Concepción clásica de la educación

UNIDAD I

• Concepción de la Educación de Adultos.

• Definición. Pedagogía y Andragogía.

• El proceso andragógico

• Elementos del hecho andragógico.

La andragogía es la ciencia que se ocupa de estudiar las diversas formas del aprendizaje de los
adultos.

Ya los antiguos profetas hebreos, y Jesús en los tiempos bíblicos, habían sido maestros de adultos,
no de niños. Los griegos y romanos perfeccionaron las metodologías de enseñanza, incitando al
aprendizaje a través de procesos de indagación y discusión. Célebres son las "academias" de los
primeros y el "foro público", de los segundos.

No fue sino hasta el siglo XIX, en la época de la razón, en la que se agregó la investigación como
una fuente de aprendizaje, en especial por los trabajos de Descartes.

El concepto básico del aprendizaje de adultos es que éste ocurre durante toda la vida del
individuo, no solo en su niñez, y que requiere de la participación activa de cada persona. En este
aspecto, la andragogía se diferencia muy significativamente de la educación de niños (pedagogía),
a los cuales se les transmiten los contenidos a estudiar, los que son absorbidos pasivamente por
ellos.

De lo expuesto anteriormente se desprende que, el objetivo principal del educador de adultos,

debe ser el de conseguir la participación activa de los educandos, utilizando para ello todos los
métodos disponibles a su alcance.

Por el hecho de haberse confundido escolarización con educación, esto ha impedido una mayor
evolución y expansión de las ciencias de la educación. La escolarización de adultos se ha debido a
la necesidad de los mismos de adaptarse a la sociedad, siendo obligados a regresar a la escuela.

No debemos confundir Andragogía y Pedagogía, aunque tienen los mismos fines, de ninguna
manera pueden confundirse sus campos de acción.

La Andragogía implica por lo tanto, una nueva actitud del hombre frente al problema educativo. La
educación de adultos no puede quedar reducida a la escolarización.

Es como dice Freire "Mientras más reflexiona el hombre sobre la realidad, sobre su situación
concreta, más emerge plenamente consciente, comprometido, listo a intervenir en la realidad
para cambiarla". Es pues la andragogía la ciencia nueva que asumida convenientemente logra ese
ideal de Freire.

Antiguamente se consideraba que la educación era sólo cuestión de niños, que la única institución
para impartirla era la escuela y que el ser humano era educable sólo en un período de su vida,
pero esto no es verdad. El hecho educativo es un proceso que actúa sobre el hombre a lo largo de
toda su vida y no hay momento en las diversas fases de la existencia en que se sienta libre de las
influencias del medio. Se sabe que se producen cambios, aún en plena ancianidad respecto a
nuestras creencias, a nuestras opiniones, costumbres y hábitos.

La naturaleza del hombre indica que puede continuar aprendiendo durante toda su vida. La
evidencia científica demuestra que tiene la capacidad para hacerlo concediendo a los primeros
años su increíble y enorme importancia en el desarrollo mental, los de la madurez no dejan de
tener también su oportunidad.

El hecho Andragógico es real, objetivo y concreto porque: Existen adultos como realidad Bio-
Psicosocial y ente ergológico. Esta realidad (adulto) es susceptible de educabilidad durante toda su
vida. La sociedad necesita para su propia supervivencia y desarrollo, educar a sus miembros.

El hecho Andragógico adquiere dimensión práctica en la acción de la formación de adultos. Es el

proceso de orientación individual, social y ergológica para lograr sus capacidades de
autodeterminación. A diferencia del proceso que se realiza con los niños, puede tener carácter
bidireccional o monodireccional. El acto pedagógico tiene lugar en los primeros años de la vida y
se caracteriza por el propósito deliberado de moldear las estructuras psicológicas del niño o del
adolescente con ideas o patrones de conductas que aquel elabora a su medida y antojo para
moldear o estructurar la personalidad del educador a su semejanza. En el adulto este proceso es
diferente por cuanto el propio proceso de maduración le permite aceptar o rechazar las ideas y
experiencias del grupo social donde ha adquirido iguales derechos y deberes y donde el adulto que
ha acumulado alguna experiencia interviene racionalmente en las decisiones sobre su propio
destino y el de la sociedad.

Cabe mencionar que si bien es cierto que la educación para adultos se consideró generalmente
dirigida a la atención de personas mayores, lo cierto es que en la actualidad por los propios
problemas sociales existentes, el universo a atender se ha extendido a una capa social especial,
compuesta por jóvenes adolescentes, en su mayoría desertores de la educación escolarizada, que
poseen un perfil fisiológico diferente del adulto, que poseen características propias y que además
se encuentran generalmente insertos en el campo laboral, elemento que les permite relacionarse
bajo un esquema similar a los adultos.

La Andragogía:

Es la ciencia y el arte que siendo parte de la Antropología y estando inmersa en la educación

permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de participación
y horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con características sinérgicas por el facilitador del
aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida, y la
creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que
logre su autorrealización.

La Andragogía por ser independiente del nivel de desarrollo psíquico y por partir del nivel de
desarrollo cognitivo genera una nueva actitud del hombre frente al problema educativo.

Actualmente se considera que la educación no es solo cuestión de niños y adolescentes, el hecho

educativo es un proceso que actúa sobre el hombre a lo largo de toda su vida, por lo tanto la
naturaleza del hombre indica que puede continuar aprendiendo durante toda su vida sin importar
su edad cronológica.

Andragogo

Manuel Castro Pereira (1990) en su obra, Conformación de un Modelo de Desarrollo Curricular

Experimental para el Postgrado de la Universidad Nacional Abierta con base en los Principios
Andragógicos, al referirse al adulto que facilita el aprendizaje de otros adultos, escribe:

“El andragogo es un educador que, conociendo al adulto que aprende, es capaz de crear
ambientes educativos propicios para el aprendizaje. En su Acepción más amplia, el andragogo es el
ser de la relación de ayuda educativa al adulto”.

Orígenes Alexander Kapp, maestro alemán utilizó el término andragogía por primera ocasión en
1833 al referirse a la escuela de Platón.

Eduard C. Linderman es otra de las grandes figuras en la generación de conceptos de la educación

para adultos y en la formación del pensamiento de la educación informal. Fue el primer
norteamericano en introducir este término en dos de sus libros.

Linderman identifica desde un enfoque sistémico un esquema con lo que el supone son las claves
del aprendizaje de los adultos.

Los adultos se motivan a aprender cuando tiene necesidades.

La orientación para aprender se centra en la vida.

Tienen necesidad de autodirigirse profundamente.

Las diferencias individuales se incrementan con la edad.

Malcolm Knowles (1913-1997), es considerado como el padre de educación de adultos. Introdujo

la teoría de andragogía como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender. Consideraba que
los adultos necesitan ser participantes activos en su propio aprendizaje. Knowles manifestaba que
los adultos aprenden de manera diferente a los niños y que los entrenadores en su rol de
facilitadores del aprendizaje deberían usar un proceso diferente para facilitarlo. En su obra La
Práctica Moderna de Educación de Adultos: Andragogía contra Pedagogía de 1970, presentó su
Modelo Andragógico.

En el campo de la Educación Continua y la denominada Educación a lo largo de la vida, la

Andragogía ha tenido gran influencia en las décadas de los 80 y 90, principalmente en los entornos
relacionados con la educación abierta y a distancia, integrando las aportaciones de la Psicología y
la Pedagogía.

Muchos conceptos se han dado para definir este término, por ello creo necesario mencionar y
complementar que el término andragogía nace de la combinación de los vocablos griegos andros
(hombre) y gogus (enseñar) se deriva el término Andragogía que puede definirse como la ciencia y
el arte de ayudar a los adultos a aprender. Con esta breve definición se complementa la definición
y origen que consta al inicio. por William Quishpe Torres--W2sn (discusión) 05:10 10 jul 2009 (UTC)

Principios Se debe tener en cuenta que la Andragogía se basa en tres principios, participación,
horizontalidad y flexibilidad. (Félix Adam), a saber:

Participación La participación es que el estudiante no es un mero receptor, sino que es capaz de

interactuar con sus compañeros, intercambiando experiencias que ayuden a la mejor asimilación
del conocimiento. Es decir el estudiante participante puede tomar decisiones en conjunto con
otros estudiantes participantes y actuar con estos en la ejecución de un trabajo o de una tarea
asignada.

Horizontalidad La horizontalidad es donde el facilitador y el estudiante tienen características

cualitativas similares (adultez y experiencia) pero la diferencia la ponen las características
cuantitativas (diferente desarrollo de la conducta observable).

Flexibilidad Es de entender, que los adultos, al poseer una carga educativa - formativa, llena de
experiencias previas y cargas familiares o económicas, debe necesitar lapsos de aprendizaje
acordes con sus aptitudes y destrezas.

Características El adulto como individuo maduro, a diferencia del niño, manifiesta ciertas
características dentro de los procesos de aprendizaje, que caracterizan a la andragogía:

1.Autoconcepto del individuo

2.Experiencia previa

3.Prontitud en Aprender

4.Orientación para el Aprendizaje

5.Motivación para Aprender

En Colombia, Carlos Vasco reeditó el concepto en el sentido de la necesidad de incluir a los adultos
en la educación. Felipe Garcés, insiste en que el concepto de andragogía no es adecuado por que
sólo hace alusión a los varones. Garcés propone el concepto de Antropogogía, en tanto esta
palabra recurre al griego (Ανθροπος, ου) 'antropos', que alude a la humanidad y no sólo al varón.

El apoyo de la Andragogía en las actividades del ser humano son innumerables, hay autores que la
mencionan como una estrategia a considerar en el proceso de enseñanza Universitaria y por
supuesto en los procesos de capacitación en las Empresas, debido a su particularidad de en primer
lugar entender las necesidades de los participantes en un proceso de enseñanza-aprendizaje y
tomarlas en cuenta al momento de diseñar los contenidos y las estrategias de interacción
Maestro-Estudiante-Contenidos

Algunas aportaciones a esta expresión

- Ernesto Yturralde

- Néstor Fernández Sánchez (2001)

Logros Personal: El hecho de enfrentarse a nuevos retos, implica necesariamente una sinergia de
esfuerzos centrados en lograr de manera efectiva la meta trazada. Una vez obtenidos los
resultados, se enriquecen las experiencias de aprendizaje.

Profesional: La adquisición de nuevas habilidades y destrezas representan, un camino para

mejorar efectivamente el desempeño laboral en las distintas áreas del conocimiento;
fortaleciendo el espíritu creativo e innovador en pro de la obtención de resultados efectivos.

La principal característica es la horizontalidad, es decir que el facilitador y el participante tienen las

mismas condiciones, los dos tienen conocimientos, y capacidad de ser críticos y analizar los
contenidos otorgados, y comprenderlos, pueden participar sin complicaciones, tienen conciencia
de sus deberes, derechos y responsabilidades, pueden llegar a realizar un debate con la utilización
de un criterio formado ya que cada uno de los participantes tienen la madurez necesaria para
realizarlos.

Para que se dé la Andragogía en la persona adulta, hay que tomar en cuenta si ésta es analfabeta o
no, por cuanto al hablar de adulto en andragogía, este se lo entiende como un universitario, un
profesional, alguien con cierto grado de instrucción.

Es muy conocido que andragogia es la educación al adulto que puede ser:

1. Es una persona que vive y actúa en la sociedad sin la tutela de otros, es decir, vive bajo su
propia responsabilidad.

2. Cuando la personalidad alcanza su madurez, es decir, es un ser racional, al cual se puede educar
hasta su fallecimiento.

Se considera a la Andragogía como la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del

adulto (18 años en adelante), a diferencia de la Pedagogía que se aplica a la educación del niño. El
Andragogo es el guía el facilitador que planifica, administra y dirige. Como estrategias
metodológicas utiliza la enseñanza, aprendizaje y autoaprendizaje. Al ser el facilitador y el
participante dos personas adultas comparten experiencias.

Andragogía y Pedagogía Ernesto Yturralde comenta: Andragogía es al adulto, como Pedagogía al

niño. Los procesos de aprendizaje varían de acuerdo a las edades. En edades tempranas los niños
se someten al sistema educativo, mientras que los adultos, con mayor o menor intensidad, buscan
el conocimiento para su inmediata aplicación práctica que les permita generar cambios o mejoras
a sus actividades, tareas, oficios o profesiones. Hoy se confirma que el individuo se mantiene en un
permanente proceso de aprendizaje. Yturralde refiere el concepto de la Antropogogía definido por
Félix Adam como: "La ciencia y el arte de instruir y educar permanentemente al hombre, en
cualquier período de su desarrollo psico-biológico y en función de su vida natural, ergológica y
social". Yturralde insiste en que no basta proveer de educación únicamente a las juventudes, es
fundamental de crear sistemas de educación continua para lograr el desarrollo de las sociedades,
permitiendo a través del aprendizaje permanente, el mejoramiento de las condiciones de vida del
individuo dentro de las sociedades, como un proceso de mejoramiento continuo. El desarrollo de
los pueblos y sus niveles de competitividad se fundamentan en la competitividad del individuo.

Conceptualización de la Educación Recurrente :

Es la unidad que ofrece condiciones para volver a la educación después de un cierto tiempo de
ausencia para continuar donde se había quedado enriqueciendo el proceso educacional con su
experiencia.

Andragogia y Desarrollo Socioeconómico:

El adulto requiere educarse cada día más para así lograr el perfeccionamiento del hombre, con su
nivel profesional y formación del mismo, una gran mayoría de adultos va al escuela de
alfabetización o de de cultura popular a mejorar su economía profesional, esto comprende que a
mayor preparación su trabajo es mejor remunerado comprende también que el estudio de
estabilidad en el trabajo y posibilidades de ascender en cualquier oportunidad.

UNIDAD II

Conceptualización de Maduración:

Es el proceso de alcanzar un nivel del desarrollo orgánico y psíquico que ocurre en el individuo en
función de potencialidades heredadas.

La maduración estimula el crecimiento y desarrollo independiente del aprendizaje o experiencias

previas.

Desarrollo físico:
Se refiere a aquellos cambios ordenados, coherentes y progresivos de estructura y función
psíquica que aprende de la interacción, maduración-aprendizaje y que culmina con la madurez o
aceptación integral del individuo al medio que la rodea. El desarrollo depende de la maduración,
es decir, de las potencialidades biológicas, y heredadas presente s en el individuo y del aprendizaje
o proceso que genera cambios en el sujeto a partir de su relación con el ambiente.

Desarrollo Psicológico:

Es un proceso que esta estrechamente ligado a la interacción, sujeto-medio, ambiente ya que los
estímulos y situaciones percibidas desencadenaran unas series de acciones y reacciones como
respuesta. El desarrollo psicológico depende en gran parte de la satisfacción o disgustos que
puedan causar en el individuo los efectos de sus respuestas esto permite que desarrolle la
capacidad de explorar, experimentar, rechazar y aceptar las situaciones vividas creando así
patrones conductuales mas o menos fijas que regirán sus futuras acciones.

Desarrollo Psico-Motriz:

Es un proceso que esta determinado por una secuencia de actividades llevadas a cabo por el ser
humano para cubrir sus necesidades. Agarrar, saltar, caminar etc.: Son metas que se establecen en
las diferentes etapas del desarrollo de un individuo, las cuales realizan con mayor o menor
destrezas dependiendo de su desarrollo físico y psicológico.

Infancia:

Es una fase de preparación y de elaboración, es un mundo aparte que tiene su mentalidad, sus
leyes y su originalidad donde el adulto apenas puede penetrar aunque el mismo haya sido niño.

La infancia es una larga fase de preparación, el pequeño de la raza humana posee pocas
capacidades innatas, pero el poder de asimilar, de recrear etapa por etapa todas las conquistas y
las civilizaciones.

Pubertad:

Etapa biológica caracterizada por el desarrollo de las funciones genitales y por la aparición de los
Caracteres Sexuales secundarios (Pelosidad, cambio de voz, etc.), comprende desde los12 a 13
años a los 18 y 19 años y da al niño la forma corporal al adulto. Es muy importante para al
formación de una efectividad adulta armónica.

Los trastornos endocrinos que se producen en el momento de la pubertad, pueden repercutir en

el desarrollo físico o intelectual. No son suficientes para explicar todos los problemas, pero
justifican por lo menos el humor inestable del niño que se hace adulto.

Pubescencia:

Estado de una superficie cubierta de vello, pelo fino y suave.

Adolescencia:

Periodo de la vida que se pasa de la infancia a la edad adulta, Es un crecimiento biológica brusco,
la cual comporte un desequilibrio de las funciones de una aceleración de crecimiento, el desarrollo
de los órganos genitales y los caracteres sexuales secundarios.

Adultez:

Es un nivel de funcionalidad, es decir, el mayor grado de desarrollo al que a los seres vivos en un
momento dado de la existencia siendo variable. Según las especies biológicos, el hombre se hace
Adulto por un proceso de integración de sus diferentes estados tanto biológico, psicológico y
mortal así como social y jurídico.

Senectud:

En la aceleración de los procesos de deterioros ligados a la vejez. Esta aceleración puede llegar
más o menos pronto. Algunos la situad por termino en torno a los 60 años, para detenerla se han
intentado diversas terapias: drogas dinamizantes tales como: la procaína. Sus resultados han sido
negativos para luchar contra la senelidad, el método mas eficaz es una sana higiene de vida.

La Adultez:

- Adultez Cronologista:

Es el que ubica la adultez en aquellas personas de 15 años ya que a partir de esta edad, el
individuo alcanza a completar el desarrollo físico corporal que le permite participar activamente
en las tareas de decisiones.

- Adultez Psicologista:

Se caracteriza por el desarrollo de la actividad psíquica en su máximo grado. A las funciones

intelectuales, emocionales y conectivas, adquieren mayor intensidad amplitud y funcionalidad.

Generalmente es aceptado que entre los 15-18 años de edad, el hombre alcanza ese grado.
Precisamente lo que caracteriza la adultez psicológica, es la actuación responsable de quien sabe
lo que hace y los efectos se deriva sobre su conducta.

- Adultez Socio logística:

Se manifiesta entres sectores: en el trabajo, en la participación social (política y cívica) y en la

responsabilidad jurídica.

Las actitudes intelectuales y físicas han madurado suficientemente para que las personas subsistan
con independencia y capacidad, su intervenciones los problemas laborales, políticos y ciudadanos,
manifiestan su madurez psicológica, ergológica y además su adultez psicológica , propiamente
dicha, la construcción de su destino, depende de la responsabilidad con que adopten decisiones
propias.
- La Adultez Legalistica:

La adultez jurídica ya no espotestativa del hombre como individuo, sino de la sociedad, que la
determina y la otorga, de esta manera la carta fundamental, en la mayoría de los países, concede
al hombre derechos y libertades, le imponen deberes y le señala responsabilidades entre los 20 y
21 años de edad.

Según el aspecto legal, se es adulto cuando se tiene la edad señalada por las leyes para asumir
ciertas responsabilidades que determinan los aspectos jurídicos.

Características del ser humano adulto:

Antropológicas:

- Desecha las actividades instativas usando la inteligencia y la razón.

- Trata de explicarse los fenómenos naturales, sus relaciones con sus semejantes y la importancia
de la vida. Para lograr crear la región y confiere a las individualidades todas aquellas cosas que no
pueden aclarar.

- Crear herramientas que faciliten su trabajo y que le proporcione un mejor vivir.

- Crear organizaciones sociales donde se agrupan en función de su bienestar y progreso.

Biológicos:

- Total desarrollo anatómico y filosófico de los órganos.

- Posee capacidad para producir

Psicológicos:

- Posee un pensamiento independiente.

- Aumenta su capacidad intelectual.

- Puede diferenciar lo bueno de lo malo.

- Se auto-critica.

- Razona y es auto-consciente.

- Actúa de acuerdo a su pensamiento.

- Mayor acumulación y uso de las experiencias.

Sociológicos:
El ser humano se caracteriza:

- En este periodo, las actitudes intelectuales y físicas han madurado suficientemente para que las
personas subsistan con independencia y capacidad.

- Su intervención en los problemas laborales, políticos y ciudadanos manifiestan su madurez

psicológica ergo lógica.

- Responsabilidad inherente en la vida social.

- Participación en el trabajo productivo.

- Su responsabilidad jurídica.

- La Asunción de sus derechos y deberes políticos.

- Ser interprete de la realidad venezolana

- Ser un activo promotor del cambio social.

Legales

Desde el punto de vista legal y jurídico la adultez se manifiesta con la capacidad del hombre de
producir y decidir su destino dentro de la sociedad que integra y en la que vive.

Económicos.

Desde el punto de vista económico se siente la necesidad de relacionar los programas educativos
de los adultos a los planes de desarrollo económico, social, planificado una manera adecuada por
diversos organismos e1 estado.

UNIDAD III

Necesidad de una filosofía Andragogica:

- Facilita la toma de conciencia de la realidad y los niveles de aspiración.

- Facilita la adquisición de nuevos conocimientos y la renovación de los adquiridos.

- Eleva la calidad de vida.

- Satisface sus aspiraciones de movilidad y participación en su medio.

Principios filosóficos de la Andragogia:

- La filosofía andragogica plantea que el hombre adulto también es educable todo dentro del
contexto de educación permanente.

- Además la filosofía de la andragogia informara acerca de unos problemas filosóficos básicos,

corrientes y doctrinas, con la filosofía moderna y lógica elemental, éticas y categorías estéticas.

Principios psicológicos de la Andragogia:

- Reconocimientos de las diferencias individuales.

- Aceptación de los diferentes ritmos de aprendizajes.

- Incorporación de las tendencias y conocimientos, previos al proceso del aprendizaje.

Principios sociológicos de la Andragogia:

- La responsabilidad inherente a la vida social.

- La participación en el trabajo productivo.

- La responsabilidad jurídica la Asunción de los derechos y deberes políticos.

- Ser interprete de la realidad venezolana.

- Ser un activo promotor del cambio social.

Principio educativos de la Andragogia:

- Necesidad Educativa.

Educación Permanente.

Principios del participante.

Principios del facilitador

Principios de la participación

Principios de la horizontalidad

Principio del facilitador:

En los programas andragogicos el educador es un facilitador de aprendizaje, crea un ambiente de
supervisiones, anímico y material para que el estudiante adulto, asuma a cabalidad su rol de
autogestor de su aprendizaje.

Principios del participante:

En los programas andragogicos el educando es un participante por tres razones:

- Es parte del proceso y del sistema educativo en el cual esta involucrado como miembro del
grupo.

- Forma parte del programa cuando es atendido y ejerce todos los derechos que contempla el
curso y las instituciones.

- Toma parte del programa cuando interviene físicamente con su presencia, oralmente con sus
proposiciones, preguntas y respuestas.

La relación horizontal:

La relación Andragogica: Es horizontal porque el participante y el facilitador están al mismo nivel y

en el mismo comunicacional. El facilitador, aprende con el participante y este aprende con el
facilitador, donde el facilitador aprende la mejor manera de enseñar y el participante la mejor
forma de aprender.

La Auto-responsabilidad:

Esta internamente ligada al participante y viene a ser una característica de el, ya que este toma
conciencia de si mismo (autoconciente).

Auto-aprendizaje:

Permite realizar un aprendizaje de manera independiente donde el participante aprende lo quiere

aprender para mejorar su condición personal, y así la sociedad donde se desenvuelve.

Autogestión:
Es la capacidad propia del individuo en la que realiza sus potencialidades internas para practicar y
actuar en la fijación de metas, tomas de decisiones y realización de actividades para alcanzar a fin
de promover su desarrollo personal.

La Participación:

Es la acción que realizan los estudiantes de manera conciente activa y constructiva en los procesos
de organización y desarrollo de actividades grupales e individuales.

Autorrealización:

Es un proceso donde el individuo se forma de manera integral para desempeñar funciones que la
necesidad exige, es decir, cuando ha alcanzado una preparación intelectual, profesional y social
para así de esta manera enriquecer su cultura y desarrollar sus actitudes vocacionales.

Acreditación:

En los programas andragogicos se contempla que el aprendizaje debe ser reconocido como valido
para la sociedad y todas las instituciones educativas deben facilitar ese reconocimiento.

UNIDAD IV.

La Psicología Educativa:

Esta debe fundarse en el conocimiento del niño, sujeto con características propias de su condición.
Consiste en conseguir el equilibrio entre el sujeto y el ambiente según la dinámica los intereses y
las necesidades.

La psicología educativa se ejerce sobre los individuos para tratar de obtener el desarrollo de su
vida personal. El hombre es capaz de recibir educación, por que tiene un aparato psicológico
desarrollado a través de posibilidades sensoriales efectivas e intelectuales, ya que le sirven de
apoyo para aprender a memorizar, recordar y tomar conciencia de las exigencias individuales y
sociales.

La psicología educativa, se clasifica en dos ramas:

La Psicoandragogía.

Es la parte de la psicología del aprendizaje que estudia las características del proceso del
aprendizaje y las estructuras mentales del estudiante adulto.
La Psico-pedagogía:

Es la parte de la psicología del aprendizaje que estudia las características del proceso del
aprendizaje y las estructuras mentales del niño, del púber y del adolescente. Por otra parte se
fundamenta en la expresión de la acción educativa realizada con los niños.

La psicología del aprendizaje del adulto:

Tradicionalmente, se ha cuidado que una vez que el hombre traspasa ciertos límites de edad sin
haberse iniciado en los estudios y logrado un entrenamiento básico para adquirir nuevas
experiencias, era imposible intentar modificaciones en su conducta.

Todo educador de adultos debe tener presente los intereses de sus alumnos para sus objetivos. Lo
principal que motiva al adulto a estudiar es: mejorar sus ingresos y estabilidad económica, adquirir
un oficio o profesión para su estabilidad social, mejorar las relaciones sociales para desenvolverse
en su medio.

Campo de la psicoandragogia:

- Fenómenos psicológicos: Son aquellos que puede ser publicados por diversos sentidos y por la
ciencia en el ser humano adulto, como son los fenómenos intelectuales, la memoria, la atención
que se a manifestar en el adulto para lograr su adaptación a la vida.

- Determinantes psicológicos: La enseñanza del adulto debe basarse en su desarrollo intelectual,

condiciones sociales de trabajo y posibles complejos psicológicos para asegurar óptimos
resultados en el aprendizaje futuro para alcanzar éxito, etc.

- La experiencia: Esta y la investigación científica han podido demostrar que podemos enseñar al
adulto, las creencias psicológicas han destruido este viejo concepto de que el hombre adulto no
era capaz de aprender nuevas experiencias y de adquirir nuevos conocimientos en el campo de la
vida.

- Las necesidades y el aprendizaje: Se basan en un objeto material determinado, se tiene

necesidad de algo en concreto que es prioritario para desarrollar aspectos de la vida; por lo tanto
exigen ser satisfactorios. Un adulto puede tener interés por estudiar y no hacerlo, pero si tiene
necesidad de estudiar lo hará o buscara la forma de lograr satisfacer esa necesidad.

- Las expectativas: Constituyen en forma conciente la manera como el hombre espera la

realización de un hecho, la posibilidad de satisfacción de sus aspiraciones bien sea en forma
inmediata o mediata y guardan estrecha relación con los intereses, las necesidades y las
motivación del individuo.
-Los intereses y el aprendizaje:

Constituyen la forma como el individuo dirige las funciones cognoscitivas hacia objetos y
fenómenos de la realidad. De esta forma, los adultos expresan su interés por lo que será en el
futuro el desarrollo de las actividades de su predilección, el logro de sus metas y aspiraciones.

Los interese pueden alcanzarse según sea la constancia con que se persigan, pero el hecho de no
lograrse no hace que se desaparezca sino que por el contrario se debe luchar con énfasis para
conseguirlo.

Entre los intereses mas importantes se encuentran la necesidad de educación, orientada a la

obtención de un titulo, o para ampliar los conocimientos.

Los intereses están vinculados con su escala de valores vitales, tales como los que hacen
referencia a la supervivencia y los valores referidos a los derechos humanos.

Siempre se ha tener en cuenta que los intereses guardan relación con la capacidad de aprender
del adulto, a fin de que el aprendizaje se produzca en términos rápidos y duraderos.

- Los sentimientos y el aprendizaje:

Se consideran como expresiones típicas de la vida afectiva, constituye uno de los factores
predominantes de las actividades, pueden variar en función del medio y del momento.

El adulto esta en capacidad de recibirlas impresiones tanto exteriores como interiores, locuaz esta
representado por el agrado de afección o disgusto que el individuo sienta por el objeto que evoca
la actitud, Ejemplo: Un participante al cual se le otorga un reconocimiento al merito por su buena
participación dentro de actividades escolares siente una emoción grande por haber obtenido
dicho reconocimiento (es decir, se siente bien consigo mismo).

- Motivación, actitudes y el aprendizaje:

La motivación:

Es la causa que internaliza el individuo y que inducen un acto volitivo. Esta determinada tanto por
factores internos como externos, los cuales activan el comportamiento del adulto ante una causa
particular.

En el adulto la motivación es mas compleja en virtud de la maduración y del conocimiento que el

individuo ha trazado según su convivencia de aprender o no. La organización de los motivos y los
valores dentro del individuo son importantes.

La actitud:

Es una disposición de orden psicológico para actuar en determinado sentido. El aprendizaje esta
guiado por una actitud total o disposición del organismo.
Un Facilitador puede conocer con instrumentos sencillos, para que áreas cree el estudiante tener
actitud positiva hacia alguna materia quiere decir que esta dispuesto a estudiarla.

Psicología del trabajo:

Se ocupa de los problemas de selección y orientación de personal, así como de las condiciones de
trabajo que estos precisan para mayor rendimiento. Permite que la actividad productiva del
hombre haya mejorado extraordinariamente, trata de averiguar los intereses que se encuentran
en el individuo o en el trabajo. Presenta la siguiente estructuración:

- Base teórica: Conocimientos de la conducta humana en el trabajo.

Situación específica: Estudio de las realidades laborales en una época y un lugar determinado.

- Explicación: Determina las condiciones adecuadas para el trabajo satisfactorio.

UNIDAD V.

Las experiencias en el aprendizaje:

Es la adquisición de conocimientos, actitudes o destrezas, mediante la captación y participación

propias o el conocimiento, las actitudes y las destrezas adquiridas de este modo.

El aprendizaje es el cambio relativamente permanente que se opera en el rendimiento del sujeto,

causada en todo o en parte por la experiencia, “El aprendizaje es mas eficaz si el alumno participa
en el proceso y comprende que a el le corresponde la responsabilidad fundamental.

La relación interpersonal participante-facilitador:

Debe existir un clima libre de tensiones o de amenazas inhibitorias, que le permita avanzar hacia
los objetivos en una atmósfera de libertad y de estimulo. Una cuestión de suma importancia para
la educación es el comportamiento del facilitador con relación al participante. De la forma de
actuar del facilitador dependerán las buenas relaciones entre ambos. La comprensión del
participante es fundamental para que se establezcan lazos de simpatía y de amistad con el
facilitador y a la vez para alcanzar los objetivos de la adquisición.

La educación como práctica de la libertad:

a) Tesis de concientización de Paulo Freire:

Para ser valida, toda educación debe estar procedida de una reflexión sobre el hombre y de un
análisis del medio de vida concreta del hombre concreto, a quien uno quiere educar. Si esta falta
tal reflexión se corre el riesgo de adoptar métodos y maneras de obrar que reducen al hombre a la
condición de objeto.

La Educación debe tener en cuenta la vocación antológica del hombre y las condiciones en los que
el vive.

Todas las concepciones de Paulo Freire en Materia de educación y toda su acción educativa están
orientadas por esta primera idea-fuerza.

b) Tesis de Escuela Abierta de Iliade de Bernard:

Los profesores que tienen su confianza en los alumnos pueden influir sobre estos, utilizando su
entusiasmo y la fuerza de su juventud en servicio de cualquier causa, bien sea encaminada a la
persecución de determinadas ideologías.

Es importante recordar que las relaciones de los alumnos entre si y con los adultos deben estar
impregnados de cortesía reciproca. Si cada uno tiene el derecho de libre expresión, así también el
respeto debe ser mutuo. El maestro no puede ser alterno con los alumnos, solo puede exigir
respeto, tanto para el como para los demás.

Bernard, plantea los principios constructivos, los cuales sustentan la acción en una forma bastante
flexible que permite orientarse hacia todas las direcciones que juzguen encada momento. Estos
favorecen al desarrollo del individuo en sus aspectos mentales y psicológicos que conforman su
personalidad.

c) Tesis de la Sociedad Desescolarizada de Iván Illich.

La sociedad desescolarizada, publicada originalmente en inglés (l970) y más tarde en español

(l973). En esta obra, Illich trata cuatro ideas centrales que son las que impregnan su discurso
educativo en general: La educación universal por medio de la escolarización no es viable y no lo
sería más si se intentara mediante instituciones alternativas construidas según el modelo de las
escuelas actuales; Ni unas nuevas actitudes de los maestros hacia sus alumnos, ni la proliferación
de nuevas herramientas y métodos, ni el intento por ampliar la responsabilidad de los maestros
hasta que englobe las vidas completas de sus alumnos dará por resultado la educación universal.

d) Tesis del proceso de convertirse en persona de Carl Rogers:

Para Rogers, el hombre es un ser racional, social u constructivo. Sus escritos se basan en la
autorrealización, o sea, la tendencia del individuo a desarrollar sus capacidades, en especial las
relaciones interpersonales.
Según Carl Rogers, la exposición del individuo al tratamiento de la psicoterapia produce
aprendizajes o cambios de la siguiente manera:

- La persona comienza a verse de otra forma.

- Se acepta a si mismo y acepta sus pensamientos mas plenamente.

Pensamiento más plenamente:

- Adopta objetivos más realistas.

- Se comporta de manera más adulta.

- El individuo recibe las pruebas de que esta dentro y fuera de el.

Técnicas Directivas y no Directivas:

La enseñanza no directiva es más que un metido, una convicción y no pueden adquirirse en un día
las actitudes necesarias para ejercer esta forma de enseñanza, sino que deben adquirirse poco a
poco.

Rogers confié, que el mismo comenzó su trabajo de profesor convencido de que tenía que ser
directo y que fue adquiriendo actitudes no directivas después de ir comprobando, poco a poco, su
eficacia para lograr un aprendizaje constructivo. La adquisición de actitudes interiores de
profesores y alumnos, la medida de su aplicación esta determinada por el grado de posesión en
estas actitudes.

Las Técnicas Grupales de la Educación de Adultos:

a-. Debate Dirigido: Un grupo trata un tema en decisión informal con la ayuda activa y estimulante
de un conductor o líder.

b-. Torbellino de Ideas: En un grupo, los miembros exponen con la mayor libertad sobre un tema o
problema; con el objeto de producir originales o soluciones nuevas.

c-. Pequeños Grupos de Discusión: Un grupo discute un tema o problema libre e informal,
conducido por el coordinador, promoviendo el intercambio de ideas opiniones.

d-. Seminario: Un grupo investiga o estudia intensivamente en sesiones planificadas, recurriendo a

fuentes originales de información.

e-. Dramatización o Desempeño de Roles (Role Playing). Dos o mas personas representan una
situación de la vida real, asumiendo los roles del caso.
La Técnica del Proyecto:

Principios Andragógicos de los Proyectos:

a-. Alta participación en el planteamiento, conducción y evaluación del currículo.

b-. Aprovechamiento de la experiencia y maduración del participante en el desarrollo de este.

c-. Auto-instrucción, mediante actividades de aprendizaje, investigación, diseño, ejecución y de

evaluación.

d-. Relevancia El estudiante trabaja con temas de actualidad y de importancia.

e.- Factibilidad: potencialidades reales de implementación y evaluación.

La técnica del Estudio independiente:

Es un programa de trabajo que el estudiante realiza en ausencia del profesor, individualmente, a

veces en pequeños grupos, fuera de un horario de clases regular, caracterizado por la definición de
objetivos y pruebas de comparación del aprendizaje que permiten la auto-evaluación.

Ha sido indispensable un cambio en el aprendizaje tradicional, por unas estructuras más acordes
que permitan la atención de una manera más eficaz a la gran demanda educativa, que determinen
el cambio de la relación docente-estudiante para mejorar o cambiar la enseñanza.

La Educación a Distancia:

Esta constituida por el grupo de métodos de enseñanza que comprende las instrucciones por
correspondencia, por radio, televisión, ayudas por las computadoras el las que las actividades de
un participante en el proceso de enseñanza – aprendizaje están temporalmente separadas de
otras actividades.

Por medio de la educación a distancia se puede establecer una comunicación de doble vía entre
dos partes distantes (el estudiante y su tutor)

RECOMENDACIONES

Tomando en consideración los puntos que se trataron en esta monografía se recomienda:

A los estudiantes darle la debida importancia que tiene esta materia para el desarrollo en su
conocimiento intelectual como futuros docentes, ya que permite conocer más sobre la educación
para adultos y quizás ellos necesiten de esta información en sus futuras funciones como
facilitadores.
A la universidad, para que dedique mas tiempo a este curso, proveyendo a los participantes
material de apoyo o de consulta para dicho curso, e igualmente respetando los principios
andragogicos por los cuales e rige esta universidad.

Al facilitador, para que continúe esforzándose por dar una enseñanza exhaustiva sobre la
andragogia, el cual es un termino poco conocido por muchos, pero que sin embargo es practicado
en la mayoría de las universidades, ya que refleja en contenido de lo que es la educación para
adultos.

CONCLUSIÓN

Al finalizar este trabajo monográfico se llego a las siguientes conclusiones:

La Andragogia es de vital importancia para el ser humano adulto debido a que influye
directamente en la formación educativa para aquellos que no cursaron estudios en su juventud,
por una u otra razón.

Del mismo modo, se puede decir que todo educador de adultos debe tener presente los intereses
de sus alumnos para lograr sus objetivos. Lo principal que motiva al adulto a estudiar es: mejorar
su ingreso y estabilidad económica, adquirir un oficio o profesión para su estabilidad social y
mejorar las relaciones sociales para desenvolverse en su medio.

la educación era un instrumento de la sociedad adulta que servia para transmitir bienes culturales
y modular las conductas de las nuevas generaciones a su imagen y semejanza “solo los niños y los
adolescentes y los jóvenes eran beneficiados en cuanto a su preparación”. Sin embargo al finalizar
la segunda guerra mundial la educación para el adulto comienza a recibir la atención merecida por
parte de los organismos competentes y los gobiernos en curso, por lo cual toma auge esta
corriente educativa en lo años 40.

BIBLIOGRAFÍA

Sandoval, Mercedes y Aquino Freddy. Fundamentos de la andragogia. Módulos 0, 1 y 2

Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. Caracas Venezuela. 1.984.

ANEXOS

Actitudes: Son parte de respuesta que predispone el individuo a favor del comportamiento más o
menos específico.
Adolescencia: Periodo de la vida que separa la infancia de la edad adulta.

Adultez: Es la plenitud vital al que arriban los seres vivos en un momento dado de su existencia.

Adulto: Es aquel individuo que desde el punto de vista físico ha logrado una estructura corporal
definida, biológicamente ha concluido su crecimiento.

Andragogia: Es la parte de la antropología y es la ciencia, y el arte de la educación de adultos, tiene

finalidad de ayudar al adulto a tomar decisiones sabias y maduras y aceptar la responsabilidad de
sus adultos.

Aprendizaje: Cambio relativamente permanente que se opera en el rendimiento o conducta del

sujeto. Como innovación, eliminación o modificación de respuesta causada en todo o en parte por
la experiencia.

Atención: Se caracteriza como una orientación relacionada de la conciencia hacia la experiencia

del aprendizaje.

Autogestión: Capacidad propia de individuo que utiliza sus potencialidades, internas para planear
y activar en la fijación de metas, tomas de decisiones y realización de actividades para alcanzara fin
de promover su desarrollo personal.

Capacidad: Son las cualidades psíquicas de la personalidad que son condiciones para realizar con
éxito determinados tipos de actividades.

Diagnosticativa: Se encarga de determinar experiencias y conocimientos posee el estudiante sobre

los objetivos que aspira desarrollar a fin de que el participante se ubique en la etapa del proceso
de aprendizaje que le corresponde.

Infancia: Es un mundo a parte que tiene su mentalidad sus leyes, su originalidad donde el adulto
apenas puede entrar.

Interés: El estudiante adulto se vincula con su escala vital. Es muy importante para que produzca el
aprendizaje en términos rápidos y duraderos.

Juventud: Se caracteriza por el total de desarrollo anatómico y filosófico de los organismos y de su

capacidad de funcionamiento.

Memoria: Es muy importante ya que la misma depende de la experiencia previa.

Motivación: En el estudiante adulto se de en virtud de la maduración y del conocimiento de lo que

le favorece y lo que no le favorecen.

Necesidades: Se tienen necesidades de alimentos, vestido, educación, etc. Las necesidades

reclaman su satisfacción y la diferenciación de los intereses en que son prioridades.
Participación: Es la acción de realización de los estudios de manera conciente activa y constructiva
en los procesos de organización o desarrollo de las actividades grupales o individuales.

Productivo: La evaluación de los aprendizajes debe atender los requerimientos de mejorar la

calidad de vida del adulto.

Psico-andragogia: Es la parte de la psicología del aprendizaje que estudia las características del
proceso de aprendizaje y las estructuras mentales del estudiante adulto.

Psico-pedagogía: Parte de la Psicología que estudia las características del proceso del aprendizaje y
las estructuras mentales del niño del púber y del adolescente.