ACCIONES DIDÁCTICO - PEDAGÓGICAS PARA EL APRENDIZAJE

EN LA EDUCACIÓN RELIGIOSA

DIDÁCTICA
El término Didáctica proviene de la palabra griega Didaktike
que significa “yo enseño”.

Didáctica: “Ciencia pedagógica que tiene por objeto de

estudio las leyes, regularidades, principios, estructura,
planeamiento y desarrollo del proceso de enseñanza –
aprendizaje escolarizado”. (Ginoris Oscar. 2001).

El proceso de enseñanza aprendizaje escolarizado es: “la

formación científicamente planeada, desarrollada y
evaluada de la personalidad de los alumnos en un centro
docente de cualquier nivel.
 DIDÁCTICA

Ciencia del proceso de

Enseñanza - Aprendizaje

Tres habilidades básicas

Planear, conducir y evaluar el

proceso de enseñanza
aprendizaje
 DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN RELIGIOSA
Cómo enseñar la fe y la vida cristiana en la pedagogía de la
educación.
Yo, les enseñado
A compartir,
¡Adelante!
La necesidad de la educación religiosa
descansa sobre un principio
antropológico: la misma vocación del
Sean
Unidos ser humano es la de conocer, amar y
vivir con Dios. Por ello mismo todo ser
humano tiene derecho a recibir
educación en materia religiosa.
EL DOCENTE DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

Quien enseña el Evangelio debe

hacer un esfuerzo real por vivir
según la verdad revelada por el
Señor Jesús, de lo contrario sus
palabras serán como campana
que resuene y antes de ayudar a
los niños a creer los llevará a
alejarse de la fe o considerarla
como algo accesorio.
Si el maestro no vive lo que enseña, está enseñando que
dichos enunciados no son dignos de ser vividos, y con ello
está enseñando a no vivirlos.
CAMINO DOCTRINAL DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA CATÓLICA
1. El Papa León XII: una carta encíclica a los Obispos de Austria,
Alemania y Suiza, que lleva el título de Militantis Ecclesiae, :«Es
necesario no sólo que durante ciertas horas se enseñe a los jóvenes
la religión, sino que es indispensable, además, que toda la formación
restante exhale la fragancia de la piedad cristiana. Si esto falta, si este
aliento sagrado no penetra y enfervoriza las almas de los maestros y
de los discípulos, resultarán bien escasos los frutos de esta
enseñanza, y frecuentemente se seguirán no leves daños»

2. El Papa Benedicto XV en su Carta apostólica Communes Litteras

(1919) “La Iglesia de Dios nunca ha desistido de promover, con sumo
celo, tal educación, así como defenderla y protegerla, según las
propias fuerzas, de todo ataque… Para que la Iglesia no pueda
preservar la incolumidad de la fe en las almas de tierna edad […] los
adversarios quieren reservar sólo a sí mismos la función docente:
humillar y violar radicalmente el derecho natural de los padres de
familia en nombre de una falsa libertad, limitar e excluir o al menos
obstaculizar con cualquier otro medio la libre facultad de los religiosos
católicos de educar a los adolescentes. El futuro de la Iglesia y de la
República depende enteramente del éxito y del buen funcionamiento
de las escuelas; de hecho serán cristianos sólo aquellos que vosotros
habréis formado con la enseñanza y con la educación”.
3. El Papa Pío XI en su Carta Encíclica Divini Illius Magistri (1929): Porque
no basta el mero hecho de que en la escuela se dé la instrucción religiosa
(frecuentemente con excesiva parquedad) para que una escuela resulte
conforme a los derechos de la Iglesia y da la familia cristiana y digna de ser
frecuentada por los alumnos católicos. Ya que para este fin es necesario
que toda la enseñanza, toda la organización de la escuela —profesorado,
plan de estudios y libros— y todas las disciplinas estén imbuidas en un
espíritu cristiano bajo la dirección y vigilancia materna de la Iglesia, de tal
manera que la religión sea verdaderamente el fundamento y la corona de la
enseñanza en todos sus grados, no sólo en el elemental, sino también en
el medio y superior”
4. El Concilio Vaticano II , en su las declaraciones Gravissimum
Educationis sobre la educación cristiana y Dignitatis Humanae sobre la
libertad religiosa, la primera promulgada por el Papa Pablo VI el 28 de
octubre de 1965, y la última el 7 de diciembre del mismo año.
Por primera vez un Concilio Ecuménico, máxima autoridad magisterial en
la Iglesia, emitió dos documentos específicos sobre el tema de la
Educación cristiana de la juventud y sobre la Libertad Religiosa.
5. El Papa Juan Pablo II, en su Exhortación Apostólica Catechesi
Tradendae(1979) : «Hay un nexo indisoluble y una clara distinción entre
enseñanza de la religión y catequesis». Se trata de una relación de
distinción y complementariedad.
5. El Código de Derecho Canónico ( 1983) : “Los padres y quienes hacen
sus veces tienen la obligación y el derecho de educar a la prole; los padres
católicos tienen también la obligación y el derecho de elegir aquellos medios
e instituciones mediante los cuales, según las circunstancias de cada lugar,
puedan proveer mejor a la educación católica de los hijos. También tienen
derecho los padres a que la sociedad civil les proporcione las ayudas que
necesiten para procurar a sus hijos una educación católica” (793). Se insiste
en el deber que tienen todos “los pastores de almas tienen el deber de
disponer lo necesario para que todos los fieles reciban educación católica”
(794).

6. El Papa Benedicto XVI, hablando a los docentes de religión, (2009) ha

indicado la exigencia de "ensanchar los espacios de nuestra racionalidad,
volver a abrirla a las grandes cuestiones de la verdad y del bien, conjugar
entre sí la teología, la filosofía y las ciencias, respetando plenamente sus
métodos propios y su recíproca autonomía, pero siendo también
conscientes de su unidad intrínseca. En efecto, la dimensión religiosa, es
intrínseca al hecho cultural, contribuye a la formación global de la persona y
permite transformar el conocimiento en sabiduría de vida”
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SEGÚN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.
Elección de recursos de aprendizaje Ciencia o arte de emplear la
para organizar una secuencia de
ESTRATEGIAS fuerza en operaciones militares
pasos que conlleven a un resultado
Conjunto de estrategias generadas
Conjunto de normas lógicas en una
METODOLOGÍA por el docente que involucra al
alumno en su aprendizaje
estructura a fin que desarrolle
conocimientos, capacidades y
muestre actitudes Modo de realizar algo con orden
MÉTODO
Conjunto de procedimientos y
Uso de procedimientos o recursos recursos didácticos, cuya utilización
de que se sirve una ciencia, arte, TÉCNICA se da en forma sistemática que
oficio o actividad. garantiza un logro esperado

PROCEDIMIENTOS RECURSOS

Es la forma ordenada, sistematizada Es el medio o material educativo para la

para realizar una actividad hasta lograr presentación o desarrollo de un tema
un resultado esperado específico

MATERIALES EDUCATIVOS

Es la suma de recursos, medios y

equipos que sirve de apoyo al proceso
enseñanza - aprendizaje
Taxonomía de Bloom
 CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS POR DIMENSIONES
ESTUCTURA COGNITIVA ESTRUCTURA AFECTIVO - ESTRUCTURA VOLITIVO -
VALORATIVO VALORATIVO
Desarrollar el pensar Desarrollar el sentir, afectos y Desarrollar el actuar, toma de
valores decisiones y acciones
Mapa conceptuales Lluvia de ideas. Estudio de casos.
Mapa semánticos La discusión controversial Dilemas morales.
Mapas mentales Subasta de valores Visita a Iglesias y/o Museos
Esquemas En trabajo grupal: (Catedral, Catacumbas,
Cuadro sinóptico •El rompecabezas conventos, etc)
La Técnica T •Sociodramas Actividades de obras sociales
Ficha de lectura •Juego de roles y/o campañas colectas.
Resúmenes: El tríptico La maqueta Participación a la Santa Misa
Pupiletras El debate y/o grupos parroquiales.
Crucigramas Mesa redonda Participación en :
Acróstico Forum •Encuentros Juveniles
Diapositivas Entrevista •Retiros – Jornadas
Láminas secuenciales Ejercicio espirituales •Charlas - Taller
•De Meditación
•De silencio
•Oraciones personales
 ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS OBJETIVO DESCRIPCIÓN
METODOLÓGICAS
Mapas ilustrados Organizar un esquema Organizar las imágenes en forma
visual de los temas a secuencial de acuerdo a los contenidos
desarrollar con imágenes de los temas y sub – temas de la sesión
Graficar o Demuestra la comprensión Cuando estudiamos de modo serio y
representar un del tema de estudio de riguroso un tema cualquiera estamos en
tema diversas formas artísticas la capacidad de representar y graficar el
tema bajo diferentes formas y
situaciones eligiendo colores, olores,
sonidos, figuras, etc,.
Interpretación de Despertar o desarrollar la Presentación de las imágnes por parte
imágenes capacidad de análisis. del docente a partir del cual se sugiere
describir o desarrollar el tema.
Visita a lugares o Conocer y valorar los Visitar el lugar de sitio con la ayuda de
sitio lugares de sitio una guía de observación o ficha de
familiarizándose con los campo, registrar lo observado y elaborar
restos arqueológicos a un informe de actividad.
través de la observación.
 ESTRATEGIA OBJETIVO
METODOLÓGICA
Historietas Desarrollar la creatividad del
alumno dibujando escenas del
contenido tratado, el mismo
que servirá para mejorar el
conocimiento del tema.
Video Forum Despertar el interés para un
mejor aprendizaje del tema de
estudio.
Línea de Tiempo Desarrollar el sentido y la
ubicación temporal de los
eventos y hechos históricos o
religiosos.
DESCRIPCIÓN
Los alumnos dibujan y asignan
textos o mensajes, creando
personajes referentes al estudio
caricaturizándolo con diversas
escenas ilustrativas
Observar sistemáticamente un
video haciendo uso de un
cuestionario previamente
elaborado, después de la
proyección sobre los temas
planteados elaborar
conclusujones.
Trazar una línea eje sobre el cual
se indica las flechas o períodos
de la historia de estudio y de
ambos márgenes o lados ilustrar
los eventos o hechos históricos o
religioso con imágenes y textos
correspondientes.
 ESTRATÉGIA OBJETIVO
METODOLÓGICA
Fichaje Recoger variadas y múltiples
informaciones sobre el tema de
estudio, revisando diversas
fuentes bibliográficas.
El resumen Facilita la memorización de un
contenido central y permite
completar, profundizar y grandes ejes. Partiendo de ella es
exponer un tema
Cuadro sinóptico Este cuadro presenta los
contenidos en forma sucinta,
redactándose las ideas de
manera muy concreta y precisa
Lluvia de ideas Activar los contenidos
experiencias previas.
Estudio de casos Hacer reaccionar a los alumnos
como si lo estuvieran viviendo.
DESCRIPCIÓN
Revisan, leen subrayan o resaltan las
ideas principales y luego los
transcriben sobre las fichas, para a
partir de ellas elaborar resúmenes ,
comentarios y/o conclusiones sobre el
tema de estudio.
Lo fundamental es adquirir la
estructura del tema, es decir sus
posible organizar toda la información.
El ordenamiento de las ideas al interior
del cuadro se realiza en forma
horizontal teniendo en cuenta su
jerarquía de la idea principal
disgregando en ideas secundarias.
y Respuestas de los alumnos a preguntas
e interrogantes.
Se presenta el caso a través de una
lectura, socio drama, recorte
periodístico . c/d responde, exp. conclu
 TÉCNICAS PARA ALCANZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO
1. MAPA CONCEPTUAL
PENTECOSTÉS

es
LLEGADA DEL
ESPÍRITU SANTO

nos da

DONES FRUTOS

de en
PACIENCIA FIDELIDAD FIDELIDAD
ENTENDIMIENTO
SABIDURÍA CIENCIA

DOMINO BENIGNIDAD
DULZURA
DE SÍ
TEMOR DE DIOS FORTALEZA PIEDAD

BONDAD GOZO CARIDAD

CONSEJO

CASTIDAD LONGANIMIDAD
COMPRENSIÓN
EL HECHO RELIGIOSO ORIGEN DE LA RELIGIÓN

PSICOLOGÍA Y RELIGIÓN

EL DIOS OBJETO DE
RELIGIÓN RELIGIOSIDAD
LA RELIGIÓN

Alumna: Ruiz Collado G. Yraida

 2. MAPA MENTAL

Jerarquía
Santa (Ef. 5,5)
Nuevo pueblo de Dios
Católica ( Mt. 28,18-20) Características
Apostólica (2Tm 6,20)
Bautismo
Sacramentos

Pueblo sacerdotal
Pueblo profético Pueblo de Dios
Pueblo real
3. MAPA SEMÁNTICO
4. PUPILETRAS
5. CUADRO CON RECUADRO
6. FIGURA DIVIDIDA
7. MOSAICOS SUELTOS
8. ESCRITURA EN BRAILE