UNIDAD DIOS NOS ENSEÑA A SER LIBRES

DIDÁCTICA

AMANDA PUMARETA ESCOÍN

4º GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL, ALZIRA

UNIDAD DIDÁCTICA DECA

 Unidad Didáctica: Dios nos enseña a ser libres
DECA

Índice
1. Datos del centro .................................................................................................................... 3
1.1 Historia ................................................................................................................................ 3
1.2 Situación .............................................................................................................................. 4
1.3 Identidad ............................................................................................................................. 4
1.4 Familias del centro .............................................................................................................. 5
2. Nivel de los alumnos ............................................................................................................. 6
3. Unidad Didáctica ................................................................................................................... 6
3.1 Nivel, ciclo y etapa............................................................................................................... 6
3.2 Temporalización .................................................................................................................. 6
3.3 Justificación y título de la Unidad Didáctica. ....................................................................... 7
Justificación ........................................................................................................................... 7
Título ..................................................................................................................................... 9
3.4 Competencias que desarrolla la Unidad Didáctica.............................................................. 9
3.5 Objetivos ........................................................................................................................... 10
Objetivos específicos del segundo ciclo del área de Religión Católica ............................... 10
Objetivos didácticos de la Unidad ....................................................................................... 12
3.6 Contenidos ........................................................................................................................ 12
Contenidos para el Segundo Ciclo de Educación Primaria .................................................. 12
Contenidos específicos Unidad 3 ........................................................................................ 13
3.7 Actividades ........................................................................................................................ 13
Actividades de aprendizaje ................................................................................................. 13
Otras actividades ................................................................................................................. 14
3.8 Enseñanzas transversales .................................................................................................. 17
3.9 Recursos y materiales didácticos. ..................................................................................... 18
4. Evaluación: ¿Has llegado a buen puerto? .......................................................................... 19
Criterios de evaluación para el alumno............................................................................... 19
Criterios de calificación ....................................................................................................... 20
Procedimientos e instrumentos de evaluación................................................................... 20
Evaluación de la práctica docente....................................................................................... 21
5. Bibliografía.......................................................................................................................... 21
4. Anexos ..................................................................................................................................... 22
Anexo 1: Imagen de Moisés de Miguel Ángel ......................................................................... 22

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Anexo 2: Elaborar un cómic sobre la historia de Moisés ........................................................ 22

Anexo 3: Los Diez Mandamientos ........................................................................................... 23

1. Datos del centro

1.1 Historia
El centro educativo en el cual he realizado mi Practicum IV, se llama Escolapias
Gandia, fundado en 1942 por las Madres Escolapias. Fueron convocadas por los
Escolapios como consecuencia de la necesidad de atender a la demanda creciente de
educación integral para las jóvenes, puesto que la ciudad contaba únicamente con un
colegio femenino. Inicialmente se instalan en una casa de la calle San Francisco de
Borja, en pleno centro de la ciudad, donde establecen un pequeño colegio.

El éxito inmediato y la continua demanda de plazas, hace plantear la necesidad de

un nuevo colegio que se construye en la calle San Rafael, muy próximo al anterior, y
que se inaugura en 1955. Posteriormente, en 1994, se construye un pabellón
complementario al edificio existente para satisfacer las necesidades que impone la
LOGSE, fundamentalmente, para impartir en él la ESO. En el año 2002 entra en
funcionamiento un nuevo pabellón destinado a impartir el Bachillerato.

En cuanto a estudios cursados, se empieza impartiendo clases de comercio y

Primaria. Posteriormente, y ya en el colegio de la calle San Rafael (curso 1955-1956), se
empieza con la enseñanza Primaria y el antiguo Bachillerato. En 1976, desaparece el
Bachillerato en el centro y se imparte sólo Preescolar y EGB (por esas mismas fechas,
se solicitó el poder impartir la enseñanza profesional en las ramas de Química y
Enfermería, pero a pesar de ser autorizadas ambas ramas por la administración
educativa, se desestimó por razones de tipo organizativo). Hoy, se puede cursar el
1ºciclo de la Educación Infantil (2 años), el 2º ciclo de Educación Infantil, Primaria, ESO
y también el Bachillerato completo, incluyendo la rama artística iniciada en el curso 12-
13.

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1.2 Situación
El colegio está situado en una ciudad de tamaño medio, Gandía, comarca de la
Safor, (unos 85.000 habitantes), de rápido desarrollo en los últimos años y con una
especial incidencia en el sector servicios. Está situado en una zona que, en poco
tiempo, se ha convertido en céntrica, ya que en el momento en el que el colegio se
construyó estaba en las afueras. Por lo que el tipo de construcción de los alrededores
conjuga edificios nuevos (oeste) con otros más antiguos (este). El centro consta de
planta baja, dos pisos y una terraza.

1.3 Identidad
Por lo que se refiere al proyecto educativo, los principios básicos en los que se
basa el PEC del Colegio Escolapias Gandia son:

“Nuestras escuelas son centros de la Iglesia, por lo que su Carácter Propio está
elaborado según una visión cristiana del hombre y del mundo, atendiendo a las
características que San José de Calasanz dio a sus colegios y a la intuición de nuestra
fundadora M. Paula Montal”.

 Concebimos a la persona como ser singular, social y transcendente, a quien

damos una educación integral y armónica.
 Favorecemos la dimensión dinámica de la persona, artífice de su propio destino
en un ambiente educativo que potencie su creatividad y abra caminos de
libertad responsable.
 Al alumno, inmerso en una realidad social concreta y en continua evolución, lo
educamos abierto al cambio, con visión de futuro y sentido crítico. Con una
actitud de servicio que le estimule para el compromiso consciente personal y
colectivo en la construcción de un mundo más humano y más justo.
 Ofrecemos al alumno una evangelización progresiva que le lleve a una adhesión
personal a Jesús y a profundizar en su fe, vivida comunitariamente en su iglesia.
 Consideramos que en nuestra escuela debe predominar el aspecto formativo
sobre el informativo, como una Comunidad Educativa que favorezca el diálogo
y la convivencia, compartido en una línea de formación permanente y en un
estilo de vida.

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 Nuestra escuela se caracteriza por un clima de sencillez, por encontrarse

abierta a todos sin discriminación y, proyectándose en la realidad en la que vive
el alumno.
 Nuestro lema “PIEDAD Y LETRAS”, lo traducimos hoy, entre la formación
cristiana y la promoción humana, como coherencia entre la fe y la vida.

Dentro del sistema de valores en los que se pretende educar, destacan como
valores a trabajar: justicia, libertad, amor, verdad, trabajo, sencillez, trascendencia y
paciencia.

Como consecuencia de todo lo expuesto, el Centro tiene establecido un Plan de

Pastoral en el que se refleja los objetivos y actividades a realizar.

1.4 Familias del centro

El nivel socioeconómico de las familias que componen el centro se puede
considerar de tipo medio, con mayoría de padres trabajando en el sector servicios y
con un aceptable y creciente número de madres que se van incorporando al mundo
laboral. El 85% pertenecen a la zona de influencia del Centro.

En cuanto al nivel cultural, lo podríamos considerar como medio-bajo entre las

familias de más edad y medio entre las más jóvenes, siendo cada vez más numeroso el
número de padres/madres con estudios de grado medio o superior.

Un aspecto muy importante que desarrolla la familia, es el interés y la

preocupación mostrada por la educación y la formación de sus hijo/as, cosa que es
bastante buena por parte de las familias del colegio. Además, suelen estar disponibles
para colaborar y participar en todas las tareas que se elaboran tanto en el aula como
en el centro. Por todo ello, puedo decir que la comunicación que existe entre las
familias y la escuela del colegio Escolapias es muy positiva, transparente y fluida,
puesto que están en continuo contacto durante todo el curso escolar. De este modo,
facilitan al niño obtener una formación integral y a las familias sentirse participes y
responsables de la educación de sus hijos.

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2. Nivel de los alumnos

La clase en la que he estado realizando las prácticas de religión es una clase
acogedora, en la cual muchas de sus paredes se encuentran decoradas con paneles,
imágenes, mapas conceptuales y murales. Se puede observar que esa decoración se ha
realizado con esmero y con la ayuda y colaboración de todos los alumnos. De ella
emana un clima relajado y de confianza en el cual se puede trabajar muy a gusto.

Se trata de un grupo bastante heterogéneo en cuanto a la religiosidad de sus

alumnos, puesto que hay un determinado número de ellos que proviene de familias
religiosas y mantiene un nivel de conocimiento bastante alto sobre el tema. Otra parte
de la clase, tiene una noción más básica, pero con una base en la religión católica.
Estos suelen proceder de familias católicas pero no practicantes. En cambio, una
mínima parte de los alumnos de mi grupo, procedentes en su mayoría de otros países,
andan bastante perdidos en cuanto a la religión.

Aun no tratándose de un grupo homogéneo, en el cual es más fácil trabajar los

conceptos del mismo modo con todos, es una clase en la que los alumnos tienen ganas
de aprender cosas nuevas y el clima, como ya he comentado, favorece ese aprendizaje.

3. Unidad Didáctica
3.1 Nivel, ciclo y etapa.
Nivel Primaria Curso 4º

Área Religión Ciclo 2º Ciclo

Profesor/profesor de apoyo Mª Luisa Cabanes

3.2 Temporalización
Número de sesiones Periodo Número de sesiones
Unidad Didáctica
previstas Del ___ de ___ al ____ de ___ empleadas

Del 2 al 17 de Diciembre
3 6 incluyendo la evaluación (aproximadamente unas 3 6 conforme a lo previsto
semanas)

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3.3 Justificación y título de la Unidad Didáctica.

Justificación
La Programación didáctica del área de Religión Católica de la editorial Edebé para
el Segundo Ciclo de Educación Primaria está fundamentada en lo establecido en el
Currículo de la Religión Católica de la Conferencia Episcopal Española (mayo 2007). La
Ley Orgánica de la Educación, 2/2006 de 3 de mayo, tiene en cuenta en la Disposición
Adicional Segunda el derecho de los padres a la formación religiosa y moral de sus
hijos, según sus convicciones, estableciendo que la enseñanza de la religión se incluirá
como área o materia en los niveles educativos que corresponda. Los Decretos de
Enseñanzas Mínimas desarrollan dicha Disposición Adicional Segunda en cuanto a su
presencia curricular y condiciones académicas; asimismo, corresponde a la jerarquía
eclesiástica determinar el currículo propio de la enseñanza religiosa católica.

La enseñanza de las religiones contribuye, de manera relevante, a que niñas y

niños desarrollen sus capacidades, reciban una formación integral y alcancen el
desarrollo pleno de su personalidad.

De este modo, nuestro proyecto recoge los siguientes principios básicos de la

actuación educativa

Principios Descripción Edebé…

1. La — El alumno/a crece y se construye — Propone actividades que invitan a

educación es como persona en interacción con el la reflexión y al aprendizaje
un proceso de entorno, con sus iguales… estratégico.
construcción
personal. — El alumno/a es responsable y — Promueve la transferencia entre
protagonista de la construcción de su los contenidos escolares y la vida
conocimiento. real.

— Aprender exige reorganizar la — Diversifica el tipo de actividades,

información mediante una intensa favorece el trabajo en equipo,
actividad mental. estimula la creatividad…

2. Un proceso — Cada alumno/a es un ser único y — Ofrece recursos variados y

centrado en la distinto, configurado por tres propone distintos niveles de
persona del coordenadas: dificultad.
alumno/a.
Educación a) Individualidad. Cada persona es un — Estimula el desarrollo de la

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personalizada. ser único, original e irrepetible.
b) Socialización. Apertura a los demás.
La persona se apropia de la cultura y
los valores de su sociedad, los analiza
y los transforma. Implica el
reconocimiento del otro y de su
dignidad.
c) Autonomía. Hace libre y
responsable a la persona, agente de
su desarrollo y existencia: le lleva a
elaborar su propio proyecto de vida.
3. Un proceso Aprender con sentido permite a los
orientado. alumnos:
Aprender con
sentido. — Ampliar y enriquecer sus esquemas
mentales.
— Dotarlos de una organización más
sólida.
— Descubrir su funcionalidad.
— Utilizarlos en contextos diferentes.
— Obtener una comprensión más
clara de la realidad.
4. Un proceso — Se refiere a la capacidad del ser
compartido. humano de aprender trabajando en
Aprender con equipo.
otros.
— El trabajo entre iguales aporta
enormes posibilidades de aprendizaje.
— Aprovechar las posibilidades
educativas que ofrece la actual
sociedad, fuera del marco
estrictamente escolar.
5. El educador, — Actúa como experto en procesos de — Ofrece variedad de recursos y
mediador en el enseñanza y aprendizaje, y promueve materiales para el maestro/a.
proceso de la actividad conjunta.
— Invita al educador a estimular las
DECA
creatividad y la originalidad en la
resolución de los problemas.
— Acoge las distintas sensibilidades
y los contenidos culturales de la
sociedad.
— Propone actividades que inciten a
la comunicación y al intercambio.
— Facilita la formación de juicios
personales fundamentados.
— Proporciona las herramientas
para abordar los retos de la nueva
sociedad del conocimiento.
— Propone metodologías que
facilitan el descubrimiento de las
relaciones entre los contenidos y su
integración en estructuras más
amplias y completas.
— Favorece la relación
interdisciplinar entre los contenidos
de las diferentes áreas y materias.
— Presenta los contenidos de
manera gradual, partiendo de los
conocimientos previos de los
alumnos.
— Plantea actividades para trabajar
en grupo.
— Ofrece situaciones de aprendizaje
y recursos para el aprendizaje
cooperativo.
— Sugiere actividades de
aprendizaje en ámbitos
extraescolares.
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 Unidad Didáctica: Dios nos enseña a ser libres
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aprendizaje. respuestas creativas de sus

— Ejerce de guía en el aprendizaje y alumnos.
cede paulatinamente el control en la
actividad para favorecer la autonomía — Anima al profesorado a fomentar
del alumno/a. la libertad de sus alumnos.

— Atiende a la diversidad.

— Interviene como puente entre

familia y escuela.

Título
Unidad Didáctica 3: Dios nos enseña a ser libres

El tema central de esta Unidad Didáctica se basa en reconocer en los Diez

Mandamientos una propuesta de Dios para vivir felices.

3.4 Competencias que desarrolla la Unidad Didáctica

Competencias

Comunidad lingüística • Expresar con claridad y sinceridad sus ideas

sobre las normas de convivencia y respetar
las ideas de los demás.
• Comprender el lenguaje de los relatos
bíblicos sobre Moisés y extraer su mensaje.
• Participar en dramatizaciones de escenas
bíblicas, incluyendo la redacción de los
diálogos.
• Elaborar resúmenes de la unidad.
• Usar vocabulario variado para concretar el
significado de los Diez Mandamientos
Social y ciudadana • Valorar y admirar el testimonio de Moisés y
de otros personajes portadores de un
mensaje de libertad.
• Descubrir y asumir valores de
corresponsabilidad social y de asunción de las
normas de convivencia.
• Aprender a reconocer las injusticias y la
discriminación.
• Aprender a construirse una personalidad
humana basada en los Diez Mandamientos
Cultural y artística • Aprender a identificar elementos simbólicos
en una escultura religiosa.
• Cantar canciones sobre Moisés y la Alianza.
• Valorar y respetar el modo de vida
cristiano, fundamentado en parte en los Diez
Mandamientos.

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Aprender a aprender • Trabajar en equipo en la preparación de

Autonomía e iniciativa personal
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
dramatizaciones.
• Analizar casos de cumplimiento o
incumplimiento de normas.
• Opinar sobre las normas de convivencia
desde la libertad con sinceridad y respeto.
• Buscar el bien y la verdad.
• Situar los episodios de la historia de Moisés
en un territorio mediante un mapa.

3.5 Objetivos

Objetivos específicos del segundo ciclo del área de Religión Católica

- Conocer algunos mitos o leyendas sobre el origen del mundo en las religiones
de la Antigüedad.
- Identificar la estructura básica de las religiones monoteístas y a los fundadores
del judaísmo, el cristianismo y el islamismo, valorando el carácter salvífico de
las religiones y el compromiso de los creyentes en su proyecto de vida.
- Reconocer la manifestación de Dios en los hechos más importantes de la
historia de la Salvación y su relación con Abrahán, Moisés, David y los profetas.
- Identificar los textos de la Biblia que hablan de las personas como imagen de
Dios y su relación filial con Dios Padre creador.
- Reconocer la estructura interna de la Biblia y manejar las citas.
- Descubrir el amor de Dios en el relato bíblico de la Creación y en las enseñanzas
de Jesús.
- Identificar los valores humanos y cristianos fundamentados en el amor de Dios
y mostrar interés por conocerlos y vivirlos.
- Conocer a los personajes y los relatos más representativos de la historia de la
Salvación e identificar a Jesucristo como el cumplimiento de la promesa de
salvación de Dios.
- Conocer hechos y palabras de Jesús que se refieren al mensaje del amor de
Dios a las personas.
- Relacionar los milagros, la muerte y la resurrección de Jesús con la acción
salvífica de Jesucristo en la Biblia, así como respetar y valorar a la persona de
Jesucristo como Salvador para los cristianos y cristianas.
- Tomar como referencia los relatos de la presencia de la Virgen María en la vida
de Jesús para reconocerla como modelo de fe para los cristianos y cristianas.
- Valorar a la Virgen María y descubrir que las advocaciones a Ella la desvelan
como Madre de Dios y Madre de la Iglesia.
- Descubrir y reconocer el Dios misericordioso del que habla Jesús.
- Acercarse a la idea de que el pecado rompe la relación con Dios y que la muerte
de Jesucristo restablece dicha relación.

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- Valorar y respetar la fe de los cristianos en la salvación del pecado por medio

de la vida, la muerte y la resurrección de Jesucristo.
- Valorar la Iglesia como una gran familia que conforma el cuerpo de Cristo en la
que cada miembro es importante.
- Conocer el relato de la venida del Espíritu Santo en Pentecostés y la reacción de
los primeros cristianos, relacionando este hecho con los inicios de la Iglesia.
- Descubrir la unión de los miembros de la Iglesia como gracia recibida del
Espíritu Santo y valorar los dones del Espíritu Santo.
- Conocer el sentido y el significado de los sacramentos del Bautismo, la
Reconciliación y la Eucaristía, e identificar los símbolos que intervienen en la
celebración de dichos sacramentos.
- Valorar la Eucaristía como parte fundamental de la vida de los cristianos y
cristianas.
- Acercarse a la idea de los sacramentos como la salvación de Dios, y valorarlos y
respetarlos por ello.
- Conocer vocabulario relacionado con los sacramentos de iniciación y utilizarlo
en sus descripciones del culto cristiano.
- Identificar las fiestas más importantes de la religión judía, cristiana e islámica, y
respetar el sentido sagrado, festivo y cultural de las fiestas de la religión propia
y de las religiones ajenas.
- Reconocer en los hechos y palabras de Jesucristo la manifestación del amor de
Dios.
- Identificar la fe y las obras como respuesta a Dios, valorando el amor como el
valor más grande.
- Admirar y respetar a aquellas personas que son testimonio del amor de Dios
con su entrega y compromiso en su vida diaria.
- Reconocer el tema religioso en obras de arte representativas del patrimonio
cultural de su ámbito.
- Identificar las ermitas, las iglesias, las catedrales y los santuarios como
arquitectura religiosa cristiana.
- Acercarse a la lectura simbólica del arte religioso, valorar y admirar su belleza,
así como respetar las obras de arte religioso como legado cultural que debe ser
conservado.
- Desarrollar la capacidad de apertura a la trascendencia y descubrir el mensaje
de la vida eterna en actitudes cristianas.
- Identificar la esperanza cristiana como la alegría de vivir en la confianza del
amor de Dios para siempre y descubrir el significado de algunos textos
evangélicos referentes a la vida eterna.
- Valorar y respetar la fe cristiana en el amor eterno de Dios.

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Objetivos didácticos de la Unidad

- Comprender la misión de Moisés y su respuesta a la llamada de Dios.
- Interiorizar el camino de Israel hacia la libertad y extraer un mensaje para
situaciones actuales.
- Conocer y respetar los Diez Mandamientos y comprender su alcance y su
importancia en la vida personal.
- Asimilar la importancia de las normas para la convivencia.
- Obtener información complementaria sobre Moisés y su misión.

3.6 Contenidos

Contenidos para el Segundo Ciclo de Educación Primaria

- Dios es Creador. El mundo y la vida como don de Dios en la Biblia. Algún relato
sobre el origen del mundo en la antigüedad.
- La acción salvadora de Dios a través de los patriarcas y Moisés en el pueblo
judío. Sentido salvífico y compromiso con el hombre en el judaísmo,
cristianismo e islam.
- La promesa de salvación que Dios hace al hombre se cumple en la persona de
Jesucristo, verdadero Dios y verdadero hombre.
- Significado de la vida de Jesús en cuanto a entrega personal y compromiso con
todos los hombres.
- El pecado del hombre como ruptura con Dios, con los demás y consigo mismo.
- El perdón de Dios y su misericordia. Los milagros de Jesús.
- La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo, el Mesías, el Salvador, ha
resucitado y vive para siempre.
- La fe y el seguimiento, respuesta a Jesucristo. El Mandamiento del Amor.
- El nacimiento de la Iglesia. El Espíritu Santo es quien da vida. Manifestaciones
de los vínculos internos que unen a los miembros de la Iglesia.
- La Iglesia, el Cuerpo de Cristo.
- La salvación de Dios a través de los sacramentos de la Iglesia. Los sacramentos
de la Iniciación y la Reconciliación.
- La Eucaristía, origen y meta de la vida cristiana.
- La Virgen María, Madre de la Iglesia. Sentido de las advocaciones.
- Comparación entre las principales expresiones artísticas de las religiones
monoteístas. Identificación de la fe del autor y de la comunidad.
- La vida que Dios da dura para siempre.

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Contenidos específicos Unidad 3

Contenidos

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

• Historia de Moisés y de • Dramatización en grupo de • Interés por evaluar el

cómo se convirtió en el guía
del pueblo de Dios.
• La salida de Egipto del
pueblo de Israel, los Diez
Mandamientos y la Alianza.
una escena bíblica. propio aprendizaje.
• Interés por aplicar a
situaciones actuales la
experiencia vivida por el
pueblo de Dios.

• Profundización en el • Elaboración de un resumen

significado del largo camino
hacia la libertad de los
israelitas y lo que
aprendieron en él.
• Situación, exposición,
lectura, comprensión y
aplicación de los Diez
Mandamientos.
de la unidad.
• Análisis de la escultura,
interpretación de elementos
simbólicos y relación con lo
visto en la unidad.
• Participación responsable
en actividades grupales.

• La escultura Moisés, de
Miguel Ángel.

3.7 Actividades

Actividades de aprendizaje
• Decir a quién encontró la hija del Faraón y por qué estaba en un cestito de mimbre.

• Explicar con sus palabras cómo reacciona Moisés ante el encargo que recibe de
Dios.

• En grupos de cinco, redactar diálogos para representar la escena de Moisés y Aarón

pidiendo al faraón que dejara salir de Egipto a los israelitas.

• Anotar el motivo por el que el faraón dejó salir a los israelitas de Egipto. Expresar su
opinión sobre su forma de actuar.

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 Unidad Didáctica: Dios nos enseña a ser libres
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• Elegir dos de los Diez Mandamientos y anotar qué puede hacer para cumplirlos.

• Leer y memorizar la Alianza que establece Dios con Moisés basada en Diez
Mandamientos.

• Adivinar qué momento de la vida de Moisés refleja la escultura de Miguel Ángel con
la ayuda de unas pistas. (Anexo 1).

• Dibujar la escultura de Moisés en una hoja aparte y decorar el rostro para

simbolizar que brilla.

Dimensión espiritual: Cumplo las normas para mejorar la convivencia

• Mirar. Distinguir en un dibujo las personas que actúan correctamente y las que
incumplen alguna norma. Decir cómo deberían actuar correctamente.

• Pensar. Escoger dos personajes del dibujo y completar una tabla sobre sus acciones
y las consecuencias que tienen.

• Actuar y ser. Elegir acciones que favorecen la buena convivencia y explicar por qué
lo hacen. Transformar las acciones en normas.

Otras actividades

Evaluación Inicial
• Leer la frase que presenta el tema central de la unidad didáctica: «Descubriremos
que los Diez Mandamientos nos ayudan a ser libres y felices».

• Construir frases a partir del esquema de la unidad didáctica.

• Leer la continuación de la historia La luz del faro. Este capítulo trata sobre la
continuación de la investigación de los protagonistas sobre la Biblia encontrada. Ellos
descubren que hay un faro en una isla río arriba y que envía mensajes codificados.

• Realizar actividades de expresión oral que se proponen en el Speakers’ Corner.

Decir por qué está de acuerdo o no con que las normas de convivencia en clase, en
casa y en la localidad son necesarias y si obedece a los profesores solo por miedo al
castigo.

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 Unidad Didáctica: Dios nos enseña a ser libres
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Motivación
• ¿Cómo representarías la libertad? Buscar en casa fotografías o hacer dibujos que
representen para ellos la idea de libertad.

• Escuchar la canción El faro. Cantar la canción y bailar al ritmo de la música.

Competencias básicas e inteligencias múltiples

Rumbo a las competencias básicas

• Leer un texto resumen de la unidad sobre Moisés para completar un mapa con los
lugares citados.

• Escuchar la canción que cantaban los israelitas para dar las gracias a Dios y
aprender con sus compañeros a bailarla. Copiar en su cuaderno la estrofa que habla
de la Alianza.

Tarea integrada: Sellamos un pacto con los compañeros

• Ficha fotocopiable (cuaderno Tareas integradas):

— Inventar y escribir el diálogo de dos situaciones en las que unos niños están
trabajando en grupo, en clase, de forma correcta y de forma incorrecta.

— Comparar las dos situaciones de las viñetas y escoger la respuesta correcta.

— Reflexionar y señalar las características para el buen funcionamiento del trabajo en

grupo. Comprometerse a mejorar en el próximo trabajo en grupo.

— Completar las tablas con los mandamientos que faltan.

— Subrayar las frases verdaderas y convertir las falsas en ciertas sobre Moisés y los
Diez Mandamientos.

— Sellar un pacto con cinco amigos suyos.

Complementarias
• Reflexión sobre la libertad. Debatir sobre la libertad planteando como preguntas
iniciales: «¿Qué es la libertad?, ¿cómo la definirías?». Buscar afirmaciones en torno a
la libertad para guiar el debate.

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 Unidad Didáctica: Dios nos enseña a ser libres
DECA

• La historia de Moisés: presentación a otros grupos. Presentar en grupo, de forma

original, la historia de Moisés a alumnos de otras clases.

• La historia de Moisés: recopilación de relatos bíblicos. Elaborar un cómic sobre la

historia de Moisés para sumarla a la recopilación de relatos bíblicos (Anexo 2).

• Juntos recorremos el camino. Escribir en diferentes papelitos fragmentos de todo el

camino recorrido por los israelitas hasta llegar a la Tierra Prometida, y repartirlos entre
los alumnos, que se distribuirán por la clase. Los alumnos se irán ordenando de forma
que se pueda leer la historia completa.

• Reflexionamos sobre los Diez Mandamientos. Dividir los alumnos en grupos de tres;
cada grupo deberá ordenar los mandamientos según la importancia que tengan para
ellos en ese momento. Explicar a los demás por qué los han ordenado de ese modo
(Anexo 3).

• Promovemos la importancia de cumplir promesas. Elaborar carteles promoviendo

normas de convivencia y colgarlos por la escuela.

• Los derechos de los niños. Iniciar la actividad con un vídeo breve destinado al
público infantil, como Aprendamos nuestros derechos
(http://www.youtube.com/watch?v=_w2JBpinbE) o Derechos de los niños, ambos de
UNICEF (http://www.youtube.com/watch?v=BENG4HdEIVo&feature=related). Realizar
una pequeña investigación sobre los derechos de los niños y hacerles reflexionar sobre
su importancia.

• Ampliación de la actividad 14. Realizar una exposición con los dibujos, acompañados
de un pequeño texto con un breve resumen de la historia de Moisés y de una
referencia de los detalles más relevantes de su dibujo.

Atención a la diversidad
Repasar:

• Ficha fotocopiable (cuaderno Para navegar mejor):

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 Unidad Didáctica: Dios nos enseña a ser libres
DECA

— Observar la imagen de un apretón de manos y responder a preguntas de

comprensión.

— Explicar en una frase qué significa para él/ella la palabra alianza y hacer un dibujo
que la represente. Comentar sus respuestas entre todos.

— Buscar en la sopa de letras las palabras que faltan en las frases sobre el contenido
de la unidad.

— Completar una frase sobre Moisés con las vocales que han desaparecido.

— Escribir el mandamiento que es más importante para él/ella y explicar por qué.

Ampliar:

• Ficha fotocopiable (cuaderno Para navegar mejor):

— Leer cómo ha sido la esclavitud en diferentes épocas de la historia y buscar alguna

situación en la actualidad. Pensar cómo podrían esos esclavos llegar a ser libres.

3.8 Enseñanzas transversales

El carácter integral del currículo implica que se han de incorporar en las

diferentes áreas elementos educativos básicos contenidos en las enseñanzas
transversales.

A continuación, de forma muy breve, presentamos cómo se han incorporado

las enseñanzas transversales en el área de Religión Católica.
• Educación moral y cívica:

Comprender y aplicar los conceptos de libertad, responsabilidad y norma.

Aprecio por los valores básicos que rigen la vida y la convivencia, descubriendo las
razones de su existencia y obrando en consecuencia.

• Educación para la igualdad entre ambos sexos:

Reconocer el respeto a las normas como fuente de igualdad.

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 Unidad Didáctica: Dios nos enseña a ser libres
DECA

Interés por descubrir la dignidad de la personal y valorarla.

Valoración del hombre y la mujer, desde su dignidad de persona y como seres más
importantes de la Creación.

• Educación para la paz

Importancia del diálogo como medio para solucionar conflictos.

Respeto y tolerancia hacia las opiniones ajenas.

3.9 Recursos y materiales didácticos.

Recursos y materiales Estrategias metodológicas
 Libro de texto Religión Católica, 4EP, La metodología propuesta, promueve la
proyecto Tobih, editorial Edebe. construcción de aprendizajes significativos a
 Murales. partir de la secuencia:
 Cuento de valores. - Motivación inicial y evocación de
 Juegos. conocimientos previos.
 Cuaderno de Simbología. - Progresiva y cuidada incorporación
 Cuaderno de Tareas integradas. de contenidos mediante ejemplos
 Cuaderno Para navegar mejor. extraídos de situaciones cotidianas,
 Pizarra digital. contextualizadas, que permiten la
 Recursos en CD. transferencia, la generalización y
ampliación de aprendizajes, y que
 Recursos educativos.
conectan con las competencias
 Diccionario.
básicas identificadas.
 Material fungible.
- Aplicación de los aprendizajes en
actividades diversas: aplicación,
razonamiento, trabajo de
competencias básicas e inteligencias
múltiples, proyectos, grupo
cooperativo, interactivas, refuerzo,
profundización… secuenciadas por
niveles de dificultad y que facilitan el
trabajo de competencias básicas y los
diferentes estilos cognitivos de los
alumnos.
- Recursos digitales de diferente
índole, utilizando tanto la pizarra
digital como el ordenador. Estos
recursos incluyen actividades
integradas en la secuencia de
aprendizaje, actividades interactivas
y una cuidada selección de enlaces a
internet.

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4. Evaluación: ¿Has llegado a buen puerto?

La evaluación del alumnado de la etapa de Educación Primaria debemos concebirla
de la siguiente manera:

 Será continua y global, tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las

áreas del currículo y se llevará a cabo según los diferentes elementos de este.

Se contemplan tres modalidades:

— Evaluación inicial. Ofrece datos acerca del punto de partida de cada alumno/a,
proporcionando una primera fuente de información sobre los conocimientos
previos y características personales, que permiten una atención a las diferencias y
una metodología adecuada.

— Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso,

confiriendo una visión de las dificultades y progresos de cada caso.

— Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de

aprendizaje en cada período formativo y la consecución de los objetivos.

 Tendrá carácter formativo y orientador, con el fin de detectar las dificultades en

el momento en que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia,
reorientar la intervención educativa y acomodarla a la diversidad de
capacidades, ritmos de aprendizaje, intereses y motivaciones del alumnado.

 Se llevará a cabo por el profesorado, teniendo en cuenta los diferentes

elementos del currículo, el cual establece, como referentes fundamentales para
valorar el grado de adquisición de las competencias básicas del alumnado, los
objetivos específicos y los conocimientos adquiridos en cada una de las áreas,
así como los criterios de evaluación establecidos para cada una de ellas y
concretados en las correspondientes programaciones didácticas.

Criterios de evaluación para el alumno

- Verificar la acción salvadora de Dios a través del personaje bíblico de Moisés.
- Relacionar el camino del pueblo de Israel por el desierto con lo que Dios quiere
en la actualidad para las personas.
- Reconocer en los Diez Mandamientos una propuesta de Dios para vivir felices.
- Saber justificar la importancia de las normas para mejorar la convivencia.

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- Situar a Moisés en la historia del pueblo de Dios.

Criterios de calificación
La calificación estará relacionada con el grado de adquisición de las competencias
básicas del alumno/a de Segundo Ciclo de Educación Primaria, a través de todas las
actividades que lleve a cabo.

Esta propuesta puede servir como referente:

- Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y
solicitar información.
- Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
- Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.
- Grado de comprensión y comunicación de la información.
- Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra
adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos,
faltas de ortografía...
- Comportamiento: respeto por los compañeros, el profesorado y por el
material, interés y motivación, atención a las explicaciones, tenacidad,
perseverancia, compañerismo.
- Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…
- Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…

Procedimientos e instrumentos de evaluación

Escritos Orales Otros

- Tareas diversas del - Preguntas individuales y - Rubrica de evaluación (de la

alumnado, realizadas en la
actividad diaria de la clase.
- Actividades diversas de
evaluación del alumno
(libros, fichas fotocopiables,
prueba escrita…).
- Trabajos en grupo.
- Actividades TIC:
interactivas, en laces a
internet.
Valoración del planteamiento
y los procesos seguidos, así
como del resultado obtenido.
colectivas. unidad y del proyecto).
- Diálogo. - Ficha de registro individual.
- Exposición oral. - Registro para la evaluación
- Prueba oral individual. continua del grupo-clase.
- Autoevaluación (oral y
escrita)
Observación y valoración del
grado de participación de
cada alumno/a así como de la
calidad de sus
intervenciones.

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Evaluación de la práctica docente

Resultados Propuestas
Adecuación a la planificación
Académicos de mejora
Hay coherencia entre lo programado y el
desarrollo de las clases
Preparación de la
Existe una distribución temporal
clase y los materiales
equilibrada
didácticos
Se adecua el desarrollo de la clase con
las características del grupo
Se han tenido en cuenta aprendizajes
Utilización de una significativos
metodología La metodología fomenta la motivación y
adecuada el desarrollo de las capacidades del
alumno-/a.
Grado de seguimiento de los alumnos
Regulación de la Validez de los recursos utilizados
práctica docente Los criterios de promoción están
consensuados entre los profesores
Los criterios para una evaluación
positiva se encuentran vinculados a los
objetivos y contenidos.
Los instrumentos de evaluación
Evaluación de los
permiten registrar numerosas variables
aprendizajes e
del aprendizaje.
información que de
Los criterios de calificación están
ellos se da a los
ajustados a la tipología de las actividades
alumnos y familiares
planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios
de calificación se han dado a conocer a
los alumnos y a las familias.
Se adoptan medidas con antelación para
conocer las dificultades de aprendizaje.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes
Utilización de capacidades y ritmos de aprendizaje.
medidas para la Las medidas y recursos ofrecidos han
atención a las sido suficientes.
diversidad Aplica medidas extraordinarias
recomendadas por el equipo docente
atendiendo a los informes
psicopedagógicos.

5. Bibliografía
 Libro Religión Católica 4: Editorial Edebé

1ªed., 1ªimp (03/2012)

128 páginas; 29X23 cm 1Cuaderno (16 p.)

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Idiomas: Español

Encuadernación: Rústica

 www.edebeprimaria.com/

4. Anexos
Anexo 1: Imagen de Moisés de Miguel Ángel

Anexo 2: Elaborar un cómic sobre la historia de Moisés

En la primera parte de la actividad, a los

alumnos se les mostrará la vida de Moisés a través
de un video llamado “Moisés (Serie: Mi pequeña
Biblia)”, cuyo enlace es el siguiente:
https://www.youtube.com/watch?v=89Osum8GU-
g.

Al mostrarles la historia a través de un formato

audiovisual, favorecemos la atención de los alumnos
y, por tanto, una mejor asimilación de los contenidos.
Una vez visionado el video, se realizaran una serie de
“preguntas al aire” para saber si han comprendido lo que han visto y, a su vez, poder
solucionar cualquier duda existente.

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La segunda parte, trata de ordenar cronológicamente una serie de viñetas que contienen
dibujos y texto sobre la historia de Moisés. Una vez ordenadas las partes de la historia, los
alumnos pintaran las ilustraciones.

Anexo 3: Los Diez Mandamientos

De manera grupal, deben confeccionar el mural de los Diez Mandamientos. Se divide la
clase por grupos y cada uno de ellos, deberá poner un mandamiento sobre las Tablas de
Moisés en el mural siguiente:

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Previamente, durante el visionado del video de la Historia de Moisés se les explica a

los alumnos cuáles son las Leyes de Dios, llamados Los Diez Mandamientos.

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