Módulo: Incorporación de TIC para la enseñanza y el aprendizaje

ACTIVIDAD 1. Análisis y Planeación

ERIK SALOMÓN QUINTANILLA STERLING

Estudiante

OMA VIVAS CALDERON

Profesor/Consultor

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

2020.

1|Página
 INTRODUCCIÓN

El presente informe es elaborado y ajustado a la problemática actual, a saber, el aislamiento

preventivo obligatorio por la pandemia del covid 19, en este se realiza la descripción de la
problemática que se presenta en la institución educativa Naranjal, donde se debió adecuar
las clases bajo modalidades no presenciales y este plan de clase es el resultado de un
análisis contextual de las problemáticas institucionales y de las familias pertenecientes a la
comunidad educativa.

En si el informe contiene: una breve descripción de la Institución Educativa y la población

objeto del análisis, así como el objetivo que se pretende al hacer uso de herramientas
tecnológicas, en el proceso de enseñanza- aprendizaje de los estudiantes. De igual manera
se especifica los recursos educativos digitales con que cuenta el colegio y las familias, su
posible utilización, ventajas y desventajas.

Por último se realiza la planeación de una actividad para realizar en el grado noveno,
haciendo uso de las herramientas tecnológicas con que cuenta la institución educativa y las
familias, para cumplir con los desempeños propuestos para el tema determinado.

2|Página
 1. DOCUMENTO DE ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA

Fecha de elaboración: 25 de mayo 2020.

Autor: Erik Salomón Quintanilla Sterling.

Perfil del aprendiz

Naranjal está ubicado en el valle montañoso del Magdalena, subregión que
corresponde a las estribaciones de las cordilleras central y oriental, más específicamente
en las estribaciones de la cordillera de La Ceja. Es un terreno bastante quebrado y limita
al norte con el municipio de Altamira, al occidente con el municipio de Elías y Tarqui., al
oriente con el municipio de Suaza y al sur con las veredas de Cicana y San Antonio. Está
situado a 1º 58’ 25” (02.01615°) latitud norte y a 1º 53’10” (075085162°) al occidente
del meridiano de Bogotá.
La institución Educativa Naranjal, está conformada por 2 sedes: El Alto con 89
estudiantes y la sede Principal con 2197 estudiantes. Los docentes que laboran en esta
institución son 20, distribuidos así, cinco en el alto y trece en la sede principal.
En la actualidad me encuentro laborando en la sede principal de Naranjal, la cual
cuenta con 36 computadores y 60 tablets, cada docente de la sede principal posee: video
Beam, computador, sonido. Soy nombrado para el área de Ciencias Sociales y filosofía,
oriento tre horas de sociales por grado de sexto a once y dos horas más de filosofía de
noveno a once. Las fortalezas que predominan el grado noveno son sus ganas de
aprender, aunque no cuentan con grandes posibilidades, se evidencia su interés por el
manejo de las tecnologías y todos los conceptos que la integran. Otra característica
positiva es que la mayoría de los estudiantes están en la adolescencia entre 12 y 16 años;
por lo tanto se pueden realizar actividades con mayor autonomía y responsabilidad.

Descripción del problema educativo

Para responder a las nuevas exigencias del contexto de la pandemia donde los
estudiantes no pueden asistir de manera presencial a los establecimientos educativos
el docente ha escogido como la población objetivo para este análisis el grado noveno,

3|Página
de la sede principal de la Institución educativa, donde se hace necesario buscar estrategia
de enseñanza- aprendizajes, didácticas e interactivas, que permitan al estudiante entender
el tema a abordar en este caso los antecedentes y estructura de la filosofía de los sofistas.
Como el tema es de gran parte teórico se hace monótono y un poco aburrido, por ende es
de gran importancia hacer uso de recursos educativos digitales, para hacer más
interesante y amena la clase.

COMPONENTE
Filosofía y pensamiento de los Sofistas.

COMPETENCIA
Desarrollar la capacidad de lectura crítica frente al tema, para comprender y analizar las
diversas características culturales, cognitivas y socioculturales que permitieron el
nacimiento del pensamiento sofista.

DESEMPEÑOS
 fortalece las habilidades críticas y el análisis significativo frente a la filosofía
antigua.
 Analiza, clasifica y proponer diverso planteamientos de la filosofía de los sofistas.

Restricciones y recursos del contexto

La Institución Educativa Naranjal, Sede principal, cuenta con una sala de sistema con
capacidad para 40 estudiantes, existen 40 escritorios unipersonales, con las instalaciones
eléctricas necesarias para dar corriente a los 36 Portátiles marca HP450 que están
disponibles para trabajar con los estudiantes. En la sala también se encuentra un televisor
de 32” marca LG el cual tiene como objetivo servir de apoyo en las clases para la
visualización de videos, documentales, y demás herramientas multimediales. La Principal
restricción es el acceso a internet, pues no se cuenta con un plan de internet exclusivo

4|Página
para trabajar en las clases. Aunque no existen suficientes computadores para trabajar de
forma individual con los estudiantes, se es posible repartir los computadores para que
trabajen dos personas y por medio del televisor dar a conocer las actividades a realizar
haciendo uso de los PC y programas que en él están instalados.

Ahora bien lo anterior fue le descripción institucional pero es necesario señalar que ante
la imposibilidad de clases presenciales la planeación se ha diseñado para que se
desarrolle 100 desde casa, para lo cual se crearan mecanismos de correspondencia, por
medio de Whtasapp, Facebook y/o correo electrónico.

Solución propuesta
“Al incluir las TIC en el aula los estudiantes son más creativos y dinámicos ven la
educación como un cambio para sus vidas” (Giraldo & Aparicio 2017, p, 119) motivo
por el cual la presente guía quiere involucrar el 100% el uso de las TIC claro está
partiendo del contexto limitado de los estudiantes de la I.E Naranjal grado noveno.
También es necesario recordar que las TIC son un millar de posibilidades de uso, motivo
por el cual, la elaboración de esta guía se va a centrar particularmente en la categoría de
herramientas ofimáticas cuyas aplicaciones soportan la enseñanza del lenguaje.

Recursos TIC, propuestos para el desarrollo de la actividad:

 Portátiles o celulares inteligentes.

 Internet ocacional.
 Grupos de Whatsapp administrado por el docente.
 Correo electrónico.
 Enlace para lectura.

Uso propuesto:
El docente por medio de un grupo de Whatsapp estará orientando las actividades a

5|Página
desarrollar con audios de 30 segundos. La idea es entregar una lectura a los estudiantes
para que ellos la realicen y traten de dar solución a las actividades propuestas por el
docente. A demás los estudiantes deberán hacer en Word un corto artículo describiendo
características principales del pensamiento de los sofistas y entregando una posición
personal. Pueden hacer uso del link enviado por el docente, Microsoft encarta para
investigar y ampliar sus conocimientos.

Ventajas:
 Fácil portabilidad, accesibilidad y movilidad.
 Acceso a recurso sin necesidad de internet constante.
 Practico, flexible y fácil de manejar.
 Apoyo al aprendizaje.
 Interés y motivación en los estudiantes.
 Mayor comunicación entre docente y estudiantes.
 Autoaprendizaje y autonomía.

Desventajas:

 No tener computador en casa, solo con el celular del papa.

 No haya energía eléctrica.
 Información no fiable o poco contrastada.

2. PLANEACIÓN DE LA ACTIVIDAD QUE UTILIZA TIC (WEB 2.0)

DATOS DEL CURSO/UNIDAD

Título del curso/unidad

6|Página
ACERCAMIENTO CRÍTICO A LA FILOSOFÍA ANTIGUIA.
Autor/Equipo de trabajo
ERIK SALOMÓN QUINTANILLA STERLIN.
Objetivo/Competencia a desarrollar.

 Desarrollar la capacidad de lectura crítica frente al tema.

 Comprender y analizar las diversas características culturales, cognitivas y
socioculturales que permitieron el nacimiento del pensamiento sofista.

Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad

Tener en cuenta que el tiempo estipulado para el desarrollo de la unidad sea el adecuado
para desarrollar las actividades.
Conceptos clave.
PENSAMIENTO DE LOS SOFISTAS.

Aunque los presocráticos se dedicaban al estudio del cosmos, los sofistas desplazarán el
estudio hacia el problema del hombre y de la sociedad, y de todo lo relacionado con
ellos. Estos sofistas, tenían una postura relativista sobre la posibilidad del conocer y de
las formas de organización política y social del ser humano.
Para ellos, las leyes sociales (nómos) eran producto de los mismos humanos, muy
diferente a las leyes de la naturaleza (physis). Por eso, era necesario cultivar la retórica y
la erística, para convencer a los demás ya sea desde la política o cualquier discurso.
Además, ellos se preocupaban por la finalidad práctica, es decir: enseñar el arte de vivir y
de gobernar.

La mala reputación que posteriormente adquirieron los sofistas es debida en gran parte a
la interpretación que hace Platón de ellos, en varias de sus obras. Originariamente el
término "sophistés" era sinónimo de sabio (…), o tradicionalmente para referirse a los
sabios en Grecia. Por lo demás, las acusaciones de Platón de que cobraban por enseñar, o
de que eran relativistas y que sus teorías conducían al escepticismo, y que tanto
influyeron históricamente en la consideración negativa de los sofistas, no pueden dejar de

7|Página
resultar ridículas en nuestros días.

Uno de esos sofistas fue Protágoras de Abdera, el cual se dice que nació en Abdera en el
año 481 a. C. Aunque era de Abdera, luego se fue para Atenas, como la mayoría de
sofistas. Acusado de impiedad, probablemente de ateísmo y/o blasfemia, por haber
afirmado en su libro "Sobre los dioses" que no es posible saber si los dioses existen ni
cuál es su forma o naturaleza, se vio obligado a abandonar Atenas refugiándose al
parecer en Sicilia.

El Relativismo.

Protágoras de Abdera (aprox. 481-401 a.C.): Defendió el sensismo epistemológico

(posición filosófica que sostiene que sólo podemos conocer la realidad por medio de los
sentidos y que, por consiguiente, todos nuestros conocimientos son subjetivos). Escribe
Protágoras: “El hombre (existente, individual) es la medida de todas las cosas; de las que
son en cuanto que son y de las que no son en cuanto no son”.
Protágoras defendía el relativismo y el convencionalismo de las normas, costumbres y
creencias del hombre. Es su tesis más conocida y que queda reflejado en la frase: “El
hombre es la medida de todas las cosas”

En relación con la tesis del relativismo se desarrollará la contraposición "nómos /

physis", entre las leyes sociales y las naturales, oponiendo así la sociedad a la naturaleza.
Las leyes sociales son el resultado del pacto o de la convención entre los individuos, es
decir no tienen carácter natural; el determinante de la ley social no es ni el individuo, ni
la naturaleza, sino el conjunto de los hombres que viven en esa sociedad. De ese modo se
explica el carácter modificable de la ley, y las diferencias entre las leyes imperantes en
distintos pueblos y culturas, o dentro de la misma cultura entre distintas ciudades, o en
distintas épocas. Dado que no existe una ley que por naturaleza obligue a los hombres a
organizarse de esta u otra manera, las leyes de la sociedad quedan sometidas al acuerdo o
a la convención de todos los hombres; en este sentido será el criterio de la utilidad el que

8|Página
determine qué leyes se adoptarán y, una vez adoptadas, serán de obligado cumplimiento.
(Adaptado de: Fouce, 2001).

Escepticismo: No es posible conocer.

Gorgias de Leontinos (aprox. 483-375 a.C.): rechaza la existencia de una realidad

esencial (o mundo del Ser inmutable e inteligible) y, por tanto, que podamos llegar a
conocer con la razón lo que no existe. Pero Gorgias va más allá y afirma que, suponiendo
que llegásemos a conocer tal “Ser” esencial de las cosas, nuestro lenguaje sería incapaz
de expresarlo, pues las leyes que rigen a éste son simples convenciones humanas y no
idénticas a las de tal “Ser”.
(Adaptado de: Fouce, 2001).

Enfoque pedagógico
El enfoque pedagógico utilizado es el constructivismos porque para la elaboración de la
guía se reconoce que el estudiantes posee unos conocimientos previos de acuerdo a su
experiencia los cuales se van enriqueciendo y afianzando con el aporte de la clase virtual.
.
Metodología del curso/unidad
El curso/unidad se desarrollará de forma totalmente virtual debido a la situación de
pandemia actual y partiendo del contexto de los estudiantes de la I.E. Naranjal.

RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD

No. Descripción Tiempo Recursos/Materiales Evaluación
1 En la primer parte se inicia con
una fase de exploración donde El tiempo La evaluación
partiendo de una lectura se estimado para Enlace o link entregado por más que
busca que los estudiantes esta actividad el docente para descargar asimilación de
expresen sus conocimientos son los días 1,2 lectura: conceptos
previos, mediante una
y 3. Creación de grupo de memorísticos
interpretación que dejara
Whatsapp se va a centrar

9|Página
 puntualizada por medio del principalmente
grupo de Whatsapp que el en el contexto
docente debe crear para orientar de los
las clases y las actividades a estudiantes lo
desarrollar. Considerar enlaces, libros, cual facilitará
videos, artículos, y las TIC a que construyan
utilizar. sus propios
2 conocimientos
En la segunda actividad se
puntualizan las acciones de
El tiempo Clase virtual por medio de Partiendo de
aprendizaje donde se programa
estimado para grupo de Whatsapp donde una lectura
un encuentro sincrónico en
esta clase el docente entrega facilitada por el
grupo en el grupo de Whatsapp
donde el docente explica los virtual es de conceptos claves. Archivo docente. En

conceptos claves que los dos horas. de Word compartido por esta primera

aprendientes deben comprender grupo Whatsapp. actividad los

para iniciar la fase de estudiantes

construcción cognitiva. La clase deben dar una
se desarrollará por medio de interpretación
audios máximo de 45segundos personal sobre
cada uno, una vez explicado el el tema, la cual
tema los estudiantes que tengan enviaran al
preguntas deben pedir la palabra grupo de
y el docente la dará en el orden
Whatsapp.
de petición.

En la segunda
3 actividad, una
La tercera actividad es la que
Duración de vez el docente
tiene que ver con la
cada una de las Actividad de entregue los
conceptualización y con el
actividades conceptualización conceptos
propósito de alcanzar el objetivo
propuestas en preparada por el docente a básicos de la
propuesto en este plan de
trabajo; y para ello el docente el curso. manera de taller; esta temática. Los

enviará un archivo de Word al involucra computados o estudiantes

grupo de Whatsapp con unas celular para decepcionar la tomaran nota

actividades a desarrollar. Este actividad y desarrollarla en de lo más

10 | P á g i n a
trabajo consta de preguntas que el cuaderno de filosofía. importante de
busca que los estudiantes Una vez terminada el la clase y lo
argumenten y demuestren la estudiante toma foto y consignaran en
evolución cognitiva que comparte al Whatsapp por un archivo de
alcanzaron desde los medio de mensaje privado word,
conocimientos previos.
al docente. seguidamente
realizara una
reflexión sobre
el
conocimiento
relativo que
tienen algunas
personas de la
pandemia del
covid 19.

El docente
enviará un
archivo de
Word al grupo
de Whatsapp
con unas
actividades a
desarrollar.
Este trabajo
consta de
preguntas que
busca que los
estudiantes
argumenten y
demuestren la
evolución
cognitiva que
alcanzaron
desde los

11 | P á g i n a
 conocimientos
previos.

BIBLIOGRAFÍA

Giraldo, B & Aparicio, A. (2017). Libro Electrónico Multimedial: Pedagogía e

Incorporación de TIC para la enseñanza, (CVUDES, Ed). Bucaramanga. Universidad de
Santander.

Fouce, José Maria (octubre 2001). Historia de la Filosofía Web. España. Recuperado de:
www.webdianoia.com/presocrat/sofistas.htm
https://www.youtube.com/watch?v=-00EoO_L8RY

12 | P á g i n a