INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CASTILLO

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GUIA DE APRENDIZAJE ORIENTADA GUIA No. 1

IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA

Asignatura MATEMATICAS

Nombre del estudiante

Grado 7

Docente EDILBERTO OJEDA VILLAMIZAR

Tema Los números enteros

Aprendizajes esperados Identifica las características de los números enteros

Establece relaciones entre los números enteros.

Tiempo de ejecución 1semana

Puntos asignados 10 puntos

1. EXPLORACION (INDAGACIÓN):
La tabla muestra las posiciones de los equipos de fútbol en uno de los torneos semestrales colombianos.

Explica ¿por qué Millonarios, teniendo los mismos puntos que Nacional y Envigado, está ocupando la primera
posición?

¿Cuál es la justificación matemática para que Cúcuta, Chicó y Quindío ocupen la 9a, 10a y 11a posición?

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2. ESTRUCTURACIÓN – PRÁCTICA- EJECUCIÓN (CONCEPTUALIZACIÓN):

Los números enteros (Z)

La idea de número natural es una de las más antiguas e importantes de las matemáticas.
Sin embargo, esta clase de números es insuficiente para describir, operar y registrar muchas situaciones que se
presentan regularmente en nuestra cotidianidad, como en los casos de faltantes, pérdidas, temperaturas bajo
cero, entre otros.

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Los números enteros Los números para contar (números naturales) permitían a nuestros antepasados llevar cuentas
de objetos o cantidades existentes.
Cuando se encontraron con situaciones para las cuales resultaba insuficiente este conjunto, fue necesario crear otra
clase de números que permitiera darles solución. A esta clase de números se le llamó números enteros y se
simboliza así: Z

Analicemos las situaciones siguientes:

1. Pepín intenta dar solución a su problema: Tiene una deuda de $8,000 (ocho mil pesos) y para pagarla, sólo cuenta
con $5,000 (cinco mil pesos). Pepín se pregunta: “si tengo $5,000 ¿alcanzo a pagar la deuda?”. Después de
pensarlo, Pepín se responde: “A ver… si tengo $5,000 y debo $8,000, me hacen falta $3,000, es decir, tengo un
faltante de $3,000”. O sea, $5,000 que tengo menos $8,000 de la deuda significa que no solo no alcanzo a
pagar la deuda, sino que quedo debiendo $3,000. Matemáticamente diré que me queda -$3,000. La operación
será: 5,000 – 8,000 = -3,000. Que me quede -$3,000 significa que quedo debiendo $3,000

2En la pista circular de atletismo, entrenan David (por el carril número 1), Julián (por el carril número
2), Claudia (por el carril número 3), Natalia (por el carril número 4) y Felipe (por el carril número 5); y
la distancia medida desde el punto de salida (punto de referencia) hasta el punto H está demarcada cada
10 metros:

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La ilustración 1 muestra la ubicación de los deportistas en un tiempo después de salir.

¿Cuánta distancia, desde la salida (punto de referencia), ha recorrido Felipe?
¿Cuánta distancia ha recorrido Natalia? ¿Cuántos metros de ventaja le lleva David a Julián?
¿Quién va de primero en la competencia? ¿Quién va de último?
Las distancias recorridas, desde el punto de salida vamos a marcarlas con el signo + y los metros que
falten para llegar a la meta las vamos a marcar con el signo menos (–).
La ilustración muestra que Felipe ha recorrido desde el punto de salida hasta el punto D 40 metros;
como estos 40 metros ya los recorrió, en matemáticas decimos que Felipe ha recorrido +40 metros.
Por lo que se ve que el sentido de las flechas es de izquierda a derecha. Natalia, entonces, ha
recorrido +70 metros y David lleva +30 metros de ventaja a Julián.
Observa ahora el momento de llegada de los atletas en la ilustración 2:

Contemos los metros que a cada uno de los participantes le faltan para llagar a la meta. A Natalia le
faltan 30 metros para alcanzar la meta, por tanto este número se escribe -30.
A David le faltan 40 metros, que escribimos -40 y entre Natalia y Julián hay -20 metros, porque a
Julián le faltan 20 metros para alcanzar a Natalia.
Los números como +30, +40, +70, -30, -40 y -20, que tienen un + o un –, indican una cantidad de
acuerdo con un punto de referencia u origen y se denominan números relativos.
3.En la ilustración 3 se muestran tres termómetros, en los que el punto de referencia es el cero (0).
Significa, entonces, que -10°C (grados centígrados) es una temperatura muy fría, por debajo del punto
de referencia cero; por encima del punto de referencia 0, están +10°C que es una temperatura menos
fría que la primera, y +25°C que es una temperatura cálida:

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Observa que para un número relativo, hay otro número relativo en dirección contraria y a la misma
distancia del punto de referencia. Estos números se llaman opuestos. Por ejemplo: +5 y -5 son opuestos.
Fíjate en la siguiente representación:
:

El conjunto de los números enteros (Z) tiene las características siguientes:

1.El número 0 es el origen del conjunto de los números enteros.
2.El cero no es negativo ni positivo.
3. Los números situados a la derecha del 0, en la recta numérica, se llaman números enteros positivos
y los números ubicados a la izquierda del 0 se llaman números enteros negativos.

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La representación gráfica de los números Z.

. Igualdad, desigualdad y valor absoluto entre los números enteros

La gráfica muestra la representación de una línea del tiempo para ubicar las fechas de algunos inventos
hechos por del hombre durante la historia:

De acuerdo con la gráfica responde:

a. ¿Qué invento es más reciente, el mapa o la máquina a vapor? ¿Por qué?

b. ¿Qué invento es más antiguo, el hierro o la rueda? ¿Por qué?
En la recta numérica, vamos a ubicar algunos números enteros:
a. ¿Cuál es mayor -3 o 3? ¿Por qué?
b. ¿Cuál es menor 3 o 7? ¿Por qué?
c. ¿Cuál es mayor -3 o -7? ¿Por qué?

Solución

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a.3 es mayor que -3, porque 3 es positivo y significa haber (tengo 3), mientras que -3 significa deuda
(debo 3). Además, 3 está a la derecha de -3, en la recta numérica. Simbólicamente escribimos 3 > -3.
b. 3 es menor que 7, porque, aunque ambos sean positivos y signifiquen haber o ganancia, entre 3 y 7
tengo más cuando tengo 7 que cuando tengo 3. Además, 3 está a la izquierda de 7, en la recta numérica.
Simbólicamente escribimos 3 < 7.
c. Entre -3 y -7 es mayor -3, porque, aunque ambos sean negativos y signifiquen deuda, se tiene más
cuando se tiene menos deuda. Además, -3 está a la derecha de -7, en la recta numérica. Simbólicamente
escribimos -3 > -7.
Observando la recta numérica también podemos observar que:
a. 8 > 3, porque 8 está a la derecha de 3.
b. -9 < 4, porque -9 está a la izquierda de 4.
c. -7 > -10, porque -7 está a la derecha de -10.
d. -6 < 6, porque -6 está a la izquierda de 6. e. 0 > -10, porque 0 está a la derecha de -10.
Dados dos números enteros cualesquiera representados en una recta numérica:
a. Es mayor el que está a la derecha.
b. Es menor el que está a la izquierda.
c. Son iguales si les corresponde el mismo punto.

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El plano cartesiano
Desde niños nos han enseñado los puntos cardinales. Ellos se usan en todo el mundo.
Sabemos que cada mañana, el sol sale por el oriente llamado también este y se oculta por el occidente
también denominado oeste.
Hemos aprendido que los puntos cardinales sirven para orientarnos y conocer una dirección.
En el lugar en donde estemos nos ubicamos así: ubicamos la salida del sol y este punto es el oriente o
este y lo señalamos extendiendo el brazo derecho. Nuestra cara quedará, entonces, hacia el norte. Hacia
el sur quedará nuestra espalda y nuestro brazo izquierdo, al extenderlo, señalará el occidente u oeste.
Los puntos intermedios son:
• Noreste (NE): Puntos que quedan entre el norte y el este.
• Noroeste (NO): Puntos que quedan entre el norte y el oeste.
• Sureste (SE): Puntos que quedan entre el sur y el este.
• Suroeste (SO): Puntos que quedan entre el sur y el oeste.

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Los puntos cardinales son de gran utilidad para orientarse en tierra, mar o aire.
Así como los conductores en tierra necesitan saber si el lugar hacia el cual se dirigen es el norte, el sur,
el oriente o el occidente, así también los pilotos de aviones y los navegantes utilizan las llamadas
coordenadas, que tienen relación con los puntos cardinales.
Ya has utilizado la recta numérica como un valioso auxiliar para representar gráficamente números
naturales, fraccionarios positivos y enteros.
Sin embargo, para describir la posición de un punto en el plano, no basta la recta numérica, debido a
que cada punto del plano se representa por un par ordenado de números.
Las coordenadas cartesianas, como se llama así a las parejas del plano, son importantes para la
geografía, la marina y la aviación.
Un navegante o cualquier persona utiliza instrumentos como la brújula y la rosa de los vientos para
orientarse, llegar a un lugar determinado o ubicarse, los cuales tienen como guía los puntos cardinales.
Como dijimos antes, la idea de representar puntos en el plano mediante parejas de números se debe al
filósofo y matemático francés René Descartes (1596-1660).
Por tal motivo, se le llama plano cartesiano. El plano cartesiano se construye con dos rectas numéricas:
una en posición horizontal y otra en posición vertical, para que sean perpendiculares.
A estas dos rectas se les llaman ejes coordenados

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El punto de intersección de las dos rectas es el que corresponde a cero y recibe el nombre de origen
(0,0). La graduación en los ejes es arbitraria y se determina según se necesite en cada caso.
El eje horizontal se llama eje de las abscisas o eje de las x.
El eje vertical es el eje de las ordenadas o eje de las y.
Los ejes dividen al plano en cuatro partes llamadas cuadrantes.
Los cuadrantes se simbolizan con números romanos.

El orden de los cuadrantes se establece en sentido contrario al movimiento de las manecillas del reloj y

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se inicia en el cuadrante superior derecho. En plano cartesiano, se ubican los pares ordenados de
números o parejas ordenadas.
Así por ejemplo, si tenemos el par ordenado o la pareja ordenada (2,5), significa que el 2 está en el eje
horizontal o eje de las abscisas o eje x y 5 está en el eje vertical o eje de las ordenadas o eje y.
Esta pareja ordenada de puntos corresponde a un punto en el primer cuadrante o cuadrante I. A ese
punto lo llamaremos A y sus componentes 2 y 5 se denominan coordenadas.
El punto siempre es el cruce de las líneas punteadas.

4. TRANSFERENCIA- VALORACIÓN(APLICACIÓN) :

1.Escribe el signo >, < o =, entre las componentes de cada pareja:

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2. Ordena de mayor a menor los siguientes enteros: 23, -85, 0, -15, -7, 5, -3, 83.
3. Escribe al frente de cada expresión su valor absoluto:

3. Representa el opuesto de cada número, en la recta numérica:

a. –11 b. –7 c. 10. d. 15 e. 10

4. Ordenar de mayor a menor el siguiente conjunto de números

a. { -3, 4,-8, -12, -19,7, -9, 12, -5,1, -10}

b. { 14,-16,-9,11,-5,14,-21,-2, 17, 12,-6}

5. Ordenar de menor a mayor el siguiente conjunto de números

{-3, 7, -8, 10, -19,-24,24,-1, 12,-3,8}

{ 19,-31,-2,0,45,-50,28,-7,13,18,-44}

6.Frente a cada punto escribe el cuadrante en el cual debe estar situado:

a. M(8,8) _____________ b. L(1,-9) _____________ c. W(5,-3) _____________

d. K(-1,-1) _____________ e. S(-5,-5) ______________ f. Q(-10,-2)______________ g. V(6,-6)

7. Con el plano que se presenta a continuación escribe las coordenadas de cada punto.

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8. En un plano cartesiano, dibuja el triángulo que tiene por vértices los puntos: D(0,-3), E(1,5) y F(0,3).

9. Ubica en un plano cartesiano cinco puntos que tú quieras, construyendo una figura, con sus
correspondientes coordenadas.

10. Explica en cuál cuadrante quedó cada uno de los puntos que ubicaste en el plano cartesiano del ejercicio
anterior.

5. OBSERVACIONES

Leer la guía y hacer un resumen del tema en el cuaderno.

En hojas resolver los ejercicios propuestos.

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