UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
ÁREA DE EDUCACIÓN
MENCION DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
CENTRO LOCAL BARINAS

FORTALECIMIENTO DEL PROCESO PERCEPTIVOS DE LA LECTURA

MEDIANTE LA ESTIMULACIÓN VISUAL-AUDITIVA EN ESCOLAR DE 3°
GRADO CON AUTISMO EN LA ESCUELA BÁSICA NUEVA BARINAS DEL
MUNICIPIO BARINAS ESTADO BARINAS, AÑO 2020 -2021.

Tutor: Autoras:
Profa. Yasmira Rivas. Marlín González C.I 22111608
Norelys González C.I 17205098

f
 INDICE DE CONTENIDO

Pg.
AGRADECIMIENTO iii
DEDICATORIA .iv
RESUMEN v
INTRODUCCIÓN .1

CAPITULO I. EL PROBLEMA

Contexto del problema

Antecedentes del problema
Enunciado del problema.
Objetivos del estudio del problema
Justificación del estudio del problema

CAPITULO II. ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN

Descripción de estrategia de solución

Justificación de la propuesta
Fundamentación de la estrategia de solución
Recursos para la recolección de la información.
Plan de acción
Plan de análisis de resultados

REFERENCIAS

ANEXOS

Dedicatoria

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 Les doy las gracias a Dios y a la Virgen por darnos la vida y la oportunidad
de ser y hacer lo que hemos hecho hasta ahora porque sin ellos nada es
posible

A nuestros padres, hermanos sobrinos, familiares y a todas las personas

que nos apoyaron

Agradecimientos

3
 Mi gratitud está dirigida especialmente a nuestro Dios y Virgen y a nuestra
madre porque con su dedicación constancia y amor este sueño no se había
podido realizarse gracias mama

A mis hermanos por ser ejemplos de lucha porque sin su apoyo, constancia,
y empuje no habría logrado este objetivo tan importante en nuestras vidas

A nuestros chiquitines de la casa porque con sus juegos y picardías nos

ayudaron a salir a delante

A la Universidad Nacional Abierta y profesores les damos las gracias por

habernos abierto sus puertas para así adquirir conocimientos y el título de
licenciadas en dificultades del aprendizaje

CAPITULO I

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 EL PROBLEMA

Contexto del Problema

Antecedentes del problema

La actividad del proceso perceptivo de la lectura es una tarea que debe

desarrollarse desde corta edad con eficacia y eficiencia, ya que de esto
depende que en el futuro el estudiante pueda satisfacer plenamente sus
necesidades de estudio. La lectura es una actividad compleja que parte de la
decodificación de los signos escritos y termina en la comprensión del
significado de las oraciones y los textos. Durante esta actividad el lector
mantiene una actitud personal activa y afectiva, puesto que aporta sus
conocimientos para interpretar la información, regula su atención y motivación,
y genera predicciones y preguntas sobre lo que está leyendo. Básicamente se
admite (Cuetos, 1990) que existen cuatro procesos implicados en la lectura:
procesos perceptivos, léxicos, sintácticos y semánticos.

Es importante resaltar la relevancia de los procesos cognitivos en la

enseñanza y en el aprendizaje y que de ellos depende el buen rendimiento de
los niños en el ámbito escolar. Se hace necesario en primera medida poder
determinar cuál es la capacidad de los niños en estas áreas, y del mismo modo
poder potencializar; para así influir en el desarrollo de la maduración del
cerebro y de dichos procesos cognitivos que ocurren en los primeros años de
formación de enseñanza y en dónde determinadas estructuras cerebrales se
encuentran en proceso de maduración (Martínez, 2012). A su vez es
importante este estudio debido a que en los primeros años de estudio se
presentan diversos problemas escolares relacionados a la forma de enseñanza
y ello abarca el desarrollo neuropsicológico del menor, un tema que no se
puede obviar, que es importante conocer, evaluar y potencializar.
Del mismo modo, se hace necesario potencializar ya que los niños que
evidencian poca habilidad en estas áreas empiezan a tener problemas

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relacionados con la deserción escolar y la no aprobación de las materias, y ello
tiene una gran incidencia en sus estados emocionales como la frustración, la
comparación con otros compañeros y problemas con sus padres. (Ramos
Loyo, Taracena, Sánchez Loyo, Matute, & González Garrido, 2011)

La memoria visual del ser humano está implicada en los procesos de

aprendizaje y en el desempeño de la vida cotidiana, Gómez, Portillo &
Rodríguez (2010) en sus investigaciones afirman que la memoria visual ayuda
a la fácil recordación de letras y palabras, que suma al aprendizaje y que se
utiliza dentro de una circunstancia que ha sido vivenciada.

Considerando las afirmaciones mencionadas que evidencian de forma

significativa el grado de importancia que posee la memoria visual, la percepción
visual, la atención y la concentración en el aprendizaje y en el diario vivir se
hace necesario la potencialización de las mismas. Los quehaceres del diario
vivir dependen en un gran porcentaje del aparato visual, toda la información
recibida del medio ingresa mediante el ojo; por ejemplo, para poder realizar el
proceso lector de forma inicial intervienen áreas del cerebro que están
relacionadas con la visión, con el lenguaje y con la ubicación de las letras. La
visión es uno de los elementos más relevantes y de gran importancia para el
aprendizaje; gran parte de las labores que el ser humano realiza necesitan de
la información que le suministra y le permite el sistema visual.

En este sentido la presente investigación se realizara a un escolar de 3°

grado perteneciente al aula integrada de la Escuela Bolivariana Barinas objeto
de estudio, presenta debilidades en el área de la lectura este se logra
evidenciar tras visitas al hogar , entrevista al representante ,entrevista vía
telefónica al docente del Aula Integrada donde manifiesta que el alumno fue
remitido a la misma por presentar dificultades en el área de la lectura a su vez
se entrevisto al docente enlace del C.A.I.P.A, el cual afirma que tras
evaluaciones realizadas por el psicológico presenta Trastorno del Espectro
Autista (TEA) y finalmente aplicación y revisión de actividades ejecutadas en
el hogar motivado a la situación de la pandemia .arrojo como resultado que el
niño presenta dificultades en el proceso perceptivo lector

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 En este mismo orden de ideas cabe destacar que esta condición se
presenta debido a las características socio-culturales y educativas que vive
este escolar; el mismo presenta falta de motivación hacia la lectura tanto en la
escuela como en el hogar debido a varias causas : en el entorno familiar nos
encontramos con poco recursos tecnológicos para la elaboración de las
actividades escolares y en algunas ocasiones no cuenta con personas
capacitadas que les orienten a realizar las tareas ,en el contexto educativo los
largos periodos para el envío de las guías pedagógicas para la realización de
las asignaciones académicas Es importante señalar que estos factores generan
como consecuencias desinterés y poco hábito de estudiar debido a que los
niños al momento de realizar sus tareas se sienten desmotivados

Enunciado Del Problema

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 Escolar de 3° grado que presenta dificultades en el Proceso perceptivo
de la lectura trae como consecuencias desinterés y poco hábito de estudio

Objetivos del Estudio del Problema

Objetivo General

Consolidar el proceso perceptivo de la lectura mediante la estimulación visual-

auditiva en escolar de 3° grado integrado con Autismo en la escuela básica
Nueva Barinas ubicada en la urbanización José Antonio Páez de la Parroquia
Rómulo Betancourt del Municipio Barinas estado Barinas del año 2020 -2021

Objetivos Específicos

 Propiciar mediante la estimulación visual-auditiva que el niño amplíe su

memoria a corto plazo, con la finalidad que los rasgos visuales se
convierten en material lingüístico.

 Reforzar la memoria a largo plazo, mediante la estimulación visual-

auditiva para representar los sonidos de las letras del alfabeto.

 impulsar la secuencia fonética mediante la estimulación visual-auditiva

para que construya sílabas y palabras de uso cotidiano.

Justificación Problema

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 El interés del presente trabajo consiste en estimular el proceso sensorial
en un escolar de tercer grado que presenta deficiencia visual considerando que
tienen necesidades que requieren de atención específica, siendo fundamental
un programa individualizado en función de ello.

Los procesos perceptivos de la lectura consisten en la percepción visual de

las letras y palabras. Esta es la primera acción que realizamos a la hora de
leer. Pero además de la visión, los procesos perceptivos de la lectura, incluyen
los llamados movimientos sacádicos oculares. La lectura no se lleva a cabo
realizando un barrido que cubre toda la línea de palabras letra a letra, sino que
el ojo va realizando pequeños saltos a lo largo del reglón: esos son los
movimientos sacádicos. Por tanto, los procesos perceptivos de la lectura
implican la percepción visual adecuada de letras y palabras y los movimientos
sacádicos oculares.

En cuanto a las Dificultades de discriminación visual de letras y

palabras; en algunos casos, los niños presentan dificultades de lectura (leen a
una velocidad inadecuada, no comprenden lo que leen…) y resulta que los
problemas se centran en los procesos perceptivos de la lectura. cuando se
confunden letras similares, entre otros algunas veces, los errores se centran
en la discriminación de sílabas similares y en otros casos, los problemas en
los procesos perceptivos de la lectura, se manifiestan en la confusión de
palabras similares, normalmente porque incluyen letras o sílabas como las
anteriores, entre otros.

Relacionados con lo anteriormente expuesto se dice que también que

las Dificultades con los movimientos sacádicos oculares En otros casos, las
dificultades en los procesos perceptivos de la lectura se producen que
hay algún tipo de alteración en los movimientos sacádicos oculares. Los ojos
no realizan correctamente los movimientos necesarios para leer y eso provoca
dificultades de lectura.

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 Al respecto, cuando se infiere al proceso lector se lleva a cabo un proceso
constructivo: el lector expande el conocimiento mediante la construcción de
textos, en un esfuerzo para lograr su conocimiento.

Para finalizar podemos señalar que se deben realizar propuestas para

so solventar la debilidad en el proceso perceptivo lector por medio de la
estimulación visual auditiva el apoyo que se le brinda al el estudiante que
presenta Dificultades de Aprendizaje en la escuela .proporciona un aprendizaje
significativo en todos los niveles El proceso de clasificar, codificar y organizar
la información a través de la vista y la audición y los conceptos para hacer que
todas las funciones operativas actúen como una sola es una actividad mental
muy compleja. Cada niño aprende a hacer esto de manera diferente, lo
que Piaget le llama "Estilo cognitivo del aprendizaje".

Porque es importante consolidar el proceso perceptivo de la lectura en

que beneficia esto al niño así como a su aprendizaje.

En la educación porque es importante leer bien?

Los niños con autismo o asperger presentan su desarrollo de la lectura

cómo?, para su educación como debemos apoyarles además de la parte

perceptiva (visual-auditivo) de la lectura .

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 CAPITULO II

ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN

Descripción de la Estrategia de Solución

Luego de realizar algunas actividades se logra detectar el problema en el

escolar de 3° grado orientando la preocupación hacia el proceso perceptivo
lector por eso se hace necesario encontrar una posible solución a través de la
aplicación de estrategias que permitan fortalecer el proceso Perceptivo de la
lectura médiate la estimulación visual-auditiva en el estudiante (es así como
le coloque)

Es importante señalar que es de fundamental lograr una estimulación visual

auditiva en el escolar. A través de investigaciones realizadas y observándose la
necesidad se requiera la aplicación de un plan de acción que permita dicha
estimulación.

Las actividades que se aplicaran para consolidar el proceso perceptivo de la

lectura mediante la estimulación visual son:

 Jugar a los rompecabezas

 Copiar dibujos y localización de posiciones en cuadrículas.
 Encontrar la ruta más corta en mapas/laberintos.

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  Actividades de trazado.
 Búsqueda de palabras.
 Dibujos con distinta direccionalidad (dibujar formas, letras, palabras con
los ojos cerrados y con instrucciones verbales…).
 Juegos de cartas: parejas, encontrar dibujos o palabras, etc.
 Juegos de mosaicos: copia de figuras muy sencillas usando piezas de
colores.
 Juegos de construcción de palabras.
 Domino de letra

Relacionado con lo anterior señala que Aunque la mayoría de los niños

desarrollan la capacidad de concentración visual en las imágenes visuales a
medida que crecen, algunos niños tardan más en desarrollar estas habilidades
y pueden necesitar un poco de ayuda adicional. (Autor y año)

Por tanto, la estimulación visual – auditiva es una habilidad importante,

indispensable para el éxito del escolar. Empezamos por las actividades para
mejorar el control motor visual auditivo que es importante, entre otras cosas,
para el adecuado desarrollo de la lectura y la escritura (Autor y año)

Faltaron estos puntos por desarrollar

Justificación de la Propuesta. Debes argumentar con claridad y

precisión, por qué es importante y necesario aplicar la estrategia de solución
propuesta. Señala qué beneficios representa para la institución involucrada, así
como para la población estudiantil y demás personas que se verían afectadas
por ello. Es importante considerar las condiciones de factibilidad y pertinencia
que están asociadas a la propuesta que se presenta.

􀂾 Fundamentación de la Estrategia de Solución . Tienes que

presentar las ideas fundamentales acerca de la orientación teórica desde la

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cual se aborda el tema, los conceptos básicos que son considerados al
respecto y las condiciones de orden metodológico que se estiman pertinentes
para conducir el estudio del mismo. Es fundamental precisar desde qué punto
de vista se concibe y se entiende la estrategia planteada como solución
adecuada al problema detectado, dejar claro por qué es seleccionada en el
marco de los objetivos del estudio, y según qué metodología se estudiará su
puesta en práctica.

􀂾 Recursos para la Recolección de la Información. Debes incluirla en

el trabajo e Indicar en esta parte los recursos humanos, instrumentos, formatos,
equipos, objetos, espacios, que serán necesarios para recabar información con
respecto a la implantación de la estrategia de solución propuesta, a fin de
determinar su adecuación, resultados y perspectivas. Especifica en cada caso,
la finalidad y el momento previsto para la utilización del recurso señalado. Es
posible que se planteen acciones de esta índole para precisar la naturaleza y
características del problema, antes de proponer una determinada estrategia de
solución; en ese caso se ofrecerán las explicaciones correspondientes.

Si haces referencia a instrumentos o técnicas, como pruebas,

entrevistas, encuestas, cuestionarios, guías de observación o de cotejo, etc.,
debes especificar propósito, elaboración y aplicación del instrumento o técnica
seleccionada, así como forma de registrar y analizar la información que será
obtenida. Es de fundamental importancia reflexionar sobre la utilidad de los
materiales y recursos seleccionados en relación con el logro de los objetivos y
resultados planteados.

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 PLAN DE ACCION

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ACTIVIDAD RECURSO EVALUACION TIEMPO

 Jugar al rompecabeza:
Mediante fichas
Se le colocara al escolar Registro descriptivo, Un día
diferentes silabas como vocales, Humanos: alumnos y observación directa
entre otros que le ayuden a la docente
discriminación de percepción Materiales:
visual auditiva
rompecabeza

Registro descriptivo, Dos días

observación directa
 Búsqueda de palabras
Seguimos el sonido de las Humanos:
palabras se le dará al niño una alumnos y docente
hoja con dibujos donde el tendrá Materiales:
que colocar en cada dibujo así el
sabrá las palabras
Dos días
 Dibujos con distinta
direccionalidad
Se realizara un dibujo con
diferentes direcciones con los
ojos cerrados e instrucciones
verbales

 Construcción de
palabras
Se recortaran silabas , se le
mostrara al escolar
;seguidamente se le dirá que Humanos:
pegue en una hoja y construya Materiales:
palabras con las diferentes
silabas

 Escuchamos ,leemos y
aprendemos
Se le cantara la canción se le
pedirá que peste atención
porque al final de la canción
debe recordar algunas
palabras de la misma;
seguidamente con la ayuda

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 del docente tomara silabas
de las cajas que forme las
palabras que recuerde

 Con las onomatopeyas

de los animales dibujo ,
leo y aprendo
Se le presentara imágenes l niño
de animales ( vaca, pollito, ) se
le preguntara como hacen esos
animales para finalizar con
ayuda de las docentes formar las
silabas de los ruidos de los
animales

 El gato
Se leerá la lectura: yo tengo un
gato. Me lo regalo mi papa. Mi
gato tiene bigotes. Algunos
muchachos lo miran. El
domingo paseo mi gato.
Seguidamente le mostramos las
palabras que contengan la letra
“g” para finalizar se le dará una
hoja de trabajo para que las
copien y la lean en voz alta

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Hagan la matriz operacional como ela imagen elaboren un cuadro con esos elementos

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