RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN MÓDULO 1
INSTRUCCIONES
De acuerdo a los siguientes criterios autoevalúa tu aprendizaje en este módulo. Tú eres el responsable de tu propio aprendizaje y de
reforzar aquellos aspectos que consideres que se pueden mejorar.
Criterios
Tipos de violencia que podrían
presentarse en la escuela e
indicadores de conducta.
Actitud empática.
Desarrollo de competencias
socioemocionales.
Factores de riesgo y factores
protectores para prevenir la
violencia escolar.
Principiante
Aunque puede saber teóricamente los
tipos de violencia, no logra identificar
conductas en sus alumnos que indican
que están sufriendo algún tipo de
ellas.
Apenas sabe de las situaciones a las
que se enfrentan los niños, niñas y
jóvenes y no comprende sus
emociones.
A pesar de que distingue entre
competencias emocionales y sociales,
no puede describir sus características.
Tampoco hay claridad de cómo
impacta el desarrollo de las
competencias socioemocionales en la
construcción de mejores ambientes
escolares.
Conoce algunos factores de riesgo
que pueden incidir en la violencia
escolar y no cuenta con información
en cómo implementar factores de
protección.
Niveles de desempeño
medio
Sabe identificar conductas en sus
alumnos que indican que están
sufriendo algún tipo de violencia, pero
no identifica claramente de cuál se
trata.
Sabe de las situaciones a las que se
enfrentan los niños, niñas y jóvenes
pero no comprende sus emociones.
Puede Comprender la importancia del
desarrollo de las competencias
emocionales para construir mejores
ambientes de aprendizaje y de
prevención de factores de riesgo, pero
no puede distinguir entre competencias
emocionales y sociales ni reconoce
claramente sus características.
Sabe de los factores de riesgo que
pueden incidir en la violencia escolar
pero no cuenta con suficientes
elementos para saber cómo pueden
prevenirse esos factores de riesgo en la
escuela
Avanzado
Sabe identificar conductas en sus
alumnos que indican que están sufriendo
algún tipo de violencia. Identifica
claramente de cual se trata.
Puede explicar en qué consisten el abuso
sexual infantil, el acoso y el maltrato
escolar.
Explica con claridad las situaciones a las
que se enfrentan los niños, niñas y
jóvenes y comprende sus emociones.
Comprende la importancia y reconoce la
necesidad de implementar programas de
desarrollo socioemocional entre los
docentes y entre el alumnado para
construir mejores ambientes de
aprendizaje y de prevención de factores
de riesgo.
Distingue entre competencias
emocionales y sociales y sabe sus
características.
Tiene claro los factores de riesgo que
pueden incidir en la violencia escolar y
sabe qué factores pueden prevenirla.
Gestiona ambientes favorables para el
aprendizaje, la sana convivencia, la
inclusión educativa y la seguridad en la
escuela.

Marco jurídico.
Inteligencias múltiples para un
desarrollo integral.
Conoce algunas leyes que dan
sustento legal para la protección,
seguridad y respeto de los derechos
humanos de las NNA, pero no conoce
estrategias concretas de trabajo en el
aula que protejan la integridad física y
emocional de los estudiantes durante
su permanencia en el plantel.
Conoce la clasificación que hace H.
Gardner de las inteligencias múltiples
y puede explicar en qué consiste cada
una de ellas, sin embargo, le cuesta
trabajo detectar en cada uno de sus
alumnos la o las habilidades en las
que destacan y cómo apoyarlos.
Tiene dificultades para preparar un
proyecto escolar de trabajo en donde
se de relevancia a una o varias de las
inteligencias múltiples.
Puede identificar las leyes nacionales e
internacionales que dan sustento legal
para la protección, seguridad y respeto
de los derechos humanos de las NNA,
sin embargo tiene pocas habilidades en
utilizar la normatividad para desarrollar
actividades escolares que resguarden la
integridad física y emocional de los
estudiantes durante su permanencia en
el plantel.
Conoce la clasificación que hace H.
Gardner de las inteligencias múltiples y
puede explicar en qué consiste cada
una de ellas, sin embargo, le cuesta
trabajo detectar en cada uno de sus
alumnos la o las habilidades en las que
destacan y cómo apoyarlos.
Sabe cómo preparar un proyecto
escolar de trabajo en donde se de
relevancia a una o varias de las
inteligencias múltiples.
Puede identificar las leyes nacionales e
internacionales que dan sustento legal a
la protección, seguridad y respeto de los
derechos humanos de las NNA.
Tiene la capacidad de utilizar la
normatividad para desarrollar actividades
escolares que resguarden la integridad
física y emocional de los estudiantes
durante su permanencia en el plantel.
Conoce la clasificación que hace H.
Gardner de las inteligencias múltiples y
puede explicar en qué consiste cada una
de ellas.
Puede detectar en cada uno de sus
alumnos la o las habilidades en las que
destacan y sabe cómo apoyarlos.
Sabe cómo preparar un proyecto escolar
en donde se de relevancia a una o varias
de las inteligencias múltiples.