PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE

Asignatura:
Psicología del aprendizaje

Tema:
Trabajo final: “Programa de intervención psicopedagógica para
estudiantes con bajo rendimiento escolar en la nueva
virtualidad”

Facilitador:
Carlos Felipe Concepción

Matricula:
2019-09514

Facilitadora:
Neferty Croussett

Fecha y lugar
Santiago de Los Caballeros República Dominicana
12 de marzo de 2021del año 2021

INDICACIONES DE LAS TAREAS

¨Programa de intervención psicopedagógica¨ para estudiantes con bajo rendimiento
escolar en la nueva virtualidad, enfocados a sus comunidades, éste debe contener lo
siguiente:

 Hoja de presentación (logo y nombre de la universidad, nombre completo,

matrícula, carrera, asignatura, tema, fecha).

 Introducción (Breve y precisa).

 Desarrollo del tema (explica los conceptos importantes y relevantes del

tema).

 Actores responsables (todos los involucrados en dar seguimiento al proyecto).

 Recursos para utilizar (tecnológicos, humanos, etc).

 Cronograma de actividades (trimestre marzo-abril-mayo).

 Conclusión

 Recomendaciones

 Referencias bibliográficas

 Anexos (Fotos, documentos, etc.)

INTRODUCCIÓN

El rendimiento escolar virtual es una problemática que preocupa hondamente a

estudiantes, padres, profesores y autoridades; y no solo en nuestro país, sino también
en otros muchos países latinoamericanos y de otros continentes.

Este trabajo contempla y presenta una serie de elementos que estructurados y

cohesionados son una alternativa a la problemática del bajo rendimiento escolar en
las escuelas dominicanas con la nueva modalidad de la enseñanza virtual; de entrada
se presenta la descripción del programa psicopedagógico donde se anota y define el
bajo rendimiento académico en la República Dominicana el cual es muy
preocupante, ya que los docentes y directivos notan como los niveles de calidad
educativa en la institución se estanca o no prosperan significativamente en aras de
alcanzar mejor posicionamiento en dichos estándares de calidad, según políticas
educativas del orden nacional, institucional e internacional pues las últimas
evaluaciones en Latinoamérica de los niveles de aprendizaje donde han sido
publicados los resultados de la evaluación internacional PISA, en la que participó
República Dominicana entre otros 65 países o territorios, este país ha quedado en
último lugar, lo cual deja mucho que decir de la calidad de la educación que reciben
nuestros alumnos.

La evaluación PISA (acrónimo de Programfor International Student Assessment,

Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes) se realiza cada tres años.
Es una evaluación internacional que mide el logro de los estudiantes de 15 años, que
cursan algún grado de educación secundaria o su equivalente, en las competencias de
lectura, matemática y ciencia. Es preocupante el bajo nivel académico porque a los
estudiantes no les gusta consultar y sustentar sus tareas, no se preparan a conciencia
para la presentación de sus exámenes; los cuales pierden en su mayoría e inclusive
con las actividades de recuperación dichas pruebas académicas continúan con bajos
desempeños. Lo que hace que el problema del bajo rendimiento académico aquí se
agrande y se arraigue.
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA PARA
ESTUDIANTES CON BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR EN LA NUEVA
VIRTUALIDAD

La intervención psicopedagógica ayuda a los niños y adolescentes a potenciar sus

fortalezas y a desarrollar sus áreas de mejora, con el fin de obtener un mejor
rendimiento académico y bienestar personal. Dotamos de herramientas al niño, para
que pueda superar sus dificultades cotidianas y por tanto tener mejor calidad de vida.

Además, nuestro enfoque desde la Inteligencia Emocional añade a la intervención

psicopedagógica herramientas y recursos que facilitan dicha calidad de vida y por
tanto el rendimiento académico.

CONCEPTOS IMPORTANTES

Bajo rendimiento académico

El bajo rendimiento en las y los niños es una problemática que cada vez aumenta más
dentro de las escuelas dominicanas en la actualidad. Es por esto, que los profesores
encuentran dentro de las aulas estudiantes que no muestran el interés ni deseos por
aprender, no quieren lograr buenas calificaciones ,se ha convertido en un problema
común entre los niños y en ocasiones, el profesor no encuentra respuestas dentro del
aula que estimulen a los niños.

Dentro de esta investigación, se propone como raíz de la problemática el hecho de

que cada vez son más los padres que dejan a un lado el desarrollo integral de sus
hijos, no dan importancia al desempeño académico de sus hijos e hijas, provocando
que los niños no se interesen en su educación. Es por esta razón, que se presenta un
programa para intervenir psicológicamente, pero sin dejar a un lado la parte
pedagógica, con el fin de motivar y elevar el rendimiento escolar de los estudiantes
de la comunidad de Hato del Yaque.
Según Adén 2002 “El rendimiento escolar es atendido como una medida de las
capacidades correspondientes que manifiestan, en forma estimativa, lo que
una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instrucciones o
formación.

Desde la perspectiva del estudiante, el rendimiento se entiende como la capacidad

respondiente de frente a estímulos educativos susceptibles de ser interpretados según
objetos o propósitos educativos pre-establecidos.

El rendimiento escolar es el resultante del complejo mundo que envuelve al

estudiante:

 Cualidades individuales (aptitudes, capacidades, personalidad.)

 Su medio sociofamiliar (familia, amistades, barrios.) su realidad escolar (tipo

de centro, relaciones con el profesorado y
compañeros(as), métodos docentes).

Dentro del rendimiento al cual nos hemos referido, encontramos dos tipos: el
positivo y el negativo al cual lo llamaremos el fracaso escolar, para Méndez, el
fracaso escolar se presenta cuando un niño es capaz de alcanzar el nivel de
rendimiento medio esperado para su edad y nivel pedagógico este problema ocupa el
primer plano de las preocupaciones del mundo de la educación; teniendo en cuenta
que el fracaso no es propiamente del escolar y sería equivocado circunscribirlo al
escolar.

Estudiantes con problemas de conducta y rendimiento escolar.

La dificultad es emocional y de la conducta en los escolares constituye un serio y

difícil problema tanto para la educación y la salud mental de los estudiantes como
para los padres cuyos hijos no logran en la escuela un rendimiento acorde con sus
expectativas. La mayoría de los estudiantes que prestan dificultades emocionales, sin
que en general puedan ser asignados a categorías diagnosticas, especificas tales como
retardo mental, síndrome déficit atencional o trastornos específicos del aprendizaje.
La duración, la frecuencia y la intensidad con que ocurre la conducta descriptiva son
algunos de los elementos que permiten concluir que el alumno presenta un problema.

Cada estudiante presenta características cognitivo-afectivas y conducta distinta y las

escuelas en general otorgan una enseñanza destinada a niños normales o promedios
que prácticamente no muestran alteraciones, desviaciones, déficit o lentitud en
ningún aspecto de su desarrollo esto provoca que todos los niños que por alguna
razón se desvían o alejan de este promedio estén en riesgo de bajo rendimiento y de
fracaso escolar.

Un estudiante en riesgo no significa que sea retrasado o que tenga alguna

incapacidad. La designación en riesgo se refiere a características personales o
circunstancias del medio escolar, familiar o social que le predisponen experiencias
negativas tales como deserción, bajo rendimiento, alteraciones de la conducta,
drogadicción, etc.

Los factores de riesgo del estudiante influyen déficit cognitivo, del lenguaje, atención
labial, problemas emocionales y de la conducta. Los factores de riesgo de la escuela
se refieren a aquellas características y circunstancias específicas ligadas a los
docentes y administrativos como los prejuicios y las bajas expectativas de
rendimiento, la inhabilidad para modificar el currículo, la falta de recursos y la
carencia de estrategias de enseñanza adecuadas, la estructura, el clima organizacional
y los valores del sistema escolar.

El propósito del rendimiento escolar o académico es alcanzar una meta educativa, un

aprendizaje. En tal sentido, son varios los componentes del complejo unitario
llamado rendimiento. Son procesos de aprendizaje que promueve la escuela e
implican la trasformación de un estado determinado en un estado nuevo; se alcanza
con la integridad en una unidad diferente con elementos cognitivos y de estructura.
El rendimiento varía de acuerdo con las circunstancias, condiciones orgánicas y
ambientales que determinan las aptitudes y experiencias.

Lo verdaderamente importante y útil es definir los objetivos educativos a que

aspiramos, analizar los contextos y las dificultades con que nos encontramos, y
generar propuestas y mecanismos de acción que nos permitan ir avanzando en la
consecución de aquellos.
Se sabe que durante la adolescencia acontecen notables transformaciones físicas y
psicológicas, especialmente en la personalidad, que pueden afectar el rendimiento
escolar. Los profesores han de estar preparados para canalizar positivamente estos
cambios que, de otro modo, pueden adoptar un rumbo mórbido.

La nueva virtualidad

La virtualidad de la educación es un reto en el aprendizaje de los estudiantes

dominicanos. Es un hecho innegable que el fenómeno de la virtualidad ha
impregnado todas las esferas sociales, culturales, económicas y educativas a escala
global. En este contexto, el empleo de entornos virtuales de aprendizaje plantea a
docentes y estudiantes estrategias alternativas que resultan potencialmente valiosas
en la construcción de conocimientos.

La educación virtual se refiere a una variedad de formatos de enseñanza que no

involucran a estudiantes e instructores que colaboran en persona, al menos no en la
misma sala. Si bien algunas de estas formas de educación implican reuniones en
tiempo real, el docente y el alumno generalmente se encuentran en diferentes
ubicaciones y se conectan a través de la computadora entre sí, O por medio de la
radio o televisión

Desventajas

A pesar de las múltiples ventajas que ofrece el recurso virtual no se pueden

desconocer los riesgos potenciales por el mal uso que se le puede dar, entre ellos
tenemos:

 La pasividad del sujeto frente a este medio, pues se percibe como un "medio
fácil".
 Inexistencia de estructura pedagógica en la información y multimedia
 Tecnófobos y tecnófilos.
 Dificultades organizativas, problemas técnicos y altos costos de
mantenimiento.
  Temor a que los estudiantes vean los medios con pasividad de mirar un
programa de TV, caracterizado por una tendencia al facilismo inmediato,
inconveniente para aprender ciertos contenidos.
 Falta de conectividad y dispositivos tecnológicos
 La tendencia a trabajar cualquier aspecto o contenido de forma virtual,
dejando de lado el uso de medios más sencillos como el retroproyector.
 Falta de una estructura pedagógica adecuada, diseñada intencionalmente
teniendo en cuenta los procesos cognitivos y las formas de aprender de los
estudiantes.

Estrategias a utilizar para desarrollar el programa

 Dinámica de grupo
 Exploración de saberes previos
 Grupos colaborativos
 Exposición de saberes y conocimientros
 El juego como concentración de atención
 Interacción
 Charlas

Las habilidades sociales

Al hacer mención a la educación, necesariamente hay que referirse a la entidad
educativa y a los diferentes elementos que están involucrados en el proceso de
enseñanza aprendizaje como los estudiantes, la familia y el ambiente social que lo
rodea.

La escuela según Levinger (1994), brinda al estudiante la oportunidad de adquirir

técnicas, conocimientos, actitudes y hábitos que promuevan el máximo
aprovechamiento de sus capacidades y contribuye a neutralizar los efectos nocivos de
un ambiente familiar y social desfavorables. En su estudio sobre el ` clima escolar:
percepción del estudiante ´ De Giraldo y Mera (2000) concluyen que si las normas
son flexibles y adaptables, tienen una mayor aceptación, contribuyen a la
socialización, a la autodeterminación y a la adquisición de responsabilidad por parte
del estudiante, favoreciendo así la convivencia en el colegio y por tanto el desarrollo
de la personalidad; por el contrario si éstas son rígidas, repercuten negativamente,
generando rebeldía, inconformidad, sentimientos de inferioridad o facilitando la
actuación de la persona en forma diferente a lo que quisiera expresar.
Mientras que las relaciones entre los compañeros de grupo son sólo uno de los
muchos tipos de relaciones sociales que un alumno debe aprender, no es de
sorprenderse saber que los estudios que analizan el estilo en que los padres educan a
sus hijos nos permitan tener algunos indicios que ayudan entender el desarrollo de
capacidades sociales dentro de un grupo social de niños.

Herramientas utilizadas por los maestros en la educacion virtual actual

Herramientas educativa Descripción del recurso

Google Classroom es la herramienta de Google para la
educación. Es una plataforma que permite gestionar lo que
sucede en el aula de forma online, de manera colaborativa. Sin
embargo, la falta de capacitación y conocimiento de dicha
Google Classroom plataforma reflejó muchas limitantes que imposibilitaron la
integración de dicha plataforma. Además otra limitante de esta
plataforma educativa fue el desconocimiento por parte de los
debutantes, ya que los mismo no habían sido capacitado para su
uso.
Zoom Es un programa de videollamadas y reuniones virtuales,
accesible desde computadoras de escritorio, computadoras
portátiles, teléfonos inteligentes y tabletas. En la actualidad es
unos de los recursos mas utilizados por los docentes, para llevar
a cabo del desarrollo de las clases virtuales de forma sincrónica.
WhatsApp No es una plataforma, sin embargo fue el recurso más utilizado
por los docentes para finalizar la docencia en tiempo de
pandemia, convirtiéndose, en un recurso super importante en
este proceso de modalidad virtual.
Causas del bajo rendimiento escolar en la nueva virtualidad

Falta de atención
Poca concentración
Problemas de retención
Retraso de aprendizaje
Ambiente permisivo en el hogar
Problemas en el hogar 
Desnutrición y malos hábitos alimenticios

¿A quién va dirigido?

Está dirigido a estudiantes de educación primaria, que requieran de un apoyo

especializado y/o una intervención individualizada por presentar un bajo rendimiento
escolar en la modalidad virtual.

Factores que han incidido en el bajo rendimiento escolar en la virtualidad:

 Problemas de conducta (falta o poca aceptación de límites…)

 Dificultades en la lectoescritura.
 Falta de expresión de sus emociones.
 Expresión de enfado descontrolada (rabietas).
 Autoestima baja-Inseguridad.
 Dificultades de comprensión, razonamiento, memoria y/o atención. Falta de
atención
 Poca concentración
 Problemas de retención
 Retraso de aprendizaje
 Ambiente permisivo en el hogar
 Problemas en el hogar 
 Desnutrición y malos hábitos alimenticios
Actores responsables (todos los involucrados en dar seguimiento al proyecto).

 Maestros:
1. Carlos Felipe Concepción: Maestro de Matemática
2. Eddy Manuel Feliz Reyes: Maestro de Ciencias de la Naturaleza
3. Dora Vargas, en el área de Lengua Española

 Orientadora y psicóloga
1. Jennifer Espinal Rodríguez, Orientadora
2. Erileida Caba, Psicóloga escolar

 Directora escolar
1. Cynthia Taveras Brito

 Padres, Madres y/o Tutores

1. Adulto a cargo del estudiante

¿Cómo se lleva a cabo?

 Sesiones semanales individuales.

 Coordinación con el centro escolar.
 Contacto y coordinación semanal con los padres.
 Reunión mensual de seguimiento con la familia.

¿Qué beneficios aporta la intervención psicopedagógica?

 Elevar el rendimiento escolar en la educacion Virtual

 Favorece el bienestar de los niños y de sus familias.
 Da respuesta a las necesidades individuales de cada niño y/o adolescente.
 Reduce los comportamientos inadecuados.
 Mejora la autoestima y la confianza en sí mismos.
 Aporta herramientas para hacer frente a las dificultades específicas de cada
niño y/o adolescente mostrado en la nueva virtualidad.
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA
REALIZACION DEL “PROGRMA DE INTERVENCION
PSICOPEDAGÓGICA¨ PARA ESTUDIANTES CON
BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR EN LA NUEVA
VIRTUALIDAD
 “PROGRMA DE INTERVENCION PSICOPEDAGÓGICA
No de Objetivo de la Estrategia Actividad Recursos Temporalización Cronograma Indicadores
sesión sesión Psicopedagóg de
ica evaluación

Conocer el Conocemos el Plataformas

90 minutos 23/ 03/ 2021 Formula
programa de programa de  Youtube.
preguntas
intervención habilidades en  Página
acerca del
psicopedagógic estrategias de Web.
programa
a en estrategias Dinámica aprendizaje.  Google
1ra de aprendizaje, de   grupo: Meet. Participa
activamente
para elevar el Presentación 
rendimiento Herramientas respondiendo
las
escolar de los  Computadora
estudiantes de  Presentación interrogantes
del docente.
5to grado de la power point
comunidad de  Video
hato del Yaque. Reflexivo sobre
el rendimiento
académico

Desarrollar el Plataformas
       6/04/2021  Explica los
sentido de  Youtube.
 la atención medi  "La atención"  Google
     Instrucción 90 minutos beneficios de
ante estrategias Meet.
desarrollar el
  
que permiten
sentido de la
Herramientas
mejorar
2da atención en las
 Computadora
dichos procesos 
 Presentación  clases.
cognitivos para
elevar el
rendimiento.
13/ 04/ 2021
Desarrollar el
sentido de
"La memoria" Pizarra digital 90 minutos Explica la
la  memoria me
Computadora importancia del
Instrucción
diante
3ra Plataformas: Meet sentido  de la
estrategias
memoria para
que permiten
poder 
mejorar
comprender
dichos procesos 
con facilidad
cognitivos,
trabajando
las técnicas de
concentración y
relajación que
 le permiten
iniciar las
actividades con
la suficiente
concentración
para poder com
prender con
facilidad
Enseñar a Plataformas 90 minutos 20/ 04/ 2021 Planifica u
planificar u  Youtube. organizar el
Instrucción "Organización del
organizar  Meet. tiempo
el tiempo adapt tiempo" adaptándolo
ándolo tanto Herramientas tanto al trabajo

4ta al trabajo como  Computadora como a las

a las  Presentación características
características power point de su persona.
propias de
cada persona.
Plataformas
Desarrollar el Grupos 
 Youtube.
sentido de
cooperativos "Mi motivación en 90 minutos 27/ 04/ 2021 Participa
 Página Web.
la  motivación m
mis estudios " activamente en
5ta  Google Meet. la clase
ediante
Herramientas
estrategias
 Computadora
que permiten
 Presentación
mejorar dichos
power point
procesos

 90 minutos 04/05/2021 Reconoce sus

 Herramientas
actitudes frente
Instrucción Reconozco mis
Explora  Computadora
a sus estudios
6ta sus actitudes  Práctica actitudes frente a  Presentación
Modelado mis estudios
que asume power point
frente a sus Retroalimentació  Google Meet
n
estudios.

Herramientas
Identifica sus   Grupos  Aprendo a reconocer  90 minutos  11/05/2021  Identifica sus
 Computadora
actitudes cooperativos mis actitudes actitudes
 Presentación
positivas y positivas y negativas positivas y
  power point
7ma  Google meet
negativas frente frente al estudio. negativas
al estudio

 
Explora las "Mis ansiedades Herramientas Identifica las
     18/05/2021
ansiedades que frente a  Computadora principales
8va Grupos 90 minutos
asume frente a una evaluación"  Presentación ansiedades que
cooperativos
un examen power point asume frente a
   Google meet un examen.
"Impulsamos nuestras Herramientas Practica
Fomentar las      25/05/2021
ansiedades positivas  Computadora ansiedades
Final ansiedades
Grupo 90 minutos
frente a un examen".  Presentación positivas frente
positivas frente
 cooperativos power point a un e
a un examen
   Google meet
 
CONCLUSIÓN
BIBLIOGRAFIA

1. https://educacion.gob.ec/educando-en-familia/

2. https://www.google.com/search?q=actores+responsables+de+la+educaci
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%C3%B3n+virtual&aqs=chrome..69i57j33i22i29i30.77738j0j7&sourceid=ch
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3. file:///C:/Users/D19A9866/Downloads/Dialnet-SobreElRendimientoEscolar-
5475216.pdf

4. https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/660693/REICE_1_2_7.pdf
?sequenc .

5. https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/447/AvilezPuen
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