MEZCLAS EN

TANQUES
CONSECUTIVOS
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD PROBLEMÁTICA

El planteamiento de una ecuación diferencial lineal de primer orden que
modela un problema de mezclas, depende entonces de las mediaciones
semióticas que se utilicen para realizar la movilización del registro lengua
natural al algebraico como bien se pudo observar en cada pregunta
formulada. Las ecuaciones diferenciales se utilizan para representar
situaciones o problemas físicos de ingeniería y de otras áreas como
economía, biología, entre otras.
 ANTECEDENTES TEÓRICOS
Son ecuaciones íntimamente ligadas a la resolución de cuestiones
relacionadas con la física y con la geometría: las leyes del movimiento
planetario (en el que intervienen distancias, velocidades y aceleraciones; o lo
que es lo mismo, leyes de posición y sus derivadas primeras y segundas en
función del tiempo); problemas relacionados con el equilibrio de un cable en
suspensión (catenaria); la trayectoria de caída en el menor tiempo posible
entre dos puntos dados (braquistócrona); o las leyes de difusión del calor.
DEFINICION DEL PROBLEMA GENERAL Y
ESPECIFICOS

Problema general
• ¿Con la ayuda del modelo matemático se puede determinar y describir la variable de
estudio que tiende a cambiar con respecto a las velocidades de entrada y salida de los
tanques de mezcla?
Problema especifico
• ¿Utilizando el modelo matemático podríamos determinar la velocidad de entrada o salida
de cierta sustancia en los tanques de mezcla?
• ¿Utilizando el modelo matemático podríamos determinar la expresión general que nos
permita hallar la cantidad de una sustancia x con respecto al tiempo?
 OBJETIVO GENERAL Y ESPECIFICO
Objetivo general
• Usar el modelo matemático para determinar y describir la variable de estudio que
tiende a cambiar con respecto a las velocidades de entrada y salida de los tanques
de mezcla
Objetivo especifico
• Utilizar el modelo matemático para determinar la velocidad de entrada o salida
de cierta sustancia en los tanques de mezcla.
• Utilizar el modelo matemático para determinar la expresión general que nos
permita hallar la cantidad de una sustancia “x” con respecto al tiempo.
DELIMITACION DE ESTUDIO
• Desde la experiencia docente en cursos universitarios de Matemáticas, se
observa que los estudiantes tienen dificultades cuando se enfrentan a
problemas matemáticos. En ecuaciones diferenciales, en particular las
aplicaciones de primer orden, tienen errores tal y como lo plantean (Juares y
Irassar, 2012) para la comprensión del enunciado, falta de conocimientos
anteriores, reconocer y diferenciar constantes, parámetros, variables, cambio
de una variable respecto a otra, y dificultades para plantear la ecuación que
las relacione. Además, muchos de los cálculos que se presentan en los
problemas, manualmente resultan tediosos, complicados y repetitivos.
HIPOTESIS GENERAL Y ESPECIFICO
Hipótesis general
• Usando el modelo matemático para determinar y describir la variable de estudio que
tiende a cambiar con respecto a las velocidades de entrada y salida de los tanques de
mezcla
Hipótesis especifica
• Utilizar el modelo matemático para determinar la velocidad de entrada o salida de cierta
sustancia en los tanques de mezcla.
• Utilizar el modelo matemático para determinar la expresión general que nos permita
hallar la cantidad de una sustancia “x” con respecto al tiempo.
 MARCO TEORICO
• Las ecuaciones diferenciales empiezan con Fermat, Newton y Leibuiz quienes
desarrollaron el cálculo. Cuando estos matemáticos brillantes tuvieron la suficiente
comprensión y notación para la derivada, la cual apareció en ecuaciones se
encontraron con que las soluciones para estas ecuaciones no eran tan fáciles.
(Londoño, Tópicos de ecuaciones diferenciales, 2005) Los primeros intentos para
resolver problemas físicos mediante el cálculo diferencial a finales del siglo XVII
llevaron gradualmente a crear una nueva rama de las matemáticas, a saber, las
ecuaciones diferenciales. A mediados del siglo XVIII las 4 ecuaciones diferenciales
se convirtieron en una rama independiente y su resolución un fin en si mismo.
 BASES TEORICAS
• Las ecuaciones diferenciales tienen muchas aplicaciones en la vida real.
Esto debido a que describen cualquier fenómeno donde algo cambia. En la
vida real muchas cosas cambian. El cambio de una variable con respecto a
otra se le llama derivada. Las ecuaciones diferenciales incluyen derivadas.
(Zill, 2002)
INVESTIGACION O ANTECENDENTES
DEL ESTUDIO
• Los primeros intentos para resolver problemas físicos mediante el cálculo
diferencial a finales del siglo XVII llevaron gradualmente a crear una
nueva rama de las matemáticas, a saber, las ecuaciones diferenciales. A
mediados del siglo XVIII las ecuaciones diferenciales se convirtieron en
una rama independiente y su resolución un fin en si mismo. En 1693
Huygens habla explícitamente de ecuaciones diferenciales y en el mismo
año, Leibniz dice que las ecuaciones diferenciales son funciones de
elementos del triángulo característico.
 MARCO CONCEPTUAL
• ¿Qué son mezclas?
una mezcla es un material compuesto por dos o más componentes unidos
físicamente, pero no químicamente. Esto significa que no se produce entre
ellos ninguna reacción química, es decir, que cada componente mantiene su
identidad y sus propiedades químicas, incluso en el caso en que no podamos
distinguir un componente del otro.
¿Qué es un modelo matemático?
Un modelo matemático es una representación simplificada, a través de ecuaciones,
funciones o fórmulas matemáticas, de un fenómeno o de la relación entre dos o
más variables. La rama de las matemáticas que se encarga de estudiar las
cualidades y estructura de los modelos es la llamada “teoría de los modelos”
(Roldan, 2019).
¿Qué es una ecuación diferencial?
Una ecuación diferencial es una ecuación que depende de las derivadas de otras
funciones. Una ecuación diferencial es una ecuación matemática que relaciona una
función con sus derivadas. En las matemáticas aplicadas, las funciones usualmente
representan cantidades físicas, las derivadas representan sus razones de cambio y
la ecuación define la relación entre ellas.
METODO DE INVESTIGACION
 CONFIGURACIÓN CIENTIFICA DE LA
INVESTIGACIÓN
• Diseño de la investigación
• El diseño de investigación que se utilizo en este trabajo, es aplicar las variables dependientes y independientes en
nuestro modelo matemático para hallar la solución del problema planteado.
• Tipo de investigación (aplicada)
• Se utilizo la investigación científica en este trabajo, porque se indago la aplicación de métodos y criterios que se
utilizan en nuestro planteamiento del problema aplicados en la realidad.
• Nivel de investigación aplicativo
• ¿Cuál será la expresión de la sustancia respecto al tiempo que transcurre? Se busca describir el problema, pero
también encontrar las causas del problema, por ello es de nivel explicativo.
• Enfoque de la investigación
• l enfoque de investigación es cuantitativo y explicativo.
MODELO MATEMATICO
TRABAJO DE CAMPO Y PROCESO DE
CONTRASTE DE HIPOTESIS
• INSTRUMENTOS UTILIZADOS
• 2 tanques
• 4 tubos
• 1 manguera de agua
• 2 mezcladoras
• Una solución salina (liquido)
CALCULO UTILIZANDO EL MODELO
MATEMATICO
GRAFICO
• .CONTRASTACIÓN DE LOS RESULTADOS
• Se eligió los métodos más apropiados para resolver nuestro problema y no
tener dificultades al momento de aplicarlo a nuestro modelo matemático.
• CONTRIBUCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
• Identificamos que ecuación diferencial aplicar en nuestro problema para el
correcto desarrollo, para ello nos ayudamos de los métodos que nos
facilitaran resolver el experimento.
 CONCLUSIONES
• Se observa que algunos estudiantes van más allá de la representación de mono registros, gracias a las cualidades de exploración,
descubrimiento y modelación, por lo que el medio educativo debe mantenerse atento a las alternativas didácticas que nos ofrecen
este tipo de recursos tecnológicos.
• Al desarrollar la actividad propuesta se encontraron dificultades, como las halladas por (Zang, Fernández, y León, 2013) en temas
que son considerados prerrequisitos de la asignatura Ecuaciones Diferenciales, como resolución algebraica, notación y teoremas
sobre las derivadas, concepto de antiderivada y teorema fundamental del cálculo, que impiden que la implementación de recursos
tecnológicos, como el GeoGebra, contribuya al estudiante a tener éxito en el traspaso de registros.
• Se observa en el hecho de que los estudiantes tienen dificultad para resolver problemas que involucren simultáneamente distintos
registros de representación. La creación de este ambiente educativo permitió la interacción profesor, estudiante, material didáctico,
proporcionando posiblemente condiciones favorables para el aprendizaje significativo ya que los estudiantes pudieron seguir
desarrollando habilidades matemáticas e ir más allá de la mera aplicación de técnicas para resolución de las ecuaciones y que el
tiempo, antes dedicado a los cálculos asociados al problema, se pudo utilizar para centrarse en el proceso de análisis e
interpretación de las ecuaciones diferenciales y sus soluciones en relación a los fenómenos que pretenden modelar