¿Qué es la Andragogía?

Selene Malagón Hinojosa.

El término andragogía (andragogik) fue acuñado por primera vez, por el profesor alemán
de gramática Alexander Kapp en 1833, quien uso el término para denotar la teoría educativa del
filósofo griego Platón, aunque éste nunca empleara el término. Años después el filósofo alemán
Johan Friedrich Herbart citó el término oponiéndose fuertemente a su uso.
Van Enckevort observa que el gran filósofo tuvo más influencia que el humilde profesor y por
esa razón la palabra fue olvidada y desapareció casi un siglo. Van Enckevort descubrió el
término de nuevo en 1921, en un informe de academia, expresó su opinión de que la educación
para adultos requería métodos especializados, especiales y una filosofía propia. Rosentock creyó
que había inventado el término hasta 1962 cuando se entero de que ya había sido utilizado por
Kapp y Herbart. Van Enckevort afirma que eRosentock uso el término en varias ocasiones y que
lo retomaron varios de sus colegas, aunque sin recibir una aceptación generalizada.
En 1951 Heinrich Hanselmann, también se valió del término en su libro Andragogy: Nature,
Possibilities and Boundaries of Adult Education; en 1956, M. Ogrizovic publico su tesis en
Yugoslavia sobre la Penological Andragogy y en 1959 un libro titulado Problems of Andragogy;
1957 el profesor alemán Franz Poggeler, publicó un libro titulado Introduction to Andragogy:
Basic Issues in Adult Education.

En Holanda el profesor T.T. ten Have, en conferencias en 1954 comenzó a usar el

término andragogía, desde 1966, la Universidad de Ámsterdam ofrece un doctorado para
andragogos y en 1970 se estableció un departamento de ciencias pedagógicas y andragógicas de
la facultad de ciencias sociales. La bibliografía holandesa actual distingue entre andragogía,
andragógico y andragología.
Durante la década de 1980, muchos educadores de adultos acudieron a la andragogía: en Francia
(Bertrand Schwartz, en Inglaterra J.A. Simpson, Venezuela Félix Adam y Canadá estableció un
programa en andragogía en la Concordia University, en Montreal en 1973.

Malcolm Knowles (1913-1997), es considerado como el padre de educación de adultos.

Introdujo la teoría de andragogía como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender.
Consideraba que los adultos necesitan ser participantes activos en su propio aprendizaje,
manifestaba que los adultos aprenden de manera diferente a los niños y que los entrenadores en
su rol de facilitadores del aprendizaje deberían usar un proceso diferente para facilitarlo. En su
obra La Práctica Moderna de Educación de Adultos: Andragogía contra Pedagogía de 1970,
presentó su Modelo Andragógico.

A la fecha han aparecido en Estados Unidos de América muchas exposiciones sobre la

andragogía y sus implicaciones en la práctica, han aparecido numerosas publicaciones sobre las
aplicaciones de los modelos andragógicos en la educación del trabajo social, en la educación
religiosa, en los estudios de licenciatura y posgrado, en la capacitación gerencial y en otras
esferas.
Pedagogía deriva de la palabra griega paid que significa “niño” y agogus que significa
“conductor o guía”, por lo que literalmente la pedagogía es el arte y ciencia de conducir a los
niños; mientras que la andragogía nace de la combinación de los vocablos griegos andros
(hombre) y gogus (enseñar) es la ciencia y el arte que siendo parte de la Antropogogía y estando
inmersa en la educación permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los
principios de participación y horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con características
sinérgicas por el facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión,
la calidad de vida, y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una
oportunidad para que logre su autorrealización.
La participación es que el estudiante no es un mero receptor, sino que es capaz de interactuar con
sus compañeros, intercambiando experiencias que ayuden a la mejor asimilación del
conocimiento. Es decir el estudiante participante puede tomar decisiones en conjunto con otros
estudiantes participantes y actuar con estos en la ejecución de un trabajo o de una tarea asignada.
La horizontalidad es donde el facilitador y el estudiante tienen características cualitativas
similares (adultez y experiencia) pero la diferencia la ponen las características cuantitativas
(diferente desarrollo de la conducta observable).

El modelo andragógico de Malcom S. Knowles se basa en:

 La necesidad de saber, los adultos necesitan saber por qué deben aprender algo
antes de aprenderlo.
 El autoconcepto de los alumnos, los adultos tienen un autoconcepto de seres
responsables de propias acciones, de su propia vida.
 El papel de las experiencias de los alumnos, los adultos llegan a una actividad
educativa con un mayor volumen y una cantidad distinta de experiencias que los
jóvenes.
 Disposición para aprender, los adultos están dispuestos a aprender lo que
necesitan saber y sean capaces de hacer, con propósito de enfrentar las situaciones
de la vida real, un rico recurso de la “disposición de aprender” tareas de
coexistencia que llevan de una etapa de desarrollo a la siguiente.
 Orientación del aprendizaje, en contraste con los niños y jóvenes centrados en
temas, los adultos se centran en la vida, tarea o problema en su orientación del
aprendizaje.
 Motivación, mientras que los adultos responden a algunos motivadores externos
(mejores empleos, ascensos, salarios más altos, etc.), los motivadores más
potentes son las presiones internas (el deseo de incrementar la satisfacción laboral,
la autoestima, la calidad de vida, etc.)
 Linderman identifica desde un enfoque sistémico un esquema con lo que el supone son las
claves del aprendizaje de los adultos.

 Los adultos se motivan a aprender cuando tiene necesidades.

 La orientación para aprender se centra en la vida.
 Tienen necesidad de autodirigirse profundamente.
 Las diferencias individuales se incrementan con la edad.

A pesar de que la educación para adultos ha estado presente durante siglos, se ha

investigado poco, por lo que la andragogía por ser independiente del nivel de desarrollo psíquico
y por partir del nivel de desarrollo cognitivo genera una nueva actitud del hombre frente al
problema educativo.
En la actualidad la educación no es cuestión exclusiva de niños y adolescentes, podemos
decir que es un proceso que actúa sobre el hombre a lo largo de toda su vida, la naturaleza del
hombre indica que puede continuar aprendiendo durante toda su vida sin importar su edad
cronológica, la educación siempre será un proceso inacabado.

Bibliografía.-

KNOWLES S. Malcolm, Teorías y Prácticas del aprendizaje para adultos, 3ª ed., Oxford,
México, 2006.
KNOWLES S. Malcolm, Práctica moderna de la educación de los adultos: Pedagogía versus
Andragogía, 2ª ed., Oxford, México, 2002.
KNOWLES S. Malcolm, Andragogía el aprendizaje de los adultos, 3ª ed., Alfaomega, México,
2006.