PROYECTO DE ENSEÑANZA DE BRAILLE EN LA COMUNIDAD DE PARÁN A TRAVÉS DE UN MANUAL
1.Definicion
Información preliminar
Este proyecto se debe a que urge la necesidad de llevar el braille como un medio de comunicación y
aprendizaje a la comunidad de Parán, un pueblo que pertenece al distrito de Leoncio Prado, en Huaura,
Perú. Este pueblo se encuentra ubicado en la parte noroeste de la capital Santa Cruz, se encuentra a
más de 2020 m. sobre el nivel del mar. La economía de este pueblo se basa principalmente en la
agricultura. Sin embargo, se ha hecho conocido por una rara enfermedad genética llamada retinitis, que
les hace perder gradualmente y rápidamente la visión, hasta volverlos totalmente ciegos. Este hecho
solo lo han registrado dos medios de comunicación peruanos, además de poquísimos estudios y
esfuerzos que aún no han solucionado el problema. Aquí dos enlaces para mayor información:
a)https://peru21.pe/lima/paran-rincon-lima-sobrevive-ciegas-14846-noticia/
b) https://elcomercio.pe/lima/paran-pueblo-convive-ceguera-video-227839
Propósito
Si bien esta problemática no ha tenido visos de solución médica, el propósito de nuestro proyecto es
proporcionar una mejor calidad de vida a través de la enseñanza del sistema braille a los habitantes de
Parán, de tal modo que puedan no solo adquirir aprendizaje sino que puedan transmitir una serie de
conocimientos de diversos ámbitos, tanto culturales como técnicos.
2.Compromiso
En virtud de la importancia que representa este proyecto humanista en beneficio de la mejora de la
calidad de vida de los habitantes de la comunidad de Parán, y conscientes que la selección de los
proyectos que resultarán favorecidos con el aporte de la Fundación es limitada, es que a través de
esta carta manifestamos nuestro compromiso con la realización de dicho proyecto.
De esta forma, nos comprometemos en la realización de las tareas que conforman cada una de las
etapas descritas en la propuesta, en la realización de todos los aportes indicados en la misma y en
la ejecución completa y oportuna del mismo.
3. Diagnóstico
En el Perú, las personas con discapacidad son un poco más del 10.2% de la población según el
censo nacional 2018. Ellas constituyen un grupo particularmente excluido y discriminado, debido a
las diversas barreras del entorno y rechazo social que deben enfrentar para participar en igualdad
de condiciones con las demás personas. Este censo muestra altas cifras de exclusión en materia
de salud, educación, empleo y protección social, así como múltiples restricciones en el ejercicio de
derechos. Además, se refleja el fuerte vínculo entre discapacidad y pobreza. Debemos precisar
que la deficiencia sensorial, física, intelectual o mental de una persona, solamente la convierte en
una persona con discapacidad si encuentra barreras para desenvolverse, participar y ejercer todos
sus derechos en igualdad de condiciones como cualquier otro ciudadano o ciudadana. Por tanto, el
problema no radica en la persona, sino en la sociedad y la solución tiene que generarse al interior
de esta última, propiciándose la inclusión por medio de la igualdad de oportunidades. Y de esta
población, alrededor del 48 por ciento, tiene la discapacidad visual. Centrarnos por ahora en la
comunidad de Parán representará un trabajo que puede repercutir positivamente como ejemplo,
para que muchas otras más instituciones se animen a realizar trabajos similares a favor de las
comunidades discapacitadas del Perú y del mundo.
4. Objetivos y Metas:
a) Promover la lectoescritura en sistema braille en general en la comunidad de Parán.
b) Sensibilizar acerca de la importancia del sistema braille para las personas con discapacidad
visual en la comunidad de Parán.
c) Lograr una mejor calidad de vida a través de la enseñanza del braille
5. Actividades
- Enseñanza y aprendizaje del braille mediante 8 clases ; una clase por semana con una duración
de cuatro horas por clase.
6. Responsables:
a)Coordinador general : Ytalo Aparicio, gerente general de Golem Editores E.I.R.L. y bachiller en
educación por la UNMSM
b) Colaboradores :
- Rubén Goicochea Huari (invidente), profesor de braille bachiller en sociología UNMSM
- Gilles Giojan Picón Gonzales (invidente) profesora de braille bachiller en educación por la
universidad Federico Villareal
- Giovanna Córdova Uriol, actriz y voluntaria auxiliar en las clases de braille en la Unión Nacional
de Ciegos del Perú
- Rocío Hervias, poeta, escritora y auxiliar de clases de braille.
- Yván Aparicio Suca, voluntario en la Unión Nacional de Ciegos del Perú y con carné del
CONADIS por discapacidad visual.
8.Recursos
8.1. Humanos: Docentes y colaboradores que puedan dictar el curso de manera semanal y un
asistente
8.2. logístico:
- Regletas y punzones para que se pueda escribir, y las
- Hojas de 140 gramos para poder usarlo en la escritura y lectura del sistema braille, el
- Local donde se dictará el curso,
- Mesas
9. METODOLOGÍA
La propuesta de este trabajo se basará en el desarrollo de un programa de promoción de lectura y
escritura que incluye a su vez la evaluación y validación del programa propuesto.
El programa de promoción de lectura para las personas con discapacidad visual se realizará en
cuatro fases:
1era Fase.- Que consistirá en la presentación del proyecto en la municipalidad de Huaura, y a las
autoridades de Parán, donde se aplicarán entrevistas iniciales y se realizará el diagnóstico en la
promoción de lectura y escritura.
2da Fase.- En la cual se aplica el proyecto en un total de 3 talleres de promoción de lectura y
escritura los cuales contarán con una asistencia promedio de 30 usuarios por sesión y la presencia
de los docentes de braille, auxiliares y demás integrantes.
3era Fase.- En la cual se recopilará las evaluaciones que se realizarán al final de cada taller. Esta
última fase denominada Evaluación y validación del proyecto de fomento de lectura en la cual se
elaborará un informe de lo que se aplicará en la ejecución de los talleres, recopilando también las
evaluaciones que se realizaron al final de cada taller.
4ta Fase.- Creación de una biblioteca braille con libros para adultos y niños.
TALLERES
El diseño, la elaboración y la aplicación del proyecto de fomento de lectura y escritura para
personas con discapacidad visual de la comunidad de Parán se basarán en la estrategia de
realización de talleres de promoción de lectura. De esta manera se realizarán un total de cinco
talleres que se desarrollarán una vez al día y por semana en marzo de 2020, en un especio de
tiempo de 2 horas aproximadamente.
Para cada taller que fue aplicado se realizó una evaluación utilizando la observación como
instrumento de recolección de información, además al final de cada sesión se realizó una
evaluación grupal de forma oral con el objetivo de saber si se habían cumplido con los objetivos
propuestos de cada taller, saber que falencias existieron, evaluar el material dado, conocer las
opiniones de los usuarios y saber lo que percibieron los usuarios durante el desarrollo del taller.
De otra parte se realizó una evaluación escrita a los usuarios al iniciar y finalizar la totalidad de los
talleres.
ESTRATEGIAS DE PROMOCIÓN DE LECTURA
En cada taller de promoción de lectura se presentarán los libros o textos siguiendo tres momentos
o etapas para la aplicación de los respectivos materiales, de manera que facilitara la comprensión
y el desarrollo de cada taller. Una primera etapa en la que se hace una orientación acerca de los
materiales y se den a conocer las instrucciones a los usuarios para el desarrollo del taller, una
segunda etapa de reconocimiento de los materiales por parte de los usuarios y una tercera etapa
en que los usuarios relacionen las instrucciones dadas para cada taller con la exploración táctil y el
desarrollo del taller en sí y la interacción con los autores o escritores.
IMPLEMENTACIÓN DE BIBLIOTECA BRAILLE
La implementación de la biblioteca braille representa la última etapa del proyecto presente. Para
ello debemos contar con personal especializado en el manejo de bibliotecas braille y diseño de
libros braille. Este diseño y creación de libros necesita de la asesoría de especialistas al respecto.
La biblioteca planificada deberá contar con unos 50 ejemplares como mínimo, de libros de temas
variados tanto para adultos como para adolescentes y niños.
CRONOGRAMA
N° DESCRIPCIÓN RESPONSABL TIEMPO MEDIO DE
DE LAS E DE LA VERIFICACIÓN
ACTIVIDADES ACTIVIDAD (Evidencia del
trabajo
realizado)
Enero Febrero Marzo
2020 2020 2020
S3 S4 S1 S2 S3 S S1 S2 S3 S4
4
1 Asesoría, Editorial x Facturas
creación y Golem detallada y fotos
diseño de Editores de manuales.
manuales de E.I.R.L.
braille.
2 Elaboración de Rocío Hervias x Documento con
encuestas de las encuestas
consulta a la sistematizadas.
comunidad
sobre
preferencia de
horarios para el
proyecto de
fomento de
lectura y
escritura, y
aplicación de
encuesta
3 Servicio de Rocío Hervias x Recibos por
sistematización honorarios
de encuestas
4 Planificación y Giovanna x Cronograma que
elaboración de Córdova muestra días y
cronograma de horarios de las
los talleres de sesiones de
fomento de fomento
lectura a de lectura a
desarrollarse en desarrollarse
la sede de la
comunidad de
Parán.
5 Compra de Yvan Aparicio x Factura
útiles de detallada y fotos
escritorios: de útiles
cartulinas, comprados
plumones,
papelotes,
hojas, etc.
6 Compra de Yvan Aparicio x Factura
pasajes a Parán detallada, fotos
y refrigerios de refrigerios
para asistentes comprados
a sesiones de
fomento de
lectura
7 1ra. Sesión: Rubén x Fotos y videos,
reconocimiento Goicochea registro de
Huari
de libros y asistencia de
temáticas; Gilles Giojan niños y recibo
lectura y Picón por honorarios
escritura con Gonzales
los autores de
los libros o
textos.
8 2da. Sesión: Rubén x Fotos y videos,
lectura y Goicochea registro de
Huari
escritura de asistencia de
libros o textos Gilles Giojan niños y recibo
con los autores. Picón por honorarios
Gonzales
9 3ra. Sesión: Rubén x Fotos y videos,
Lectura y Goicochea registro de
Huari
escritura en asistencia de
compañía de los Gilles Giojan niños y recibo
autores de Picón por honorarios
libros o textos. Gonzales
10 Término del Rocío Hervias x x Recibo por
proyecto, honorarios
elaboración y
aplicación de
encuesta y
sistematización
final
11 Asesoría e Editorial x x Facturas
implementación Golem detalladas y
de la biblioteca Editores fotos de la
braille y E.I.R.L. biblioteca
mobiliario
N° DESCRIPCIÓN DE BIEN (B) o COSTO MEDIO DE VERIFICACIÓN
LAS SERVICIO (S) TOTAL (Documento contable)
ACTIVIDADES
1 Asesoría, S € 6000 Recibo por honorarios
creación y diseño
de manuales de
braille.
2 Elaboración de S € 750 Recibo por honorarios
encuestas de
consulta a la
comunidad sobre
preferencia de
horarios para el
proyecto de
fomento de
lectura y
escritura, y
aplicación de
encuesta
3 Sistematización S € 750 Recibo por honorarios
de encuestas
4 Planificación y S Recibo por honorarios
elaboración de € 750
cronograma de
los talleres de
fomento de
lectura a
desarrollarse en
la sede de la
comunidad de
Parán.
5 Compra de B € 1250 Factura detallada
boletos de viaje
a Parán y útiles
de escritorios:
cartulinas,
plumones,
papelotes, hojas
bond, etc.
6 Compra de B € 750 Factura detallada
refrigerios para
asistentes a
sesiones de
fomento de
lectura
7 1ra. Sesión: S € 1000 Recibo por honorarios
reconocimiento
de libros y
temáticas;
lectura y
escritura con los
autores de los
libros o textos.
8 2da. Sesión: S € 1000 Recibo por honorarios
lectura y
escritura de
libros o textos
con los autores.
9 3ra. Sesión: S € 1000 Recibo por honorarios
Lectura y
escritura en
compañía de los
autores de libros
o textos.
10 Término del S € 750 Recibo por honorarios
proyecto,
elaboración y
aplicación de
encuesta y
sistematización
final
11 Asesoría e S € 6000 Factura detallada
implementación
de la biblioteca
braille y
mobiliario
11. Bibliografía
-Barrientos Guzmán, T. y Peña Villegas, R. E. (1999). Aprendiendo braille junto a Cantaletras.
-Espejo, B. (2004). Una experiencia de la enseñanza- aprendizaje de la lectura y la escritura
Braille.
-González, J. L., Mediavilla, P. y Martínez, I. (1999). Enseñar a leer y escribir con sentido: una
experiencia con alumnos deficientes visuales. Integración: Revista sobre ceguera y deficiencia
visual, 30, 24-31. ONCE. ISSN 0214-1892.
-Martínez-Liébana, I. y Polo Chacón, D. (2004). Guía didáctica para la lectoescritura braille. Madrid,
ONCE. ISBN: 84-484-0149-2.
-Ochaíta, E., Simón, C., y Huertas, J. A. (1995). El sistema Braille: bases para su enseñanza-
aprendizaje. CL&E: Comunicación, Lenguaje y Educación, 28, 91-102. ISSN: 0214-7033.
