PDC - Plan de Desarrollo Curricular - Hello 5

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR - PDC (Plan de clase)
Educación Secundaria Comunitaria Productiva

5.° DE SECUNDARIA - Hello 5
1. DATOS REFERENCIALES:
Unidad Educativa:
Director:
Año de escolaridad:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Trimestre: Nivel:
Tiempo o duración: Gestión:
2. DESARROLLO CURRICULAR:
PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA “PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN EL ENTORNO EDUCATIVO
Objetivo:
UNIDAD 1 - PRIMER TRIMESTRE

ACTIVIDAD DEL PLAN DE ACCION DEL PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA DEL 1° TRIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Desarrollo de capacidades productivas y tecnológicas sustentables.
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Fortalecemos el pensamiento crítico, estudiando los verbos en diferentes tiempos verbales, diferenciando el uso de verbos en infinitivo, pasado y participio,
mediante conversaciones, actividades de análisis, lectura de textos y poemas; promoviendo la exteriorización de conocimientos y sentimientos propios con
sentido de pertenencia e identidad en la redacción de textos en lengua extranjera.
We strengthen critical thinking, studying verbs in different verbal times, differentiating the use of infinitive verbs, past and participle, through conversations,
analysis activities, reading texts and poems; Promoting the externalization of knowledge and feelings of their own with a sense of belonging and identity in the
drafting of foreign language texts.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

Unit 1
PRESENT PERFECT
 To identify the infinitive, past, and past participle of verbs.  To use present perfect to express an action that started in the past
 To use present perfect to express as an action that happened in the past. and continues to the present.
 To use ever in questions.  To use since and for.
 To ask questions and give affirmative and negative answers.  To read somebody’s biography.
 To use present perfect to express an action that have just happened.  To write a biography.
 To use the expression: just, already, not yet, and yet.  To interpret the meaning of poems.
 To write a poem.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Práctica: Analógicos SER
- Conversación en parejas recordando los verbos en tiempo presente. - Reflexión sobre la importancia de la
- Carteles
- Preparación de tarjetas de vocabulario para estudiar verbos en presente y comunicación dentro del desarrollo del ser
- Picture cards
pasado. humano en la sociedad.
- Tarjetas con vocabularios
- Traducción de verbos en tarjetas, anotando en un lado el infinitivo, y en el - Valoración de los poemas como medio de
- CD multimedia - audio
otro, el pasado y el participio. expresión de pensamientos, sentimientos y
- Página web:
- Redacción de oraciones en tiempo pasado. emociones.
www.libroshello.com
- Explicación sobre qué oraciones se pueden hacer negativas agregando la SABER
- Radio o parlantes
palabra never, entre have/has y el verbo. - Comprensión de la adecuada escritura de
- Preparación de tarjetas de vocabulario con nuevas palabras los verbos en infinitivo, pasado y participio.
Para la vida
- Práctica oral mencionando el infinitivo de un verbo, y un miembro de otro - Identificación de los modos y tiempos
grupo lo menciona en pasado y participio. - Conversaciones en verbales en la estructuración de oraciones
parejas y diálogos.
- Conversación en parejas cambiando oraciones a negativas.
- Comprensión y uso del presente perfecto
- Explicación sobre las posibles combinaciones de since y for practicando en
en oraciones afirmativas, negativas;
distintas oraciones. De producción
preguntas y respuestas.
- Práctica oral y escrita en la redacción de su biografía. - HELLO 5. Secondary
- Investigación complementaria sobre la biografía de Shel Silverstein. - Reconocimiento del uso adecuado de las
School Book expresiones just, already, not yet, and yet.
- Práctica oral e interpretación del significado de poemas. - Marcadores Y de since y for.
- Realización de un listado de palabras de vocabulario anotando la traducción - Lápices
y una oración donde se la esté utilizando. - Colores - Análisis del significado de los poemas.
- Redacción de párrafos acerca de situaciones que han hecho en el pasado. - Pizarra HACER
- Papelógrafos - Consolidación de la vocalización y
Teoría: - Hojas de colores aprendizaje del idioma inglés en
- Pegamento actividades curriculares.
- Identificación del uso de verbos en infinitivo, pasado y participio. - Preparación de tarjetas de vocabulario.
- Periódicos
- Explicación de que las oraciones se pueden hacer negativas agregándoles - Desarrollo de diferentes actividades
- Mapas
never, entre have/has y el verbo. relacionadas con el uso verbos en
- Diccionarios
- Análisis y combinación del uso de verbos en infinitivo, pasado y participio. infinitivo, pasado y participio.
- Comprensión del uso de las expresiones just, already, not yet, and yet. Y de - Explicación de oraciones que se pueden
since y for. hacer negativas agregando la palabra
never, entre have/has y el verbo.
- Comprensión del uso de verbos en diferentes tiempos verbales.
- Organización de la escritura y
- Comprensión del uso adecuado de presente perfecto en algún momento del pronunciación de oraciones con las
pasado, para expresar una acción que acaba de ocurrir, o una acción que expresiones just, already, not yet, and yet.
empezó en el pasado y continúa en el presente, en oraciones y respuestas Y de since y for.
afirmativas o negativas. - Presentación de biografías redactadas en
inglés.
- Comprensión sobre la correcta escritura de una biografía. - Interpretación y análisis de poemas.
- Análisis del significado de los poemas. - Realización de actividades de lectura,
prácticas orales, conversaciones y
Valoración: diálogos en parejas.
- Reflexión sobre la importancia de la comunicación, para mejorar la calidad DECIDIR
del diálogo en la sociedad. - Asume actitudes que promueven su
- Apreciación de los poemas a partir de los análisis de la biografía de varios identidad y cultura respecto a textos
escritos y poemas de la región y del país.
poetas.
- Realización de diferentes actividades
productivas relacionadas con el
Producción:
aprendizaje del idioma ingles promoviendo
- Resolución de ejercicios con oraciones utilizando los diferentes tiempos tradiciones del entorno cultural.
verbales.
- Redacción de oraciones cambiando de un negativo a pregunta.
- Tarjetas con palabras de vocabulario.
- Organización de juegos para el análisis y lectura de un poema en tres
grupos de colores; verde, rojo, azul.
- Redacción de una biografía de sí mismo.
- Redacción complementaria acerca de situaciones que hubiesen hecho en el
pasado.
PRODUCTO:
- Ejercicios con oraciones, preguntas y respuestas.
- Documento con biografía.
- Papelógrafos con poema.
BIBLIOGRAFIA:
- Hello 5 Secondary School Book, Emma Radosevic, Editorial La Hoguera, edición 2020.
- Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva (documento oficial). Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación.
Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2014
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular - Educación Regular, PROFOCOM, La Paz, 2014
Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Trimestre: Nivel:
Objetivo:
UNIDAD 2 – PRIMER TRIMESTRE

TEMÁTICA ORIENTADORA: Desarrollo de capacidades productivas y tecnológicas sustentables.
Fortalecemos el respeto a los lugares turísticos de nuestro país realzando un sentido de pertenencia, analizando los procesos fonológicos del inglés, cambiando
verbos a sustantivos con la terminación ing, reconociendo el uso de with, at, after, before después de palabras que terminan con ing, reconociendo las
características que poseen estos tipos de textos elaborando oraciones con might/may, produciendo mensajes con una apropiada escritura y pronunciación, para
preservar los lugares denominados maravillas del mundo y Bolivia, nuestras costumbres y creencias.
We strengthen the respect to touristical places of our country enhancing a sense of belonging, analyzing the phonological processes of English, changing verbs to
nouns with the Ing termination, recognizing the use of with, at, after, before after of words that end with ING, recognizing the characteristics that have these types
of texts elaborating sentences with might/may, producing messages with proper writing and pronunciation, to preserve the places called Wonders of the World
and Bolivia, our customs and beliefs.

Unit 2
THE BEST THINGS IN THE WORLD
 To use might/may to express possibility.  To read about the wonders of the world.
 To change verbs to nouns by adding ing.  To learn about Bolivia’s wonders.
 To use nouns ending in ing in sentences.  To use as – adjective – as to compare things.
 To read about artists and recognize their work.

- Conversación grupal para indagar si escucharon hablar sobre algunas de las - Manifestación de respeto y sentido de
- Carteles
maravillas del mundo y lugares turísticos de Bolivia. pertenencia sobre las tradiciones,
- Picture card´s
- Utilización gramatical de may/might para expresar que algo es posible. costumbres y rituales de las familias de la
- Preparación de tarjetas de vocabulario cambiando los verbos a sustantivos región.
- Explicación gramatical sobre el cambio de verbos a sustantivos agregando - Valoración de lugares de nuestro país que
- Página web:
ing. pueden ser denominados maravillas del
www.libroshello.com
mundo.
- Redacción de oraciones con sustantivos que terminen en ing. - Radio o parlantes
SABER
- Ejecución de lecturas las maravillas del mundo y las maravillas de Bolivia. - Comprensión y utilización might/may que
Para la vida
- Realización de prácticas de conversaciones orales en diferentes ejercicios. expresa posibilidad en oraciones,
- Utilización de as + adjetivo + as para realizar comparaciones. - Conversaciones en preguntas y respuestas.
- Utilización de with, at, whit, before, after después de palabras que terminan parejas - Comprensión y práctica de verbos a
con ing. sustantivos añadiendo ing.
- Investigación sobre el reconocimiento del trabajo de distintos artistas - Identificación del uso de as + adjetivo + as
De producción
nacionales e internacionales. para realizar comparaciones y del uso de
- Investigación grupal del trabajo y aporte de un artista de la región con datos - HELLO 5. Secondary with, at, whit, before, after después de
sobre sus obras. School Book palabras que terminan con ing.
- Redacción de las cosas que les gusta hacer. - Marcadores - Descripción de los lugares denominados
- Lápices maravillas del mundo y de Bolivia.
- Colores - Identificación de palabras adecuadas para
Teoría: - Pizarra escribir una oración o un párrafo.
- Comprensión y utilización de might/may que expresa posibilidad. - Papelógrafos HACER
- Comprensión y cambio de los verbos a sustantivos añadiendo ing en - Hojas de colores - Elaboración de tarjetas de vocabulario para
oraciones, preguntas y respuestas. - Pegamento práctica oral.
- Identificación de los sustantivos que terminan en ing en oraciones. - Periódicos - Participación en actividades grupales e
- Mapas individuales de manera escrita y oral.
- Descripción del uso de as + adjetivo + as para realizar comparaciones. - Diccionarios - Práctica de verbos a sustantivos añadiendo
- Comprensión del uso de with, at, whit, before, after después de palabras que
ing.
terminan con ing.
- Aplicación de as + adjetivo + as para realizar
- Comprensión y análisis de los aportes de los artistas a la región con datos comparaciones y de with, at, whit, before,
de sus aportes y obras. after después de palabras que terminan con
ing.
- Exposición y explicación sobre los lugares
Valoración: denominados maravillas del mundo y de
- Generación de espacios de diálogo sobre temas cotidianos en idioma inglés. Bolivia.
- Análisis y reflexión acerca de los lugares de Bolivia que podrían ser - Participación en debates sobre los aportes y
considerados maravillas del mundo. obras de distintos artistas de la región.
- Redacción de oraciones y párrafos sobre las
Producción: cosas que les gusta hacer.
- Participación activa en actividades de
- Elaboración de tarjetas de vocabulario.
conversaciones orales, actividades escritas,
- Presentación de informes de investigación con información de las maravillas respecto al idioma inglés.
de Bolivia y del mundo. DECIDIR
- Redacción de oraciones sobre las actividades les gusta hacer. - Adquisición de fluidez comunicativa y
- Realización de conversaciones en parejas. comunitaria del idioma inglés.
- Manifestación de alternativas de
- Redacción de oraciones acerca de lo que posiblemente hará la próxima
preservación de lugares denominados
semana.
maravillas de Bolivia.
- Investigación acerca de las maravillas de Bolivia.
PRODUCTO:
- Documento con párrafos, formulario, cuadros.
- Actividades grupales de conversaciones.
- Informes de investigaciones
BIBLIOGRAFIA:

Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Trimestre: Nivel:
Objetivo:
UNIDAD 3 – SEGUNDO TRIMESTRE

TEMÁTICA ORIENTADORA: Aplicación de procesos productivos sociocomunitarios sustentables.
Desarrollamos relaciones de convivencia intercultural y dialógica, identificando los números ordinales, cardinales, fechas, años, diferenciando el uso del pasado
simple y el presente perfecto, la conversión de una moneda a otra, a partir de lecturas, ejercicios de reconocimiento y escritura, conversiones, cálculo de
números, investigaciones y exposiciones, para vincular los conocimientos de nuestras culturas a otros pueblos.
We develop relations of intercultural and dialogic coexistence, identifying the ordinal and cardinal numbers, dates and years, differentiating the use of the simple
past and the perfect present, the conversion of one currency to another, trough different readings, recognition and writing exercises, conversions, number
calculations, research and exhibitions, to link the knowledge of our cultures to other peoples.

Unit 3
MONEY
 To read and write numbers (ordinal, cardinal, telephone, dates, years)  To write a paragraph using a certain number of verbs.
 To read about the first calendar.  To identify money from different countries.
 To recognize and use verbs related to money.  To convert money from one currency to another.
 To differentiate the use of past simple and present perfect.  To read about the history of money.

- Conversación grupal mediante juegos para recordar el conteo de números - Ayuda mutua entre participantes en las
- Carteles
del 1 al 19. actividades realizadas en el aula.
- Picture cards
- Preparación de tarjetas de vocabulario. - Reflexión sobre el uso responsable del
- Elaboración de carteles con secuencia numérica a partir del 21 al 100 dinero a partir del análisis a lo largo de la
utilizando un guión cuando lo escriben de forma literal. historia.
- Página web:
- Redacción de los números ordinales en forma literal añadiendo th SABER
www.libroshello.com
- Comprensión, lectura y escritura de números
(exceptuando los números primero, segundo y tercero). - Radio o parlantes
(ordinales, cardinales, datos telefónicos,
- Práctica oral en conversaciones reconociendo los números ordinales, fechas, años).
Para la vida
cardinales, telefónicos, fechas, años. - Identificación y reconocimiento de uso de
- Participación grupal en debates del uso adecuado de las reglas de escritura - Conversaciones en verbos en pasado simple y presente
de los números ordinales, cardinales, telefónicos, fechas, años. parejas perfecto.
- Comprensión sobre las monedas de
- Realización de una lectura en parejas sobre el primer calendario.
diferentes países, el tipo de cambio y como
- Investigación y diálogo en parejas sobre los meses en dos idiomas De producción
se hace una conversión.
inglés/castellano o inglés/idioma originario. - HELLO 5. Secondary - Reconocimiento de verbos relacionados con
- Conversación grupal para escribir adecuadamente el pasado simple y el School Book el dinero.
presente perfecto. - Marcadores - Complementación de oraciones con las
- Formulación oral de preguntas entre compañeros anotando sus respuestas. - Lápices palabras precisas.
- Participación en parejas en el juego de completamiento añadiendo los - Colores HACER
verbos en infinitivo, pasado y participio. - Pizarra - Participación en actividades grupales e
- Investigación grupal sobre el tipo de moneda de diferentes países de la - Papelógrafos individuales de manera activa.
región, completando un cuadro con el tipo de cambio del día, explicando a la - Hojas de colores - Elaboración de tarjetas de vocabulario.
vez cómo se hace el cálculo para convertir la moneda, por ejemplo de - Pegamento - Aplicación adecuada de los verbos en
bolivianos a dólares. - Periódicos pasado simple y presente perfecto.
- Conformación de parejas para realizar la lectura sobre el origen del dinero. - Mapas - Participación en actividades escritas y orales
- Investigación acerca del tipo de dinero que se usaba en los viejos tiempos - Diccionarios relacionadas con el aprendizaje de los
del lugar donde vive. números y uso del verbo.
- Redacción individual sobre las actividades que realizó la anterior semana. - Realización de lectura y escritura de
números (ordinales, cardinales, datos
Teoría: telefónicos, fechas, años).
- Presentación de investigaciones sobre las
- Comprensión, lectura y escritura de números (ordinales, cardinales, datos
monedas de diferentes países, el tipo de
telefónicos, fechas, años).
cambio y cómo se hace una conversión.
- Explicación de la diferencia entre el pasado simple, que se usa para - Proposición grupal sobre el manejo
expresar una acción que se realizó en un tiempo determinado del pasado, y adecuado del dinero.
el presente perfecto, que se usa para expresar una acción que ocurrió en el - Redacción de un párrafo sobre las
pasado, pero no se sabe del tiempo específico. actividades que realizó la anterior semana.
- Explicación de cómo se forman los números ordinales. DECIDIR
- Comprensión del tipo de cambio en la conversión de diferentes monedas de - Organización del tiempo para el desarrollo de
la región. las distintas actividades programadas.
- Reconocimiento y utilización de verbos relacionados con el dinero. - Asume actitudes responsables en cuanto al
- Diferenciación del uso del pretérito perfecto simple y presente perfecto. uso del dinero en las actividades
socioeconómicas en las que se desenvuelve.
Valoración:
- Introspección y razonamiento sobre varios problemas de su entorno a través
de la resolución de problemas.
- Análisis y reflexión sobre el uso del dinero en la historia, en las actividades
de la comunidad.
- Reflexión sobre el manejo adecuado del dinero.
Producción:
- Presentación de informes de investigación sobre el primer calendario, los
meses del año en diferentes idiomas, el tipo de cambio de las monedas, la
historia de la moneda.
- Representación oral y escrita de pasado simple y presente perfecto.
- Realización de conversiones de dinero de una moneda a otra.
- Resolución de una sopa de letras, encontrando palabras relacionadas con el
dinero.
- Redacción de oraciones sobre las actividades que realizó la anterior
semana.
PRODUCTO:
- Documento con oraciones, preguntas y respuestas, composiciones de párrafos, descripciones.
- Actividades orales y grupales.
- Documento de investigación sobre el primer calendario, los meses del año en diferentes idiomas, historia de la moneda, tipo de cambio de las monedas.
BIBLIOGRAFIA:
Unidad Educativa:
Director:
Profesor:
Campo:
Área o Asignatura:
Trimestre: Nivel:
Objetivo:
UNIDAD 4 – TERCER TRIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Aplicación de procesos productivos sociocomunitarios sustentables.
Desarrollamos la pertenencia cultural y la convivencia intercultural, comprendiendo las oraciones y frases condicionales, la clasificación de palabras relacionadas
a los cinco sentidos, el uso de verbos en presente pasado y futuro, mediante la aplicación de técnicas orales y escritas en diversos trabajos y talleres activos
participativos, promoviendo la asociación del idioma inglés a las actividades de la vida cotidiana y comunitaria enfocados en temas de bien común.
We develop cultural belonging and intercultural coexistence, understanding sentences and conditional phrases, the classification of words related to the five
senses, the use of verbs in present, past and future, through the application of oral and written techniques in various participatory active works and workshops,
promoting the association of the English language to the activities of the daily and communitarian life focused on topics of common good.

Unit 4
CONDITIONALS
 To recognize and practice first conditional sentences.
 To recognize and practice second conditional sentences.
 To read about different ways a person can get poisoned.
 To read about alternative medicine.
 To classify words related to the five senses.

- Realización de un diálogo grupal sobre situaciones en las que condicionan sus - Generación de espacios de comunicación y
- Carteles
respuestas. diálogo en los diferentes lugares donde se
- Picture card´s
- Conversación en parejas realizando oraciones en presente, interpretando su encuentren.
significado. - Reflexión sobre la medicina alternativa que
- Preparación de tarjetas de vocabulario con las palabras nuevas que conoce en su comunidad y las formas en las
- Página web:
aprendieron. que una persona puede envenenarse.
www.libroshello.com
- Explicación de condicionales que expresan una posibilidad real de que algo SABER
- Radio o parlantes
pueda suceder en el presente o en el futuro. - Comprensión y reconocimiento de first
- Práctica sobre las primeras frases condicionales, identificando su utilidad para conditional sentences y second conditional
Para la vida
expresar una posibilidad real. sentences.
- Realización de prácticas orales y escritas de preguntas y respuestas. - Conversaciones en - Reconocimiento del uso de will, if en
- Práctica individual y en parejas utilizando will en oraciones como futuro parejas diferentes oraciones.
auxiliar. - Comprensión y clasificación de los sentidos.
- Complementación de oraciones utilizando if. - Identificación de las señales de alarma en
De producción
- Clasificación de las palabras relacionadas con los cinco sentidos. caso de envenenamiento de una persona.
- Práctica grupal para redactar un ejemplo por cada regla gramatical. - HELLO 5. Secondary - Diferenciación de la escritura y
- Investigación sobre el símbolo de la calavera, su significado, y las formas en School Book pronunciación del alfabeto inglés al
las que una persona puede llegar a envenenarse. - Marcadores castellano.
- Elaboración de un listado de todas las cosas que puede hacer para prevenir el - Lápices HACER
envenenamiento en el hogar. - Colores - Elaboración de diferentes documentos con
- Conversación los diferentes tiempos de los verbos explicando dónde se utiliza - Pizarra ejercicios, organizando la escritura y
el segundo condicional para expresar una situación poco probable o irreal. - Papelógrafos pronunciación.
- Investigación sobre la medicina alternativa, transfiriendo información específica - Hojas de colores - Realización de actividades escritas y orales
de un texto. - Pegamento en el desarrollo del aprendizaje de la unidad.
- Identificación en un texto de adjetivos que tienen los sufijos ic y –al. - Periódicos - Participación activa en conversaciones,
- Preparación de sus tarjetas de vocabulario sobre los sentidos. - Mapas utilizando diferentes tiempos de los verbos,
- Redacción de cosas que haría si fuera una persona famosa. - Diccionarios explicando dónde se utiliza el segundo
- Traducción de la canción Can’t stop the Feeling de Justin Timberlake de condicional para expresar una situación poco
manera grupal, prestando atención al audio. probable o irreal, preguntas y respuestas.
- Elaboración de tarjetas de vocabulario con
Teoría: distintas palabras de ejercitación.
- Explicación que el primer condicional se utiliza para expresar una posibilidad - Utilización de adjetivos que tienen los sufijos
real. Si uno realiza una acción, algo ocurrirá con seguridad. ic y al.
- Explicación sobre el segundo condicional que se utiliza para expresar una - Preparación de informes de investigación
situación poco probable o irreal. sobre las señales de envenenamiento.
- Comprensión y utilización de will, if, en diferentes oraciones. - Presentación de la traducción de la canción
- Identificación de los adjetivos que tienen los sufijos ic y –al. Can´t stop the feeling de Justin Timberlake.
- Análisis sobre la medicina alternativa y sus aportes, a través de los DECIDIR
conocimientos previos de los estudiantes. - Comprensión recíproca del vivir bien en
- Conocimiento y clasificación de los diferentes sentidos. comunidad y sociedad
- Identificación de las señales de alarma en caso de envenenamiento de una - Asume actitudes responsables para evitar
persona. un posible envenenamiento en las
personas de su comunidad.
Valoración:
- Introspección y razonamiento sobre varios problemas de su entorno a través
de la resolución de problemas.
- Análisis y discusión sobre las diferentes formas en que una persona puede
quedar envenenada, comentando los síntomas y el procedimiento que se debe
seguir en cada caso.
Producción:
- Redacción adecuada para complementar oraciones con el primer y segundo
condicional.
- Realización de trabajo en parejas y completan las oraciones con tres opciones,
sobre situaciones irreales o poco probables.
- Elaboración de oraciones en pequeños grupos utilizando if.
- Preparación grupal de la traducción de la canción Can’t Stop the Feeling de
Justin Timberlake de manera grupal, prestando atención al audio.
- Construcción de oraciones.
- Redacción de cosas que haría si fuera una persona famosa.
PRODUCTO:
- Documento con descripciones, oraciones, preguntas y respuestas.
- Actividades lúdicas, grupales, conversaciones.
- Traducciones de canciones y composición de párrafos variados.
BIBLIOGRAFÍA:

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PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR - PDC (Plan de clase)

Educación Secundaria Comunitaria Productiva

UNIDAD 1 - PRIMER TRIMESTRE

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

UNIDAD 2 – PRIMER TRIMESTRE

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR - PDC (Plan de clase)

UNIDAD 3 – SEGUNDO TRIMESTRE

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

UNIDAD 4 – TERCER TRIMESTRE

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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