales.

Es necesario tener en cuenta que más allá de que la enseñanza deba ser
obligatoria y gratuita el derecho a la educación abarca también otras
dimensiones como la inclusión social, la equidad de género, la educación infantil
y las postobligatoria y estas están afectando en especial a los grupos sociales
mas desfavorecidos, pocos recursos económicos y demás.

Palabras clave: derecho a la educación,

indicadores educavos y parcipació