INSTITUCIÓN EDUCATIVA Código Dane:

ESCUELA NORMAL SUPERIOR 105761000299

SANTA TERESITA

Docentes: Edwin Bustamante-José Ángel Becerra Hinestroza

Tiempo Estimado: 8 horas
Área: Matemáticas-Dibujo técnico Grados: 10°
Tema: Sistema de medida angular.
Propósitos Utilizar el sistema de los números reales dentro del contexto de la
trigonometría, para el planteamiento y solución de problemas que propicien
un pensamiento crítico y reflexivo.
Pregunta Problematizadora ¿Cómo el conocer los ángulos y los sistemas de medidas nos dan una visión
más amplia del mundo que nos rodea?
ACTIVIDADES GENERALES
Conocimiento previo:
Egipto:
Son muy pocos los indicios de los aportes en Matemáticas de la cultura egipcia, debido a su ubicación
cronológica y a la ausencia de un sistema que permitiera recolectar la información de sus aportes; sin
embargo, llama la atención la maestría arquitectónica con que construyeron las denominadas pirámides de
Egipto y los muchos conceptos geométricos que utilizaron aquí. Además, hicieron la distribución de la
superficie para el que utilizaron un método creativo para su medición con cuerdas que constaban de 12 nudos
haciendo con ellos un arreglo aritmético de 3, 4, y 5 nudos, lo que genera un triángulo rectángulo, veamos la
siguiente ilustración:

Además de ello los egipcios implementaron su propio sistema de medidas básicas, las cuales fueron: la
longitud en la que usaron sus partes del cuerpo tales como el codo, el palmo, la mano, el puño etc. De esta
magnitud derivaron las unidades de superficie y de volumen; esta última la asociaron con las medidas de
capacidad de manera similar a lo que se aprecia en el sistema internacional de medidas, mientras que para la
medición del tiempo se basaron en acontecimientos naturales tales como el desbordamiento del río Nilo, y las
interpretaciones que hicieron en las observaciones del cielo. En la figura 2 se muestra un ejemplo de regla
usada por los egipcios. (Cada división de la regla corresponde a un dedo)
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Pero, quizás el logro más significativo en términos geométricos por parte de esta civilización fue la invención
del que se considera el transportador más antiguo del mundo que al parecer perteneció a un importante
arquitecto de la época de los faraones llamado Kha que correspondió a la 18va dinastía y que cumplía las
funciones de supervisor; en la fig 3, podremos ver su estructura.

En él se encontraron, como lo manifiesta Sparavigna, una decoración en forma de rosa de los vientos con 16
pétalos espaciados en forma uniforme rodeada de un zigzag con 36 puntas. La arqueóloga también afirma
que la barra horizontal se ubica sobre una pendiente, en línea perpendicular una vertical o plomada revelaría
la inclinación en el círculo. Este descubrimiento nos permitiría pensar que los egipcios ya reconocían la
circunferencia como herramienta conceptual para la medición de ángulos.
Babilonia:
Fueron los babilonios quienes dividen la circunferencia en 360 partes iguales, dándosele a cada partecita el
nombre de grado, además se asigna a cada una de ellas un dios (típico de la cultura de la época). Los
babilonios conocieron formas generales para calcular áreas y volúmenes. Estimaron la circunferencia de un
círculo como tres veces el diámetro, lo que les significaba la obtención de un valor aproximado de π;
asimismo calcularon el volumen del cilindro como el producto entre el área de la base por su altura. Los
babilonios calcularon la medida de los ángulos en grados, minutos y segundos. Al igual que los egipcios y los
griegos, los babilonios descubrieron que podían estimar su posición en la tierra con la de las estrellas

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midiendo la altura de estas con respecto al horizonte, por lo que se podría afirmar que la Geometría y la
Astronomía fueron dos ciencias que nacieron simultáneamente. Los babilonios, al igual que los egipcios,
utilizaron las razones trigonométricas para las actividades agrícolas; además, para sus grandes
construcciones, también se establece la medida de los ángulos en grados, para el que utilizaron su muy
reconocido sistema sexagesimal que tuvo un carácter posicional. Muchos siglos después, con la aparición del
nonio surgieron los minutos y los segundos de arcos como particiones finas del grado, siguiendo la división
sexagesimal.
Grecia:
Es en este momento cuando el hombre empieza a dar un sentido mucho más profundo a los desarrollos
tecnológicos que habían desarrollado los egipcios y los babilonios, ya que la geometría deja de ser
únicamente una herramienta eficaz para el desarrollo económico y mitológico y pasa a ser una ciencia que
permitirá a esta civilización la formalización de la geometría en diversos campos como por ejemplo la
trigonometría, la cual se encarga de estudiar los ángulos de los triángulos. Componente Epistemológico 11
Fueron muchos los factores que contribuyeron al impulso de la geometría en Grecia, entre ellos su audacia
para utilizar los legados de las civilizaciones anteriores, en donde Tales jugó un papel primordial al hacer un
estudio de los avances en geometría de la cultura egipcia en la construcción de las pirámides. Ver fig 4

Sin embargo, este no sería el único aporte de los griegos en la ciencia de los triángulos, y de su medición;
encontramos que Hiparco de Nicea construye una tabla de cuerdas que le permitió fácilmente relacionar la
medición de los lados, tabulada en función de la cuerda por cada 7.5 grados como mostraremos en la
siguiente figura.

Ilustración 5 Medida en grados de las cuerdas de Hiparco1

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Escuadra
Instrumento de madera, metal o plástico que nos permiten el trazado de líneas verticales, horizontales,
paralelas, oblicuas, perpendiculares y ángulos de diferentes grados.

Tipos de Escuadras

Las escuadras que se utilizan en dibujo técnico son dos:

La Escuadra llamada de 45°, que tiene forma de triángulo isósceles con un ángulo de 90° y otros dos de 45° y
que sirve para trazar ángulos rectos y/o puntos de fuga.
La Escuadra llamada de 60°, también llamada cartabón, que tiene forma de triángulo escaleno cuyos
ángulos miden 30°, 60° y 90°.

Usos De Las Escuadras

El buen manejo de las escuadras es útil porque aligera el proceso del dibujo. No se debe ejercer sobre ellas
exagerada presión, sólo la necesaria para evitar el movimiento. Las escuadras pueden utilizarse por separado,
juntas o con la Regla T. Cuando se usan combinadas una escuadra sirve de apoyo y guía, y la otra se usa
como elemento móvil. Mientras una mano mantiene firme la escuadra de apoyo, con el índice de la otra
mano se hace deslizar, sobre el borde de la anterior, la escuadra que se usa para trazar las líneas.

Trazos De Líneas Horizontales

Con la mano izquierda presiónese firmemente las escuadras contra la hoja de trabajo, después trácese la línea
de izquierda a derecha, con el dedo meñique deslizándose ligeramente a lo largo de la escuadra y girándose
suavemente el lápiz.

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Trazos De Líneas Verticales

Cualquiera de las escuadras (45º ó 30º x 60º) sirven para trazar líneas verticales. Nótese que el lado con el
que se trazará la línea queda en la izquierda desde donde viene la luz.

Trazos De Líneas Paralela

Para trazar líneas paralelas con las inclinaciones de 30º, 45º, 60º,75º, 90º y 135º, basta con deslizar la
escuadra repitiendo la línea según el grado en que se haya trazado la anterior.

Para dibujar una línea paralela a cualquier línea se debe seguir las siguientes recomendaciones:
 Muévanse las escuadras juntas hasta que la hipotenusa de la escuadra superior quede alineada con la
dada.
 Con la escuadra inferior (escuadra Base) firmemente apoyada, deslizar la otra escuadra a lo largo de
aquella, retirándola de la línea.
 Trácese la línea en la posición requerida.

Trazo de perpendiculares
Coincidir uno de los bordes de la escuadra y apoyar en uno de sus lados la otra escuadra

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Trazo de Rectas Inclinadas:

Recomendaciones Para El Uso De Las Escuadras:

Este elemento debe permanecer en perfecto estado de conservación, en especial sus vértices, ya que son
fáciles de quebrar.
Su aseo permanente es fundamental para el buen desempeño del dibujo.
Evitar el rozamiento con elementos que puedan causar rayones o raspaduras en su superficie.
Las escuadras son instrumentos indispensables para todo estudioso o aficionado al Dibujo Técnico, sólo
existen dos tipos de escuadras, la de 45° -90° y la de 60°- 30° y con base en sus diferentes combinaciones
(posición de una con respecto a la otra), es como se trazan las líneas verticales e inclinadas ver figuras.

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Actividad 1:
Después del recorrido histórico del sistema sexagesimal, queremos saber tu punto de vista:
a. ¿Qué te causo mayor impacto de los aportes que hicieron los egipcios, babilónicos y griegos al
sistema angular?
b. Realiza una demostración del triángulo rectángulo que formaron los egipcios con los nudos.
Toma una foto donde aparezcas tú realizando la actividad.
c. Aplica el teorema de Pitágoras en un triángulo rectángulo diferente al de los egipcios donde sus talos
son 3, 4, 5.

Sistema de medida angular:

Sistema sexagesimal.
Aunque este sistema de medida es el más conocido, es necesario profundizar más sobre él. La unidad
principal de medida en este sistema es el grado (°), el cual se define como la medida del ángulo central de
una circunferencia que subtiende un arco equivalente a 1/360 del perímetro total.
Cada grado está dividido en 60 ángulos iguales de medida de 1 minuto, y a su vez cada minuto se divide en
60 ángulos iguales de medida de 1 segundo, cada uno.
Es decir:
1°=60 minutos
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1 minuto= 60 segundos
Los minutos se simbolizan con una coma en la parte superior (´), y los segundos con dos comillas (´´).
Conversión a sistema sexagesimal:
Convierte 75,37° a grados, minutos y segundos.
Conversión a notación decimal:
Convierte 17°47´13´´ a notación decimal.

No solo podemos realizar estas operaciones de conversión; podemos también realizar sumas y restas
teniendo en cuenta que 1° = 60´ y 1´ = 60´´.
Sumas:
10° 20 ´ 42 ´ ´
26 ° 57 ´ 18 ´ ´ +
36 ° 77 ´ 60 ´ ´
Restas:
36 ° 77 ´ 60 ´ ´
26 ° 57 ´ 18 ´ ´ -
10° 20 ´ 42 ´ ´

Actividad 2:

1- Luis es un corredor de maratón que para entrenarse corrió dos días seguidos una maratón. Obtuvo los
siguientes registros: El primer día corrió la maratón en 2h 48´35´´, el segundo día, en 2h 45´30´´.
¿Cuánto tiempo corrió Luis en ambos días?
2- En la primera carrera un compañero de Luis corrió la maratón en 3 horas exactamente ¿Cuál es la
diferencia de tiempo entre ambos?
3- Resolver:
a- 125° 15´ 30 ´´ * 2
b- 56° 20´ 40´´ ÷ 2
4- Dos líneas rectas se cortan en un punto formando un ángulo de 67° 45´ 56´´
5- En un triángulo rectángulo uno de sus ángulos es de 63° 45´ 55´´ encontrar el valor del otro ángulo y
hallar la suma de los ángulos internos.
Actividad 3:
1- Expresa los siguientes ángulos en grados, minutos y segundos.
a) 28,45°
b) 52,66°
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c) 80,34°
d) 29,87°
e) 101,16°
f) 15,58°
g) 120,39°
h) 55,09°
2- Expresa en sistema decimal los siguientes ángulos:
a) 38°48´19´´
b) 12°55´36´´
c) 68°12´45´´
d) 29°17´42´´
3- Hallar el complemento y suplemento de:
a) Halla el suplemento de 99°45´36´´
b) Halla el complemento de 63°35´18´´
c) Halla el suplemento de 115°28´10´´
d) Halla el complemento de 48°56´20´´

4- Efectúa los siguientes ejercicios.

a) Suma 42°38´45´´ con 68°23´38´´
b) De 59°33´25´´ resta 23°29´12´´
c) Suma 42°38´45´´ con 10°39´52´´
d) De 78°54´09´´ resta 34°59´18´´
e) Suma 39°45´30´´ con 55°17´48´´
f) De 18°26´36´´ resta 12°52´20´´
g) Multiplica 42°10´22´´ por el triple.
h) Multiplica 17°15´32´´ por 4.
i) Divide 28°36´48´´ entre 2
j) Divide 48°36´56´´ entre 4
Actividad 4:
Para dar respuesta a la pregunta Problematizadora, identifica con la ayuda de tus padres, 5 lugares u objetos

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donde identifiques ángulos y represéntalos mediante un dibujo o una lámina.

Actividad 5
Traza en la base 30, estos ángulos con escuadras
15° 30° 45° 180° 60° 90° 105° 120 ° 135° 255°
165° 240° 285° 345° 225° 195 ° 210 315 360 270°

Fecha de envío al estudiante: febrero 15 de 2021

Fecha de entrega al docente: Marzo 5 de 2021

Edwin Bustamante: eabustamante1978@hotmail.com WhatsApp 3103932239

José Angel Becerra Hinestroza: joanbehi@gmail.com WhatsApp 3147456881

Criterios de Evaluación
El estudiante debe tener en cuenta al momento de desarrollar la guía, que el docente valorará en las distintas
actividades planteadas, lo siguiente:

Aspectos que se BAJO BASICO ALTO SUPERIOR

califican (0-2.9) (3-3.9) (4.0-4.5) (4.6-5.0)
Desarrollo Es consciente de la Entrega la Entrega el producto de La calidad del producto
actividad de sistema de actividad de sistema de medida angular refleja el entendimiento
medida angular, pero tiene sistema de con los criterios del sistema de medida
70% problemas para llevarlo a medida establecidos para su angular.
cabo. angular. elaboración o realización.
No hay una buena Hay buena organización en Gran organización a la
Organización organización en la Poca la actividad, gracias al buen hora de realizar actividad
actividad, ni control en las organización trabajo que evidencia.
y motivación mismas, por lo tanto, no en la actividad
20% hay motivación en el deben
trabajo. apoyarse en las
lecturas y
motivarse para
seguir con las
tareas
encomendadas
.
Redacción y Comete más de 10 faltas de Comete menos Comete menos de 5 faltas Sin faltas graves de
Ortografía ortografía de 10 faltas de de ortografía ortografía
ortografía

10%

Cibergrafía
Qué es un Radián
https://www.youtube.com/watch?v=L5GNg9a_gSc

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Relación entre grados y radianes

https://www.youtube.com/watch?v=-nz4EpEWhzw

Conversiones de radianes a grados y de grados a radianes

https://www.youtube.com/watch?v=_4tYQu8MgBA

Suma de Ángulos (Grados, Minutos y Segundos)

https://www.youtube.com/watch?v=ntEv1MdNt2k

Resta de Ángulos (Grados, Minutos y Segundos)

https://www.youtube.com/watch?v=EnBnRPXowFc

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