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El estudiante:

• Resolverá problemas geomé-


tricos de tipo teórico o prác-
tico de distintos ámbitos, a
través de la medición y clasi-
ficación de ángulos y triángu-
los, utilizando razonamientos
analógicos y deductivos para
recuperar los conceptos de
congruencia y semejanza.

INTRODUCCIÓN

En esta unidad analizaremos las características y propiedades de dos


de las figuras más importantes dentro de la geometría: el ángulo y el
triángulo.

El concepto de ángulo está implícito en muchas situaciones cotidianas


aunque no nos demos cuenta; por ejemplo, en la construcción de ca-
sas es necesario dejar una inclinación para que el agua de la lluvia no
se estanque, o bien, en el diseño de carreteras, para disminuir la iner-
cia de los automóviles en una curva. En muchos deportes, el ángulo
de lanzamiento de la pelota determina una buena jugada.

Por otra parte, la característica de rigidez de los triángulos los ha he-


cho imprescindibles en el diseño y la construcción de estructuras que
soportan grandes fuerzas, por ejemplo, los puentes.
ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS 11

1.1 EL HOMBRE Y LA GEOMETRÍA

El origen de las figuras geométricas es tan antiguo como la humanidad, pues la natu-
raleza ha generado infinidad de formas que fueron reproducidas primero y com-
prendidas después, para aplicar sus principios en diferentes instr umentos y
construcciones que, de inicio, simplificaron la vida del hombre y posteriormente le
dieron comodidad.
Figura 1.1
Etimológicamente, geometría significa “medida de la tierra” y se originó, según los Tales de Mileto
historiadores griegos Proclo y Herodoto, en el antiguo Egipto con la medida de la
superficie de las parcelas rectangulares que eran cultivadas en las orillas del Río Nilo.
Estas parcelas tenían que ser medidas continuamente, pues durante las épocas de
lluvia, el desbordamiento del río borraba sus límites.

Sin embargo, existen antecedentes de que los babilónicos o mesopotámicos tenían


conocimiento práctico de muchas ideas geométricas. Proclo, en su obra Sumario de
Eudemo ubica el desarrollo de la geometría como disciplina demostrativa hacia el año
600 a. C. junto con Tales de Mileto. Éste es conocido como uno de los siete sabios de
Grecia y fue llamado el “padre de la geometría demostrativa”. Otro personaje citado Figura 1.1
por Proclo es Pitágoras, cuya aportación más conocida a la geometría es el teorema Pitágoras
que lleva su nombre y que analizaremos más adelante en esta misma unidad.

Posteriormente, Euclides recopiló muchos de los resultados geométricos conocidos


y los incorporó a su obra Los elementos, primer tratado formal de geometría y que se
conoce en la actualidad como geometría plana o euclidiana.

Después de Euclides, Arquímedes es el geómetra que más aportaciones hizo a la geo-


metría en sus obras Medidas de una circunferencia, Cuadratura de la parábola y Sobre espirales,
que ejemplifican rigurosamente el proceso deductivo de las demostraciones.
Figura 1.3
Como disciplina, la geometría es la parte de las matemáticas que estudia las pro- Euclides
piedades y características de las figuras en el plano o en el espacio, así como sus
medidas.

En el espacio en que vivimos, todos los cuerpos ocupan un volumen o tamaño que
es considerado en tres direcciones distintas llamadas dimensiones: largo, ancho y
alto. Por lo anterior, nuestro espacio es tridimensional.

Por ejemplo, si observamos una hoja de papel bond, las orillas que la limitan nos
dan una idea de una línea recta (un segmento propiamente) la cual sólo tiene una
dimensión, su longitud, misma que nos representa su largo o su ancho. En una caja
de galletas, las caras nos representan un plano, el cual es bidimensional, pues tiene
largo y ancho, y si pensamos en toda la caja, estaremos refiriéndonos al espacio
tridimensional.
12 UNIDAD I

Pero, los lugares donde se unen las orillas de la hoja de papel o las aristas de la caja
no tienen dimensiones, representan puntos que se interpretan como la intersección
de dos líneas o la marca que deja la punta de un alfiler en el papel.

Un punto representa la mínima expresión del espacio y carece de longitud, anchura o


altura y solamente nos indica una posición en el espacio.

Una línea recta no tiene principio ni fin. Se extiende infinitamente en ambos senti-
dos de su orientación.

Una línea recta es una sucesión continua e infinita de puntos que se ubican de tal mane-
ra que la dirección entre cualquier pareja de ellos es siempre la misma.

Cuando consideramos una porción de la línea recta limitada sólo por un punto, esta-
remos hablando de una semirrecta.

Finalmente, cuando hablamos de una porción de una línea recta limitada por dos
puntos, nos estaremos refiriendo a un segmento de recta.

Una superficie de pared, un espejo y la cara de un disco compacto son ejemplos de


un plano, el cual tiene longitud y anchura pero no grosor.

El plano es una superficie determinada por tres puntos que no pertenecen a una misma línea
recta.
ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS 13

1.2 ÁNGULOS EN EL PLANO

Si observamos a nuestro alrededor, el concepto de ángulo aparece


en diferentes situaciones. Las paredes del salón de clases y el techo
se unen en un punto formando ángulos. Para un niño, el mayor
ángulo de oscilación en un columpio le proporciona mayor diver-
sión. Para un jugador de billar o un golfista, es importante golpear
la bola con un ángulo adecuado. En la milicia, del ángulo de incli-
nación con que se dispare un proyectil depende el alcance horizon-
tal o la altura que alcanza el mismo. En los deportes, como el
baloncesto o el futbol americano, el correcto ángulo de lanzamiento del balón asegura
una canasta o un pase completo, respectivamente. Pero, entonces, ¿qué es un ángulo?

Ángulo es la abertura entre dos semirrectas que parten de un punto en común llamado
vértice.

Un concepto asociado al de ángulo es el de bisectriz, línea que pasa por el vértice del
ángulo y lo divide en dos ángulos iguales.

Ángulos en la vida real

Resuelve en tu libreta de apuntes los siguientes ejercicios y contrástalos en clase con tus
compañeros y profesor:
1. La información de la siguiente tabla representa las posiciones definitivas del evento final de
lanzamiento de jabalina femenil de
Competidora Ángulo de lanzamiento Distancia las Olimpiadas Juveniles de Atle-
Rosa Ibáñez 41º 24.76 tismo, resaltando a las ganadoras
Pilar Ramírez 38º 24.26 de los tres primeros lugares.
Susana Peña 50º 24.62
Jacqueline Duval 60º 21.65
Suponiendo que todas las com-
Sara Juárez 40º 24.62
Ivette Magaña 45º 25.00 petidoras lanzaron la jabalina
Sonia Martínez 35º 23.49 con la misma fuerza, determina:
Lourdes Luna 40º 24.62 a) ¿Qué factor definió a la ga-
Evelia Ortiz 42º 24.86 nadora del certamen?
Karina Díaz 38º 24.26
14 UNIDAD I

b) ¿Qué ángulo parece ser el más adecuado para tener mayor alcance?
c) ¿Qué tipo de ángulo es éste?

2. En la antigüedad, los cazadores empleaban lanzas para atacar a sus presas. ¿Cuál de las
siguientes puntas de lanza piensas que era más efectiva?

¿Por qué? ¿Cómo influye el ángulo en la punta de la lanza en la efectividad de ella?


3. Describe otras situaciones donde el concepto de ángulo juegue un papel importante.

1.2.1 Medición de los ángulos en el plano

En el tema anterior, hablamos acerca de varias situaciones donde el concepto de


ángulo juega un papel primordial; veremos ahora la importancia de medir o calcular
ángulos, pues de ello puede depender el éxito o fracaso de acciones que directa o
indirectamente impactan a los seres humanos; por ejemplo, en el diseño de carrete-
Peralte
Ángulo de inclinación. ras, un adecuado peralte regula la inercia de los automóviles en curvas disminuyendo
las probabilidades de accidentes, o bien, en el diseño de escaleras o rampas para
minusválidos.

Existen varias unidades con las que se pueden medir los ángulos. La más utilizada es
la que nos heredaron los babilónicos, quienes midieron los ángulos en relación con
una división de la circunferencia en 360 partes iguales, una por cada uno de los 360
días que tenía su calendario. Cada una de esas partes se llama grado, por lo que

tenemos que un grado es un arco cuya medida equivale a 1 de circunferencia. A


360
su vez, un grado se divide en 60 partes iguales llamadas minutos, y cada minuto se
divide en 60 partes iguales llamadas segundos.
ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS 15

Operaciones con ángulos:

• Para sumar ángulos, se suman por separado los grados, los minutos y los se-
gundos. Si la suma de los segundos es mayor o igual que 60, se divide el resul-
tado entre 60. El cociente se le suma a los minutos y el residuo representa a
los segundos finales. Análogamente, si la suma de los minutos es mayor o igual
que 60, se divide el resultado entre 60 y el cociente se le suma a los grados. El
residuo representa los minutos finales.

Halla la suma de los siguientes ángulos:

a) 12º 15’ 40” y 25º 39’ 13”


b) 19º 45’ 38” y 40º 35’ 45”

Solución:

a) Sumando los ángulos dados obtenemos:


12° 15' 40"
+ 25° 39' 13"
37° 54 ' 53"
Los segundos y minutos son menores que 60, por lo tanto, ése es el resultado.

b) Al sumar los ángulos dados obtenemos:


19° 45' 38"
+ 40° 35' 45"
59° 80' 83"
Puesto que tanto los segundos como los minutos sobrepasan 60, convertimos los
segundos a minutos y los minutos a grados y obtenemos:

19° 45' 38"


+40° 35' 45" 59° 81' 23"
59° 80' 83" + 1°
1' 60° 21' 23"
59° 81' 23"
16 UNIDAD I

• Para restar dos ángulos, se restan directamente los grados, los minutos y los se-
gundos. Pero si los minutos o segundos del minuendo son menores que los del
sustraendo, se le resta un grado y se le suma a los minutos o se le resta un minuto
y se convierten a segundos; por ejemplo: 73º = 72º 60’ = 72º 59’ 60”, o bien 120º
15’ 36” = 119º 75’ 36” = 119º 74’ 96”

Realiza las siguientes restas de ángulos:

a) 78º 45’ 25” menos 42º 38’ 45”


b) 121º menos 48º 32’ 45”

Solución:

a)

b)

En el siguiente ejemplo, se muestra cómo aplicar la suma y resta de ángulos:

Aceptando que la suma de los ángulos internos de la siguiente figura es 360º, ¿cuál
es el valor del ángulo faltante?

Solución:

Puesto que la suma de los ángulos internos es 360º, el ángulo faltante lo hallamos
sumando los ángulos conocidos y el resultado de esta suma se resta de 360º. Así:
ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS 17

215° 00' 35"


+ 47° 36' 45" 297° 78' 297°
35° 42' 35" + 1' 55'' + 1° 19' 55''
297° 78' 115" 297° 79' 55'' 298° 19' 55''

Por lo tanto, el ángulo faltante es: 359° 59’ 60” – 298° 19’ 55” = 61º 40’ 05”.

• En ocasiones, es necesario dividir un ángulo. Al hacerlo, si la división no es exac-


ta, el resultado nos arrojará un número decimal que puede ser finito o periódico.
Para convertir la parte decimal a minutos y segundos, se multiplica por 60. La
parte entera de este resultado son los minutos, y la parte decimal se vuelve a
multiplicar por 60 para obtener los segundos.

Divide 33º entre 8 y expresa el resultado en la forma de grados, minutos y segundos.

(CAB Solución:

La división de 33º entre 8 nos da como resultado 4.125º. Para calcular los minutos,
multiplicamos la parte decimal por 60 y obtenemos: (0.125)(60)= 7.5’.

Para obtener los segundos, volvemos a multiplicar por 60 la parte decimal, es decir:
33º
(0.5)(60) = 30”. Por lo tanto 8 = 4º 07'30"

Para denotar un ángulo en una figura utilizaremos alguna de las siguientes nota-
ciones.

Por ejemplo, para referirnos al ángulo en el vértice A diremos:

• El ángulo BAC o el ángulo CAB


• El ángulo A
• )BAC o )CAB
• (BAC o

En algunas ocasiones se utilizan letras griegas (α, β, γ, δ, θ, η, ε, etc.), colocadas


dentro de la abertura, como se muestra en la figura anterior. Entonces, para el ángu-
lo mencionado, diremos el ángulo α.
18 UNIDAD I

1.2.2 Clasificación de ángulos

Existen varias maneras de clasificar los diversos ángulos que se pueden formar. En
la siguiente tabla lo hacemos con respecto a su medida.

Nombre Medida Figura Ejemplo

Agudo Menos de
90°

Recto 90°

Obtuso Más de 90° y


menos de 180°

Colineal 180°
o llano
ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS 19

Nombre Medida Figura Ejemplo

C ó n c a v o Más de 180° y
o menos de 360°
entrante

Perigonal 360°
Tabla 1.1
Clasificación de los
ángulos por su
medida.

También podemos clasificar los ángulos por la posición que guardan sus lados, tal
como se muestra en la siguiente tabla.

Opuestos por el vértice Colaterales o contiguos Adyacentes

Se forman en el punto de Compar ten un mismo lado Tienen un lado común y


intersección de dos rectas pero distinto vértice. parten del mismo vértice.
concurrentes.

Tabla 1.2
Clasificación de los
ángulos por la
Los ángulos opuestos por posición de sus
el vértice son iguales. lados.

Cuando hablamos de ángulos opuestos por el vértice, decimos que las rectas que los
forman son concurrentes debido a que se cortan en un solo punto.
20 UNIDAD I

Dos rectas concurrentes son perpendiculares si se cortan formando ángulos rectos.

Como vimos anteriormente, podemos sumar o restar ángulos. Si los sumamos, po-
demos obtener resultados particulares que nos permiten clasificar los ángulos de
acuerdo con éstos. En la siguiente tabla hacemos esta nueva clasificación.
En los siguientes ejemplos podrás observar el cálculo del valor de los ángulos fal-
tantes, utilizando las diferentes clasificaciones de los mismos.

Complementarios Suplementarios Conjugados


La suma de sus medidas La suma de sus medidas La suma de sus medidas es
es un recto (90°). es un llano (180°). un perigonal (360°).

Tabla 1.3
Clasificación de los
ángulos por la suma
de sus medidas.

La suma de dos ángulos es 160º y el mayor es el triple del menor, ¿qué tipo de
ángulos son los ángulos sumados?

Solución:

Sea x el ángulo mayor y y el menor, entonces tenemos que:


x + y = 160º, pero como x = 3y, entonces
3y + y = 160º, de donde
4y = 160º

por lo tanto, x = 3(40º) = 120º

Así, pues, el mayor es obtuso y el menor es agudo.


ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS 21

Encuentra el valor de la o las incógnitas faltantes en cada una de las siguientes


figuras:

a) b)

Solución:
Solución:
Como los ángulos son opuestos por el vértice,
Como los ángulos son opuestos por el vértice,
son iguales, por lo que 2x –30º = x - 10º, resol-
éstos son iguales, por lo tanto:
viendo la ecuación obtenemos:
2x + 47º = 125º, resolviendo la ecuación se
obtiene: 2 x − 30º = x − 10º
2 x − x = −10º +30º
2 x = 125º − 47º = 78º
x = 20º
78º
x= = 39º
2

c) d)

Solución:
Al sumar los ángulos 2x + 35º y 3x – 25º el ángu-
Solución: lo obtenido es el conjugado de 250º, es decir:
Los ángulos de la figura son colaterales y su- (2x + 35º) + (3x – 25º) + 250º = 360º
man 150º. Por lo tanto, tenemos que: Por lo tanto, resolviendo la ecuación tenemos:
2x + 4x = 150º, es decir:
5x + 260º = 360º
6x = 150º
Por lo tanto, resolviendo: 5x = 100º
100º
150º x= = 20º
x= = 25º 5
6
22 UNIDAD I

e) f)

Solución:
En la figura, los 5 ángulos mostrados son su-
plementarios, por lo que (x + y) + y + (z + x)
Solución: = 180º,
En la figura, el complemento de 5x es 4x – pero como x + y = 72º y x + z = 66º, tene-
36º, entonces: mos:
5x + 4x – 36º = 90º, de donde 66º + y + 72º = 180º, de donde
9x = 126º, es decir: y = 180º – 138º = 42º, entonces
x = 14º x = 72º – y = 72º – 42º = 30º
y, por lo tanto:
z = 66º – x = 66º – 30º = 36º

I. Realiza los siguientes ejercicios en tu libreta de apuntes, y en clase, con la asesoría de tu


profesor, comenta las respuestas con tus compañeros.

1. Determina el complemento de 78º.


2. ¿Cuál es el suplemento de 147º?
3. ¿Cuál es el suplemento de (a – 35)º
4. Determina el complemento del suplemento de 143º.
5. Si 39º es el complemento del suplemento de x, ¿cuántos grados mide x?
6. ¿Cuántos grados resultan si al complemento de 37º 25’ 35” se le suma el suplemento de
93º 25’ 48?
7. Determina la diferencia entre el suplemento de (a – 15)º y el complemento de (a – 45)º
8. Determina el ángulo que es el triple de su complemento.
9. Determina el ángulo que es la tercera parte de su suplemento.
10. Determina el complemento de 32º 28'.
11. Determina el suplemento de 14º 57' 48'’.
12. Si el suplemento de un ángulo es 113º 26’ 14'’, determina dicho ángulo.
13. Si m = 92º 35’ 14'’ y n = 27º47’32'’, ¿cuánto es m + n?
14. Dos ángulos opuestos por el vértice miden (28 – a)º y (a + 76)º. ¿Cuánto vale a?
15. El complemento de un ángulo de 37º es (ß – 30)º. ¿Cuánto vale ß?
16. Si la diferencia entre dos ángulos complementarios es 22º, ¿cuál es la diferencia entre sus
complementos respectivos?
17. A la cuarta parte de un ángulo se le suma su tercera parte, resultando 7º. ¿Cuánto mide el
ángulo?
ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS 23

18. El doble de un ángulo es la cuarta parte de su complemento. ¿Cuánto mide el ángulo?


19. El conjugado de 236º 00’ 58” es:
20. Si el doble de un ángulo es igual a un conjugado, ¿cuál es el valor de dicho ángulo?

II. En cada una de las siguientes figuras encuentra el valor de x, realizando las operaciones
correspondientes.

1. 2. 3.

4. 5. 6.

7. 8. 9.

10. 11. 12.

13. 14. 15.

1.2.3 Ángulos formados por dos rectas paralelas y una secante o transversal

Hasta ahora hemos hablado de la clasificación de los ángulos por su medida, por la
posición de sus lados y por la suma de sus medidas; sin embargo, por la importancia
que tienen para el análisis de figuras, son de especial mención los ángulos que se
forman cuando a dos rectas paralelas las corta una transversal.

¿Pero, cuándo dos rectas son paralelas?


24 UNIDAD I

Si observamos las vías de un ferrocarril, tenemos la impresión


de que los rieles nunca se cortan; es decir, éstos ilustran la idea
de paralelismo.

Una característica de las líneas paralelas es que siempre equidis-


tan, es decir, la distancia entre ellas es siempre la misma. La dis-
tancia entre dos rectas paralelas es la longitud de cualquier
segmento perpendicular entre ambas.

Dos rectas son paralelas si no tienen ningún punto en común; es decir, nunca se cortan.

Ahora bien, si tenemos dos rectas, ya sean concurrentes o paralelas, decimos que
una tercera es secante o transversal a ellas si las corta simultáneamente en puntos
distintos a cada una de ellas.

Cuando trazamos dos paralelas y las cortamos por una transversal, formamos una
serie de ángulos cuyas propiedades identificaremos en la siguiente actividad.

Ángulos entre paralelas

En una hoja blanca traza dos líneas paralelas y sobre ellas una transversal no perpendicular a ellas.
ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS 25

• Nombra los ángulos en sentido contrario a las manecillas del reloj, empezando por los
de la paralela superior.
• Traza una línea paralela punteada entre ambas paralelas y recorta a través de ella.

• Coloca una de las partes recortadas sobre la otra, haciendo coincidir las rectas parale-
las y los vértices.
• Describe brevemente lo que observas y, con base en ello, responde las siguientes cues-
tiones.
¿Qué tipos de ángulos identificas?
¿Qué características tienen?

En la actividad anterior observamos que cuando tenemos dos


líneas paralelas y las cortamos por una secante o transversal, se
forma una serie de ángulos cuyas características a continuación
se mencionan:

• Los ángulos a, b, g y h están fuera de las paralelas, por lo


tanto, se llaman externos.
• Los ángulos c, d, e, f están entre las paralelas, por lo que
se llaman ángulos internos.
• Los que están sobre las paralelas o bajo las paralelas y del
mismo lado de la transversal (b y f, a y e, c y g y d y h) es
decir, los que coinciden al colocarse una recta sobre la
otra, se llaman correspondientes.
• Los que están dentro de las paralelas y del mismo lado de la transversal, se
llaman colaterales. Lo mismo ocurre si están fuera de las paralelas y del mismo
lado de la transversal. ¿Cuáles son?
• Si están dentro de las paralelas (uno abajo y otro sobre) pero de lados opues-
tos de la transversal, se llaman alternos internos. ¿Cuáles son?
• Si están fuera de las paralelas (uno sobre y el otro bajo) pero de lados opues-
tos de la transversal, se llaman alternos externos. ¿Cuáles son?
• Los que comparten un lado y el mismo vértice, adyacentes. ¿Cuáles son?

En el siguiente ejemplo se te muestra cómo aplicar las propiedades de los ángulos


formados por dos paralelas y una transversal en el cálculo de ángulos faltantes.
26 UNIDAD I

En cada una de las siguientes figuras, calcula los ángulos indicados.

a) Calcula la medida del ángulo α. b) Calcula la medida del ángulo x.

Solución:
Puesto que los ángulos señalados son colatera-
les, son suplementarios, es decir, α + 75° = 180° ,
de donde, despejando:
Solución:
Los ángulos indicados son alternos externos,
por lo tanto, son iguales, es decir:

c) Calcula la medida del ángulo x. d) Calcula la medida de los ángulos x y y

Solución:
Observemos que el ángulo ABD es alterno in-
terno con el ángulo BDE y, por lo tanto, son
iguales, pero el ángulo
BDE = x + 27º, por lo que
x + 27º = 43º, de donde x = 16º
Por otra parte, los ángulos y y GDE son adya-
centes entre paralelas y, por lo tanto, suple-
mentarios, es decir,
Solución: y + 27º = 180º, y resolviendo la ecuación,
Si trazamos una paralela L3 a L1 y L2, el ángulo y = 180º – 27º = 153º
ACD queda dividido en los ángulos ACF y FCD,
pero ACF es alterno interno con BAC, por lo tan-
to, ACF = 47º. Por la misma razón, FCD = 66º,
por lo tanto, el ángulo ACD = 47º + 66º = 113º,
pero ACD y x son conjugados, por lo tanto,
x =360º – 113º = 247º
ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS 27

e) Calcula la medida de los ángulos α, β, δ y γ. f) Calcula la medida del ángulo x.

Solución: Solución:
El ángulo FJK es el suplemento de MJK, por lo El ángulo x es la suma de los ángulos colatera-
tanto, FJK = 60º. Pero α alterno interno con les JBC y CBE, pero el ángulo JBC es el co-
FJK, por lo que α = 60º. Por otra parte, ABF y rrespondiente de BKE. por lo que JBC = 60º,
BFE son adyacentes, por lo tanto, ABF = 180º además, CBE y BEF son adyacentes y, por lo
– 75º = 105º y como ABF y β son opuestos por tanto, suplementarios; es decir, CBE es el su-
el vértice, β = 105º plemento de 110º, por lo que CBE = 70º
Observemos, además que δ y LKN son alter- Así pues, x = 60º + 70º = 130º
nos externos y, por lo tanto, iguales, es decir, δ
g) Calcula la medida de los ángulos x y y
= 46º.
Finalmente, los ángulos PCB y δ son corres-
pondientes y como PCB y γ son suplementa-
rios, se tiene que γ = 180º – 46º
Por lo que γ = 134º.

Solución:
En la figura, observamos que los ángulos ABE
y DEH son correspondientes, es decir, iguales.
Entonces:
5x – 9 = 4x + 13, de donde,
5x – 4x = 13 + 9x = 22
Por otra parte, ABE y y son opuestos por el
vértice, es decir, y = 5x – 9, por lo tanto.
y = 5(22) – 9 = 110 – 9 = 101º

Realiza en tu libreta de apuntes los cálculos necesarios para encontrar la medida de los ángu-
los indicados en cada una de las siguientes figuras y, en clase, verifica con tus compañeros
los resultados.
28 UNIDAD I

1. 2.

3. 4.

5. 6.

1.3 TRIÁNGULOS

El triángulo es una de las figuras geométricas más utilizada por los diseñadores de
todo tipo de estructuras, ya que es la figura plana de mayor resistencia a la deforma-
ción, por ejemplo, en la construcción de puentes o domos geodésicos; por otro lado,
la característica elemental de que tres puntos determinan un único plano permite la
fabricación de asientos de 3 patas o los trípodes que sostienen las cámaras fotográ-
ficas o de video, entre otros.
ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS 29

Un triángulo es una figura plana cerrada con tres lados y tres ángulos.

1.3.1 Clasificación de los triángulos

Para poder clasificar los triángulos de manera objetiva, en clase, efectúen la siguien-
te actividad en equipos de trabajo y realicen una exposición de las características y
propiedades de los diferentes tipos de triángulos encontrados.

Triángulos

1. Observa las siguientes figuras. Además de estas situaciones, ¿en qué otras se utilizan es-
tructuras triangulares?

2. Mide los lados de cada uno de los siguientes triángulos, completa la tabla en tu cuaderno
y responde brevemente lo que se te pide.
30 UNIDAD I

Triángulo A b c a+b b+c a+c b-a c-b c-a


I
II
III
IV
V

¿Cómo es la suma de dos lados en relación con el tercer lado?


¿Cómo es la diferencia entre dos lados con relación al tercer lado?
¿Qué puedes concluir al respecto?
¿Hay algún triángulo con los tres lados de la misma medida? ¿Cómo se le llama?
¿Hay algún triángulo con dos lados de la misma medida y uno diferente? ¿Cómo se le
llama?
¿Y a los que tienen sus tres lados distintos?
¿Recuerdas cómo se clasifican los triángulos en función de sus ángulos?
¿Qué otras características de los triángulos puedes apreciar?

3. Traza un triángulo escaleno con las medidas que desees y denota por A, B y C sus vérti-
ces. Por el vértice A dibuja una paralela al lado opuesto BC y prolonga los otros lados
sobre la paralela dibujada.
– ¿Cuántos ángulos se formaron sobre la paralela?
– ¿Cuánto vale la suma de las medidas de esos ángulos?
– Entonces, ¿cuánto vale la suma de los ángulos internos de un triángulo?

4. En la figura anterior, prolonga el lado AC por el vértice C. El ángulo formado por la


prolongación y el lado BC se llama ángulo exterior o externo del triángulo.
– ¿Cómo calcular la medida de dicho ángulo externo?
– En general, ¿a qué es igual la medida de un ángulo externo en un triángulo?
– ¿Cuánto vale la suma de las medidas de los ángulos externos de un triángulo?

Los resultados encontrados con la actividad anterior, te permitieron recuperar co-


nocimientos previos y aplicarlos en la identificación de figuras triangulares, la medi-
ción de ángulos y el trazo de triángulos; sin embargo, para identificarlos y estudiarlos
de manera particular, se hace necesario clasificarlos por la medida de sus lados y la
medida de sus ángulos.

Por la medida de sus lados, los triángulos se clasifican de la siguiente manera:


ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS 31

Equilátero Isósceles Escaleno

Tiene tres lados con la mis- Tiene dos lados con la misma Tiene sus tres lados con di-
ma medida. medida y un lado con medida ferentes medidas.
diferente.

Tabla 1.4
Clasificación de
triángulos por la
medida de sus
lados.

De acuerdo con la medida de sus ángulos, los triángulos se clasifican como se mues-
tra en la siguiente tabla:

Acutángulo: Tiene tres ángulos agudos.

Obtusángulo: Tiene un ángulo obtuso.

Oblicuángulos
No tienen ningún ángulo recto.

Equiángulo: Tres ángulos iguales (60º).

Isósceles: Tiene sus ángulos agudos iguales.

Rectángulos
Tienen un ángulo recto.
Escaleno: Tiene sus dos ángulos agudos con diferente
medida. Tabla 1.5
Clasificación de
triángulos por la
medida de sus
ángulos.
32 UNIDAD I

1.3.2 Propiedades de los triángulos

Como observaste en la actividad anterior, además de la clasificación de los triángulos,


se obtuvieron algunas características comunes a cualquier tipo de triángulo, a partir de
las cuales podemos enunciar de manera general sus principales propiedades.

Un lado es menor que la suma de los otros dos y


mayor que su diferencia, por ejemplo:
AC < AB + BC y AC > AB – BC

A mayor lado se opone mayor ángulo y vicever-


sa, por ejemplo:
AC > AB y AC > BC, entonces:
)ABC > )BAC y )ABC > )ACB

En dos triángulos con dos lados correspondien-


tes iguales, pero el ángulo comprendido dife-
rente, a mayor ángulo se opone mayor lado, por
ejemplo:
si AC = PR, AB = PQ y ,
entonces: QR > BC

En función de sus lados:

La suma de sus ángulos internos es 180º, es de-


cir, los ángulos internos de un triángulo son su-
plementarios.

Los ángulos agudos de un triángulo rectángulo


son complementarios.
ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS 33

En función de sus ángulos:

Un ángulo externo es igual a la suma de los án-


gulos opuestos al ángulo del cual es exterior, o
bien, es el suplemento de su ángulo colateral.

o bien,

La suma de los ángulos externos de un triángulo


es 360º.

Utilizaremos las propiedades anteriores para resolver los siguientes ejemplos.

En cada una de las siguientes figuras, encuentra el valor de x o y.


2αDAC
α
) =+)
120º
BCD =+=180º
ABC ) =)−)
)180º
ABC
ABE +BCA
+)
ACB BCF = 360º
)BAC
β = α = 40º
2α =2160º a) El triángulo ABC es isósceles. Además, BE y CD
α = 80º son bisectrices.
Por otra parte, como BE y CD son bisectrices de
ángulos iguales, entonces los ángulos EBC y ECB
también son iguales.

Si β = )EBC = )ECB , entonces,


Ahora bien, el ángulo x es un ángulo exterior del
triángulo BFC, el cual es la suma de los ángulos
Solución: Como el triángulo ABC es isósceles, los exteriores no adyacentes a él; es decir:
ángulos opuestos a los lados iguales también x = β + β = 2β
son iguales, por lo que los ángulos ABC y ACB son
x = 2(40º ) = 80º
iguales.
Sea
Como la suma de los ángulos interiores de un
triángulo es 180º, tenemos que:
34 UNIDAD I

b) El triángulo ABC es isósceles con AB = AC y c) El triángulo PQR es rectángulo isósceles en Q,


BE y CD bisectrices. PT es una mediana y RS es una bisectriz.

Solución: Solución: Como el triángulo PQR es rectángulo


Al igual que en el ejemplo anterior, los ángulos isósceles, los ángulos QPR y PRQ son iguales y
ABC y ACB son iguales por ser los ángulos además .
opuestos a lados iguales en un triángulo isósce-
Así, pues, como UR es bisectriz de un ángulo de
les, por lo que si:
45º, el ángulo URQ = 22.5º = 22° 30’
α = )ABC = )ACB , entonces: Por otra parte, en el triángulo rectángulo URQ
los ángulos 2α y URQ son complementarios, por
lo que , de donde:

Y como BE y CD son bisectrices de ángulos igua-


les, los ángulos EBC y ECB son iguales.

Ahora bien, en el triángulo PSR tenemos que:


Si β = )EBC = )ECB entonces
α + x + 22.5º = 180º
Pero x = β por ser los ángulos de la bisectriz de donde:
CD.
Por otra parte: Es decir:
β + β + y = 180º por ser los ángulos internos del
triángulo BFC
por lo que:
ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS 35

d) El triángulo ABC es rectángulo en C, AE es bi- Solución:


sectriz de α y BD es bisectriz de β. Como el triángulo ABC es isósceles, los ángulos
ABC y ACB son iguales y cada uno de ellos es
igual a la mitad del suplemento de 40º, es decir:
1
)ABC = )ACB = (180º − 40º ) = 70º
2
Por otra parte, el ángulo x es exterior al triángu-
lo y, por lo tanto, es igual a la suma de los ángu-
los no adyacentes a él; es decir:
x = 70º + 40º = 110º .
Solución:
En el triángulo rectángulo ABC los ángulos α y
β son complementarios, es decir:
α + β = 90º f) Halla el valor de los ángulos P, Q y R.
Por otra parte, en el triángulo ABF el ángulo
1
y el ángulo )FBA = β
2
1 1
Entonces: x + α + β = 180º , de donde:
2 2

9xx++9º12)
(4 = 1180º
+ (3x − 9) + 1(2x + 6) = 180º
)FAB = α x+ (α+β)=180º, pero como α + β = 90º
9x = 180º2− 9º 2 Solución:
9x = 171º 1 Como la suma de los ángulos internos de un
x + (90º ) = 180º
2 triángulo es igual a 180º, entonces:
171º
x= = 19º x + 45º = 180º , d e d o n d e,
9
x = 180º − 45º = 135º simplificando y resolviendo la ecuación:

e) El triángulo ABC es isósceles.

Entonces, los ángulos son:


)P = 4(19º ) + 12º = 76º + 12º = 88º
)Q = 3(19º ) − 9º = 57º − 9º = 48º
)R = 2(19º ) + 6 = 38º + 6º = 44º
36 UNIDAD I

Calcula el ángulo que se indica en cada una de las siguientes figuras.

1. )PRQ 2.

3. 4.

5. 6.

7. 8.
ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS 37

9. Si PR = QR, hallar 10.

11. Si PS es bisectriz de , hallar 12. Si PS es bisectriz de y , halla

1.3.3 Puntos y rectas notables

En el triángulo existen rectas y puntos que son importantes en la resolución de


problemas debido a la relación que guardan con los elementos del triángulo (ángulos
y lados) cuyas características, identificadas como notables, merecen atención espe-
β (QPR
) x=α 3+αβ )
QSP
PSQ cial y las irás identificando en el desarrollo de la siguiente actividad en tu libreta de
notas.

Rectas y puntos notables

En una excursión a la montaña, Roberto se extravió. Sólo llevaba un walkie


talkie con un alcance de 500 m. Un equipo de rescate de tres personas empe-
zó a buscarlo intentando comunicarse con él sin resultados inmediatos. Des-
pués de cierto tiempo, los tres rescatistas hicieron contacto con él. Si las
posiciones de los rescatistas son las indicadas, ¿dónde se ubica Roberto?

• Une los tres puntos para formar un triángulo y traza las mediatrices a
cada uno de los lados. Recuerda que una mediatriz es la recta perpendi-
cular a un segmento en su punto medio.
¿Puedes ahora determinar dónde se encuentra Roberto? ¿Por qué?
¿Cómo se llama el punto donde se cortan las tres mediatrices del triángulo?
¿Qué característica tiene este punto?

• Dibuja ahora un triángulo rectángulo y determina el punto donde se cru-


zan sus mediatrices.
38 UNIDAD I

Repite lo anterior con un triángulo obtusángulo.

¿En dónde se ubica el punto de intersección de las mediatrices según el tipo de triángulo?

• Dibuja un triángulo como desees y después traza sus medianas. Recuerda que una media-
na es la recta que pasa por un vértice del triángulo y el punto medio de su lado opuesto.
¿Qué ocurre con las medianas?
¿Cómo se llama el punto donde se cruzan las medianas y qué propiedad tiene?
¿Crees que cambie su posición con respecto al tipo de triángulo trazado? ¿Por qué?

• Dibuja un triángulo con las medidas que tú desees y traza sus bisectrices. Recuerda que
una bisectriz es la recta que divide a un ángulo en dos ángulos iguales.
¿Qué ocurre con las tres bisectrices del triángulo?
¿Cómo se llama el punto donde se cruzan las tres bisectrices?
¿Qué característica tiene este punto?
¿Crees que el punto de intersección de las bisectrices pueda estar fuera del triángulo en
algún caso? ¿Por qué?

• Dibuja un triángulo acutángulo con las medidas que desees y traza sus alturas. Recuerda
que una altura es la recta que pasa por un vértice de un triángulo perpendicular al lado
opuesto o a su prolongación.
¿Qué ocurre con las alturas?
¿Cómo se llama el punto donde se cruzan las alturas?
¿Qué pasa con este punto si el triángulo fuera rectángulo? ¿Y si fuera obtusángulo?

En el desarrollo de la actividad anterior pudiste identificar las rectas características


de cualquier tipo de triángulo. En la siguiente figura se ilustrarán de manera objetiva
para un vértice y lado dados.
ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS 39

Ahora analizaremos los puntos que, en sus respectivas intersecciones, determinan


las medianas, mediatrices, alturas y bisectrices.

Característica Figura

Las medianas se cortan en un punto lla-


mado baricentro o centro de gravedad,
pues es el punto donde se concentra el
peso de una lámina triangular homogé-
nea. Tiene la característica de ser el pun-
to de trisección más próximo al lado
opuesto al cual se traza.

Las mediatrices se cortan en un punto


llamado circuncentro, que resulta ser el
centro de la circunferencia circunscrita
al triángulo; es decir, de la circunferen-
cia cuyos vértices están sobre ella. Este
punto, por lo tanto, equidista de los tres
vértices.

Las alturas se cortan en un punto llama-


do ortocentro.

Las bisectrices se cortan en el punto lla-


mado incentro, que es el centro de la cir-
cunferencia inscrita al triángulo; es decir,
de la circunferencia que es tangente a los
lados del triángulo, por lo cual el incen- Tabla 1.6
tro equidista de los lados del triángulo. Puntos notables
del triángulo.

En la primera parte de la actividad anterior, cuando calculaste el circuncentro del


triángulo, se localizó la posición de Roberto, ya que este punto equidista de los tres
vértices. A este proceso se le llama triangulación y fue un método de localización en
las expediciones durante el descubrimiento del nuevo mundo.
40 UNIDAD I

Otra característica importante del circuncentro, el ortocentro y el incentro, es que


son colineales, es decir, se ubican sobre una misma línea recta llamada recta de Euler.

Además, el baricentro es uno de los puntos de trisección entre el ortocentro y el


circuncentro, de tal manera que HG = 2GO.

1.3.4 Perímetro y área de un triángulo

Perímetro y área son conceptos que se analizan desde la escuela primaria. El períme-
tro es el contorno que limita a una figura, mientras que el área es la región o super-
ficie que encierra dicho contorno.

Calcular el perímetro de un triángulo, o de cualquier figura; cuando se conocen sus


dimensiones o medidas no implica mayor problema, basta sumar las medidas de sus
lados para calcularlo. Sin embargo, el cálculo del área puede presentar dificultad. A
continuación veremos cómo se puede obtener el área de un triángulo.

¿Por qué ?

El patio de la casa de Laura tiene forma triangular,


como se indica en la figura. Laura desea cercar su jar-
dín y empastarlo. Un jardinero le cobra $150 por cada
metro de cerca y $200 por cada m 2 de empastado. Sólo
va a cercar los lados que colindan con las calles. ¿Cuán-
to debe pagar Laura por el trabajo?
• En tu libreta de notas dibuja un triángulo cuyos
lados midan 6, 8 y 10 cm.
¿Puedes calcular directamente su área? ¿Por qué?
• Ahora dibuja un paralelogramo, tomando un lado
como base y trazando paralelas a ambos lados.
¿Puedes ahora calcular el área del triángulo?
ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS 41

Consideremos un triángulo cualquiera ABC. Si trazamos las rectas paralelas a AB y


AC por C y B, respectivamente, formamos el paralelogramo ABDC.

Tracemos ahora la altura por el vértice C (CE) y la perpendicular a la prolongación


del lado AB por D (DF).

Es claro que los triángulos ACB y CBD tienen las mismas dimensiones y, por lo
tanto, la misma área. Por consiguiente, el área del paralelogramo ABDC es el doble
del área del triángulo ABC.

Además, como los segmentos CE y DF son perpendiculares a la recta AF, éstos son
paralelos y limitan al rectángulo CEFD.

Es claro que los triángulos AEC y BFD son iguales, por lo que el área del paralelo-
gramo ABDC es igual a la del rectángulo EFDC.

Puesto que AB es la base del paralelogramo y EC su altura, tenemos que su Área =


AB(base) × EC(altura)
AB×EC y, por lo tanto, la del triángulo ABC es Área =
2

En la fórmula que acabamos de deducir, es necesario conocer un lado del triángulo


y la altura correspondiente. Pero, en el problema de la actividad no se conoce ningu-
na altura. ¿Cómo puede entonces calcularse el área?

Cuando sólo se conocen los lados de un triángulo recurrimos a la fórmula de Herón,


la cual nos permite calcular el área de un triángulo con dichas características:

A = s ( s − a )( s − b )( s − c )

a +b +c
Donde s es el semiperímetro del triángulo, es decir, s =
2

Entonces, la superficie del patio de Laura se obtiene aplicando la fórmula anterior.


6m + 8 m + 10 m
Primero calculamos el semiperímetro: s = = 12 m
2
42 UNIDAD I

Ahora:
A = 12 m(12 m − 10 m )(12m − 8m )(12m − 6m )
A = 12 m(2 m )(4 m )(6m ) = 576m 4 = 24 m 2

Por lo tanto, Laura deberá pagar por 24 m lineales de malla y por 24 m 2 de empasta-
do:

Pago = $150(24) + $200(24) = $3,600 + $4,800 = $8,400

Laura pagará $8,400

En el siguiente ejemplo se muestra la aplicación de los conceptos de puntos y rectas


notables de un triángulo, así como la fórmula de Herón, aprendidos en la actividad
anterior.

En un parque triangular, se desea construir una fuente circular que sea tangente a
una vereda de lados paralelos al parque, como se muestra en la figura. ¿Cómo ubicar
el centro de la fuente?

Si las medidas de los lados del triángulo tangente a la fuente son 20, 25 y 35 m, ¿cuál
es la superficie del parque que ocupará la fuente?

Solución: El centro de la fuente se encuentra hallando el incentro del triángulo, el


cual se obtiene al intersectar las bisectrices del triángulo.

Para hallar la superficie que ocupará la fuente, es necesario calcular el radio de la


circunferencia inscrita, para lo cual seguiremos el siguiente proceso:

Dividimos el triángulo original en tres triángulos a partir del centro de la circunfe-


rencia inscrita, cada uno con altura igual al radio de la circunferencia inscrita y como
base un lado del triángulo original.
ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS 43

Entonces:
At = A1 + A2 + A3

Pero, por la fórmula de Herón:


At = s ( s − a )( s − b )( s − c ) , es decir:

At = 40 m(40 m − 20 m )(40m − 25m )(40m − 35m ) = 40(20)(15)(5)m 4


At = 60, 000 m 4 = 100 6m 2

bh
Por otra parte, puesto que A = , entonces:
2
(20 m )r (25m )r (35m )r
A1 = , A2 = y A3 =
2 2 2

Por lo tanto:
(20 m )r (25m )r (35m )r r r
At = + + = (20 m + 25m + 35m ) = (80m ) = (40m )r
2 2 2 2 2

Entonces, igualando las áreas y despejando tenemos:

(40 m )r = 100 6m 2
100 6m 2 5
r= = 6m
40 m 2
Recordando que el área de un círculo es A = π r 2 , el valor de la superficie buscada es:
5 75
A = π( 6m )2 = π m 2 ≈ 117.81 m 2
2 2

¿Cuál de los 6 triángulos formados ACB, ADB, AEB, AFB, AGB, AHB tiene mayor área?
44 UNIDAD I

1.4 CONGRUENCIA DE TRIÁNGULOS

En general, decimos que dos figuras son congruentes cuando tienen la misma forma
y el mismo tamaño, pudiendo cambiar sólo la orientación.

En el caso de los segmentos de recta, dos segmentos son congruentes si tienen la


misma longitud o medida. De manera análoga, dos ángulos son congruentes si tie-
nen la misma magnitud.

El concepto de congruencia de triángulos es importante dentro de la geometría


euclidiana porque se utiliza en la demostración de propiedades de otras figuras
geométricas.

Decimos que dos triángulos ABC y A’B’C’ son congruentes si sus lados y ángulos
correspondientes tienen la misma medida.
ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS 45

Para establecer la correspondencia entre ángulos recordaremos que en un triángulo,


a mayor ángulo se opone mayor lado y viceversa.

Para establecer la correspondencia entre lados los relacionaremos de la siguiente


manera:

Lado mayor (AB) con lado mayor (A’B’) y tenemos que AB = A’B’
Lado menor (BC) con lado menor (B’C’) y tenemos que BC = B’ C’
Lado medio (AC) con lado medio (A’C’), y tenemos que AC = A’C’

Además, )A = )A ', )B = )B ' y )C = )C '

Para expresar que dos triángulos son cong r uentes, utilizaremos la notación:
donde el símbolo se debe leer “congruente con”.

Una notación como debe leerse “el ángulo ABC es congruente con
el ángulo A’B’C`” y debe entenderse que la amplitud del ángulo ABC es igual a la del
ángulo A’B’C’.

Puesto que congruencia puede interpretarse como sinónimo de igualdad, para refe-
rirnos a la congruencia de ángulos, las utilizaremos indistintamente.
≅ ABC
+
) ABC ≅ +)AA'B'C'
' B 'C '
A los lados correspondientes de dos triángulos congruentes les llamaremos lados
homólogos.

Realiza la siguiente actividad en tu libreta de apuntes y comenta tus conclusiones


con tus compañeros y profesor.

Criterios de congruencia

a) Traza un ángulo de 45º cuyos lados midan 10 y 16 cm. Une los segmentos trazados y mide
la longitud del segmento trazado.

b) Traza otros dos ángulos cuyos lados tengan las mismas medidas que el anterior, pero con
el ángulo comprendido de 30º y 60º, respectivamente.
46 UNIDAD I

• ¿Qué ocurre con el tercer lado del triángulo formado si aumenta o disminuye el ángu-
lo comprendido?
• Si se tuviera otro triángulo con lados de 10 y 16 cm, y el ángulo comprendido de 45º,
¿cuánto debe medir necesariamente el tercer lado?

c) Dibuja ahora un triángulo cuya base mida 10 cm y cuyos ángulos adyacentes sean 45º y
60º. ¿Cuánto miden sus otros dos lados?

d) Dibuja ahora otro triángulo con una base de 10 cm, ángulos adyacentes de 45º y 60º pero
cuyos lados sean 15 y 20 cm. ¿Es posible hacerlo? ¿Por qué razón?

e) Conociendo que la distancia entre los centros de las rocas es de 30 m y que el árbol está
en dirección perpendicular a la línea recta entre ellas, ¿cómo podría calcularse la anchura
del río?

De la actividad anterior se deduce que sólo se puede trazar un único triángulo, si se


conocen:
a) Las medidas de sus lados.
b) Dos lados y el ángulo comprendido entre ellos.
c) Un lado y los ángulos adyacentes a él.

Con base en las observaciones mencionadas, enunciaremos los tres criterios de con-
gruencia de triángulos:
ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS 47

Criterio 1 (LLL): Dos triángulos son congr uentes si sus lados homólogos son
iguales:

Criterio 2 (LAL): Dos triángulos son congruentes si tienen dos lados homólogos
iguales y el ángulo comprendido igual.

Criterio 3 (ALA): Dos triángulos son congruentes si tienen un lado homólogo igual
y los ángulos adyacentes iguales.

Después de haber analizado los criterios de congruencia, es pertinente plantearse la


siguiente pregunta:

Si dos triángulos tienen sus ángulos correspondientes iguales, ¿son congruentes?

Los siguientes ejemplos te mostrarán la aplicación de los criterios de congruencia.


En su solución es necesario que recuerdes cómo se establecen los ángulos y lados
correspondientes.

Encuentra parejas de triángulos congruentes y explica el criterio que lo determina.


48 UNIDAD I

Solución:

• Los triángulos I y V son congruentes por tener sus tres lados homólogos con-
gruentes.
• Lo mismo ocurre con los triángulos VIII y XII.
• Los triángulos II y IV son congruentes por tener dos lados homólogos con-
gruentes e igual el ángulo comprendido.
• Los triángulos III y X son congruentes por tener un lado homólogo congruente
y los ángulos adyacentes correspondientes iguales.
• La misma razón se aplica a los triángulos VII y IX.
• En los triángulos VI y XI no puede establecerse la congruencia, pues aunque
tienen sus ángulos correspondientes iguales, no tenemos información de sus
lados, lo que imposibilita una determinación.
ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS 49

Utiliza los criterios de congruencia de triángulos para verificar que las diagonales de
un paralelogramo lo dividen en dos triángulos congruentes.

Solución:
Sea un paralelogramo ABCD, consideremos la diagonal AC que lo divide en los trián-
gulos I y II.

Puesto que los lados AB y CD son iguales, AD y BC también son iguales y AC es


común a ambos triángulos, por el primer criterio de congruencia (LLL), los triángu-
los ADC y ABC son congruentes.

Verifica que las diagonales de un paralelogramo se bisecan mutuamente.

Solución:
Sea ABCD un paralelogramo y AC y BD sus diagonales.

Veremos que los triángulos AEB y DEC son congruentes y de ahí concluiremos lo
que se pide.

Puesto que los lados AB y DC son paralelos y AC una secante, los ángulos DEC y
EAB son iguales por ser opuestos por el vértice. Por la misma razón, los ángulos
CDE ABE también son iguales.

Por otra parte, como los lados DC y AB son iguales, tenemos que los triángulos
AEB y DEC son congruentes, pues tienen un lado homólogo igual, e iguales los
ángulos adyacentes. Por lo tanto, DE = EB y AE = EC, es decir, las diagonales se
cortan en partes iguales.

En cada una de las siguientes figuras determina si los triángulos indicados son con-
gruentes, utilizando los criterios adecuados.
50 UNIDAD I

a) El triángulo PQR es isósceles, S el punto medio y TQ = UR, verifica que


.

Solución:
Como el triángulo PQR es isósceles, PQ = PR y, por lo tanto, ,
pero eso significa que .

Por otra parte, puesto que S es el punto medio de QR, entonces: QS = SR.

Además, sabemos que TQ = UR, entonces, por el segundo criterio de con-


gruencia, , ya que ambos triángulos tienen dos lados homólo-
gos iguales e igual el ángulo comprendido.

b) En el pentágono regular ABCDE, DF es bisectriz del ángulo EDC, por lo


tanto, verifica que .

Solución:
Como el pentágono es regular, ED = DC y como DF es bisectriz del ángulo
EDC, entonces:

Por otra parte, DF es común a ambos triángulos, por lo tanto, éstos tienen dos
lados homólogos iguales e igual el ángulo comprendido y, en consecuencia,
son congruentes.

c) El triángulo PQR es equilátero y TP = UR = QS. Verifica, entonces, que los


triángulos QST, PTU y RUS son congruentes.
ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS 51

Solución:
Como el triángulo PQR es equilátero, entonces, .

Por otro lado, tenemos que:


QT + TP = QS + SR, pero como TP = QS, tenemos que:
QT + QS = QS + SR, de donde:
QT = SR

Análogamente, se puede verificar, al final que QT = SR = PU

De lo anterior, los triángulos QST, PTU son congruentes, pues tienen dos
lados homólogos iguales e igual el ángulo comprendido. Por la misma razón
son congruentes los triángulos PTU y RUS. Así, pues, los tres triángulos son
congruentes.
TPU == )
)QPS
TPQ TQS = )URS
)RPS
UPR
d) En la figura, QR = TU son paralelas, y PS perpendicular a QR.
Verifica que QS = SR.

Solución:
Puesto que los ángulos TPQ y UPR son iguales, sus complementos son igua-
les, por lo tanto:

y como PS es perpendicular a QR, los ángulos PSQ y PSR son rectos.

Además, PS es común a ambos triángulos. Por lo anterior, los triángulos PSQ


y PSR son congruentes por tener un lado homólogo igual, e iguales los ángu-
los adyacentes, y al ser congruentes, QS = SR.
52 UNIDAD I

1. Los triángulos PQR y SQR son isósceles y PS es bisectriz. Verifica que los triángulos
PQS y PRS son congruentes.

2. El triángulo PQR es isósceles y los segmentos QU y RV son congruentes. Además, los


puntos T y S son los puntos de trisección del lado QR. Verifica que los triángulos UQT y
VRS son congruentes.

3. El triángulo PQR es isósceles y T y S son los puntos de trisección del lado QR. Verifica
que los triángulos PQT y PRS son congruentes.
ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS 53

4. El triángulo PQR es equilátero y los ángulos PQS, RPT y QUR son iguales. Verifica que
los triángulos SPQ, TRP y UQR son congruentes.

5. Los triángulos PTQ y RTS son isósceles. Verifica que los triángulos PTS y QTR son con-
gruentes.

6. El pentágono ABCDE es regular. Verifica que los triángulos DEA y DCB son con-
g ruentes.
54 UNIDAD I

1.5 SEMEJANZA

El concepto de semejanza es utilizado en el mundo del diseño y la construcción,


pues antes de fabricar un avión o construir un edificio, por ejemplo, es necesario
realizar primero maquetas que los representen. Así, pues, un avión o un edificio
están construidos según los diseños en los planos. En la reproducción de juguetes a
control remoto, éstos están hechos a semejanza del original.
En un primer acercamiento a este concepto, abordaremos la semejanza de triángulos
a través de la siguiente actividad.

Semejanza de triángulos

A consecuencia de la lluvia provocada por un huracán, el caudal de


un río se desbordó. En tiempo normal, el ancho del río es de 12 m.
En la orilla del río desbordado hay dos árboles separados por una
distancia de 50 m. El jefe de la cuadrilla de rescate desea conocer
cuánto se ensanchó el río para programar los recorridos y optimizar
el tiempo disponible. Para lo anterior construyó un esquema como el
de la figura.

¿Cómo pudo el jefe de rescate solucionar su problema? Observa el esquema. ¿Cómo son los
ángulos ABC y CED? ¿Por qué?, ¿y los ángulos ACB y BDE? ¿Por qué? Por lo tanto, ¿cómo
son los ángulos BCA y ECD? ¿Por qué?

¿Cuáles son los lados homólogos a los lados AB, BC y AC?

Divide cada pareja de lados homólogos conocidos. ¿Qué observas en cada una de ellas?
¿Puedes ahora resolver el problema? Expresa con tus palabras la idea de semejanza de trián-
gulos.

Como recordarás, al final del tema anterior se hizo la pregunta: ¿si dos triángulos
tienen sus tres ángulos correspondientes iguales, son congruentes? Como habrás
observado, la respuesta es no; sin embargo, por tener la misma forma y no el mismo
tamaño, pudiste constatar que sólo son semejantes.

Dos triángulos son semejantes si tienen sus ángulos correspondientes iguales.

Una característica de los triángulos semejantes es que sus lados homólogos son pro-
porcionales, y dicha proporción se llama razón de semejanza. En un contexto más
amplio, ésta es conocida como escala.

Así, pues, en nuestra actividad los triángulos ABC y BDF son semejantes, ya que los
ángulos ABC y DBF son iguales por ser opuestos por el vértice. Los ángulos BAC y
CDE son iguales por ser ambos ángulos rectos, pues la distancia más corta entre dos
ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS 55

rectas paralelas es cualquier segmento perpendicular entre ambas. Por lo tanto, los
ángulos ACB y BDE son iguales, ya que ambos son el complemento del mismo án-
gulo agudo.

Podemos, entonces, establecer la razón de semejanza al dividir los lados homólogos:

La amplitud del río desbordado es de 25 m, por lo que el desbordamiento fue de 13 m.

AB AC BC
= = Además de la definición de semejanza de triángulos y su característica de proporcionali-
ED CD CE dad, la actividad anterior nos permite establecer los siguientes criterios de semejanza:
AB ( 50 m )( 4 m ) 200 m 2
= =
4m 8 m1. Dos triángulos
8m son semejantes si tienen dos de sus ángulos correspondientes iguales.
AB = 25 m
2. Dos triángulos son semejantes si sus tres lados homólogos son proporcionales.

3. Dos triángulos son semejantes si dos de sus lados homólogos son proporcionales
y los ángulos comprendidos entre ellos son iguales.

Particularmente, encontramos que dos triángulos rectángulos son semejantes si tie-


nen igual uno de sus ángulos agudos correspondientes.
56 UNIDAD I

Resolvamos ahora algunos ejemplos relativos a la aplicación de la semejanza de


triángulos.

Hugo tiene una estatura de 1.60 m y, a cierta hora, proyecta una sombra de 2.22 m.
En ese mismo instante, un árbol proyecta una sombra de 4.25 m.

¿Cuál es la altura del árbol?

Solución:
Los triángulos ABC y DEF son semejantes, pues ambos son rectángulos con un
ángulo agudo igual; entonces, al establecer las proporciones adecuadas tenemos:
AC CB
= , de donde sustituyendo:
DF FE
H 4.25m
= y resolviendo:
1.6m 2.22 m
(4.25m )(1.6m ) 6.8 m
H= = = 3.06m
2.22 m 2.22
Así, la altura del árbol es 3.06 m.

Un pozo cónico tiene una profundidad de 12 m y un radio de 2.1 m. Calcula el


volumen que contiene cuando el nivel del agua está a 5 m de profundidad (recordar
que el volumen de un cono se obtiene mediante la expresión: V = 1 3 π r 2 h , donde r es
el radio del cono y h su altura.)

Solución:
Los triángulos ABC y DBE son semejantes, pues ambos son rectángulos con un
ángulo agudo igual; entonces, al establecer las
DE DB
proporciones adecuadas tenemos: =
AC AB
y resolviendo la ecuación resultante:
r 7m
=
2.1m 12 m
(7m )(1.2 m ) 8.4 m
r= = = 0.7m
12 m 12
Por lo tanto, el volumen del agua contenida es:
V = 3.14(0.7m )2 (7m )
V = 10.77m 3

Con base en la siguiente figura, calcula la altura de la iglesia.


ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS 57

Solución:
Al observar la figura y establecer las proporciones adecuadas tenemos:

h 42 m
=
1.20 m 2 m
(42 m )(1.20 m ) 50.4 m
h= =
2m 2
h = 25.1m

La altura de la iglesia es 25.1 m.

Una escalera como la de la figura tiene una altura de 1.6 m y una altura de 0.4 m del
piso, tiene un brazo que sólo permite abrirse hasta 40 cm. ¿Cuál es la separación
entre los pies de la escalera?

Solución:
Al observar la figura y establecer las proporciones adecuadas, tenemos:
x 1.6m
=
0.4 m 1.2 m
(1.6m )(0.4 m ) 0.64 m
x= = = 0.533m = 53.3cm
1.2 m 1.2
γβ ++δδ == 90º
90º
Entonces, la separación entre los pies de la escalera es 1.066 m

Verifica que la altura trazada sobre la hipotenusa de un triángulo rectángulo divide a


éste en dos triángulos semejantes entre sí y semejantes al original.

Solución:
Sea ABC un triángulo rectángulo con hipotenusa AB. Sea P el pie de
la altura del vértice C sobre la hipotenusa AB, entonces, los ángulos
CPA y CPB son rectos por ser CP perpendicular a AB.

Sean α y γ los ángulos agudos del triángulo rectángulo CPA y sean β


y δ los ángulos agudos del triángulo rectángulo CPB

Ahora, en el triángulo ABC tenemos que los ángulos α y γ son complementarios, es


decir: α + γ = 90º

Pero también los ángulos γ y δ son complementarios y lo mismo los án-


gulos β y δ en el triángulo CPB, es decir:
58 UNIDAD I

Si igualamos estas dos expresiones tenemos que:


, de donde:

Esta última igualdad implica que:

Por lo que los triángulos CPA y CPB son semejantes, pues tienen sus tres ángulos
correspondientes iguales. Pero, por la misma razón, los triángulos anteriores son
semejantes al triángulo ABC.

Calcula el valor de la altura a la hipotenusa del triángulo rectángulo de la siguiente


figura.

Solución:
Sea P el pie de la altura sobre AB y sea y = CP el valor de la altura
deseada. Sean, además, x = PB y AP = 20 – x.

Como los triángulos ABC y ACP son semejantes, tenemos:

, de aquí:

y 16
=
12 20
16(12) 192 48
de donde: y = = = = 9.6
20 20 5

En cada uno de los siguientes incisos, verifica que los triángulos indicados en cada
una de las figuras, sean semejantes y calcula el valor de la incógnita pedida.

a) Los lados AD y BC son paralelos. Halla el valor de x.

Solución:
Puesto que los lados AD y BC son paralelos, los ángulos EAD y CBE son
iguales por ser alternos internos y como los ángulos AED y CEB son iguales
por ser opuestos por el vértice, los triángulos ADE y BCE son semejantes;
por lo tanto:
x −4 x +5
= y despejando:
8 10
10 x − 40 = 8 x + 40
2 x = 80
x = 40
ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS 59

b) Los lados AC y BE son paralelos y los lados DE y BC también lo son. Halla el


valor de x.

Solución:
Como los lados AC y BE son paralelos y AD una secante, los ángulos
EBD y CAB son iguales por ser correspondientes. Análogamente, como
los lados DE y BC son paralelos y AD una secante, los ángulos EDB y
CBA también son iguales. Por lo tanto, los triángulos DEB y BCA son
semejantes, por lo que al establecer las proporciones tenemos:
x 5
=
50 20
5(50)
x= = 12.5
20
c) En la figura, los ángulos ACB y EDC son iguales. Halla el valor de x.

Solución:
Los triángulos ABC y DEC son semejantes por ser triángulos rectángu-
los con un ángulo agudo correspondiente igual. Por lo tanto, al estable-
cer la proporción adecuada y despejando:
36 x
=
60 − x 25
900 = 60 x − x 2
x 2 − 60 x + 900 = 0
de donde, resolviendo la ecuación cuadrática por factorización:
( x − 30)2 = 0
x − 30 = 0
x = 30
d) En la figura, los ángulos ACB y AED son iguales. Halla el valor de x.

Solución:
Los triángulos ABC y ADE son semejantes por tener dos ángulos correspon-
dientes iguales: BAC, que es común a ambos y los mencionados.
60 UNIDAD I

Observemos con atención:

El lado homólogo de AD es AB, el de AE es AC y el de ED es BC, así que


estableciendo la proporción adecuada tenemos:

AD AE
=
AB AC
x 3
=
5 x + (6 − x )
x 3
=
5 6
3(5) 15
x= = = 2.5
6 6

1. Los lados AB y DC son paralelos. Halla el valor de x.

2. Los lados AB y ED son paralelos. Halla el valor de x.


ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS 61

3. Los lados AB y ED son paralelos. Halla el valor de x.

4. Los lados BC y DE son paralelos. Halla el valor de x.

5. Calcula la amplitud del parque con la información de la siguiente figura.

6. Calcula la altura del árbol.


62 UNIDAD I

7. La sección de un tejado tiene forma de triángulos rectángulos de lados 7.5, 10 y 12.5


m. Se quiere colocar una viga vertical para que resista mejor. Halla su altura y la sepa-
ración de los extremos del tejado.

8. Para buscar petróleo se colocó una torre en el Mar del Norte sobre un pesado zócalo de
hormigón situado en el fondo del mar. La altura que emergía con el mar en calma era de
40 m. Una violenta tempestad volcó la torre por su base de hormigón. La catástrofe fue
filmada desde una plataforma cercana y se observó así que el extremo de la torre des-
apareció en el mar a 84 m del punto donde emergía inicialmente. ¿Cuál es la profundi-
dad del mar en ese lugar?

9. La pirámide de Keops tiene una base cuadrada de 230 m de lado. Dice la leyenda que
Tales midió su altura observando que la sombra proyectada por la pirámide era de 85
m desde la base y colocando su bastón de 1.46 m en el punto donde acababa la som-
bra, midió la que proyectaba el bastón, que fue de 2 m. ¿Qué altura tiene la pirámide?

10. Dos exploradores miden la longitud AB de un estanque construyendo un triángulo ACE


y trazando BD paralela a CE. Suponiendo que AE = 12 m, DE = 2.5 m. y BC = 4.60 m,
¿qué longitud tiene AB?
ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS 63

11. Sea AB un árbol cuya copa es inaccesible. Un observador coloca un espejo E sobre el terre-
no y se aleja de él hasta el punto C, desde el cual ve la imagen de la copa. Si DC = 1.7 m,
CE = 5 m, EB = 15 m, ¿qué altura tiene el árbol?

12. En el triángulo ABC los lados son AB = 10 m, AC = 14 m. Sobre el lado AB se marca


una distancia AD = 4 m. ¿Cuál será la longitud del segmento AE marcado sobre AC
para que el segmento DE sea paralelo a BC?

13. En el triángulo ABC el lado AB = 12 cm, BC = 11 cm y AC = 9 cm. La paralela a AB


tiene en el triángulo un segmento MN = 10 cm. Calcula los segmentos AM, MC, NC y
NB.

14. Las bases de un trapecio tienen 24 y 16 m y los lados 6 y 10 m. Calcula los otros dos
lados del triángulo formado al prolongar los lados del trapecio.

15. En un triángulo rectángulo ABC cuyos catetos BA = 24 cm y BC = 18 cm, se inscribe


un cuadrado que tiene dos lados sobre los catetos y su vértice D sobre la hipotenusa.
Halla el lado del cuadrado.

16. En un triángulo de base BC = 16 cm y altura AG = 24 cm, se traza un segmento DE


paralelo a la base, que corta a la altura en un punto F tal que AF = 1/3 AG. Determina
las áreas de las dos partes en que queda dividido el triángulo.
64 UNIDAD I

1.6 TEOREMA DE PITÁGORAS

El Teorema de Pitágoras es uno de los más conocidos del mundo y uno de los más
estudiados. Su nombre se debe al matemático y filósofo griego Pitágoras de Samos,
quien vivió alrededor del año 570-496 a. C., residiendo la mayor parte de su vida en
la colonia griega de Crotona, en el sur de Italia.

Fue el primero en demostrar la relación entre los lados de un triángulo rectángulo,


aunque ya los egipcios y babilonios lo usaban en sus cálculos, construcciones, etc.,
pero sin haberlo demostrado.

Teorema de Pitágoras

a) Un azulejo cuadrado de 10 cm de lado tiene un cuadrado ins-


crito como se muestra en la figura. Calcula el área de dicho
cuadrado. ¿Cuál es la relación que existe entre el área de dicho
cuadrado y los lados de los triángulos que lo rodean?

b) Considera ahora un cuadrado como el que se muestra en la figura, ¿cuál es el área del
cuadrado inscrito?

¿Qué relación encuentras entre el área del cuadrado inscrito y los lados de los triángu-
los que lo rodean? ¿Recuerdas cómo se le llama a este resultado?

c) Durante un huracán, el viento derribó un árbol cuyo tronco tiene un diámetro prome-
dio de 50 cm. Determina el grosor (a) de la viga que puede obtenerse si se desea que
el ancho de ella sea de 40 cm.
ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS 65

En el inciso b de la actividad anterior, encontramos que, al considerar el cuadrado


dado y su cuadrado inscrito, obtenemos las siguientes relaciones:

El área del cuadrado grande está dada por la relación:

A = (a + b )
2
(1)

Y el área del cuadrado inscrito, por la relación:

Ai = c 2 (2)
Por otra parte, se tienen 4 triángulos rectángulos congruentes, cada uno con área:

ab
At = (3)
2
Además, el área del cuadrado inscrito se obtiene restándole, al área del cuadrado
grande, el área de los cuatro triángulos que lo rodean; es decir:
Ai = A − 4 At

Al sustituir (1), (2) y (3) en esta relación tenemos:


⎛ ab ⎞
c 2 = (a + b ) ― 4 ⎜ ⎟
2

⎝2⎠

Desarrollando y simplificando:
c 2 = a 2 + 2ab + b 2 − 2ab
c 2 = a2 + b2

Observando este resultado, tenemos que en el triángulo rectángulo se cumple la


relación: c 2 = a 2 + b 2

Este resultado se conoce como el Teorema de Pitágoras, quien lo enunció de la si-


guiente manera:

En todo triángulo rectángulo, el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los


cuadrados de los catetos.

Aplicando el Teorema de Pitágoras en el inciso c de la actividad anterior, tenemos


que el grosor de la viga es:
c 2 = a 2 + b 2 , de donde:
66 UNIDAD I

a2 = c 2 − b2
a = c2 − a2

( 50 cm ) − ( 40 cm )
2 2
a=
a = 2500 cm 2 − 1600 cm 2 = 900 cm 2 = 30 cm

Dado que en un triángulo rectángulo c 2 = a 2 + b 2 , ¿cómo se puede utilizar este resul-


tado para determinar si un triángulo es acutángulo u obtusángulo?

En los siguientes ejemplos te mostraremos la aplicación del Teorema de Pitágoras


en la resolución de diferentes situaciones problemáticas.

Una antena de telecomunicaciones de 40 m de alto se sostiene por medio de 4 cables


de acero de la misma longitud, atados a una distancia de 20 m de la base, como se
indica en la figura. ¿Cuántos metros de cable se necesitan?

Solución:
Observemos que la longitud de un cable la obtenemos al aplicar el Teorema de Pitá-
goras al triángulo rectángulo de catetos 20 y 40 m.

Entonces:

c 2 = a2 + b2
c = a2 + b2
c = (20 m )2 + (40 m )2 = 400m 2 + 1600m 2 = 2000m 2 = 44.72 m

Como son 4 cables, el total de material es 4(44.72 m) = 178.88 m

Carlos y su amigo Rubén van a ir de excursión y piensan elaborar una tienda de


campaña en forma de pirámide hexagonal de 1.8 m de alto y 90 cm de lado. ¿Cuánta
tela necesitan como mínimo para confeccionar su tienda?
ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS 67

Solución:
Para calcular la cantidad de tela, hay que calcular la superficie de los 6 triángulos que
forman la pirámide y para ello es necesario calcular la altura de uno de ellos, para
esto necesitamos calcular la distancia del centro del hexágono hacia uno de sus lados
(apotema). Para lo anterior, utilizaremos el Teorema de Pitágoras 2 veces. Primero
para calcular la apotema y luego para la altura del triángulo.

Como un hexágono está formado por 6 triángulos equiláteros congruentes, aplicare-


mos el teorema a sólo uno de ellos.

Recordando que, en un triángulo equilátero, las rectas notables coinciden, la altura


del triángulo equilátero es también mediatriz; es decir, forma un ángulo recto en el
punto medio del lado del triángulo, esto es, divide al triángulo equilátero en dos
triángulos rectángulos congruentes. Así pues, aplicando el teorema tenemos:

(0.9m) 2 = a 2 + (0.45 m) 2 , de donde:


a 2 = 0.81 m 2 – 0.2025m 2 y, por lo tanto

Ahora calculamos la altura:

h = a 2 + (1.8 m ) = ( 0.79 m ) + 3.24 m 2 = 3.8475 m 2


2 2

h = 1.96 m

Finalmente, la cantidad de tela es:


⎛ bh ⎞
S = 6 ⎜ ⎟ = 3bh
⎝ 2⎠

Por lo que la cantidad de tela necesaria es:


S = 3(0.9m )(1.96m )
S = 5.29m 2

Una lámpara está sostenida por cables de un metro de longitud, como se indica en la
figura. Calcula la distancia del techo al punto de unión de la lámpara.
68 UNIDAD I

Solución: Al aplicar el Teorema de Pitágoras tene-


mos que:
(0.6m) 2 + h 2 = (1 m) 2
de donde despejando y resolviendo:

h = 1m 2 − 0.36m 2
h = 0.64 m 2 = 0.8 m

Por lo tanto, la distancia a la que se encuentra la


lámpara del techo es de 80 cm.

Un terreno en forma de rombo con diagonales de 22 y 10 m va a cercarse con malla


ciclónica. Si el metro de malla cuesta $ 50, ¿cuánto costará cercarlo?

Solución: Para calcular el costo, primero es necesario obtener uno de sus lados y
posteriormente el perímetro del rombo.

Ahora, como las diagonales de un rombo se bisecan, se forman 4 triángulos rectán-


gulos congruentes, por lo que un lado del rombo es su hipotenusa correspondiente.

Entonces, aplicando el Teorema de Pitágoras tenemos:


L2 = 12 m 2 + 5m 2
L = 144 m 2 + 25m 2 = 169m 2 = 13 m
Por lo tanto:
C = 50(4)(13) = 2,600

Por lo tanto, cercar el terreno en forma de rombo tiene un costo de $ 2,600.

1. Encuentra las longitudes: AC, AD, AE y AF, de acuerdo con la figura adjunta, si se
tiene que:
AB = BC = CD = DE = EF = 1.
Asumir que los cuatro triángulos tienen ángulos rectos en B, C, D y E, respectiva-
mente.
ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS 69

2. La cancha de futbol de una escuela es un rectángulo de 100 metros de largo y 70


metros de ancho. ¿Qué distancia recorre un jugador si va de una esquina a otra en
forma diagonal?

3. Roberto construyó un corral rectangular para su conejito que le acaban de regalar.


Cuando terminó, midió el fondo del corral. Encontró que un lado tenía 64 pulgadas
de largo, el lado adyacente tenía 35 pulgadas de largo y una diagonal medía 70 pulga-
das de largo. ¿El corral es realmente rectangular?

8 3

4. Una abeja se encuentra en la esquina A del piso de un salón de baile que mide 24 m de
largo, 12 de ancho y 3 de alto, cuando obser va que en el vértice opuesto B del techo
están reunidas todas las abejas de su enjambre. ¿Qué distancia tendrá que volar la
abeja para reunirse con su enjambre?

5. Calcula la longitud de la diagonal de un triángulo rectángulo, sabiendo que los catetos


miden 254 cm y 152 cm, respectivamente.

6. Si en un triángulo rectángulo la medida de la hipotenusa es 64 cm y la de uno de los


catetos es 24, ¿cuál es la longitud del otro cateto?

7. El largo de un terreno rectangular mide cm y su diagonal 25 m. Calcula la medi-


da correspondiente al ancho del terreno.

8. Se desea cercar un terreno rectangular con un ancho de 15 m y la medida de su diago-


nal de 20 m. ¿Cuál es el perímetro del terreno?

9. ¿Cuánto mide la diagonal de un cuadrado si su lado mide 30 cm?


70 UNIDAD I

10. Los lados de un triángulo rectángulo isósceles miden 5 2 cm, respectivamente, ¿cuál
es la medida correspondiente a la hipotenusa?

11. Una persona viaja 18 km al norte, 13 km al oeste, 17 km al norte y 21 km al este. ¿A qué


distancia está la persona del punto original? ¿Cuánto camino recorrió en su totalidad?

12. El hueco de una ventana mide 41 pulgadas de ancho y 26 pulgadas de altura. ¿Puede
introducirse por la ventana un mesa de ping-pong de 48 pulgadas de ancho?

13. Una escalera de 4.5 m se coloca contra una pared con la base de la escalera a 2 m de la
pared. ¿A qué altura del suelo está la parte más alta de la escalera?

14. Las diagonales de un rombo miden 16 y 10 cm, respectivamente. ¿Cuánto mide cada
uno de los lados? Calcula el área del rombo.

15. Cuando se anuncia que una pantalla de televisión tiene 25 pulgadas, se refiere a la
longitud de su diagonal. Si el ancho de dicha pantalla es de 15 pulgadas, ¿cuál es el
largo de la pantalla?

I. Responde falso (F) o verdadero (V), según corresponda.

1. El complemento de un ángulo agudo es un ángulo obtuso. ( )


2. El suplemento de un ángulo agudo es un ángulo obtuso. ( )
3. El complemento de 36º 25’32” es 53º 34’ 28”. ( )
4. El suplemento de un ángulo recto es un ángulo recto. ( )
5. El conjugado de 223º es un ángulo cóncavo. ( )
6. Si dos ángulos de un triángulo son 40º y 15º y dos de los ángulos ( )
de otro triángulo son 15º y 35º, entonces ambos triángulos son
semejantes.
7. La diferencia entre el mayor ángulo cóncavo y el menor ángulo ( )
cóncavo es un ángulo obtuso.
8. El incentro de un triángulo rectángulo está fuera del triángulo. ( )
9. Si las medidas de los lados de un triángulo son 3, 4 y 5, entonces ( )
es un triángulo rectángulo.
10. Si las medidas de los lados de un triángulo son 4, 5 y 6, entonces ( )
es un triángulo acutángulo.

II. Subraya la respuesta correcta.

1. El complemento de 36º es:


a) 46º b) 52º c) 54º d) 144º
ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS 71

2. El suplemento de 48º 36’ 45” es:


a) 131º 23’ 15” b) 125º 35’ 15” c) 31º 23’ 15” d) ninguno

3. El conjugado de 156º es:


a) 104º b) 204º c) 24º d) nnguno

4. El tercer ángulo del triángulo cuyos ángulos son 24º y 19º es:
a) 137º b) 47º c) 27º d) Ninguno

5. El ángulo diferente de un triángulo isósceles es 35º. ¿Cuánto vale cada uno de


los ángulos iguales?
a) 72º 30’ b) 145º c) 36º 30’ d) Ninguno

6. El área del triángulo rectángulo cuyos catetos son 35 cm y 14 cm es:


a) 59 cm 2 b) 49 cm 2 c) 490 cm 2 d) 245 cm 2

7. El área del triángulo cuyos lados son 5 cm, 12 cm y 13 cm es:


a) 15 m b) 30 m 2 c) 15 m 2 d) 65 m 2

8. Es el punto de intersección de las mediatrices:


a) incentro b) baricentro c) ortocentro d) circuncentro

9. La recta de Euler no contiene al:


a) incentro b) baricentro c) ortocentro d) circuncentro

10. El valor de la hipotenusa de un triángulo rectángulo cuyos catetos son 6 y 8 es:


a) 7 b) 10 c) 14 d) 24

III. Resuelve los siguientes ejercicios.

1. Encuentra el valor de x en la siguiente figura.


72 UNIDAD I

2. Si PQ y RS son bisectrices, halla el valor de x.

3. Si AB es paralela a DC, halla el valor de α y β.

4. En la figura, el valor del ángulo AGF es 25º, el valor del ángulo GAB es 135º, el
del ángulo CDE es 110º y el de FED, 37º. Halla las medidas de los ángulos ABF,
FCD y BFG.
ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS 73

5. El triángulo ADE es isósceles con AB = AC, verifica que los triángulos ADC y
AEB son congruentes.

6. Verifica que las alturas a los lados iguales de un triángulo isósceles son iguales.

7. Encuentra la altura de la ventana en la siguiente figura.


74 UNIDAD I

8. Halla el valor de las incógnitas indicadas.

9. Una escalera telescópica de 36 m se apoya sobre un edificio en llamas. La base de


la escalera está a 10 m del edificio. ¿Qué altura alcanzaría la escalera?

10. Calcula la longitud de la resbaladilla si el ángulo formado por ésta y las escaleras
es recto.

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