ORIENTACIONES PARA EL

PSICOLOGO / TRABAJADOR
SOCIAL DE INSTITUCIONES
EDUCATIVAS CON JORNADA
ESCOLAR COMPLETA

1
Marilú Martens Cortes
Ministra de Educación

Liliana Miranda Molina

Vice Ministra de Gestión Pedagógica

Angélica María Montané Lores

Directora de Educación Básica Regular

Patricia Esther Gastulo Huaytalla

Directora de Educación Secundaria

María del Pilar Biggio Pastor

Coordinadora General del Modelo Jornada Escolar Completa

Material de propiedad del Ministerio de Educación

Calle Del Comercio 193, San Borja - Lima, Perú (511) 615-5800

Primera edición, mayo 2017

2
Índice

3
 Orientaciones para el psicólogo /
trabajador social de las IIEE JEC

Presentación

La Jornada Escolar Completa es un modelo de servicio educativo que busca mejorar

la calidad del servicio de la Educación Secundaria ampliando las oportunidades de
aprendizaje de todos los estudiantes de las instituciones educativas públicas de
este nivel.

El modelo propone el acompañamiento de los estudiantes a través de la Atención

Tutorial Integral (ATI). Para su implementación, se ha ampliado la hora de tutoría
grupal a dos horas y se ha previsto un tiempo y espacio para realizar la tutoría
individual. La implementación de la ATI considera valioso generar espacios de
atención a los padres, madres, tutores legales y/o apoderados. Asimismo, se
han seleccionado docentes para que desarrollen la función de Coordinadores de
Tutoría, y para el desarrollo de sus actividades se le ha asignado dieciocho horas
para labores de acompañamiento a docentes y tutores.

El acompañamiento a las necesidades integrales de los estudiantes debe realizarse

en el marco del enfoque orientador preventivo. En ese sentido, debemos entender a
la orientación como un proceso continuo y progresivo de ayuda a los estudiantes en
todos sus aspectos y con especial énfasis en la dimensión socioafectiva, teniendo
en cuenta sus particularidades, con el fin de lograr realizar una labor educativa
formativa y preventiva pertinente. Educación formativa porque brinda posibilidades
para que todos los estudiantes utilicen sus capacidades para enfrentarse a las
exigencias y desafíos que se les presentan a lo largo de su proceso de desarrollo;
y preventiva porque su carácter proactivo permite anticiparse a circunstancias que
puedan ser un obstáculo para el desarrollo de las y los estudiantes.

Dentro de esta estrategia el psicólogo/Trabajador Social es uno de los actores que

tiene la responsabilidad de acompañar continuamente a los actores de la comunidad
educativa, fortaleciendo sus capacidades y competencias socioemocionales
desde el enfoque preventivo y orientador de la tutoría potenciando la formación,
la prevención y el desarrollo humano de todos los estudiantes que cursan la
educación secundaria.

4
 Orientaciones para el psicólogo /
trabajador social de las IIEE JEC
1. ORGANIZACIÓN DE LAINSTITUCIÓN
EDUCATIVA
Las Instituciones Educativas (IIEE) del Modelo
de Servicio Educativo: Jornada Escolar Completa
desarrollan una gestión centrada en los aprendizajes
y un estilo de gobierno democrático, horizontal
y transformacional, para ello se configura una
estructura organizacional que articula los procesos
y elementos de la Institución Educativa (IE) con
la finalidad de lograr un funcionamiento eficiente.
Esta estructura organizacional está constituida por
cuatro (4) órganos:
1.1 Órgano de dirección.
Está conformado por el Director/a y los
subdirectores, los mismos que son responsables
de mejorar los resultados educativos mediante
el ejercicio de un liderazgo pedagógico. Para el
funcionamiento de la institución, el órgano de
dirección constituye un Equipo Directivo, donde
se integran los coordinadores pedagógicos,
coordinadores de tutoría, coordinadores de
innovación y soporte tecnológico, así como la o
el coordinador/a administrativo/a y de recursos
educativos, como colectivo que contribuye a la
conducción de la IE.
1.2 Órgano pedagógico.
Está conformado por coordinadores/as
pedagógicos/as, coordinadores/as de tutoría,
coordinadores/as de innovación y soporte
pedagógico (CIST) y profesores/as.
a. El coordinador pedagógico. Es un profesor
que cumple una jornada laboral de 30 horas
pedagógicas semanales, de las cuales doce
(12) horas pedagógicas serán destinadas
para desarrollar sesiones de enseñanza
aprendizaje con los estudiantes y 18 horas
para realizar labores de acompañamiento,
trabajo colegiado con los docentes a su cargo
y revisión y elaboración de documentos técnico
pedagógicos.
b. El coordinador de tutoría. Es un profesor
que cumple una jornada laboral de 30 horas
pedagógicas semanales, de las cuales doce
(12) horas pedagógicas serán destinadas para
desarrollar sesiones de enseñanza aprendizaje
con los estudiantes y 18 horas para realizar
acciones de apoyo y acompañamiento de la
atención tutorial integral dirigida a los estudiantes
con enfoque orientador y preventivo.
c. El Coordinador de innovación y soporte
tecnológico. Es el encargado de coordinar
y brindar asistencia técnica a los directivos,
coordinadores y profesores de la comunidad
educativa en la ejecución de actividades
pedagógicas integradas a las TIC mediante la
asistencia técnica, el uso eficiente de los recursos
educativos y ambientes de aprendizaje. No tiene
horas a cargo para el desarrollo de sesiones de
aprendizaje, cumple hasta un total de 48 horas
semanales de jornada laboral. En caso existan
profesores con plaza nombrada destinada para
aula de innovación pedagógica o similares, ellos
apoyarán a los CIST en el desarrollo de sus
funciones.
d. Los profesores tutores. Son los docentes
encargados del acompañamiento socioafectivo
y académico a las y los estudiantes. Se reúnen
periódicamente para recibir orientaciones del
coordinador de tutoría, revisar el avance del plan
de tutoría institucional, los planes tutoriales de
sus aulas, socializar situaciones problemáticas
presentadas en la sección a cargo y promover
acciones de participación estudiantil en la IE.
Asimismo compartirán experiencias o inquietudes
sobre la ATI y socializarán estrategias de
orientación a las familias de sus aulas.
e. Los profesores. El profesorado de la JEC asume
de 24 hasta 26 horas destinadas al desarrollo
de sesiones de enseñanza y aprendizaje de
acuerdo al plan de estudios del total de las 30
horas pedagógicas de la jornada laboral. La
diferencia de horas es destinada a actividades
complementarias para la formación del
estudiantado, las mismas que son de uso flexible
acorde a las prioridades establecidas en el Plan
Anual de Trabajo de la IE para garantizar: el
trabajo colegiado de planificación, ejecución
y evaluación de las acciones educativas; la
formación entre pares; asesoría a las y los
estudiantes y desarrollo de la tutoría individual
y la orientación a las familias; elaboración de
materiales y revisión de los logros de estudiantes
o la realización de actividades complementarias
que fortalezcan a la institución educativa.
Esto regirá también para los profesores contratados
en plaza orgánica o plaza eventual, excepto para
las contrataciones que se realicen mediante bolsa
de horas.
5
 Orientaciones para el psicólogo /
trabajador social de las IIEE JEC
1.3 Órgano de soporte al proceso
pedagógico.
Está conformado por el Coordinador Administrativo
y de Recursos Educativos, el psicólogo o trabajador
social, el personal de apoyo educativo, el personal
de oficina o secretariado y el personal de
mantenimiento y vigilancia y seguridad. Cumplen
las funciones establecidas para cada uno de ellos,
en el marco de una gestión escolar orientada a
mejorar la calidad del servicio educativo y el logro
de los aprendizajes de los estudiantes. En las IIEE
donde cuentan con un Subdirector Administrativo,
será quien asuma las funciones del Coordinador
Administrativo y de Recursos Educativos.
a. El psicólogo o trabajador social. Es el
profesional cuya misión es la de brindar soporte
socioemocional a los directivos y actores de la
comunidad educativa para la mejora de la prácticas y
acciones de convivencia democrática e intercultural
en la IE y de la Atención Tutorial Integral.
1.4 Órgano de participación.
Es el órgano que participa en la toma de decisiones
y en la promoción de una gestión transparente
y eficaz de la institución educativa. Constituido
como el espacio de participación, concertación
y vigilancia, está orientado a fortalecer la
organización y funcionamiento de la institución
educativa. Se concreta en espacios como el
CONEI, el Municipio Escolar, APAFA, los comités
de aula, entre otros. Integra a todos los actores
educativos como aliados para el desarrollo de una
gestión democrática, autónoma y centrada en los
procesos de aprendizaje.
2.
EL PSICÓLOGO O TRABAJADOR
SOCIAL
2.1 Funciones y tareas del Psicólogo o
Trabajador Social
El psicólogo o trabajador social es un profesional
que depende directamente del director de la
institución educativa, tiene como misión guiar
y acompañar continuamente a los actores de
la comunidad educativa, fortaleciendo sus
capacidades y competencias socioemocionales
desde el enfoque preventivo y orientador de la
tutoría con el objetivo de potenciar la formación,
6
la prevención y el desarrollo humano de todos los
estudiantes que cursan la educación secundaria.
Para ello el psicólogo o trabajador social coordina
el trabajo tutorial con el Coordinador de Tutoría y
conjuntamente organizan y priorizan las actividades
en concordancia con lo planificado. Tiene como
funciones:
a. Participar junto con el Coordinador de Tutoría en
la elaboración del Plan de Tutoría, Orientación
Educativa y Convivencia Escolar de la IE.
b. Coordinar con el Coordinador de Tutoría para
brindar asesoría a todos los actores en la
articulación de las actividades de implementación
de la Atención Tutorial Integral (ATI), incorporadas
en el Plan de Trabajo (PAT).
c. Identificar, recomendar y participar de estrategias
de intervención y acompañamiento preventivo y
formativo de profesionales u otros actores de la
comunidad y aliados estratégicos, mapeados
para fortalecer la acción tutorial en la IE. Esta
intervención debe responder a las necesidades
de orientación de las y los estudiantes,
visibilizado en el diagnóstico inicial y el Plan
de tutoría, orientación educativa y convivencia
escolar.
d. Promover reuniones con el Coordinador de
Tutoría para articular actividades pedagógicas y
de la atención integral a los estudiantes.
e. Participar en las reuniones de coordinación, las
jornadas de reflexión, día del logro, las visitas
de aula, los círculos de interaprendizaje, las
jornadas de autoformación docente y en todos
los espacios donde se aborda la tutoría.
f. Participar en coordinación con el Coordinador de
Tutoría en la asistencia técnica a los tutores/as
para el diseño, elaboración y ejecución del Plan
Tutorial de Aula (PTA).
g. Orientar a los tutores para la aplicación de la
Ficha personal de estudiante y otros instrumentos
para conocer el perfil socioafectivo y académico
de cada estudiante, proponiendo estrategias
para el mejoramiento del proceso de enseñanza
– aprendizaje.
h. Asesorar y sugerir orientaciones, procedimientos
y materiales a los actores de la comunidad
educativa en la prevención, detección, atención
y soporte emocional ante situaciones complejas
y problemas específicos de las y los estudiantes:
socioemocionales, de adaptación, aprendizaje,
conducta y otros, con énfasis en los que tienen
mayor dificultad.
 Orientaciones para el psicólogo /
trabajador social de las IIEE JEC

i. Liderar la ejecución de las actividades de 3. ORGANIZACIÓN DE LA JORNADA

convivencia escolar y participación estudiantil LABORAL DEL PSICÓLOGO O
programadas en el Plan de Tutoría, Orientación TRABAJADOR SOCIAL
Educativa y Convivencia Escolar, coordinando
con los responsables del Comité. 99
El psicólogo o trabajador social es un
j. Liderar los procesos de promoción de la profesional que cumple una jornada máxima
convivencia escolar, la prevención y la atención de 48 horas cronológicas.
de casos de violencia escolar utilizando los 99
El psicólogo o trabajador social coordina
protocolos de atención. permanentemente con el Coordinador de
k. Verificar la difusión y cumplimiento de las Normas Tutoría las acciones de implementación del
de convivencia de aula y del Reglamento Interno Plan de Tutoría, Orientación Educativa y
de la IE. Convivencia Escolar. Para ello, diferencia
l. Organizar actividades de orientación vocacional los ámbitos de trabajo, con los actores de la
para estudiantes de los últimos años de la comunidad educativa, y realiza actividades
educación secundaria. que responden a sus necesidades.
m. Organizar y ejecutar las actividades programadas
para la orientación a las familias con el apoyo y 3.1 Ámbitos de trabajo del psicólogo o
participación del Comité de Tutoría. trabajador social
n. Brindar orientación mediante talleres de 99
Los ámbitos de trabajo surgen de las
capacitación al cuerpo docente acerca del clima relaciones entre los actores de la comunidad
escolar y estrategias de trabajo con familias educativa, el aporte del psicólogo o trabajador
para favorecer aprendizajes y desarrollo de social y los fines esperados.
habilidades socioemocionales. 99
En ningún caso el psicólogo o trabajador
o. Registrar, tanto en el portal SíseVe como en social realizará terapias dentro de la IE.
el Libro de Registro de Incidencias los casos
de violencia que se dan en la IE. y realizar el
seguimiento respectivo.
p. Verificar, con el Comité de Tutoría y Orientación
Educativa, el cronograma de tutoría individual a
las y los estudiantes.
q. Realizar entrevistas personales a aquellos
estudiantes afectados por algún tipo de situación
de riesgo, derivados por el Coordinador de tutoría
y que no pueden ser manejados por el tutor/a.
r. Apoyar al Coordinador de Tutoría la derivación
de estudiantes, de acuerdo a la gravedad del
caso, a especialistas que trabajen de manera
permanente y personalizada con el estudiante y
la familia.
s. Mantener la confidencialidad de la información
sobre los estudiantes las cuales serán discutidas
solo con fines pedagógicos con el equipo
directivo.
t. Acompañar las acciones relacionadas a la
participación estudiantil.
u. Reportar (bimestral-trimestral) junto con
el Coordinador de Tutoría las acciones
desarrolladas del Plan de Tutoría, Orientación
Educativa y Convivencia Escolar.

7
 Orientaciones para el psicólogo /
trabajador social de las IIEE JEC

8
 Orientaciones para el psicólogo /
trabajador social de las IIEE JEC

Actividades que realiza el psicólogo o trabajador social

Ámbito de
Actividades Producto
trabajo
Relación 99 Participa y aporta en las reuniones del Comité de Tutoría y 99 Directorio de los servicios,
entre Orientación Educativa. organizaciones e instituciones que
director y 99 Promueve espacios de encuentro social y de fortalecimiento entre aseguren la atención integral a los
comunidad el equipo directivo y docentes. casos de violencia escolar.
educativa 99 Participa y aporta en las reuniones de las jornadas de reflexión y 99 Plan de trabajo.
todos los espacios en los que esté presente la tutoría.
99 Mantiene en absoluta reserva la información de todos los casos
relacionados a violencia escolar.
99 Realiza evaluaciones psicológicas de diagnóstico a fin de obtener
un perfil emocional que permita manejar situaciones de apoyo
emocional y de convivencia.
99 Ingresa a la plataforma del SíseVe de manera permanente, para
supervisar que los casos ocurridos en la escuela sean atendidos
de manera oportuna.
99 Atiende y da seguimiento a los casos reportados en el SíseVe.
99 Elabora un Directorio con los datos del servicio al que se le
derivarían casos de violencia escolar.
99 Promueve el SíseVe en la comunidad educativa.
Relación 99 Se reúne con el Coordinador de Tutoría para articular actividades. Plan de trabajo que considere:
con el 99 Apoya en la coordinación de acciones de soporte emocional en 99 Cronograma de asistencia técnica al
Coordinador casos suscitados en la IE. equipo docente y tutores.
de Tutoría 99 Orienta a los actores de la comunidad educativa fortaleciendo sus 99 Cronograma de aplicación de
capacidades y competencias socioemocionales desde el enfoque evaluaciones.
formativo y preventivo.
99 Reporta al Coordinador de Tutoría las acciones desarrolladas
relacionadas a la convivencia escolar.
99 Establece un cronograma de acompañamiento a estudiantes
afectados por algún tipo de violencia escolar y de supervisión al
presunto agresor/a.
Relación 99 Desarrolla actividades y talleres de interés para los estudiantes. 99 Plan de trabajo que considere:
entre 99 Dialoga colectiva e individualmente para poder conocer a los -- Cronograma de acciones para
estudiantes estudiantes y promover la convivencia escolar positiva. las jornadas de orientación
99 Interviene en las medidas de protección, contención y corrección. familiar.
99 Propone actividades de convivencia escolar programadas en el -- Cronograma de atención a
Plan de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar de familias.
la IE. 99 Actas de las reuniones.
99 Genera campañas para promocionar el cumplimiento de las 99 Actas de las entrevistas.
Normas de convivencia de aula y RI de la IE.
99 Registra, tanto en el portal SíseVe como en el Libro de Registro
de Incidencias los casos de violencia que se dan en la IE.
99 Evalúa los casos de estudiantes a ser derivados a especialistas.
99 Planifica las actividades de orientación vocacional.
Relación 99 Participa en entrevistas conjuntas a pedido de los tutores y previa 99 Plan de trabajo que considere:
entre tutores coordinación con el CT. -- Cronograma de acciones para
y padres, 99 Atiende a padres, madres o apoderados a través de entrevistas las jornadas de orientación
madres y/o programadas y en casos especiales. familiar.
apoderados 99 Organiza y desarrolla las jornadas de orientación a las familias en -- Cronograma de atención a
coordinación con el CT. familias.
99 Actas de las reuniones.
99 Actas de las entrevistas.
Relación 99 Inicia coordinaciones con instituciones públicas, privadas que fortalezcan Plan de trabajo que considere:
entre la IE la convivencia escolar. 99 Cronograma de acciones con aliados
y aliados 99 Participa de las acciones de las instituciones privadas que han sido estratégicos.
estratégicos consideradas por el Comité de Tutoría, Orientación Educativa y 99 Directorio de los servicios, organizaciones
Convivencia Escolar. e instituciones que aseguren la atención
integral a los casos de violencia escolar.

9
 Orientaciones para el psicólogo /
trabajador social de las IIEE JEC
4. ORGANIZACIÓN DE LAS
ACTIVIDADES
Las actividades del psicólogo o trabajador social
están orientada a abordar la predicción, control y
comprensión de la socioafectividad, convivencia y
aspectos académicos de los estudiantes a través de
técnicas y estrategias que requieren del apoyo de
todas las personas que interviene en el proceso de
enseñanza –aprendizaje, en especial del director,
docentes y padres, madres o apoderados. Por
lo tanto, programa sus actividades en función de
las diferentes necesidades de los estudiantes, en
busca de soluciones estratégicas a las dificultades
de naturaleza cognitiva, emocional, académica,
vocacional, familiar que se encuentran enmarcadas
en las dimensiones de la ATI.
4.1. Líneas de acción de las actividades
del psicólogo o trabajador social
De estas dimensiones se despliegan líneas de
acción que considera en su Plan de Trabajo.
I. DESARROLLO SOCIOAFECTIVO
El psicólogo o trabajador social fomenta la
vinculación del desarrollo socioafectivo de los
estudiantes y propone una ruta metodológica
que ofrezca estrategias didácticas o incorpore el
conocimiento de esta competencia por parte de la
comunidad educativa.
En la línea de desarrollo socioafectivo se considera:
99 La exploración de áreas socioemocionales
10
a partir de evaluaciones diagnósticas para el
posterior acompañamiento a los estudiantes
por parte de los tutores.
99 Las herramientas que faciliten al estudiante a
comprenderse a sí mismo y comprender al otro,
identificando necesidades e intereses propios
y ajenos para la sana convivencia.
99 La asesoría a los tutores para el desarrollo
del autoconocimiento, la automotivación, la
actitud empática, la comunicación asertiva y el
respeto de los derechos del otro sin renunciar
a los propios de sus estudiantes.
99 La construcción de escenarios amables,
cálidos, de respeto, inclusión y tolerancia
para reducir acciones violentas, agresivas, de
discriminación o de falta de reconocimiento,
que debilitan la motivación de los estudiantes
por asistir a la escuela y generan deserción
escolar.
99 El desarrollo de acciones que amplíen el
conocimiento de inteligencia emocional,
aprendizajes múltiples, gestión de emociones,
entre otros.
99 Brinda estrategias a la comunidad educativa
para la detección y atención de casos
específicos de problemas emocionales, de
adaptación, inclusión, conductas de riesgo,
entre otros.
II. CONVIVENCIA, PARTICIPACIÓN Y
PREVENCIÓN DE CONDUCTAS DE
RIESGO
El psicólogo o trabajador social fomenta la
convivencia escolar basada en la democracia, la
participación, la inclusión y la interculturalidad, a
través del establecimiento de relaciones justas,
solidarias, equitativas y pacíficas entre los
integrantes de la comunidad educativa.
En la línea de convivencia y participación considera:
a. Promoción de la convivencia escolar y
participación estudiantil
99El establecimiento e implementación de las
normas de convivencia y el Reglamento
Interno basadas en el respeto, la colaboración
e interacción respetuosa entre los miembros
de la comunidad educativa que permita la
prevención y actuación efectiva y soporte
ante casos de violencia y el reporte en el
SíseVe.
 Orientaciones para el psicólogo /
trabajador social de las IIEE JEC
99Apoya la participación activa de los estudiantes
en asuntos públicos a través de las diversas
organizaciones estudiantiles promovidas por
el Minedu (Municipio Escolar, CONEI, etc.); por
convenios (Fiscalías Escolares, Conciliadores
escolares, Comité Ambiental Escolar, etc.)
y por otros sectores (Parlamento escolar,
Proyecto ciudadano, etc.), evitando la pérdida
de clases.
99Promueve el desarrollo de actividades
de difusión sobre la importancia de una
convivencia escolar positiva.
b. Prevención y resolución de conflictos
99Implementar programas preventivos, de
acuerdo a las necesidades propias de la
realidad de la escuela que se anticipen a
las situaciones de violencia que puedan
presentarse en la institución educativa
99Asesorar a los tutores acerca de estrategias
para prevenir y resolver conflictos.
c. Vínculo de la IE, familia y comunidad
99Brindar pautas para la orientación familiar en
las actividades tutoriales con el objetivo que
asuman responsabilidades de acuerdo a los
roles que les corresponde.
99 La promoción de la Convivencia Escolar, no
como una afirmación declarativa sino como
una acción concreta.
99 Brindar asistencia técnica a los tutores en las
actividades con familias, esto es las reuniones
de aula y entrevistas a padres, incidiendo en
la importancia de fomentar el buen trato y la
prevención de conductas de riesgo.
99 Organizar las jornadas de escuelas de familia
incorporando temas relacionados al cuidado
integral de sus hijos, pautas de crianza,
buen trato, erradicación del castigo físico
y/o emocional como medidas correctivas y
generando el compromiso de acompañar a
sus hijos durante su desarrollo.
99 Realizar actividades de capacitación y de
integración con familias para la construcción
de una convivencia democrática, participativa
e inclusiva, en la escuela, teniendo como
principio el respeto a los derechos humanos y
el cuidado integral de los estudiantes (físico y
emocional).
d. Prevención de conductas de riesgo
99Brindar asesoría a tutores sobre la detección
y atención de conductas de riesgo como la
violencia escolar, el embarazo adolescente, el
consumo de drogas legales e ilegales, trabajo
infantil, trata de personas, entre otras.
99Desarrollar talleres de habilidades sociales
con estudiantes en situación de riesgo.
99Orientar a los docentes tutores sobre
el desarrollo de factores protectores y
habilidades sociales para la prevención de
conductas de riesgo.
99Coordinar con los facilitadores de DEVIDA,
Promotores del CEM, especialistas de UGEL,
etc. que desarrollan programas preventivos
para facilitar las actividades de monitoreo y
seguimiento de los programas.
99Contar con una estadística trimestral o bimestral
de casos de problemáticas psicosociales,
datos que luego se sistematizarán para el
informe final.
99Entrevistar a los estudiantes en situaciones
de riesgo derivados por el coordinador de
tutoría.
99Contar con un directorio de instituciones
especializadas para derivar los casos
necesarios.
III. DESARROLLO ACADÉMICO
El psicólogo o trabajador social promueve que los
docentes utilicen los resultados de los perfiles de
los estudiantes para realizar el acompañamiento
grupal e individual desde la tutoría.
En la línea de desarrollo académico se considera:
99Brindar orientaciones a los docentes para
el reconocimiento de los ritmos y estilos de
aprendizaje, y los tipos de inteligencia de los
estudiantes.
99Brindar recomendaciones a los tutores y
docentes de todas las áreas sobre aspectos
socioemocionales y académicos de los
estudiantes.
99Socializar instrumentos de evaluación a
utilizarse para la elaboración de los perfiles de
los estudiantes como: Escala de evaluación
conductual, Test caracterológico de Gaston
Berger, Prueba de Personalidad 16PF, entre
otros.
99Seleccionar y desarrollar actividades para
fortalecer la orientación vocacional.
11
 Orientaciones para el psicólogo /
trabajador social de las IIEE JEC

Anexos

12
 Orientaciones para el psicólogo /
trabajador social de las IIEE JEC
ANEXO 1
CUMPLIMIENTO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR DESDE LAS ACTIVIDADES DEL
PSICÓLOGO O TRABAJADOR SOCIAL
El Psicólogo o trabajador social coadyuva en el cumplimiento de los compromisos de gestión escolar, en ese
sentido a través de sus actividades generan condiciones para asegurar el desarrollo socioafectivo y el logro
de los aprendizajes.
Junto con el Coordinador de Tutoría lideran acciones de soporte técnico desde la orientación y la prevención
a la comunidad educativa para el logro de los compromisos de gestión escolar.
FUNCIÓN PSICÓLOGO O TRABAJADOR
SOCIAL
a. Participar junto con el Coordinador de Tutoría
en la elaboración del Plan de Tutoría y
Orientación Educativa y Convivencia Escolar
de la IE.
b. Coordinar con el Coordinador de Tutoría para
brindar asesoría a todos los actores para
la implementación de la Atención Tutorial
Integral (ATI), y su incorporación en el Plan
de Trabajo (PAT).
c. Promover reuniones con el Coordinador
de Tutoría para articular actividades
pedagógicas y de la atención integral a los
estudiantes.
d. Participar en las reuniones de coordinación,
las jornadas de reflexión, día del
logro, las visitas de aula, los círculos
de interaprendizaje, las jornadas de
autoformación docentes y en todos los
espacios donde se aborda la tutoría.
e. Participar en coordinación con el Coordinador
de Tutoría en la asistencia técnica a los
tutores/as para el diseño, elaboración y
ejecución del Plan Tutorial de Aula (PTA).
f. Asesorar y sugerir orientaciones,
procedimientos y materiales a los
actores de la comunidad educativa en la
prevención, detección, atención y soporte
emocional ante situaciones complejas y
problemas específicos: socioemocionales,
de adaptación, aprendizaje, conducta y
otros, con énfasis en los que tienen mayor
dificultad.
g. Reportar (bimestral-trimestral) junto con
el Coordinador de Tutoría las acciones
desarrolladas del Plan de Tutoría y
Orientación Educativa y Convivencia Escolar
y las acciones de la convivencia escolar.
a. Identificar, recomendar y participar
de estrategias de intervención y
acompañamiento preventivo y formativo
con profesionales u otros actores de la
comunidad y aliados estratégicos, mapeados
para fortalecer la acción tutorial en la IE.
Esta intervención debe responder a las
necesidades de orientación de las y los
estudiantes, visibilizado en el diagnóstico
inicial y el Plan de tutoría, orientación
educativa y convivencia escolar.
b. Organizar actividades de orientación
vocacional para estudiantes de los últimos
años de la educación secundaria.
COMPROMISOS
ACTIVIDADES COORDINADOR DE TUTORÍA
GESTION ESCOLAR
99 Para la elaboración del Plan de Tutoría y Progreso anual
Orientación Educativa y Convivencia Escolar junto de aprendizajes
con el Comité analiza los siguientes aspectos: de todas y todos
99 Identificación de necesidades en la IE. los estudiantes
99 Revisión del Informe de Tutoría y Orientación de la Institución
Educativa del año anterior. Educativa.
99 Elaboración del diagnóstico de la IE que visibilice
las necesidades de orientación de los estudiantes. Cumplimiento de
99 Identificación de las actividades en torno la calendarización
a la Gestión de la Tutoría (capacitación, planificada de
acompañamiento y monitoreo y evaluación) y a la IE.
la Orientación Educativa (Escuela de familias,
reuniones en aula, entre otras).
99 Planifica la asesoría de las necesidades de
formación del equipo de tutores.
99 Propone acciones para la implementación de la
ATI.
99 Asesora y monitorea el desarrollo del Plan Tutorial
de Aula (PTA).
99 Participa en la reflexión de los resultados de
las sesiones de reforzamiento pedagógico para
transversalizar la acción tutorial.
99 Difunde materiales (oficiales, académicos,
científicos) para atender las necesidades de la IE
en la implementación de la ATI.
99 Verifica que los tutores presenten sus informes
bimestrales o trimestrales.
99 Consolida sus acciones a través de un informe
como insumo para el informe final.
99 Sostiene reuniones con los tutores de grado con
la finalidad de asesorar sobre las características y
necesidades generales de sus estudiantes.
99 Promueve que los docentes y tutores reconozcan
y desarrollen las dimensiones personal, social y de
los aprendizajes en los estudiantes.
99 Coordina con el psicólogo o trabajador social
la participación de otros actores y/o en otros
escenarios, el desarrollo de acompañamiento
integral socioafectivo y académico.
99 Identifica las instituciones públicas y privadas que
pueden fortalecer el trabajo tutorial y elabora un
directorio.
99 Sostiene reuniones con los tutores de grado con Progreso anual de
la finalidad de asesorar sobre las características y los aprendizajes
necesidades generales de sus estudiantes. de todas y todos
99 Promueve que los docentes y tutores reconozcan los estudiantes de
y desarrollen las dimensiones personal, social y de las IE
los aprendizajes en los estudiantes.
99 Coordina con el psicólogo o trabajador social Retención anual
la participación de otros actores y/o en otros de estudiantes de
escenarios, el desarrollo de acompañamiento la IE
integral socioafectivo y académico.
99 Identifica las instituciones públicas y privadas que
pueden fortalecer el trabajo tutorial y elabora un
directorio.
13
 Orientaciones para el psicólogo /
trabajador social de las IIEE JEC
FUNCIÓN PSICÓLOGO O TRABAJADOR
SOCIAL
a. Orientar a los tutores para la aplicación 99 Socializa instrumentos con el equipo de tutores
de la Ficha personal de estudiante y
otros instrumentos para conocer el perfil
socioafectivo y académico de cada estudiante,
proponiendo estrategias para el mejoramiento 99 En coordinación con el psicólogo o trabajador
del proceso de enseñanza – aprendizaje.
b. Brindar orientación mediante talleres de
capacitación al cuerpo docente acerca 99 Monitorea el trabajo de los tutores, brindando
del clima escolar y estrategias de trabajo
con familias para favorecer aprendizajes y
desarrollo de habilidades socioemocionales.
a. Liderar la ejecución de las actividades de
convivencia escolar y participación estudiantil
programadas en el Plan de Tutoría y
Orientación Educativa y Convivencia Escolar
de la IE.
b. Liderar los procesos para la prevención y la
atención de casos de problemática psicosocial
utilizando los protocolos de atención.
c. Verificar la difusión y cumplimiento de
las Normas de convivencia de aula y del
Reglamento Interno de la IE.
d. Organizar y ejecutar las actividades
programadas para la orientación a las familias
con el apoyo y participación del Coordinador
de Tutoría.
e. Registrar, tanto en el portal SíseVe como en el
Libro de Registro de Incidencias los casos de
violencia y otras problemáticas psicosociales
que se dan en la IE.
f. Coordinar con el Comité de Tutoría y
Orientación Educativa el cronograma de
acompañamiento a estudiantes afectados por
algún tipo de problemática psicosocial.
g. Mantener la confidencialidad de la información
sobre los estudiantes, las cuales serán
discutidas solo con fines pedagógicos con el
equipo directivo.
h. Acompañar las acciones relacionadas a la
participación estudiantil.
14
COMPROMISOS
ACTIVIDADES COORDINADOR DE TUTORÍA
GESTION ESCOLAR
Progreso anual de
para conocer el perfil socioafectivo y académico de los aprendizajes
los estudiantes detectando situaciones de riesgo de todas y todos
en forma oportuna. los estudiantes de
las IE
social, asesora a los tutores que requieran mejorar
aspectos relacionados a la acción tutorial. Acompañamiento
y monitoreo a la
asistencia técnica necesaria. práctica pedagógi-
ca en la IE.
99 Asesora en las acciones relacionadas a la Progreso anual de
participación estudiantil. Para ello, coordina con el los aprendizajes
asesor del Municipio Escolar y el consejo directivo de todas y todos
del ME. los estudiantes de
99 Promueve la generación de espacios de las IE
participación estudiantil.
99 Difunde las estrategias propuestas por el MINEDU, Gestión de la
DRE, UGEL para la participación estudiantil. convivencia
99 Difunde el uso de los protocolos de atención en escolar en la IE
casos de violencia escolar. Cronograma de
99 Difunde el RI y las normas o acuerdos de acciones para
convivencia en la IE. las jornadas
99 Gestiona el uso del Libro de Registro de incidencias. de orientación
99 Asesora a los docentes para que desarrollen la familiar.
tutoría grupal y tutoría individual con énfasis en la
promoción de una sana convivencia Cronograma
99 Asesora y colabora con la selección de estudiantes de atención a
en situación de riesgo para desarrollar con ellos familias.
acciones que permitan fortalecer capacidades para Actas de las
prevenir conductas de riesgo. reuniones.
99 Coordina con el Comité de Tutoría y Orientación Actas de las
Educativa y los representantes de APAFA para entrevistas.
la promoción y el desarrollo de actividades de
orientación a los padres de familia, tales como
Escuelas de familia, Jornadas familiares, reuniones
de aula, etc.
99 Evalúa y da visto bueno para la atención de
estudiantes con casos especiales por parte del
psicólogo o trabajador social, estableciendo un
cronograma de acompañamiento
99 Participa en las coordinaciones con organizaciones
familiares al interior de la IE como Brigadas de
Autoprotección Escolar (BAPE), Brigada de
seguridad vial, etc.
99 Promueve que en las escuelas de familia o en las
reuniones de aula se orienta a las familias para que
tomen conciencia que su acción formativa influye
sobre las competencias socioafectivas de sus hijos.
 Orientaciones para el psicólogo /
trabajador social de las IIEE JEC

ANEXO 2
TRABAJO CON LAS FAMILIAS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS JEC

Hay que tener en cuenta que uno de los soportes para optimizar el trabajo de la Atención Tutorial Integral lo
constituye el involucramiento de los padres y madres de familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos.
Sin embargo, esta participación debe ser guiada de forma gradual por los tutores, quienes son asistidos
técnicamente por el psicólogo o trabajador social (MINEDU 2007).

En ese sentido, la Atención Tutorial Integral tiene prevista la promoción y organización de actividades de
formación y orientación para los padres, madres, tutores legales y/o apoderados a fin de articular el trabajo
formativo de la escuela con la acción formadora del hogar. Para ello, se darán los siguientes niveles de
intervención:

Tipos de actividades
A Responsable (s)
nivel Formación Participación
Desarrollo de: Desarrollo de:
99Coordinador de Tutoría.
IE 99Psicólogo o Trabajador Escuela de
familias Reuniones de
Social. trabajo y de
coordinación con
Reuniones de representantes
Aula de los padres de
Aula 99Docente Tutor/a familia.
Entrevistas con
la familia

El psicólogo o trabajador social organizará y
ejecutará las actividades programadas para la
orientación a las familias con el apoyo y participación
del Coordinador/a de Tutoría y el equipo de docentes
responsable de Escuela de familias. Asesorará a
los tutores/as en las estrategias a utilizar en las
reuniones de aula así como en las entrevistas con
la familia.
Tipos de actividades:
A. Actividades formativas
Tienen la finalidad de fortalecer las capacidades
de las familias para cumplir el rol educativo que les
corresponde
. Son las reuniones que desarrolla el tutor/a con las
A NIVEL DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.Escuela de familias
Es una estrategia organizada por la institución
educativa cuyo objetivo es fortalecer las
capacidades de las familias para mejorar su función
educativa y fortalecer su dinámica interna. En ella
se busca dar respuesta a las principales demandas,
dudas e inquietudes de las familias con respecto a
orientaciones para favorecer el desarrollo de sus
hijas e hijos así como pautas para hacer frente
a la problemática del entorno que influye en ella.
Esta estrategia se proyecta a partir del diagnóstico
descrito en el plan de actividades de la ATI, de
tal manera que sus objetivos respondan a las
necesidades de orientación de las y los estudiantes
de la institución educativa. Considerando que las
actividades planteadas en la escuela de familias se
incorporan en el Plan de actividades de la ATI, es
responsabilidad del coordinador de tutoría liderarla;
para ello cuenta con el apoyo permanente del
psicólogo o trabajador social para su organización
e implementación.
A NIVEL DE AULA
1.Reuniones de aula
familias de las y los estudiantes del aula a su cargo,
durante el año escolar. Su finalidad es articular el
acompañamiento que deben realizar las familias y
la tutor/a en favor de las necesidades de orientación
de las y los estudiantes. Para la realización de estas
reuniones se utilizarán las dos horas de la jornada
laboral destinada a la atención de padres de familia.
Estas reuniones, por su carácter formativo, deben:
99 Incorporarse en el Plan Tutorial de Aula.
15
 Orientaciones para el psicólogo /
trabajador social de las IIEE JEC
99 Programarse periódicamente con la finalidad
de que la tutor/a informe a los padres, madres
o apoderados sobre el avance académico
y conductual de sus hijos/as, así como las
dificultades o situaciones de riesgo que
observa.
99 Las reuniones de aula deben ser programadas
con el coordinador/a de tutoría, a fin de
establecer un cronograma y rutas de trabajo
en función de las necesidades de orientación
de las y los estudiantes del aula.
99 Considerar los momentos claves para su
realización: al inicio, durante y al finalizar el
año escolar.
2. Entrevistas a las familias
Es una actividad que permite a la tutor/a establecer
contacto personal con la familia. Su objetivo es
brindar orientación personalizada a la madre, padre
o apoderado sobre el desarrollo integral de sus
hijos/as, así como recoger información relevante
del estudiante y su contexto familiar. Para realizar
la entrevista con la familia deben tener en cuenta
los siguientes aspectos:
99 Las entrevistas son programadas por la tutora
o el tutor responsable del aula dentro su
horario laboral, en las horas correspondientes
a la atención a las familias y de acuerdo al
cronograma establecido en el plan tutorial de
aula.
99 Las entrevistas a cada una de las familias se
realizarán al menos dos veces al año y cuando
el caso lo requiera.
99 Las entrevistas no programadas puede ser
establecida a criterio de la tutor/a, a pedido
de un/a docente de área, por indicación
del director/a o coordinador/a de tutoría o a
solicitud de la familia.
99 Los aspectos relevantes de la entrevista
deben registrarse en la Ficha de entrevista a
la familia.
B. Actividades participativas
Son actividades promovidas por el comité de
tutoría y el equipo directivo, con la finalidad de
fortalecer el vínculo familia-escuela e involucrar
a las familias en las diversas actividades que la
institución educativa proyecta como parte de la
ATI. Estas actividades se concretan partiendo de la
articulación y coordinación con las organizaciones
de padres que existen en la escuela y se realizan
en dos niveles: institucional y de aula.
16
A NIVEL DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. Reunión con la Asociación de Padres de
Familia - APAFA
La APAFA es un espacio importante de participación
organizada de las familias en la escuela cuya
finalidad es velar porque sus hijos/as reciban
orientación educativa oportuna y eficaz, y que sus
asociados tengan una participación responsable
en las actividades de la institución educativa. En
ese sentido, el coordinador de Tutoría y el equipo
directivo de la institución educativa promoverán
y desarrollarán reuniones con la directiva de la
APAFA, con la finalidad de abordar aspectos
relacionados a las necesidades de orientación de
las y los estudiantes. Entre estas acciones tenemos:
99 Socializar la matriz de necesidades de
orientación educativa y el plan de actividades
de la ATI, y así sensibilizar sobre la importancia
del trabajo tutorial en la escuela con la finalidad
de atender las necesidades de orientación de
las y los estudiantes.
99 Recoger expectativas de los padres, madres y
apoderados respecto a la matriz y del plan de
actividades de la ATI.
99 Involucrar a las familias en el desarrollo y
financiamiento de las actividades propuestas
en el plan.
99 Recibir aportes sobre los temas propuestos
para el desarrollo de escuela de familias y
motivar su participación en las diversas tareas
que implica esta actividad.
99 Coordinar sobre las actividades educativas
que ejecuta la institución educativa a favor
de un clima armonioso favorable para el
aprendizaje.
99 Coordinar la planificación y desarrollo,
de campañas constantes de información,
capacitación y prevención, en defensa de los
derechos del niño, niña y del adolescente.
Los presidentes de los comités de aula
participarán en las reuniones de coordinación,
a fin de canalizar las propuestas de las
familias de sus aulas ante el consejo directivo
de la Asociación y, de igual modo, viabilizarán
los acuerdos tomados en ellas.
2. Reunión con el Consejo Educativo
Institucional CONEI
Tomando en cuenta que el Consejo Educativo
Institucional (CONEI) es un organismo de
participación, concertación y vigilancia ciudadana
para una gestión escolar transparente, ética y
 Orientaciones para el psicólogo /
trabajador social de las IIEE JEC
democrática en el que están representados todos
los actores de la escuela, el/la coordinador/a de
tutoría, previa coordinación con el equipo directivo,
promoverá reuniones con el CONEI a fin de:
99 Socialización de las actividades que se
desarrollarán en el marco de la Atención
Tutorial Integral.
99 Articular acciones para la mejora del clima
institucional.
99 Establecer acciones para la prevención y
atención de situaciones de vulneración de
derechos en las y los estudiantes.
99 Vigilar el cumplimiento del derecho de las y
los estudiantes a recibir orientación a través
de la tutoría (ATI).
3. Reunión con otras organizaciones al
interior de la IE
La institución educativa, de acuerdo a sus
necesidades de orientación, puede coordinar
acciones con otras organizaciones que existan
en la institución educativa, a fin de promover
la participación de las familias en actividades
específicas, ya sea de forma transitoria o
permanente. Estas organizaciones pueden ser:
99 Brigadas de autoprotección escolar
(BAPE).
99 Brigada de seguridad vial.
99 Comisión de aniversario.
99 Otros.
El coordinador de tutoría establecerá las
coordinaciones respectivas con estas agrupaciones
de familias en los aspectos que le conciernen, como
parte de la orientación educativa.
A NIVEL DE AULA
1. Comité de aula
Es el órgano de participación a nivel de aula a
través del cual los padres o madres de familia se
organizan para colaborar con el proceso educativo
de sus hijas e hijos.
Cada tutor/a conforma el comité de aula en la
primera reunión con las familias del aula a su cargo
y lo registra mediante un acta de constitución. Esta
acción debe realizar en los primeros quince días de
iniciado el año escolar.
17
 Orientaciones para el psicólogo /
trabajador social de las IIEE JEC

ANEXO 3
ESQUEMA DEL PLAN DE TRABAJO DEL PSICÓLOGO O TRABAJADOR SOCIAL

18
Orientaciones para el psicólogo /
trabajador social de las IIEE JEC

ANEXO 4
ESQUEMA DEL PLAN DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR

19
 Orientaciones para el psicólogo /
trabajador social de las IIEE JEC

20
Orientaciones para el psicólogo /
trabajador social de las IIEE JEC

21
 Orientaciones para el psicólogo /
trabajador social de las IIEE JEC

ANEXO 5
ESQUEMA DEL PLAN TUTORIAL DE AULA

22
 Orientaciones para el psicólogo /
trabajador social de las IIEE JEC

ANEXO 6
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL TUTOR/A

23
 Orientaciones para el psicólogo /

24
trabajador social de las IIEE JEC

ANEXO 7
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ATI
Orientaciones para el psicólogo /
trabajador social de las IIEE JEC

ANEXO 8
FICHA DE ENTREVISTA A LA FAMILIA

25
 Anexos

ANEXO 9
FICHA PERSONAL DEL ESTUDIANTE

26
Anexos

27
 Anexos

28
 Anexos
ANEXO 10
¿CÓMO APRENDEN LOS ADOLESCENTES?
En la secundaria, la capacidad de los estudiantes
para pensar ha madurado significativamente, lo que
se empieza a notar en la manera cómo atienden,
reconocen, codifican y almacenan la información
en su memoria para recuperarla después. A esta
edad están en mejores condiciones de reflexionar
objetivamente sobre esas operaciones mentales
y de identificar la mejor forma de utilizarlas
conscientemente para lograr una meta de
aprendizaje.
El aprendizaje de nuestros estudiantes se produce
gracias a las interacciones conscientes y de calidad
con otras personas (compañeros, docentes, tutores
y otros adultos), con el entorno y con materiales
y recursos significativos. Estas interacciones se
realizan en contextos socioculturales específicos,
y en espacios y tiempos determinados. En ese
sentido, todos los estudiantes aprenden de acuerdo
con la mediación e influencia de diversos factores,
como la trayectoria personal de vida, sus afectos y
sus aprendizajes previos.
El aprendizaje requiere de un clima emocional
favorable que ayude a generar una disposición
activa del sujeto. Si todos los estudiantes tienen
interés, necesidad, motivación o incentivo para
aprender, estarán más dispuestos a realizar el
esfuerzo, asumir el compromiso y contar con
la perseverancia necesaria (MINEDU 2014,
“Orientaciones Generales para la Planificación
Curricular…”).
Todos los adolescentes pueden reconocer sus
saberes previos de mejor manera que en la niñez,
diferenciarlos de los nuevos conocimientos o
habilidades que les proponen aprender, y formarse
una opinión sobre lo que están aprendiendo.
Ello les permite aprender a aprender, formarse como
personas a partir de lo que saben, entender cómo lo
saben y el valor que tiene ese saber. Sin embargo,
debemos tener en cuenta que existen diversas
situaciones que pueden llevar al fracaso escolar y
al bajo rendimiento académico, las cuales pueden
entenderse como dificultades o limitaciones para
continuar desarrollando habilidades cognitivas.
Podemos identificar algunos de los cambios más
significativos en el proceso de aprendizaje de
nuestros adolescentes con las características del
siguiente organizador (MINEDU 2014)
29
 Orientaciones para el psicólogo /

30
trabajador social de las IIEE JEC
Anexos

ACRONIMOS

AEI Acompañante para la enseñanza de Inglés

ATI Atención Tutorial Integral
CARE Coordinador Administrativo y de Recursos Educativos
CAS Contratación Administrativa de Servicios
CGIE Comisiones de Gestión Intergubernamental en Educación
CIST Coordinador de Innovación y Soporte Tecnológico
CONEI Consejo Educativo Institucional
CR Coordinador Regional
DES Dirección de Educación Secundaria
DIFODS Dirección de Formación Docente en Servicio
DIGC Dirección General de Calidad de la Gestión Escolar
DIGERE Dirección General de Recursos Educativos
DRE Dirección Regional de Educación
ECE Evaluación Censal de Estudiantes
EDO English Discoveries Offline/Online
EG Especialista de Gestión
EP Especialista Pedagógico
IE Institución Educativa
IIEE Instituciones Educativas
JEC Jornada Escolar Completa
MCR Macro coordinador regional
MINEDU Ministerio de Educación
NEXUS Sistema de administración y control de plazas.
PAT Plan Anual de Trabajo
PRONIED Programa Nacional de Infraestructura Educativa
RI Reglamento Interno
SIAGIE Sistema de Información de Apoyo a la Gestión de la I.E.
SIGMA2 Sistema Integrado de Gestión, Monitoreo y Acompañamiento
TIC Tecnologías de la Información y la Comunicación.
UGEL Unidad de Gestión Educativa Local

31
Calle Del Comercio 193, San Borja - Lima, Perú
Teléfono: (01) 615-5800