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Tutorias 6 Proyecto de Vida
Tutorias 6 Proyecto de Vida
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Contenido
.............................................................................................. 3
Plan de vida y carrera......................................................................................................................... 5
Proyecto de Vida .................................................................................................................................. 6
Actividad de aprendizaje ambiente externo. ............................................................................7
Ejercicio Punto de Partida. ................................................................................................................7
........................................10
Sesión 4 .................................................................................................................................................... 11
Sesión 5 ................................................................................................................................................... 12
........................................................................................................................................... 19
Sesión 1....................................................................................................................................................20
Sesión 2 .................................................................................................................................................. 23
..................... 24
Sesión 1 y 2 Valores que debo buscar en un empleo. ....................................................... 25
Sesión 3 ¿Cómo elaborar un currículum? ................................................................................ 29
Sesión 4: La Entrevista ....................................................................................................................... 32
Sesión 5 ................................................................................................................................................... 33
Anexos .................................................................................................................................................... 37
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Unidad de Competencia I:
Sesiones sugeridas: 3
Objetos de intervención:
Mis expectativas
Necesidades de autorrealización.
Plan de vida.
Plan de Carrera
Visión y Misión de vida.
¿Voy a estudiar o trabajar?
COMPETENCIA GENERICA:
PRODUCTOS A OBTENER:
2.-
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EXPECTATIVAS PERSONALES
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Vamos a iniciar esta aventura que esperemos sea de gran beneficio para ti.
Éste debe tener como antecedentes las metas de carácter personal, es decir, el
Plan de Vida.
Proyecto de Vida
La persona identifica cuáles son sus prioridades y analiza su avance en las áreas
de desarrollo.
Contesta las siguientes preguntas en hojas blancas: ¿Quién soy?, ¿Qué deseo
realizar en la vida?, ¿Cuáles son mis necesidades actuales?, ¿Cuáles son mis
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Se comenta en plenaria.
https://www.youtube.com/watch?v=o8wnzOVvsww
https://www.youtube.com/watch?v=S_a0AXqceAc
https://www.youtube.com/watch?v=Et_LBpzx_Lc
cual es indispensable que lo traigas impreso para la próxima sesión.
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opinión, ¿estás de acuerdo con ellas? Algo que definitivamente es una realidad,
es el hecho de que tus acciones y las decisiones que tomes o dejes de tomar,
pueden marcar o determinar definitivamente tu vida.
Te has preguntado recientemente, ¿Qué voy a hacer con mi vida?, ¿Qué quiero
ser?, ¿Qué hago después de salir de estudiar? ¿A qué actividad me dedico?,
¿Qué estado de vida elijo?, ¿Qué oportunidades me ofrece la sociedad en que
vivo?, etc.
Es muy probable que sí, que estas preguntas y muchas otras parecidas acudan
continuamente a tus pensamientos y no es de extrañar que puedan crearte
inseguridad, precisamente porque las respuestas pueden ser múltiples. Es como
si te fueras acercando a una glorieta de donde parten muchos caminos y debes
elegir el que te lleve al lugar indicado. De igual forma, dentro de la escuela, del
trabajo o del estado de vida, las posibilidades para cada uno son muchas. La
respuesta no es sencilla. Decidir no es fácil. Por este motivo, es fundamental que
obtengas información que te oriente.
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Unidad de Competencia
Sesiones Sugeridas: 4 y 5
Objetos de intervención:
Mis expectativas
Necesidades de autorrealización.
Plan de vida.
Plan de Carrera
Visión y Misión de vida.
¿Voy a estudiar o trabajar?
COMPETENCIA GENERICA:
PRODUCTOS A OBTENER:
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Sesión 4
Estudiar o trabajar, es una decisión muy importante, ya que depende de muchas
circunstancias que tienes que valorar, y al mismo tiempo si responde a tu plan de
vida y carrera que acabas de realizar.
Opción 1:
Opción 2:
Opción 3:
Después de consultar, tus opciones profesionales, para cada una de las 3 carreras que
seleccionaste.
Escribe lo siguiente:
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1. Para realizar esta actividad, consulta páginas de internet, visita una empresa,
o entrevista a una persona que labore en el empleo que te gustaría.
Opción 1:
Opción 2:
Opción 3:
El tutor les solicita para la próxima sesión, traer una entrevista realizada a un
profesionista que esté estudiando la carrera de su primera opción, y la de una
persona que esté trabajando en una empresa donde realice actividades de su
primera opción. Al final de las entrevistas, agregar una reflexión personal.
Sesión 5
Retomar el plan de vida y carrera que ya elaboraron, y contesten el ejercicio de
autodiagnóstico, posteriormente en grupos colaborativos revisen la capsula
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Talentos Pasiones
¿Para qué soy bueno? ¿Qué me encanta hacer?
Necesidades Conciencia
¿Qué necesita el mundo para ¿Qué siento que debería hacer?
emplearme para hacerlo?
Todos necesitamos de un sueño, una meta o algo que nos mueva al esfuerzo que
le ofrezca sentido a nuestra vida y nos anime a esforzarnos para ser mejores
personas. Puede movernos el deseo de tener la profesión que deseamos, estar al
lado de la persona que amamos, formar una familia, tener un mejor nivel de vida,
corresponder al esfuerzo de nuestros padres o darles ejemplo a nuestros hijos,
por citar algunos ejemplos. Lo cierto es que, como escribió Víctor Frankl, sólo
nos esforzamos si tenemos una meta que lograr. Los sueños pueden cambiar,
pero no debe cambiar el esfuerzo para realizarlos.
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Hoy en día es mucho lo que se habla de: visión y misión. Por lo general, estas
palabras se utilizan para hacer referencia a estrategias de éxito en las
instituciones y las organizaciones, como base en el alcance de sus fines y
objetivos.
En el ámbito personal, estas palabras cobran aún mayor importancia, por lo que
a continuación conocerás acerca de su significado y el valor que representan en
tu vida.
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Se les indica que para la próxima sesión se presentaran los videos elegidos al
azar y el resto del grupo coevaluará el trabajo de sus compañeros.
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1. Has una lista tan larga como sea posible de todo aquello que deseas y has
deseado ser, hacer y tener. No refrenes nada, trata de escribir fluidamente
sin juzgar tus ideas.
2. Teniendo presente la lista anterior, sitúate en tu imaginación en un tiempo
que para ti sea tu horizonte de largo plazo y describe el tipo de vida que
deseas tener, refiriéndote a todos los aspectos: personal, familiar, laboral,
social, etc. Señala lo que quieres lograr ser, hacer o tener.
Nombre: ________________________________________________
MI VISIÓN
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__________________________________________________________________
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MI MISIÓN
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
FECHA ______________________________-
Metodología:
PREGUNTAS RESPUESTAS
¿Mi meta a corto plazo es?
(un año o menos)
¿La fecha en que voy a
alcanzar esta meta es?
¿Cómo repercutirá en mi vida
cuando la logre?
¿Qué estoy haciendo
actualmente para lograrla?
¿Qué más puedo hacer?
¿Qué porcentajes tengo de
éxito y de fracaso?
¿Con qué obstáculos
personales, en mi medio
ambiente puedo
encontrarme?
¿Qué tipo de ayuda externa
puedo utilizar?
¿Qué tipo de emociones
experimento cuando todo
marcha bien y me voy
acercando a mi meta?
¿Cuáles son las tres
siguientes acciones
(pequeñas o grandes)
¿Qué voy a llevar a cabo para
acercarme a mi meta?
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El proyecto es como un camino para alcanzar la meta: es el plan que una persona
se traza a fin de conseguir un objetivo. El proyecto da coherencia a la vida de
una persona en sus diversas facetas y marca un determinado estilo, en el obrar,
en las relaciones, en el mo
Por eso mucha gente se estrella con la vida. Por ello, es importante que elabores
tu propio proyecto de vida. Hoy te invitamos a que lo hagas. Te invitamos a que
te des cuenta de lo importante que es, a que te des cuenta de que lo necesitas,
de que es vital.
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Sesiones Sugeridas 3
Objetos de intervención:
COMPETENCIAS GENERICAS:
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Sesión 1
El tutor inicia con una introducción, relacionada con las nuevas formas de
obtener el logro profesional y laboral, y la necesidad de prepararnos para ello.
Aun así sigue siendo necesario reconocer que muchas de las prácticas y de las
instituciones que heredamos de fases anteriores de la Revolución Industrial son
inadecuadas para el mundo del trabajo que las nuevas tecnologías han traído
consigo para lo cual, se requiere un nuevo enfoque emprendedor.
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Por otro lado, está surgiendo otra forma de vida laboral que acentúa otros
nuevos valores, pero que también está equipada para dar sustentos en formas
sociales, políticas y económicas, la vida emprendedora.
Del espíritu emprendedor sus raíces yacen en las tradiciones cívicas humanistas
en la cual se promueven cambios en sus comunidades involucrando
directamente a sus conciudadanos al iniciar y participar en diversas
organizaciones.
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Además, nuestra visión del espíritu emprendedor muestra cómo los bienes
comunes tradicionales pueden verse fomentados y perfeccionados en una forma
de vida emprendedora. La vida wired, que atrae diariamente a un mayor número
de gente, nos aleja de las vidas con continuidad las cuales está cimentada la
solidaridad social.
Sesión 2
El tutor inicia con la presentación del video: La Vida Wired y la vida
Emprendedora en la liga: https://www.youtube.com/watch?v=jl_vRyXrFvA
https://www.youtube.com/watch?v=ZL653K4oqIE
https://www.youtube.com/watch?v=FJ56OXSgWn0
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Sesiones Sugeridas: 4
Objetos de intervención:
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Metodología.
NOTA. Esta sesión es importante llevarla a cabo las dos sesiones, quedando a
juicio del docente y necesidades del grupo, donde hacen el corte de cada sesión.
Se les solicitará para la segunda sesión de trabajo, traer anuncios de periódicos
donde soliciten personal, o visitar bolsas de trabajo en internet.
Estamos iniciando esta unidad, la cual les será de gran utilidad, para prepararte,
si tu decisión es trabajar. Como te has dado cuenta en el semestre 5 de tutorías y
en Orientación Educativa analizaste, ¿Qué requieres para continuar estudiando?,
ahora revisaremos que requieres para buscar empleo.
INTRODUCCION.
Para ello los jóvenes deben tomar en consideración los siguientes puntos:
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Como habrás observado, es muy importante que tomes en cuenta cada uno de
estos puntos, si tu plan de vida y carrera en trabajar. Tú puedes, ir creando las
condiciones necesarias desde ahora.
Como hemos podido ver, los valores tienen una gran influencia en las decisiones
que tomamos, inclusive en nuestras decisiones sobre qué trabajo o empleo
elegimos.
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Escoja ocupaciones que son apropiadas para los valores elegidos en su grupo
y añada otras que no se encuentren.
Peinador Soldador E
Elle ccttricciissta
Chofer Veterinaria C
Clléérriggoo//SSacerdote
Arquitecto Cocinero M
Meesseerro
o
Cajero Escritor C
Chhooffe r dde Ambulancia
Abogada Constructor E
Ennffeerrm
meero
Ministro Socióloga
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Nota: Previo a esta sesión los estudiantes, deben llevar un modelo de Curriculum
Vitae, lo puede consultar en internet..
Existen tres tipos de curriculum para ordenar los datos: el cronológico, ordena la
información laboral desde el empleo más antiguo al presente; el inverso destaca
la experiencia laboral más reciente, y el temático (organiza la información por
bloques temáticos, una opción útil para quien cuenta con experiencia en campos
muy diversos).
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Limpieza
Lenguaje empleado, ortografía y puntuación correctos Atractivo, llamativo
a la vista
Colocación prominente de nombre y dirección
Categorías claras de información
Una o dos páginas de extensión
Vamos a elaborar ahora, nuestro propio curriculum vitae, para esta actividad
tienen 15 min. Pueden utilizar el siguiente formato:
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Sesión 4: La Entrevista
Una entrevista de trabajo, es algo más que una conversación. Es una oportunidad de
conocer a la persona que nos va a contratar, y convencerla de que somos la persona
adecuada para el trabajo.
En parejas revisen .
Una vez que han leído la guía de entrevista, van a escenificar una entrevista de
trabajo, un estudiante debe escenificar al entrevistador y otro al entrevistado. Los
entrevistadores, deben hacer preguntas base al currículum presentado y observa los
Una vez concluida la entrevista en plenaria compartirán la experiencia que les dejo la
actividad.
Sesión 5
Dicho esto, ¿qué es lo que un aspirante debe hacer para causar una buena
impresión?
Alusiones políticas y religiosas: NO funcionan! Por más que usted sea un ferviente
religioso, o sea partidario de un partido político, no debe ni siquiera mencionar el
Camisa: Siempre camisa. De preferencia una camisa de vestir. Los polos, por bonitos
que puedan ser, no son la vestimenta correcta para este tipo de ocasiones. Puede
suceder que debido a la espera a que sea entrevistado, su camisa se arrugue un
poco. Esto es normal. Lo importante es que la camisa hay estado bien planchada
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No todas las corbatas son iguales, y aquella que usted puede considerar su favorita o
de buena suerte, puede realmente ser perjudicial para su imagen en el momento de
la entrevista.
Peinado: El pelo debe estar ordenado, y sobre todo limpio. Si tiene el pelo largo,
amárrelo y muéstrelo lo más ordenadamente posible.
Cara afeitada vs Barba: Si usted tiene barba o bigote, procure que estén
ordenados y recortados uniformemente. Si por el contrario, usted no tiene barba o
está recién queriendo que crezca, lo mejor es estar bien afeitado a lucir una barba
Olores y colonias: Tan desagradable como puede ser una persona que no use
desodorante también puede ser una persona que apeste a colonia. Lo mejor es ir con
un olor neutro, o con un ligero perfume u olor agradable.
La imagen que uno proyecte en una entrevista es fundamental, y debe ser siempre la
de ser un profesional. Lamentablemente esto no siempre se da, especialmente en un
país eminentemente machista como el nuestro. Sin ánimo de ofender, aquí les damos
un par de consejos que pueden ayudar a aprovecharse de esta situación, y que de
hecho muchas mujeres utilizan.
Al momento de escoger su traje, busque vestir sobria, sin ser demasiado llamativa,
cuidando que el escote no sea demasiado pronunciado, pero a la vez que no parezca
una monja. Debe tratar de encontrar un punto intermedio. Piense que quien la
entreviste, también puede ser una mujer.
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su entrevista, corre el riesgo de ser contratada específicamente por eso, mas no por
sus cualidades intelectuales. Utilice sus armas inteligentemente.
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Anexos
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Cápsula de Apoyo
Esta planeación está diseñada por procesos, para la construcción de productos de aprendizaje.
“Dimensiones de Marzano”.
“Desde una perspectiva cognoscitivista del aprendizaje y tomando como referente a uno de los autores que han escrito para los docentes
recomendado ejercicios para enseñar a aprender, Robert Marzano5, se reconocen cinco dimensiones del aprendizaje. Estas cinco dimensiones
son útiles para reconocer que no todos los procesos de enseñanza son procesos formativos. No toda transmisión informativa se convierte en
producto de aprendizaje. Hay procesos que se quedan en una dimensión y no pasan a las siguientes. No siempre se prepara un curso pensando
en el máximo alcance de las fases sucesivas o complementarios que se requieren para un aprendizaje significativo”.
1a. Dimensión
Problematización-Disposición: Remite a la generación de actitudes favorables para aprender. Ello implica que el estudiante reconozca las
necesidades formativas que tiene. Equivale a una fase de problematización o interrogación sin la cual es difícil que el sujeto pueda iniciar un
proceso de aprendizaje,
2a. Dimensión
Adquisición y organización del conocimiento: Este proceso incluye operaciones cognoscitivas tales como unir el conocimiento nuevo con el
viejo, hacer predicciones y verificarlas y proveer la información que no esté explícita. Lo que se pretende es construir significados con la
información que se presente.
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3a. Dimensión
Procesamiento de la información: No basta organizar la información, sino que el aprender implica operar con ella, es decir, desarrollar
operaciones mentales tales como, la deducción, la inducción, la comparación, la clasificación, la abstracción, operaciones todas que constituyen
una base de pensamiento que habilita al sujeto para trabajar con todo tipo de información. Al igual que las primeras dimensiones, los estudiantes
aprenden a problematizarse, a adquirir, a organizar y a procesar paralelamente a la apropiación informativa que realizan, pero estas dimensiones
como andamiaje de todo tipo de aprendizajes futuros son la parte más duradera, el basamento del aprender.
4a. Dimensión
Aplicación de la información: El ciclo del aprendizaje se consolida en la medida que la información se pone en juego para tratar con problemas
reales o posibles.
Hacer prácticas, operar los conceptos, investigar, planear el proyecto, resolver el problema y estudiar casos, entre otros ejercicios, nos permiten
utilizar los conocimientos adquiridos de manera significativa,
5a. Dimensión
Conciencia del proceso de aprendizaje: El sujeto que hace conciencia de la forma como aprende, de los pasos que sigue, que controla cada
dimensión y se da cuenta del trayecto de la información, las operaciones y usos de la misma, consigue un método para aprender y con ello su
formación puede darse autogestivamente.
Chan, Tiburcio (2000), Guía para la elaboración de materiales orientados al aprendizaje autogestivo, Innova, U de G.
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