FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

AREA: DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
TEMA: fichas de la tesis “El juego didáctico en el desarrollo de las
habilidades del pensamiento lógico”

INTEGRANTES:
 Castillejo Morales Yeni
 Gutiérrez Sánchez Roxana
 Loloy Narváez Aracely
 Mego Chiroque Nathaly
 Vega Salvador María

DOCENTE: Barranzuela Cornejo, Delia Fabiola

  FICHA 1
 FICHA 1
PRIMERA VARIABLE: JUEGOS DIDÁCTICOS

Sarlé (2006) “El juego es la actividad que se realiza generalmente para divertirse o
entretenerse y en la que se ejercita alguna capacidad o destreza”

En el transcurso de la educación, se opera una serie de habilidades que estrecha una cantidad
de objetivos que están encaminados hacia el adiestramiento de destrezas en determinada área,
en este sentido de matemática, de tal modo, el juego que posee un objetivo pedagógico, se
organiza como un juego reglado que contiene momentos de gestión abstraída y de
categorización o confiscación abstracta lógica de lo coexistido.

Los juegos son un conjunto destrezas lúdicas constituidas eficazmente para lograr que los
niños desplieguen sus competencias, esgrimiendo las habilidades compartidos en las
diferentes áreas, con el propósito de lograr los estándares determinados dentro del currículo
nacional para la formación primordial de los niños.

Los juegos son diversiones educativas para desarrollar aprendizajes, según el MINEDU: Es
una dotación educativa para iniciar el aprendizaje, con el fin de fomentar la recreación como
proceso de enseñanza – aprendizaje emocional, conocimientos y social, elaborados con fines
didácticos que ayudará desarrollar conocimientos. Ya sea juegos de construcción, grupales,
dramáticos o tradicionales Todas estas premisas ayudaran al desenvolvimiento del infante,
mejorando su interrelación con actitudes positivas y adquisición de nuevos conocimientos en
el área de matemática.

Los juegos de reconstrucciones en algunas oportunidades se ordenan o dan inicio a

escenificaciones, logrando convertir escenarios en base a fábulas a desplegar en los juegos
que se desean efectuar, por lo que se puede elegir una serie de materiales flexibles o de
plásticos para sobreponer, encajar, apropiar que hace posible reconstrucciones transformadas
en tamaños, formas y alturas.

De tal manera que los estudiantes examinan de manera normal todo lo de su alrededor,
captando información mediante sus sentidos. Solucionando dificultades de su indagación y
relacionando múltiples materiales que permite juntar, enlazar según sus criterios. Son
conocimientos que los niños aprenden en las matemáticas, dando solución a una incógnita de
cantidades, de su aspecto, traslado y ubicación.
  FICHA 2
SEGUDA VARIABLE: HABILIDADES DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

Berger y Luckman (2015). “Señalan que todo lo que hay en nuestra cultura es producto de la
construcción social, donde ubica al conocimiento como parte del intercambio social, bajo
este planteamiento una explicación psicológica no simplemente proviene de la mente, sino
que se considera como parte de la expresión social, es decir que no solo depende de la mente
sino que también es parte del contexto social donde se desenvuelve, por eso que se considera
al hombre como “homo socius”, que utiliza toda la cultura con la cual ha nacido crecido y
vivido, donde manifiesta sus emociones y sentimientos, donde ha adquirido sus
experiencias”.

En el progreso del pensamiento lógico, se posee tener el avance que los alumnos no son
escuetos personas con conocimientos competentes de dar dilucidaciones psicológicas, son
parte constituyente de una sociedad y de un conocimiento de donde trae sus experiencias sus
hábitos, su forma de hablar, su capacidad de entender, de distribuir y concluir problemas de
su medio ambiente.

El pensamiento lógico matemático, es la cabida que se desenvuelve a través de las prácticas

logradas de la maniobra de cosas y la interacción con el ambiente. Surge de una
contemplación abstraída y no es notorio; es el infante quien lo edifica en su imaginación a
través de las relaciones con las cosas, tendiendo de lo más escueto a lo más complicado,
habiendo que la sensatez logrando una consecuencia de una operación y que una vez aplicado
no se deja de lado.

El desarrollo de la noción lógico-matemático en educación básica admite a los infantes

ejecutar actividades intelectuales para alcanzar el mundo sociocultural y originario que les
envuelve, situar y proceder en él, constituir e descifrar. El ambiente que muestra retos para
corregir dificultades, pero de similar tiempo brinda variados congruencias para desplegar
competencias, así como capacidades y cualidades en las matemáticas.

MINEDU (2016) estipula que “Los niños y niñas, desde que nacen, exploran de manera
natural todo aquello que los rodea y usan todos sus sentidos para captar información y
resolver los problemas que se les presentan. Durante esta exploración, ellos actúan sobre los
objetos y establecen relaciones que les permiten agrupar, ordenar y realizar correspondencias
según sus propios criterios.” (p.93)

El acercamiento de los alumnos a la matemática en el nivel pre escolar se origina en carácter

gradual, acorde cómo se desenvuelve su pensamiento; o sea, el progreso neurológico,
apasionado, expresivo y corporal del alumno, así como el argumento que se reconoce a lo
largo de la enseñanza en el aula, ayuda a desenvolverse al pensamiento matemático. El juego
es el movimiento que se ejecuta habitualmente para distraer o recerear.Es donde los niños se
ejercitan con algunas capacidades o habilidades siempre poniendo en práctica el respeto y el
compañerismo.

 FICHA 3

CONCLUSIÓN

 La instrucción a través del juego es una ilustración lúdica, dinámica y divertida, que
fragmenta con el pensamiento de que las matemáticas son molestas, el juego es
energía del progreso de la ilusión y la creatividad en los infantes.
 El juego vale para que los infantes interactúen con sus compañeros y con las docentes,
asimilando a socializarse con sus amigos, creando cualidades de amistad, empatía y
afecto, constituyendo familiaridades entre ellos, haciéndoles participar en el valor de
compromisos, consiguiendo que conozcan y empleen las reglas y, posteriormente,
logrando que consigan valores de contribución y respeto.
 Que los infantes logren ilustraciones matemáticos es primordial para el progreso
cognitivo de éstos. Y crear a través del juego les admite formarse por sí mismos
mientras se divierten, con esto logramos que no pierdan el interés por las matemáticas.
 El uso de los juegos es significativo para que los infantes asimilen a disfrutar de las
matemáticas y no lo vean como algo tedioso y este debe estar al alcance de cualquier
maestra y es un compromiso fácilmente adaptable al contexto de la enseñanza.
 El pensamiento lógico-matemático ayuda a los niños al interés de resolver problemas
a través de los sentidos. La elucidación de la intuición matemática en los niños se
construye a través de sus propias experiencias.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

Berger y Luckman (2015). “La construcción social de la realidad” Marxismo y sociología.

Perspectivas desde Europa Oriental. Talleres Gráficos Color Efe. Buenos Aires. Argentina
MINEDU (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica.

Sarle, J. (2006). Construyendo una didáctica específica a base de los juegos en los niño y
su mundo. (3a ed). España: Paidos.
ANEXO: