MODELOS PEDAGÓGICOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

PARCIAL

Presentado por:
Liliana pacheco Benavides ID: 656237

Presentado a:
Yanet Sierra

NRC: 11972

San José De Cúcuta Noviembre 2020

 PARCIAL

¿Cuál modelo le llamo más la atención y por qué?

Método Montessori:

El Método Montessori busca guiar a los niños hacia la independencia. Ayuda a los niños a
convertirse en estudiantes independientes a través de actividades, lecciones, materiales y
experiencias que permiten que todos los niños puedan hacerlo por sí solos, permitiendo que el niño
experimente la alegría de aprender, el tiempo para disfrutar el proceso y asegure el desarrollo de su
autoestima. Proporciona las experiencias a través de las cuales los niños crean sus conocimientos y
les prepara para las muchas experiencias que ofrece la vida.

¿Expliqué tres modelos de los cuales vimos hoy?

Método las hermanas Agassi:

Su método se basa en respetar escrupulosamente la libertad, espontaneidad del niño

mediante su trabajo independiente y la presentación de contenidos a través de actividades lúdicas.

El niño aprende utilizando la intuición, pero siempre ligada a la vida,la didáctica se basa en
un uso inteligente de los objetos realistas que obtienen del entorno de la escuela.

Método La Pedagogía del Amor:

Se reconoce a la Pedagogía del Amor como un estilo educativo que no se dice poseer sino
se desarrolla dentro del saber ser de cada docente como un hilo invisible que une el cuerpo, la
mente, la conciencia y el corazón en las acciones pedagógicas que se regazan en el contacto con
niños, niñas y adolescentes.

El proceso de enseñanza – aprendizaje gira en torno a la acción efectiva del docente para
lograr la felicidad del niño, es decir, la formación de un ser integral, capaz de sentir, convivir, ser y
hacer, Es el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado
mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.
 Modelo Constructivista:

El constructivismo, en su dimensión pedagógica, concibe el aprendizaje como resultado de

un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida, a
partir de los ya existentes y en cooperación con los compañeros y el facilitador. En ese sentido se
opone al aprendizaje receptivo o pasivo que considera a la persona y los grupos como pizarras en
blanco o bóvedas, donde la principal función de la enseñanza es vaciar o depositar conocimientos.