ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ D.C.

SECRETARIA DE EDUCACIÓN
COLEGIO CARLOS PIZARRO LEONGOMEZ IED
Licencia de Funcionamiento Resolución No.2517 de Junio 20 de 2007
NIT: 900167733-2
DANE: 111001104329

DOCENTES

Henry Vergara 701

Gina Ochoa 702-703-704

Neli Rodríguez 705-706

TIEMPO ESTIMADO DE REALIZACIÓN: 2 SEMANAS

FECHA DE ENTREGA: 1 DE MARZO
FORMA DE ENTREGA DE LAS ACTIVIDADES: Realizar todas las
actividades en tu cuaderno y subir las fotos de la solución y todos los
procedimientos al classroom de cada docente.
número reside en todo lo que es conocido. Sin
él es imposible pensar nada ni conocer nada.”

La facultad de contar está implícita en la

Desde la era primitiva el hombre siempre
buscó respuestas a sus inquietudes.
La inquietud permitió la aparición de
conceptos abstractos en la mente del hombre
primitivo ya evolucionado. Cuando el hombre
desarrolla la capacidad de darle sentido
racional a las cosas, nace el concepto de
cantidad.
Inicialmente no utilizábamos la notación indo
– arábiga (la que actualmente utilizamos) sino
representábamos, las cantidades, con marcas
en los árboles, con un montón de piedras,
nudos en sogas, etc. Los recursos que
utilizábamos dependían de la cultura donde
estábamos ubicados.
Diversas culturas representan la noción de
cantidad según su desarrollo lo permitía. Fruto
de esta diversidad nacen las notaciones de
cantidad como la Romana, babilónica, griega,
etc. Se sabe que los babilonios utilizaron
simples números naturales para tratar de
contar unas pocas ovejas, mientras que hoy
en día los naturales no satisfacen el complejo
mundo de las matemáticas. Desde luego el
significado que cada grupo social asigna a un
determinado conocimiento o idea, implica
mucho en su visión de vida. Por ejemplo, los
pitagóricos tenían una explicación de la
realidad basada en los números. Filolao,
filósofo pitagórico, resume perfectamente el
papel tan importante que se le otorgaba: “El
aparición del número. Se mencionó que el
hombre hacía marcas, aunque a veces los
seguimos haciendo, para representar ciertas
cantidades, pues esta actividad, que perdura
desde tiempos inmemoriales, se formalizó en
cada cultura con el número, los símbolos que
representan a los números no han sido
siempre los mismos, citamos a continuación la
simbolización de la cultura China (en especial
los números enteros negativos).
Desde épocas remotas 400 a. c., los chinos
realizaban sus cálculos aritméticos utilizando
pequeñas varillas, colocaban estos numerales
concretos (números barras) sobre una
superficie plana (tablero de cálculo) llegando
así a la creación de numerales posicionales
decimales que mostraron desde un principio
su gran potencialidad.
Por consiguiente, el concepto de número
expresado en palabras se transcribió a una
notación posicional sobre un tablero de
cálculo. Este hecho jugó un papel muy
importante en el paso de un nivel de
pensamiento verbal a un nivel generalizado y
abstracto, pavimentando así, el camino para
el uso de símbolos.
Los números negativos antiguamente
conocidos como “números deudos”
o “números absurdos”, datan de una época
donde el interés central era la de convivir con
los problemas cotidianos a la naturaleza. Las
primeras manifestaciones de su uso se
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remontan al siglo V, en oriente, y no llega
hasta occidente hasta el siglo XVI. En oriente
se manipulaban números positivos y Gerolamo Cardano, en el siglo XVI, llamaba a
negativos, estrictamente se utilizaba los
ábacos, usando tablillas o bolas de diferentes
colores.
Sin embargo, los chinos no aceptaron la idea
de que un número negativo pudiera ser
solución de una ecuación. Corresponde a los
Indios la diferenciación entre números
positivos y negativos, que interpretaban como
créditos y débitos, respectivamente,
distinguiéndolos simbólicamente.
La notación muy difundida para los números
positivos y negativos fue gracias a Stifel. La
difusión de los símbolos germánicos (+) y (-),
se popularizó con el matemático alemán Stifel
(1487 – 1567) en el siglo XV, antes de ello se
utilizaba la abreviatura de p para los positivos
y m para los negativos.
Hasta fines del siglo XVIII los números
negativos no eran aceptados universalmente.
los números negativos “falsos”, pero en su Ars
Magna (1545) los estudió
exhaustivamente. John Wallis (1616 - 1703),
en su Aritmética Infinito (1655), “demuestra” la
imposibilidad de su existencia diciendo que
“esos entes tendrían que ser a la vez mayores
que el infinito y menores que cero”.
Los números negativos, además
complementan o extienden el conjunto de
los números naturales, generado por un
defecto de los números naturales
El hombre, visto en la imposibilidad de
realizar, en general, la operación de resta crea
otro conjunto, que viene hacer el conjunto de
los números negativos. Los números
naturales junto con los negativos formarán
luego el conjunto de los números enteros; es
decir los números naturales complementados
con los naturales.

Tomada de: https://ensenanzamatematicas-com.webnode.es/news/historia-de-los-numeros-enteros/

1. Reflexiona y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

 ¿Cuál es el mayor número Natural que conoces?
 ¿Cuál es el menor número Natural que conoces?
 ¿Cuantos números Naturales hay?
2. Ahora vamos a realizar una LINEA DE TIEMPO, teniendo como referencia tu fecha de
nacimiento y vas a ubicar y dibujar en ella 3 acontecimientos de tu familia antes de tu
nacimiento y 3 después de tu nacimiento.
Observa las siguientes imágenes, en especial los números que aparecen en cada
una de ellas y responde:
Escribe para cada imagen el significado que tienen las cantidades negativas que
aparecen (¿para qué se usan en cada situación?)
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CONCEPTO DE NÚMEROS ENTEROS Z

Con los números naturales N no era posible realizar diferencias (Restas), donde el minuendo
fuera menor que el sustraendo observa:

pero en la vida diaria nos encontramos con operaciones de este tipo donde a un número menor hay
que restarle uno mayor. Por ejemplo, la necesidad de representar el dinero adeudado, la
temperatura bajo cero, profundidades con respecto al nivel del mar, etc. Las anteriores situaciones
nos obligan a ampliar el concepto de números naturales, introduciendo un nuevo conjunto numérico
llamado números enteros. El conjunto de los números enteros está formado por los números
naturales, sus opuestos (negativos) y el cero.
Los números enteros son los que se forman de la unión de los
enteros positivos con los enteros negativos y el número cero. Se
simboliza con la letra Z.
Z = {…, -3, -2, -1, 0, +1, +2, +3,…}

Para representar los números enteros negativos, se escribe así: Z

– y los enteros positivos se escribe así: Z +
Simbólicamente, para representar los números enteros se escribe:
Z = Z- U {0} U Z+
REPRESETANCIÓN DE LOS NÚMEROS ENTEROS EN LA RECTA NUMÉRICA
Los números enteros se pueden representar graficamente sobre una recta numérica,en la cual se
ubica inicialmente el punto que representa al número 0 . A partir de este punto y a largo de toda la
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recta se hacen divisiones, separadas unas de otras por espacios exactamente iguales y a cada
marca se le asigna un numero entero. A la derecha del cero se localizan los números enteros
positivos y a la izquierda del cero se ubican los números enteros negativos, asi :

Si la recta es vertical, los números positivos se ubican arriba

del cero y los negativos a bajo del cero

Dado que los enteros contienen los enteros positivos, se considera a los números naturales como
un subconjunto de los enteros.
 Los números naturales: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 … así hasta el infinito (∞): son los números positivos, ya
que podrían escribirse como +1, +2, +3, +4, +5,.. El signo positivo no se suele escribir. Si un número
no lleva ningún signo es positivo.
 El cero: 0 (No es ni positivo ni negativo, es neutro)
 Y los números negativos: -1, -2, -3, -4, -5, -6, -7…así hasta el menos infinito (-∞)

Ejemplo: Representa en la recta numérica los siguientes números enteros:

a. -5 b.6 c. -7

ORDEN EN LOS NÚMEROS ENTEROS

Como se puede ver en la recta, el conjunto de los números enteros es un conjunto ordenado .Si
tenemos dos números enteros en la recta numérica, el que está en la izquierda es el menor .
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Observa la siguiente imagen :

En esta imagen podemos observar que hay una isla
sobre el nivel del mar que esta representada por el
número cero.Hay un pez amarillo 4 metros debajo
del mar .

1. Expresar cada situación con un número entero.

a) La temperatura de una cuidad es de 12°C bajo cero
b) Un submarino se encuentra a 5000 metros de profundidad
c) La altura de Bogotá es de 2.600 metros sobre el nivel del mar.
d) Un avion vuela a 1.600 metros de altura.
e) Un barco navega sobre el nivel del mar.
f) Susana gano $500.000 en un negocio.
g) El gran Matematico Pitagoras nacio en el año 585 antes de Cristo
h) La altura del monte Everest sobre el nivel del mar es 8.884m
i) La temperatura de la madrugada era de 2°C bajo cero
j) Gano 30 puntos.
k) Una deuda de $80.000
l) El segundo sótano de un edificio
m) Una perdida de $12.000
2. Copia en tu cuaderno la sigueinte figura y dibuja
en ella :
 Un sol a 7metros del nivel del mar
 Un buzo que esté a 5 metros de
profundidad
 Un tiburon que esté a 3 metros de
profundidad
 Una paloma que esté a 10 metros arriba
del buzo
 Un caracol que esté 6 metros debajo de la
paloma
 Un barco sobre el nivel del mar
 Un submarino que esté 2 metros debajo
del caracol
Responde : ¿A cuántos metros está la paloma, con respecto al nivel del mar?. Si un pelicano
vuela a 15 metros arriba del buzo¿ A cuántos metros sobre el nivel del mar estaria este pelicano?
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3. Ubicar cada conjunto de números en una recta numérica .

a. (-5),(-3),0 ,1,2,
b. (-6),(-4),(-2),0,2,4,6
c. 6,(-9),3,(-1),5
4. Escribe el numero entero que corresponda a cada letra en la recta

1. Dados los siguientes numeros enteros ordenalos de menor a mayor y luego representalos
en la recta 7 , 11 , 9 , -1 , -5, 5, -6 ,10 ,0 , 6
2. Escribe mayor que > o menor que < según corresponda

3. Ordene los animales según la altura que habitan respecto al nivel del mar de manera
ascendente

4. Observa la gráfica y luego responde

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14
12
10
8
TEMPERATURA

6
4
2
0
A B C D E F
-2
-4
-6
-8
CIUDAD

a. ¿Cuál fue la mayor de las temperaturas registradas en la gráfica? ¿a qué ciudad

corresponde?
b. ¿En cuál de las ciudades se presentó la menor de las temperaturas? ¿qué temperatura
es?
c. ¿cuántos grados de temperatura se registraron más en la ciudad C, que en la ciudad B?