Planes Clase de Primaria Tercer Grado 4ta Unidad Didactica

LOS APRENDIZAJES CLAVE DE LA EDUCACION FISICA PRIMARIA 2018-2019
PLAN CLASE(SECUENCIA DIDACTICA)

ESCUELA: GRADO: FECHA 3°
EJE CURRICULAR COMPETENCIA MOTRIZ SESIO 1
N
4ta. UNIDAD La configuración de un amplio repertorio de posibilidades motrices y expresivas
DIDACTICA les permite a los alumnos otorgar un significado a sus acciones para
comunicarse e interactuar con los demás por medio de posturas corporales
COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD

APRENDIZAJE ESPERADO Emplea recursos expresivos en diferentes tareas motrices,
con la finalidad de establecer códigos de comunicación,
interpretarlos y promover la interacción con sus
compañeros.
ORIENTACIONES DIDACTICAS Descubran maneras de comunicarse con su cuerpo
mediante objetos, al otorgarles un significado distinto al
completar: • Formas jugadas con las que encuentren
diferentes maneras de utilizar su cuerpo y objetos
(adoptar posturas, imitar movimientos, hacer sonidos,
representar situaciones o funciones de las cosas,
etcétera).
ESTRATEGIA DIDACTICA Descubrimiento guiado
ACTIVIDADES
1.-Bienvenida y Pase de asistencia

Por parejas; uno atrás de otro, el de atrás con un paliacate cubre los ojos de su compañero y lo
guía tomado de los hombros, este se desplaza de cojito, etc.
sobre el costal realizar diferentes posibilidades de equilibrio con ojos tapados.
por parejas, uno con ojos tapados, el otro lo empuja suavemente tratando de que pierda el
equilibrio.
otros que inventen o sugieran.
Jugar a "la tribu ciega".

todos los alumnos sentados en círculo, tienen los ojos tapados (tribu ciega).
dentro del circulo se ubican cinco parejas, quienes están amarrados de los tobillos (siameses).
cada pareja trata de salir del circulo, sin ser tocada por los ciegos, quienes solo pueden estirar los
brazos sin moverse de su lugar.
los ciegos no pueden jalar con fuerza a los siameses, ganan los siameses que logren salir sin ser
tocados.
MATERIAL
Paliacates
ASISTENCIA Y REGISTRO DE OBSERVACION POR (Clase)
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ESCUELA: GRADO: 3° FECHA
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compañeros.
completar: • Actividades de expresión corporal que
requieran inventar y representar situaciones a partir de
una imagen o fotografía
ACTIVIDADES
“Sigue mi música”: Todos los alumnos se colocan libremente por el espacio, el profesor pone la música y
los niños se mueven a ritmo de la misma. El profesor ayuda si los niños no siente inspiración por
movimientos distintos; marchas, carreras, saltos, balanceos…
Opciones de aplicación : - Seguimos la música con los brazos. – No movemos los pies solo el cuerpo. –
Mover telas, cintas, aros, balones al ritmo de la música.
“Karaoke ”: Los niños se sientan alrededor del cantante, una vez acordada la canción, uno de los niños con
el micrófono y a la vez que se escucha la canción o música sencilla, debe de imitar todos, los gestos del
cantante originario de dicha canción, el resto del grupo anima y aplaude e incluso puede llevar el ritmo con
alguna parte del cuerpo (dedos pies, palmas o simplemente bailar), cada cierto tiempo se releva el cantante
por otro compañero. Opciones de aplicación : - probar la elaboración de grupos de mas de un cantante e
incluso coros.
MATERIAL
Musica
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APRENDIZAJE ESPERADO Emplea recursos expresivos en diferentes
tareas motrices, con la finalidad de establecer
códigos de comunicación, interpretarlos y
promover la interacción con sus compañeros.
ORIENTACIONES DIDACTICAS Descubran maneras de comunicarse con su
cuerpo mediante objetos, al otorgarles un
significado distinto al completar: • Actividades
circenses que les permitan representar un
personaje.
ACTIVIDADES
Por parejas: desplazarse

lateralmente, lanzando y atrapando las pelotas.
de espaldas lance su bola y atrape la de su compañero simultáneamente.
Jugar a "tu y yo".
todos los alumnos se integran por parejas, a excepción de uno (el capitán), este ordena, rodilla
con rodilla, pie con pie, y otras acciones que deben ejecutar las parejas.
a la voz de ¡tu y yo! cambiar de pareja, el que quede solo es el capitán.
Jugar a "pelota de bola".
dividir al grupo en dos equipos, en una línea, a la señal del profesor lanzar simultáneamente las
bolas tratando de no dejar ninguna en su área. gana quien tenga menos bolas cuando el profesor
finalice el juego.
- Por parejas, frente a frente, en seis puntos de apoyo (gatos), colocar la bola de papel
entre los dos y a la orden del profesor soplar simultáneamente.
MATERIAL
Figuras
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completar: • Juegos de fantasía que requieran utilizar su
cuerpo u objetos para representar situaciones o
personajes ficticios.
ACTIVIDADES
Balón-tiro o matar.
Desarrollo: Se trazará en el terreno dos campos separados por una línea central, y a
su vez al final de cada campo se dibujará otra zona que será la zona de muertos o
cementerio.
Se hacen dos equipos, uno de los jugadores de cada equipo se colocará en la zona de
muertos, atrás, siendo el capitán del equipo. El juego consiste en lanzar la pelota a los
jugadores del equipo contrario, si les da a alguno y la pelota cae al suelo, pasa atrás con su
capitán, se considera matado. Y lanzando el ahora al equipo contrario. Si se coge la pelota por
el aire y no se cae no se considera matado. Gana el equipo que mate a todos los jugadores/as
del equipo contrario.
Al círculo.
Desarrollo: Se dibujará un círculo amplio en el terreno de juego. A una señal del profesor/a
los alumnos/as se moverán retirados del círculo. A una voz de sentados, a la pata coja,
tumbados, etc.. los alumnos/as harán esto y rápidamente correrán a introducirse dentro del
círculo, el último quedará eliminado o bien tendrá un punto negativo.
MATERIAL
Balones
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compañeros.
ORIENTACIONES DIDACTICAS Comuniquen ideas, sentimientos y emociones por medio
de gestos y posturas corporales utilizando: Cantos y
rondas motrices que motiven la representación de alguna
emoción o situación.
ACTIVIDADES

salvándonos"
Formados en un círculo, salvo dos (pueden ser 4 o mas de acuerdo al número de
participantes) que se colocan en el centro del mismo y con los ojos vendados, uno es el
perseguidor y el otro el perseguido, los niños darán instrucciones al perseguidor y las
niñas al perseguido para que no sea atrapado, las instrucciones serán; derecha,
izquierda, adelante, atrás, etc. también se puede realizar mediante sonidos como
aplausos, gritos, etc. alternar a los participantes para que pase todo el grupo.
JUGAR A LA CARRERA DE NUMEROS.

Pasando Obstáculos. Colocando una hilera de aros, cuerdas separados un metro de otro.
Los compañeros tendrán que buscar formas de apoyar combinando los segmentos y
respetando las secuencias musicales. Realizar las siguientes consignas.
A). saltar con pies juntos
B). saltar con pie derecho, e izquierdo.
Jugar a el balón numerado
Jugar a los quemados.
MATERIAL
Aros y cuerdas
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4ta. UNIDAD La configuración de un amplio repertorio de posibilidades motrices y expresivas les permite a los
DIDACTICA alumnos otorgar un significado a sus acciones para comunicarse e interactuar con los demás por
medio de posturas corporales

APRENDIZAJE ESPERADO Emplea recursos expresivos en diferentes tareas motrices, con la
finalidad de establecer códigos de comunicación, interpretarlos y
ORIENTACIONES DIDACTICAS Comuniquen ideas, sentimientos y emociones por medio de
gestos y posturas corporales utilizando: Juegos de imitación de
situaciones u oficios que utilizan códigos, y que puedan ser
complementados con la música que ellos sugieran.
ACTIVIDADES
Jugando con los juegos
Estación 1. Libertad al jugar
Con el material que se encuentra en la estación, como paliacates, pelotas, periódicos, conos,
etcétera, los alumnos experimentan de manera libre e individual algunas actividades lúdicas que
pueden realizar de acuerdo con su conocimiento e interés.
Estación 2. El gato y el ratón
Los alumnos se colocan en un círculo excepto uno, este último está al centro. Todos se van
lanzando la pelota entre sí de forma aleatoria, mientras que el alumno del centro trata de evitar
que ésta llegue al otro compañero.
La regla es que si el “gato” consigue cachar o tocar la pelota se cambia de rol con el último que la
lanza.
Estación 3. Cachibol
Se divide a los alumnos en dos grupos con igual número de integrantes; asimismo, se divide el
área
de juego en dos zonas. Cada grupo se coloca en una de las zonas, distribuidos en el espacio y sin
poder pasar al lado opuesto. La actividad consiste en lanzar cierto número de veces una pelota
entre los integrantes del mismo equipo, para después mandarla al lado opuesto tratando de que
caiga dentro de la zona del otro equipo.
Si el equipo contrario atrapa la pelota, se pasará ésta igual número de veces, teniendo que
devolverla nuevamente al otro lado. Cada que un equipo manda la pelota a la otra zona tiene que
gritar “cambio” y los integrantes de la fila de enfrente cambian con los de atrás. Está permitido que
la pelota caiga una vez.
MATERIAL
Pelotas
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4ta. UNIDAD La configuración de un amplio repertorio de posibilidades motrices y expresivas les
DIDACTICA permite a los alumnos otorgar un significado a sus acciones para comunicarse e
interactuar con los demás por medio de posturas corporales

compañeros.
ORIENTACIONES DIDACTICAS Comuniquen ideas, sentimientos y emociones por medio
de gestos y posturas corporales utilizando: Cuentos
motores en los que empleen su cuerpo para expresarse,
comunicarse y resolver retos (recuperar un objeto o
rescatar a una persona, emprender una travesía por
diferentes lugares, etcétera).
ACTIVIDADES
Cuento motor: Los indios

Estamos en el patio, sentados en círculo. Ahora tenemos una nueva identidad:
-Somos indios y éste es nuestro campamento.
-Hacemos sonidos llevándonos la mano a la boca, nos pintamos unas rayas en la
cara, nos ponemos una cinta en el pelo y cantamos una sencilla canción india, al mismo tiempo
que movemos los brazos.
-Nos levantamos, preparamos arco y flechas por medio de gestos y en fila imitaremos el
movimiento de ir a caballo: paso, trote, galope…
continuación estará el río con sus canoas: aros pequeños colocados en fila.
-Se sentarán en el espacio interior de los aros y remarán. (Las canoas pueden ser también bancos
suecos, colchonetas…).
-Una alfombra o colchoneta delimitará el espacio destinado a las verdes praderas.
Los niños reptarán sobre ella
Finalizar el circuito andando y regresar al centro donde está el poblado.
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Figuras

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compañeros.
ORIENTACIONES DIDACTICAS – Establezcan un código de comunicación con
determinadas partes del cuerpo al desarrollar: • Juegos
de persecución en los que acuerden señales que para
realizar alguna acción (escapar al levantar los brazos,
salvar cuando adopten una posición estática, atrapar a los
que porten un paliacate en la cintura, etcétera).
ACTIVIDADES
Los bolos: colocar conos a modo de bolos para que sean derribados mediante
lanzamientos de pelota con el pie. Ver quien derriba más con menos lanzamientos.
Partido cojo: colocar conos a modo de portería. El partido se juega a la parta coja, es
decir, cada jugador mantendrá sujeta su pierna. Se permite el cambio cuando se este
cansado.
Pañuelo volante. Se coloca al grupo en circulo, hincados, dando la espalda al centro y

con los brazos en posición vertical un niño corre alrededor del circulo y llevara un
pañuelo a la altura de las manos de todos los jugadores que estarán hincados pero con
ligeros movimientos evitara que se lo quiten aunque sin alejarse del circulo los jugadores
intentaran quitárselo pero sin levantarse de su posición el que lo logre cambiara con el de
lugar y continuara el juego. Si el grupo es muy numeroso se jugara con dos o tres
pañuelos al mismo tiempo.
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determinadas partes del cuerpo al desarrollar: • Juegos
tradicionales, populares y autóctonos cuyo propósito sea
transmitir un mensaje con gestos y señales.
ACTIVIDADES
Juegos tradicionales
El escondite (Las escondidas)
Posiblemente uno de los juegos tradicionales más sencillos de nuestra infancia y que como su
propio nombre indica consistía en esconderse y que no te encontraran. Lo hacían todos menos
uno que debía buscar por todas partes para dar con el resto, pero se podía ganar cuando te
acercabas al punto de encuentro y decías la frase "por mí, todos mis compañeros y por mí
primero".
Resorte
Una goma elástica y dos jugadores colocados en cada extremo con las piernas abiertas. Así era el
comienzo de este juego enfocado para las niñas al que todos hemos jugado alguna vez.
Las distintas canciones marcarían el objetivo del mismo, lo más común era pisar, saltar o
enredar la goma entre tus piernas, si lo hacías mal entonces te tocaba 'sujetar' la goma como
castigo.
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Figuras
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determinadas partes del cuerpo al desarrollar: • Ralléis
para descifrar un mensaje o transmitir indicaciones solo
con el cuerpo.
ACTIVIDADES

Persecución en las alturas:
Colocamos bancas de madera. Un niñ o persigue a los demá s; si toca a uno cambio de rol; el
que no quiera ser atrapado, se sube arriba de una banca.
Suena la mú sica y todos se desplazan al ritmo, cuando pare el alumno persigue a sus
compañ eros tratando de tocarlos y a quien lo haga debe ayudarle.
Los que estén arriba de las bancas y no estén bailando el perseguidor los podrá atrapar.
Por equipos, cada uno escoge su ritmo de mú sica, cuando suene cierto ritmo el equipo
persigue a los demá s pero cuando cambie de ritmo se invierten los papeles.
El dragón:
Los niñ os se colocan en hilera (dragones); el primero es la cabeza del dragó n y el ú ltimo la
cola, el cual llevará un pañ uelo colgando de la cintura. A una señ al las cabezas intentan tomar
los pañ uelos de los demá s y que no les quiten el suyo, pero sin que se rompan las hileras;
cuando capturan un pañ uelo lo añ aden a la cola; el equipo que no tiene pañ uelo puede seguir
jugando, tratando de recuperar alguno.
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ORIENTACIONES DIDACTICAS Retome las experiencias y propuestas, que los alumnos
hayan hecho durante las sesiones, para propiciar
momentos de diálogo respecto a: • Formas de emplear el
cuerpo para comunicarse.
ACTIVIDADES
1.-bienvenida y pase de asistencia
Caminar y cada cuatro pasos, flexionar el tronco al frente (tocar el piso sin flexion de piernas)
combinar la flexión del tronco atrás y a los lados.
efectuar split y araña o arco.
¿Quién es más flexible? demuéstrenlo.
parado con piernas separadas, flexionar el tronco y tocar el piso con la pelota.
sentados, piernas separadas, pelota en medio de las mismas, tratar de tocarla con la frente.
acostado boca abajo, pasar la pelota alrededor del cuerpo.
otros que inventen los alumnos.
jugar a "la catapulta".
¿Quién es capaz de lanzar una pelota sostenida entre los pies lo mas lejos posible?.
camine y trote a ritmos marcados por el profesor.
efectuar movimientos de cabeza, brazos y piernas.
caminar y trotar lateralmente.
caminar y trotar con elevación de muslos, con piernas extendidas, tocando glúteos, etc.
elevar lateralmente pierna derecha y alternar izquierda.
En formación libre, golpear una pelota con: pie, mano, hombro, cabeza, etc, (darle amplitud a los
movimientos).
practicar ejercicio de flexibilidad de piernas, brazos y tronco.
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Pelotas
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ORIENTACIONES DIDACTICAS Retome las experiencias y propuestas, que los alumnos
hayan hecho durante las sesiones, para propiciar
momentos de diálogo respecto a: • Dificultades de
transmitir e interpretar un mensaje solo con el cuerpo.
ACTIVIDADES

Actividad 1. Cantamos (Ritmo musical)
Descripción: los alumnos se desplazan por el lugar con un pulso constante y expresan la palabra “sol”. Cada
alumno se va incorporando sucesivamente en una unidad de sonido diferente (sol, sol, sol) hasta que todo
el grupo se desplace de manera sincronizada.
Actividad 2. Al paso (Ritmo musical)
Descripción: se organiza al grupo primero de forma individual, posteriormente en círculo y finalmente en
dos grupos. Todo el grupo se desplaza por el área diciendo “tan, tan, tan…”, de manera que cada palabra
coincida con un paso.
Opciones de aplicación:
Realizar la misma acción, añadiendo un gesto que concuerde con la palabra. En círculo, cada persona dice
una palabra de manera sucesiva (buscar una palabra monosílaba). En la siguiente ronda se realiza lo mismo
pero se aumenta un movimiento, y en la última se introducen silencios siempre que se quiera.
Colocar dos grupos en fila enfrentados hombro con hombro en un costado del área. Ambos grupos dicen la
palabra “tan” acompañada de algún movimiento sin desplazamiento e incorporan un silencio tal y como se
expone a continuación (el silencio de A es el movimiento de B y viceversa):
Grupo A: tan-silencio.
Grupo B: silencio-tan.
Efectuar la acción anterior, pero dando pasos al frente hasta llegar al espacio del otro grupo.
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Sin material
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DIDACTICA permite a los alumnos otorgar un significado a sus acciones para comunicarse e
interactuar con los demás por medio de posturas corporales

APRENDIZAJE ESPERADO Emplea recursos expresivos en diferentes tareas motrices, con la
finalidad de establecer códigos de comunicación, interpretarlos y
ORIENTACIONES DIDACTICAS Retome las experiencias y propuestas, que los alumnos hayan
hecho durante las sesiones, para propiciar momentos de diálogo
respecto a: • Qué partes del cuerpo utilizaron para comunicarse,
qué aspectos tomaron en cuenta para elaborar un código de
comunicación
ACTIVIDADES
Juego El monstruo
Descripción: se coloca al grupo por equipos de igual número de integrantes. Cada equipo debe buscar la
forma de seguir Las consignas que se van mencionando, por ejemplo: monstruo de dos cabezas, seis pies,
cinco brazos y una cola.
Dentro de la actividad los alumnos se pueden esconder entre ellos (detrás, debajo, con su ropa, etcétera) o
con las ideas Que propongan, siempre y cuando cumplan con la consigna.
Opciones de aplicación: dar algún tipo de material que les ayude en la construcción de su monstruo, como
paliacates, Periódico, pedazos de tela, etcétera.
Actividad descubriendo nuevos significados
Descripción: iniciamos la actividad desplazándonos por todo el área observando una gran variedad de
objetos colocados Previamente en el suelo.
Cada alumno toma uno de los objetos que más le llame la atención, primero reconoce la función que éste
tiene, lo manipula y después busca darle un significado, o varios, distintos a los que ya conocía, por ejemplo,
sí toma un paliacate Reconoce que lo utiliza para ponérselo como vestuario. Después busca el nuevo
significado, que podría ser, usarlo como papel en el que dibuja o escribe, le puede hacer algunos nudos y se
vuelve una pelota, etcétera.
Así un bastón puede ser una pala o un micrófono; tal vez un bate, etcétera.
Para esta actividad es necesario que el profesor ya haya generado algunos ejemplos, para que
posteriormente los Alumnos atribuyan distintos significados a los mismos o a nuevos objetos.
Opciones de aplicación:
• En grupos de tres alumnos elaboran una breve historia en donde hacen uso de los nuevos significados que
hayan Descubierto a sus materiales.
• ¿Qué grupo es capaz de colocarse como si fuera…? Se atribuye un significado, como puede ser un puente
o un edificio, Entre otras cosas.
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Diversos materiales
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LOS APRENDIZAJES CLAVE DE LA EDUCACION FISICA PRIMARIA 2018-2019

PLAN CLASE(SECUENCIA DIDACTICA)

COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD

1.-Bienvenida y Pase de asistencia

Jugar a "la tribu ciega".

PLAN CLASE(SECUENCIA DIDACTICA)

COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD

1.-Bienvenida y Pase de asistencia

COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD

Por parejas: desplazarse

COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD

COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD

1.-Bienvenida y Pase de asistencia

JUGAR A LA CARRERA DE NUMEROS.

COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD

COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD

1.-Bienvenida y Pase de asistencia

Cuento motor: Los indios

ASISTENCIA Y REGISTRO DE OBSERVACION POR (Clase)

COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD

1.-Bienvenida y Pase de asistencia

Pañuelo volante. Se coloca al grupo en circulo, hincados, dando la espalda al centro y

ASISTENCIA Y REGISTRO DE OBSERVACION POR (Clase)

PLAN CLASE(SECUENCIA DIDACTICA)

COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD

1.-Bienvenida y Pase de asistencia

PLAN CLASE(SECUENCIA DIDACTICA)

COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD

1.-Bienvenida y Pase de asistencia

ASISTENCIA Y REGISTRO DE OBSERVACION POR (Clase)

PLAN CLASE(SECUENCIA DIDACTICA)

COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD

PLAN CLASE(SECUENCIA DIDACTICA)

COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD

1.-Bienvenida y Pase de asistencia

PLAN CLASE(SECUENCIA DIDACTICA)

COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD

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