UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

TEMA:
TEORÍAS CONDUCTISTAS Y DEL APRENDIZAJE

SUSTENTADO POR:
ADELINA MERCEDES STEPAN
2019-03023

ASIGNATURA
 TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD

FACILITADOR:
 Francisco Grullón Cruz, M.A.

FECHA
12 MARZO DEL 2021
REPÚBLICA DOMINICANA

 Entrevista a un psicólogo educativo, industrial o clínico sobre las

aplicaciones prácticas del condicionamiento y los programas de
reforzamiento en su área de la psicología y escribe un informe
sobre lo encontrado. Debes incluir:

 Ejemplos concretos de cómo lo ha utilizado el profesional

que entrevistaste.
 Evidencias de la entrevista.

El condicionamiento operante

Es una forma de enseñanza a través de la cual los sujetos tienen más

probabilidades de repetir formas de comportamiento con consecuencias
positivas y menos probabilidades de repetir formas de comportamiento con
problemas negativos. Se trata de una forma de aprendizaje asociativo, que se
relaciona con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus
consecuencias, y nada tiene que ver con la conexión entre estímulos y
conductas que se dan en condiciones clásicas. El término fue acuñado por el
psicólogo Burrhus Frederick Skinner, aunque el término "condicionamiento
instrumental" de Edward Thorndike es ahora más preferible porque es más
descriptivo. Esto último muestra que la conducta es un medio para un fin, y se
da a través de ensayo y error, esto es diferente a las condiciones operativas
propuestas por Skinner, quien propuso que esas reacciones intensificadas a
menudo se repiten y se castiga menos. Puede repetir

La investigación sobre el condicionamiento operante ha dado lugar a una

tecnología muy minuciosa para la enseñanza, denominada modificación de
conducta.
 Hay cuatro procedimientos o tipos de ajuste de instrumentos

Refuerzo positivo o condicionamiento de recompensa.

El refuerzo positivo es un objeto, evento o comportamiento cuya existencia

aumenta la frecuencia de la respuesta del objeto en este aspecto. Este es el
mecanismo más eficaz para que aprendan tanto los animales como los seres
humanos. Se llama "refuerzo" porque aumenta la frecuencia de la conducta, y
se llama "positivo" porque hay refuerzo. Los complementos positivos típicos
son cumplidos, obsequios o donaciones monetarias. Sin embargo, debe
tenerse en cuenta que a veces algo que a menudo se considera desagradable
puede ser un refuerzo positivo porque en realidad aumenta la probabilidad de
una respuesta (por ejemplo, cuando un niño grita cuando pierde los estribos y
se siente fortalecido El motivo es por cómo llamar la atención).

Refuerzo negativo

Cuando decimos que el refuerzo negativo es un objeto, evento o

comportamiento, su retirada aumentará la frecuencia de la reacción del objeto.
Al igual que el anterior, se llama "realce" porque aumenta la frecuencia del
comportamiento, mientras que se llama "negación" porque la respuesta
aumenta cuando desaparece el realce. En el refuerzo negativo se pueden
distinguir dos procesos.

Condicionamiento de escape

La frecuencia de la respuesta aumenta porque interrumpe el estímulo, es

decir, el hecho ocurrido y el sujeto lo considera desagradable. Un ejemplo
típico es el animal presionando el joystick porque elimina la corriente eléctrica,
o el padre comprando un caramelo para que el hijo deje de escuchar su llanto
mientras el padre.

Condicionamiento de evitación

En este caso, la frecuencia de respuesta aumentará porque retrasará o evitará

futuros estímulos de aversión. Un ejemplo típico es que los estudiantes evitan
malas notas en sus estudios. Saltar entrenamiento: Ocurre cuando la respuesta
del operador impide un refuerzo positivo o un hecho placentero; es decir,
implica remover el estímulo positivo de la conducta para provocar la extinción
de la respuesta. Un ejemplo importante es el "tiempo de espera", en el que el
niño se distrae aislándolo durante un cierto período de tiempo.

Castigo

Conduce a un comportamiento reducido, porque los eventos que siguen son

estímulos ofensivos. Un ejemplo típico es castigar un ratón con una pequeña
corriente cuando se presiona el botón. Aunque el castigo a veces es muy
efectivo para hacer desaparecer la conducta, se recomienda usarlo lo menos
posible porque tiene muchos efectos perjudiciales o nocivos. En muchos casos,
el comportamiento solo desaparece temporalmente o solo cuando puede ser
castigado. Además, también tiene una gran cantidad de consecuencias
secundarias (como frustración, agresividad, etc.), que pueden hacer que el
proceso de aprendizaje se detenga. Por lo tanto, al imponer castigos, se deben
observar ciertas reglas, como fortalecer conductas alternativas para el
castigado al mismo tiempo, aplicarlas de inmediato o mantenerlas inalteradas
luego de la conducta reprimida.

Programas de reforzamiento

En condiciones de operación, los procedimientos de refuerzo son reglas que

instruyen al personal de refuerzo a seguir cuándo y cómo responder cuando se
maneja al personal de refuerzo. Estos programas afectan diferentes aspectos
del aprendizaje, como la velocidad de la respuesta de aprendizaje inicial, la
frecuencia de ejecución de la respuesta de aprendizaje, la frecuencia de las
pausas después del refuerzo o la duración de la respuesta. Después del
refuerzo, ya no será predecible ni se descontinuará.

Por otro lado, cuando cesa el refuerzo (por ejemplo, cuando desconectamos la
comida a domicilio), la extinción también es rápida. Por otro lado, en el refuerzo
intermitente, la respuesta solo se mejora unas pocas veces, al igual que una
persona que juega una máquina y obtiene refuerzos o recompensas cada
pocos juegos. Cuando la mejora se vuelve impredecible cuando se detiene,
este tipo de programa producirá un patrón de respuesta más duradero que un
programa continuo. Cuando se enseña a través de condiciones operativas, la
combinación de refuerzo intermitente y refuerzo continuo es muy eficaz:
primero use refuerzo continuo para obtener una respuesta, y luego realice
refuerzo intermitente, lo que facilita la extinción

El refuerzo intermitente produce procedimientos de refuerzo, que se pueden

dividir en dos tipos: causa (según el número de respuestas) e intervalo (según
el tiempo). A su vez, cada uno de ellos acepta dos tipos de gestión: fija o
variable. Respuesta fija.

Un ejemplo es que una fábrica paga salarios a los trabajadores después de

producir una cierta cantidad de productos. De hecho, el refuerzo continuo es
una solución por tales razones. Cuando las personas operan bajo un esquema
con una razón fija mayor que 1, la tasa de respuesta del individuo es
relativamente alta (esto depende de la situación donde se aplica la razón más
apropiada). Por lo tanto, generalmente se detienen y descansan después de
recibir refuerzo y luego continúan respondiendo.

Razón variable

En este caso, el número de respuestas al potenciador varía aleatoriamente,

aunque siempre es Un ejemplo de un promedio dado es una máquina
tragamonedas, que está programada para otorgar premios de acuerdo con un
programa de proporción variable. Muchos reforzadores naturales, como el logro
o el reconocimiento, están muy cerca de este tipo de plan. El programa de tasa
variable puede producir una tasa de respuesta general consistentemente alta, y
el individuo no se detendrá después de la mejora. Obviamente, la incertidumbre
de cuándo llegará el próximo potenciador hace que el organismo continúe
respondiendo.

Intervalo fijo
Cada vez después de un cierto período de tiempo, aparecerá el efecto de
mejora, siempre que el intervalo de tiempo en el que se dan las respuestas. Un
ejemplo es que el padre revisa el tiempo de estudio de su hijo cada media hora.
Cuando el padre está estudiando, lo elogia. El problema del intervalo fijo
provocará una velocidad de respuesta desigual. Dado un refuerzo, la tasa de
respuesta tiende a ser muy baja. Durante este intervalo de tiempo, el
comportamiento generalmente se eleva a un nivel alto inmediatamente antes
del siguiente potenciador planificado. En un programa de intervalo fijo, el
número total de respuestas es moderado.

Intervalo variable

Está disponible después de un período de tiempo variable aleatoriamente, pero

es aproximadamente promedio. Una especie Un ejemplo es que un maestro
toma una prueba popular aproximadamente una vez a la semana. Estos
procedimientos suelen producir tasas de respuesta consistentes pero
moderadas. En general, el plan de tasa (ratio) se genera más rápido, pero una
vez suspendida la gestión de armaduras es fácil de extinguir, las que están en
el intervalo producirán una recolección más estable y son resistentes a la luz.
En la vida real, estos procedimientos básicos a menudo se combinan.

Opinión personal.
Las condiciones del operador son muy importantes para moldear el
comportamiento. Ya que es una forma de enseñanza, a través de la cual es
más probable que el sujeto repita formas de comportamiento con
consecuencias positivas y menos probables que repita formas de
comportamiento con problemas negativos.

Evidencias de la entrevista.

Entrevista realizada a
Lic. Psicología educativa
Ayaliby geraldino