Formato - Actividad - GDA 2020-2 (3) .Asd ECUACIONES DIFERENCALES

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Ecuaciones Diferenciales
3
4
5
IDENTIFICACIÓN
Nombre de la institución Fundación Universitaria Claretiana
Nombre del curso Ecuaciones Diferenciales
Dependencia académica Facultad de Ingeniería
Programa académico Ingeniería Industrial
Créditos académicos III
Nombre del docente Maira Yineth Palacios
Fecha de inicio y cierre del curso 01/02/2021 a 27/03/2021

PRESENTACIÓN DE CURSO
Una ecuación diferencial describe la dinámica de un proceso. Su solución conlleva a
predecir su comportamiento y brinda la posibilidad de analizar el fenómeno desde otra
perspectiva. El campo de aplicación es muy variado e incluye soluciones a temas tan
diversos como: el oscilador armónico, la mecánica no lineal, el problema de la
braquistócrona (curva por la que el tiempo de caída es mínimo), el desarrollo de la
robótica y las telecomunicaciones, entre otros. La resolución de ecuaciones diferenciales
comenzó tan pronto como se conoció la relación inversa existente entre los procesos de
derivación e integración.
El curso se agrupa en cuatro unidades didácticas: ecuaciones diferenciales de primer

orden, ecuaciones diferenciales de orden superior, la transformada de Laplace y sus
aplicaciones y ecuaciones diferenciales de coeficientes variables.
La primera unidad brinda las bases conceptuales para el desarrollo de las otras temáticas
e introduce al estudiante en el modelado de problemas con ecuaciones diferenciales de
primer orden. Estas ecuaciones le permiten modelar la relación existente entre una
función desconocida y una variable independiente mediante una ecuación diferencial que
describe un proceso dinámico. El desarrollo de la unidad incluye: variables separables,
ecuaciones exactas, ecuaciones lineales, solución por sustitución y aplicaciones de las
derivadas de primer orden.
La segunda unidad estudia las ecuaciones diferenciales de orden superior, las cuales
tienen gran aplicabilidad en las ingenierías ya que permiten modelar la relación existente
entre una función desconocida y una variable independiente. Aborda los temas de
ecuaciones homogéneas y no homogéneas, reducción de orden, ecuaciones lineales
homogéneas con coeficientes constantes, coeficientes indeterminados (método de
superposición y método del anulador), variación de parámetros, ecuación de Cauchy –
Euler1 y sistemas de ecuaciones lineales.
1
Augustin Louis Cauchy fue un matemático francés pionero en el análisis matemático y la teoría de grupos de
permutaciones. Nació en 1789 y falleció en 1857. Leonhard Paul Euler nació en Suiza en 1707 y murió en Rusia
6
La transformada de Laplace2 es el tema central de la tercera unidad y brinda una
herramienta adicional al ingeniero para modelar problemas que impliquen el uso de
ecuaciones diferenciales con condiciones iniciales, muy útil en problemas de
hidrodinámica, elasticidad y magnetismo. El nombre se le debe al matemático Pierre-
Simon Laplace quien la definió a finales del siglo XVIII. El desarrollo de la temática se
inicia con una introducción a la transformada de Laplace y se continúa con la
transformada inversa de Laplace, el teorema de convolución y unas transformadas
especiales.
Para que el aprendizaje sea exitoso, el estudiante debe tener bases sólidas en cálculo
diferencial, integral y multivariable; y además se requiere que participe activamente en
el desarrollo de las clases y profundice cada tema en el tiempo de trabajo independiente
con que cuenta, el cual se especifica en el numeral 7: distribución y asignación de
créditos académicos.
Cada unidad será evaluable para medir el grado de aprendizaje logrado por los
educandos a lo largo del proceso y tener los elementos necesarios para reformular las
estrategias desde el comienzo del curso y no cuando éste haya finalizado.
COMPETENCIA
● El estudiante identifica los tipos de ecuaciones diferenciales de primer orden a
partir del planteamiento de una situación específica y modela su solución.
● El estudiante utiliza las ecuaciones diferenciales de orden superior para describir

procesos dinámicos que describen la relación entre una función desconocida y una
variable independiente.
● El estudiante aplica los conceptos de la transformada de Laplace en la solución de

problemas de valor inicial.
ORIENTACIONES INICIALES
● Hacer lectura paciente y detallada de los documentos o demás recursos de
aprendizaje sugeridos para cada unidad y actividad de aprendizaje. Estos son la
base teórica y metodológica para el desarrollo de las unidades de aprendizaje. No
obstante, la invitación de este espacio de formación, es que además de las
lecturas sugeridas, usted genere una indagación propia que complemente y
profundice los contenidos planteados.
● Antes de realizar las actividades de aprendizaje propuestas, es necesario una

lectura detallada de los criterios de elaboración y evaluación de la actividad, los
cuales se detallen en la orientación de cada actividad. Así, aseguramos la claridad
por dónde empezar, cómo debe ser desarrollada y condiciones de presentación y
entrega. En la guía, cada actividad es acompañada de una rúbrica de valoración,
en este instrumento, se especifica los criterios que se tendrán presentes para la
validación y valoración de la actividad.
en 1783. Fue el principal matemático del siglo XVIII. Realizó descubrimientos importantes en el cálculo e
introdujo gran parte de la terminología y notación matemática. Ambos trabajaron sobre el tema de las ecuaciones
diferenciales: Euler la creó en primera instancia pero Cauchy la investigó en el caso más general de la variable
compleja.
2
Pierre Simon Laplace fue un matemático francés que inventó la transformada que lleva su nombre. Nació en
1749 y falleció en 1827. La transformada de Laplace permite resolver numerosas ecuaciones lineales y se
publicaron en cinco volúmenes de un trabajo llamado “Traité de mecanique céleste”, lo que le valió el título de
Newton de Francia.
7
● Cuando tenga programado realizar alguna actividad de aprendizaje, garantice que
cuenta con un espacio tranquilo y con la disponibilidad del tiempo requerido. Las
actividades requieren de un alto grado de concentración e ilación. Así mismo,
asegúrese que cuente con las herramientas tecnológicas como un computador,
audio, micrófono y acceso a internet, en especial para los encuentros sincrónicos
que se realicen en el curso.
● La comunicación entre el docente y el estudiante es fundamental para

clarificar inquietudes y suministrar orientaciones que permitan lograr los
objetivos de aprendizaje propuestos, sin embargo, es necesario asegurar
que las comunicaciones se realicen por los medios establecidos, que en
este caso corresponde a la herramienta, el correo y el foro de preguntas
de la plataforma educativa.
● Se recomienda una participación activa en todas las actividades

propuestas, sin embargo, es importante tener en cuenta que actividades
como los foros, videoconferencias y chat, son de carácter obligatorio,
debido a que son espacios que incentivan el intercambio de conocimiento
entre los participantes y fortalecen el proceso de aprendizaje, mediante la
resolución de inquietudes, por lo tanto, no podrán recuperarse en otro
espacio o fecha a la establecida.
● Las actividades de aprendizaje deberán adjuntarse con programas compatibles con la

herramienta Microsoft Office™ 97-2003, por ejemplo, archivos con extensiones: .doc, .xls,
.ppt o .pdf, debidamente identificados con título y autor, a través de la herramienta
PORTAFOLIO en la plataforma educativa.
● Para la presentación de todos los trabajos escritos deben seguirse las

normas APA vigentes. El mal uso de citación y de referencias
bibliográficas, puede implicar incurrir en plagio, y este, en cualquiera de
sus formas, es una falta grave para la ética profesional, su sanción se
encuentra contemplada en el reglamento estudiantil en los artículos 81 y
106 y en la normatividad nacional.
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Introducción a las Ecuaciones Diferenciales
Semana No. 1 Y 2
INTRODUCCIÓN
Las palabras ecuaciones y diferenciales ciertamente sugieren alguna clase de ecuación
que contiene derivadas y ' , y ' ' … Al igual que en un curso de álgebra y trigonometría, en
los que se invierte bastante tiempo en la solución de ecuaciones tales como x 2+ 5 x + 4=0
para la incógnita x, en este curso una de las tareas será resolver ecuaciones diferenciales
del tipo y ' ' +2 y ' + y=0 para la función incógnita y=ϕ( x) . (Denis G. Zill, 2009)
Las ecuaciones diferenciales tienen una relación estrecha con el mundo real, dicha
relación nos permite dar respuesta a interrogantes relacionados con la propagación de
enfermedades y crecimiento poblacional, estas situaciones implican razones de cambio o
derivadas, las cuales pueden describirse por medio de modelos matemáticos.
Estas dos semanas de trabajo abordaremos ecuaciones diferenciales de primer orden,

clasificación de las ED, solución de una ED, formas de una ecuación diferencial,
ecuaciones diferenciales de variables separables, Problemas de valor inicial.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
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ACTIVIDAD 1: INTRODUCCION A ECUACIONES DIFERENCIALES
Herramienta (Simulación o in situ): Videoconferencia Meet
Modalidad (grupal o individual): Individual
Porcentaje evaluativo: 2.0%
Materiales Didácticos Mediacionales:
Dennis G. Zill, 2009. Ecuaciones Diferenciales Capitulo I. Disponible en
https://cutbertblog.files.wordpress.com/2019/01/zill-d.g.-ecuaciones-
diferenciales-con-aplicaciones-de-modelado-cengage-learning-2009.pdf
Orientación de la actividad:
Para abordar nuestra primera semana de trabajo, es importante que nuestras

interacciones nos permitan ir generando un clima de confianza y un lenguaje común
que nos ayude avanzar en el tema propuesto, partiendo de unas generalidades
teóricas, pero también de la experiencia y conocimiento de cada uno de los
miembros del grupo.
El docente realizará la explicación de la temática de la unidad I, la cual introduce al

estudiante en los conceptos relacionados con definiciones y terminología, notaciones,
clasificación de ecuaciones diferenciales por orden, tipo y linealidad, formas de una
ecuación diferencial y solución de una ecuación diferencial, Ecuaciones diferenciales
de variables separables, Problemas de valor inicial.
Teniendo en cuenta esto, durante nuestra primera sesión serán presentados los
conceptos de cada uno de los temas, al terminar, el docente de explicar la temática
abrirá un espacio durante la sesión para afianzar las temáticas expuestas, por lo que
conversaremos acerca de las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo se clasifican las ecuaciones diferenciales?
2. ¿Qué debemos tener en cuenta para verificar que una función dada es
solución a una ecuación diferencial?
3. ¿Qué elementos debemos tener en cuenta para identificar una ecuación

diferencial separable?
10
Esquema metodológico de la videoconferencia:
● Fase 1: Desarrollo de la sesión con respecto a la conceptualización del tema

por parte del docente.
● Fase 2: Participación de los estudiantes y respuestas a las preguntas

planteadas.
● Fase 3: Cierre de la sesión y respuesta a las inquietudes surgidas en el

debate.
Criterios de participación:
● El docente dará la bienvenida a la clase, introducirá el tema y establecerá el

orden de participación de los asistentes, los cuales en este orden realizaran
sus aportes voluntarios.
● Es importante que cada participación de los estudiantes no supere, en

preferencia, dos minutos.
● Al ingresar a la videoconferencia se deberá hacer con el nombre completo

para el registro de la asistencia.
Criterios de evaluación:
● Orden y respeto a la palabra del compañero y docente.
● Asistencia al espacio sincrónico.
ACTIVIDAD 2: INTRODUCCION A LAS ECUACIONES DIFERENCIALES
11
Herramienta (Simulación o in situ): Foro debate
Porcentaje evaluativo: 10%
Una ecuación diferencial, es una ecuación que contiene derivadas de una variable
dependiente o más, respecto a una o varias variables independientes. Se puede decir
que el problema de resolver una ecuación diferencial es una consecuencia directa del
teorema fundamental del cálculo. En este caso, se pretende obtener para una
expresión en derivadas, la función que se derivó. (Jhon, Hinestroza. 2014)
En cuanto a la notación de las ecuaciones diferenciales, se utilizan las mismas

convenciones que para denotar derivadas en calculo diferencial,
y´ , y´ ´ , … yn
dy d 2 y dn y
, , … ,
dx d x 2 d xn
Dy , D 2 y , … , D n y
Miremos algunos ejemplos de ecuaciones diferenciales
2 y ´ + 3 y =cos cos 2 x
∂ y ∂ 3 y 5 ∂2 y
= +y
∂ t ∂t 3 ∂ t2
12
y ´ ´ + 3 x 2=10 xy
Las ecuaciones diferenciales se clasifican de acuerdo con el orden, tipo y linealidad,

dichas características podemos identificarlas en el contenido de cada expresión, que
nos orienta para determinar sin son parciales, ordinarias, su orden y si son lineales o
no.
De acuerdo con lo anterior, la socialización de los temas en la

videoconferencia anterior y material de apoyo, a través de la herramienta
foro cada estudiante debe realizar su aporte orientado a responder a los
siguientes interrogantes:
1. ¿Cuál es la diferencia existente entre ecuaciones diferenciales ordinarias

(EDO) y ecuaciones diferenciales parciales (EDP)?
2. ¿Qué aspectos debemos tener en cuenta para identificar una ecuación

diferencial en su forma estándar y en su forma diferencial?
3. ¿Qué proceso debemos realizar para probar que una función es solución de
una ecuación diferencial?
4. ¿Qué debemos tener en cuenta para resolver una ecuación diferencial

separable?
● Leer con anticipación la documentación sugerida y preparar su aporte al foro.
● Leer los comentarios de los compañeros y realizar retroalimentación a los

mismos.
● Realizar las intervenciones en días diferentes de modo que puede reflexionar

frente a sus aportes y aportes de sus compañeros, de modo que estos tengan
coherencia con el objetivo de la actividad.
● Cada participante debe tener un número mínimo de dos intervenciones.
13
● Cantidad y calidad de los aportes individuales realizados en el foro,
cumpliendo con los criterios de participación mencionados y de acuerdo con la
temática.
● Respeto por los aportes de los compañeros.
● Capacidad crítica y reflexiva sobre la temática planteada.
Ecuaciones Diferenciales de primer orden

Semana No. 3 Y 4
INTRODUCCIÓN
El orden de una ecuación diferencial es el que corresponde a la derivada de
mayor orden que aparece en la ecuación. Las ecuaciones diferenciales de primer
orden se caracterizan por tener solamente primeras derivadas. De esta manera
dy
y ' =ay −b y 2, +5 y =e x son ecuaciones diferenciales de primer orden, entre las
dx
cuales conoceremos en nuestro curso las ecuaciones diferenciales de variables
separables, ecuaciones diferenciales exactas, lineales, método de solución por
14
sustitución, y algunas aplicaciones de estas ecuaciones diferenciales de primer
orden.
Esta unidad tendrá una duración de una semana en la cual realizaremos

actividades de seguimiento e interacción donde los estudiantes tendrán un papel
protagónico en la construcción de su propio conocimiento.
ACTIVIDAD 3: Ecuaciones diferenciales de primer orden
Se da inicio a la actividad abordando los temas que generaron mayor dificultad en la

unidad I, aclaración de dudas e inquietudes para lograr las comprensiones necesarias
para dar continuidad al proceso formativo en el curso de Ecuaciones Diferenciales.
Posteriormente los conceptos y temas que abordaremos durante la presente unidad
serán socializados durante la conferencia de manera general por parte de la docente,
generando un espacio de interacción de forma práctica con la temática abordada, se
propondrán, ejercicios que faciliten la comprensión y claridad de los conceptos.
La sesión estará orientada a conocer las distintas ecuaciones diferenciales de primer

orden, sus formas de solución y finalizaremos socializando sus aplicaciones en la vida
cotidiana.
● Fase 1: (10 minutos) Aclaración de dudas frente al desarrollo del foro I.
15
● Fase 2: (150 minutos) Presentación de temas de la unidad por parte del
docente, se profundizará en ecuaciones diferenciales exactas, reducibles a
exactas, lineales, método de sustitución y aplicaciones de ecuaciones
diferenciales de primer orden.
● Fase 3: (20 minutos) Desarrollo de ejercicios para ser resueltos durante la

sesión de forma activa y participativa, de modo que se vinculen los
estudiantes en la solución de los mismos, luego se comenta en el espacio las
respuestas obtenidas y los procedimientos empleados por los estudiantes.



ACTIVIDAD 4: Ecuaciones diferenciales de primer orden
Herramienta (Simulación o in situ): Portafolio grupal
16
Modalidad (grupal o individual): Grupal
Esta semana de trabajo nos ha permitido interactuar y conocer los conceptos,

principios básicos, generalidades de las ecuaciones diferenciales. Ahora es momento
de utilizar la información adquirida para afianzar nuestros aprendizajes, los cuales
pondremos en práctica mediante la presente actividad.
Esta actividad propone el desarrollo ejercicios que deben ser realizados en grupos de
dos personas. Se sugiere que utilicen el material mediacional indicado para esta
unidad, además pueden hacer uso de material complementario que consideren
pertinente para el desarrollo del portafolio.
Los ejercicios planteados son los siguientes:
1. Compruebe que la función indicada es una solución de la ecuación diferencial

dada.
a. y=3 x + x 2 de x y ' − y=x 2
b. y=℮−3 x de y ' ' +2 y ' −3 y=0
6 6 −20t dy
c. y= − ℮ de +20 y =24
5 5 dt
d. g
1
e. y= de y ' =2 x y 2
4−x 2
17
d2 y dy
f. y=c1 ℮2 x +c 2 x ℮2 x de 2
−4 + 4 y=0
dx dx
2. Establezca el orden de la ecuación diferencial y determine si la ecuación es

lineal o no lineal.
a. ( 1−x ) y '' −4 x y' +5 x=cos cos x
dx
b. +t x 2=0
dt
c. t 5 y ( 4 )−t 3 y ' ' +6 y =0
d 3 y dy 4
d. x +
d x 3 dx( )+ y =0
e. x y ' −4 seny=x 2
f. y ' ' ' −6 y' ' +3 y '' +2 y ' + y =℮x
3. Resolver por separación de variables los siguientes ejercicios
dy
a. =sen 5 x
dx
dy
b. =( x+1 )2
dx
c. x y ' =4 y
d. dx +e 3 x dy=0
e. dx−x 2 dy=0
dy y +1
f. =
dx x
4. En los siguientes ejercicios determine si la ecuación diferencial dada

es exacta. Si lo es, resuélvala. Si no lo es utilice el método del factor
integrante para convertirla a exacta
a. ( sen y− y sen x ) dx+ ( cos x+ xcos y ) dy=0
b. ( x 2− y 2 ) dx + ( x 2−2 xy ) dy=0
c. ( 3 x 2 y +e y ) dx +( x 3 + x e y −2 y ) dy
18
5. Resuelva los siguientes ejercicios por el método de sustitución
dy
a. =1+ √ y−x
dx
dy 1−( x+ y )
b. =
dx x+ y
1−( x+ y ) 1−x− y
V= ; dv= ;
x+ y x+ y
dy
c. =x+ y+ 1c
dx
● El portafolio debe ser desarrollado en parejas, uno de los miembros envía el

trabajo describiendo los integrantes del equipo.
● El trabajo debe ser enviado por la herramienta portafolio.
● Presentación adecuada, redacción, y coherencia del texto.
● Puntualidad en la entrega del portafolio.
● Desarrollo completo de los ejercicios.
3
19
Ecuaciones Diferenciales de Orden Superior
Semana No. 5 Y 6
INTRODUCCIÓN
En esta unidad trabajaremos ecuaciones diferenciales de orden superior, las
cuales son definidas como aquellas ecuaciones diferenciales cuyo orden es 2 o
mayor. La teoría que se desarrollara estará centrada en ecuaciones diferenciales
de segundo orden; sin embargo, esta puede ser usada en ecuaciones
diferenciales que tengan un orden superior.
ACTIVIDAD 5: Ecuaciones diferenciales de orden superior
Dennis G. Zill, 2009. Ecuaciones Diferenciales Capitulo IV. Disponible en
Se da inicio a la actividad mediante la socialización de los contenidos temáticos de la

unidad III por parte de la docente, los temas serán expuestos haciendo uso de
20
ejemplos claros que faciliten el aprendizaje del estudiante fortaleciendo la confianza
en su proceso de aprendizaje vinculándolos a la construcción de conocimiento
mediante la ejercitación en aula.
La sesión estará orientada a conocer las ecuaciones diferenciales de orden superior,

sus formas de solución y finalizaremos socializando sus aplicaciones en la vida
cotidiana.

docente.




21
ACTIVIDAD 6: Ecuaciones diferenciales de orden Superior
Herramienta (Simulación o in situ): Portafolio
Esta semana de trabajo nos permitirá potenciar los conocimientos adquiridos hasta el
momento, la actividad que nos convoca está orientada a poner en práctica aquellos
conceptos y definiciones de las ecuaciones diferenciales de segundo orden como
medida de afianzamiento para generar grandes comprensiones.
Esta actividad propone el desarrollo ejercicios que deben ser realizados en grupos de
dos personas. Se sugiere que utilicen el material mediacional indicado para esta
unidad, además pueden hacer uso de material complementario que consideren
pertinente para el desarrollo del portafolio.
Los ejercicios planteados son los siguientes:
1. En los siguientes ejercicios determine si el conjunto de funciones es linealmente

independiente en el intervalo (−∞ , ∞ ).
a. f 1 ( x )=x f 2 ( x )=x 2 f 3 ( x )=4 x−3 x 2
b. f 1 ( x )=5 f 2 ( x )=cos 2 x f 3 ( x )=sen2 x
c. f 1 ( x )=1+ x f 2 ( x ) =x f 3 ( x )=x 2
22
2. compruebe que las funciones dadas forman un conjunto fundamental de
soluciones de la ecuación diferencial en el intervalo que se indica. Forme la solución
general.
1. y ' ' −2 y ' +5 y=0 ; y 1=e x cos cos 2 x , y 2=e x sen 2 x en elintervalo(−∞ , ∞ )
2. y ' ' − y ' −12 y=0 ; y 1=e−3 x , y 2=e 4 x
3. Ejercicios ED no homogéneas
1. compruebe que dada la familia de soluciones de dos parámetros, se trata de

la solución general de la ecuación diferencial no homogénea en el intervalo
indicado.
a. y ' ' −7 y ' +10 y =24 e x , y =c 1 e2 x +c 2 e5 x + 6 e x (−∞ , ∞)

−1
1 2 1
b. 2 x2 y ' ' +5 x y ' + y=x 2−x y=c1 x 2 + c2 x−1+ x−
15 16
4.En los siguientes problemas la función y 1 ( x) es una solución de la ecuación

diferencial dada. Use reducción de orden o la fórmula para encontrar una segunda
solución y 2 ( x).
a. y ´ ´ −4 y ´ + 4 y =0 ; y 1=e 2 x
b. y ´ ´ + 2 y ´ + y=0 ; y 1=x e− x
c. y ´ ´ + 6 y=0 ; y 1=cos cos 4 x
d. x 2 y ´ ´ −7 x y ´ +16 y =0 ; Y 1=x 4
● El portafolio debe ser desarrollado en parejas, uno de los miembros envía el

trabajo describiendo los integrantes del equipo.
● El trabajo debe ser enviado por la herramienta portafolio.
● Presentación adecuada, redacción, y coherencia del texto.
● Puntualidad en la entrega del portafolio.
● Desarrollo completo de los ejercicios.
23
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
file:///C:/Users/ADMIN/Downloads/ecuaciones%20diferenciales%20%20Dennis-
Zill.pdf
4
Ecuaciones lineales homogéneas con coeficientes constantes,
Coeficientes indeterminados, método de superposición.
Semana No. 7
INTRODUCCIÓN
Esta unidad será abordada mediante el uso de ecuaciones diferenciales de
´´ ´
segundo orden lineales del tipo a 2 y + a1 y + a0 y =0 en la cual a 2 , a1 , a0 son
constantes. También abordaremos El método de coeficientes indeterminados el
cual se usa para hallar una solución particular a una ecuación diferencial lineal,
no homogénea, de orden n y coeficientes constantes, en la que el lado derecho
g(x) es un polinomio (funciones polinómicas o constantes), una función
exponencial, funciones senos o cosenos o sumas y productos entre estas; esto
es, combinaciones lineales de las funciones x k erox cos cos bx , x k e rox sen bx . Con este
método se busca suponer una solución parecida en su forma a la función g(x) y a
la cual se le pretende determinar sus coeficientes. (jhon, Hinestroza. 2014).
24
ACTIVIDAD 7: Ecuaciones lineales homogéneas con coeficientes constantes,
Coeficientes indeterminados, método de superposición.
Dennis G. Zill, 2009. Ecuaciones Diferenciales Capitulo IV
La sesión estará orientada a conocer las ecuaciones diferenciales lineales

homogéneas con coeficientes constantes, coeficientes indeterminados y método de
superposición, sus características y métodos de solución haciendo uso de ejemplos
que faciliten el aprendizaje del estudiante fortaleciendo la confianza en su proceso de
aprendizaje vinculándolos a la construcción de conocimiento mediante la ejercitación
en aula.

docente.


25


ACTIVIDAD 8: Ecuaciones diferenciales de orden superior. Ecuaciones

lineales homogéneas con coeficientes constantes, Coeficientes
indeterminados, método de superposición.
Herramienta (Simulación o in situ): Foro-Youtube
Tutorial YouTube https://www.youtube.com/watch?

v=zhokCoHrYe4&disable_polymer=true
26
Para esta actividad se plantea la conformación de parejas, a las cuales la
docente les asignará un tema de exposición en la que deberán explicar
detalladamente los conceptos y/o definiciones del tema, presentar ejemplos
que faciliten la comprensión del mismo, además deberán proponer un
ejercicio aplicativo a la temática para el resto de sus compañeros.
La exposición debe realizarse mediante un video que deberá subirse a la

herramienta youtube con acceso público, copiar el link del video y ubicarla en
la herramienta foro para que el resto de los compañeros y docente tengan
acceso para visualizarlo y realizar sus aportes. Estos aportes también deben
realizarse de forma grupal, en la herramienta foro, es decir deben seleccionar
un miembro del equipo, el cual tendrá la responsabilidad de hacer el aporte
grupal, dejando en la intervención, los nombres de cada participante del
grupo.
Los temas a asignar por el docente serán los siguientes:
✔ Variación de parámetros.
✔ Ecuación de Cauchy – Euler.
✔ Sistemas de ecuaciones lineales.
Los estudiantes conformarán los grupos, en donde un estudiante de cada

grupo, enviará un correo al docente con los nombres de los integrantes del
equipo y el docente se encarga de responder el correo indicando los temas
asignados por cada grupo.
● Grabar el video a través de la plataforma YouTube y compartir su

enlace en el foro dispuesto para la actividad.
● El video debe guardarse con acceso público para que todo el grupo
pueda visualizarlo.
27
● Realimentar el contenido del video, como mínimo de dos participantes
del foro, en el cual se exponga la postura frente a los aportes
entregados por este.
● Cada grupo propone un ejercicio del tema para ser resuelto por los
demás estudiantes.
● El equipo debe tener disponibilidad para ayudar a sus compañeros a

comprender el tema.
● La respuesta a los ejercicios propuestos se comenta en el foro de

manera grupal.
● En el momento de realizar las respuestas a los ejercicios propuestos

por los otros equipos, cada grupo deberá dar respuesta al comentario
donde el link fue publicado.
● Cantidad y calidad de los aportes individuales realizados en el foro,

cumpliendo con los criterios de participación mencionados y de
acuerdo con la temática.
● Respeto por los aportes de los compañeros.
● Capacidad crítica y reflexiva sobre la temática planteada.
Transformada de Laplace
Semana No. 8
28
INTRODUCCIÓN
El desarrollo de esta unidad estará centrado en La transformada de Laplace,
permite convertir una ecuación diferencial en una algebraica. Además, dadas
condiciones iniciales, la transformada de Laplace, permite incorporarlas
automáticamente en la solución y obtener la solución particular buscada. A parte
de esto, el trabajo de resolver un problema de valor inicial asociado a una
ecuación diferencial con coeficientes constantes se puede reducir de forma
considerable, utilizando tablas de
transformada de Laplace. La transformada de Laplace es especial para trabajar
en problemas de circuitos eléctricos en los que es usual emplear funciones
definidas por tramos, lo cual es una importante aplicación en la ingeniera. (Jhon,
Hinestroza. 2014).
ACTIVIDAD 9: Transformada de Laplace.
Dennis G. Zill, 2009. Ecuaciones Diferenciales Capitulo VII. Disponible en
La sesión estará orientada a conocer las ecuaciones diferenciales a través del uso de
la transformada de Laplace y métodos para obtener soluciones particulares buscadas,
teniendo como referencia ejemplos que favorezcan la comprensión del estudiante en
su proceso de aprendizaje vinculándolos a la construcción de conocimiento mediante
la ejercitación en aula.
● Fase 1: (160 minutos) Presentación del tema de la unidad por parte del
29
docente.




ACTIVIDAD 10:
Herramienta (Simulación o in situ): Portafolio Quiz Virtual
30
Dennis G. Zill, 2009. Ecuaciones Diferenciales Capitulo VII. Disponible en
La actividad consiste en responder un pequeño cuestionario en línea de

manera asincrónica, a través de la cual los estudiantes serán evaluados de
forma sencilla.
Luego de resolver el taller deben enviarlo por la herramienta portafolio.
El quiz se responde en parejas, en el momento de identificarse deben escribir

el nombre de los dos participantes, los cuales deben estar en contacto en el
momento de responder el cuestionario.
● Los participantes deben identificarse, escribiendo sus nombres en la

herramienta antes de dar respuesta.
● Utilizar los apuntes de cada una de las actividades de la unidad para

tener recursos suficientes y material necesario para responder el
cuestionario.
● Responder el cuestionario en parejas, comunicándose desde casa con

el fin de respetar las medidas de bioseguridad para la mitigación de la
pandemia.
● Cantidad de respuestas acertadas
31

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Nombre del curso Ecuaciones Diferenciales

Dependencia académica Facultad de Ingeniería

Programa académico Ingeniería Industrial

Créditos académicos III

Nombre del docente Maira Yineth Palacios

Fecha de inicio y cierre del curso 01/02/2021 a 27/03/2021

El curso se agrupa en cuatro unidades didácticas: ecuaciones diferenciales de primer

● El estudiante utiliza las ecuaciones diferenciales de orden superior para describir

● El estudiante aplica los conceptos de la transformada de Laplace en la solución de

● Antes de realizar las actividades de aprendizaje propuestas, es necesario una

● La comunicación entre el docente y el estudiante es fundamental para

● Se recomienda una participación activa en todas las actividades

● Las actividades de aprendizaje deberán adjuntarse con programas compatibles con la

● Para la presentación de todos los trabajos escritos deben seguirse las

Estas dos semanas de trabajo abordaremos ecuaciones diferenciales de primer orden,

Herramienta (Simulación o in situ): Videoconferencia Meet

Modalidad (grupal o individual): Individual

Porcentaje evaluativo: 2.0%

Materiales Didácticos Mediacionales:

Dennis G. Zill, 2009. Ecuaciones Diferenciales Capitulo I. Disponible en

Para abordar nuestra primera semana de trabajo, es importante que nuestras

El docente realizará la explicación de la temática de la unidad I, la cual introduce al

1. ¿Cómo se clasifican las ecuaciones diferenciales?

3. ¿Qué elementos debemos tener en cuenta para identificar una ecuación

● Fase 1: Desarrollo de la sesión con respecto a la conceptualización del tema

● Fase 2: Participación de los estudiantes y respuestas a las preguntas

● Fase 3: Cierre de la sesión y respuesta a las inquietudes surgidas en el

● El docente dará la bienvenida a la clase, introducirá el tema y establecerá el

● Es importante que cada participación de los estudiantes no supere, en

● Al ingresar a la videoconferencia se deberá hacer con el nombre completo

● Orden y respeto a la palabra del compañero y docente.

● Asistencia al espacio sincrónico.

ACTIVIDAD 2: INTRODUCCION A LAS ECUACIONES DIFERENCIALES

Modalidad (grupal o individual): Individual

Porcentaje evaluativo: 10%

Materiales Didácticos Mediacionales:

Dennis G. Zill, 2009. Ecuaciones Diferenciales Capitulo I. Disponible en

En cuanto a la notación de las ecuaciones diferenciales, se utilizan las mismas

Miremos algunos ejemplos de ecuaciones diferenciales

Las ecuaciones diferenciales se clasifican de acuerdo con el orden, tipo y linealidad,

De acuerdo con lo anterior, la socialización de los temas en la

1. ¿Cuál es la diferencia existente entre ecuaciones diferenciales ordinarias

2. ¿Qué aspectos debemos tener en cuenta para identificar una ecuación

4. ¿Qué debemos tener en cuenta para resolver una ecuación diferencial

● Leer con anticipación la documentación sugerida y preparar su aporte al foro.

● Leer los comentarios de los compañeros y realizar retroalimentación a los

● Realizar las intervenciones en días diferentes de modo que puede reflexionar

● Cada participante debe tener un número mínimo de dos intervenciones.

● Respeto por los aportes de los compañeros.

● Capacidad crítica y reflexiva sobre la temática planteada.

Ecuaciones Diferenciales de primer orden

Esta unidad tendrá una duración de una semana en la cual realizaremos

ACTIVIDAD 3: Ecuaciones diferenciales de primer orden

Herramienta (Simulación o in situ): Videoconferencia Meet

Modalidad (grupal o individual): Individual

Porcentaje evaluativo: 2.0%

Materiales Didácticos Mediacionales:

Dennis G. Zill, 2009. Ecuaciones Diferenciales Capitulo I. Disponible en

Se da inicio a la actividad abordando los temas que generaron mayor dificultad en la

La sesión estará orientada a conocer las distintas ecuaciones diferenciales de primer

Esquema metodológico de la videoconferencia: