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APOYO Y RECUPERACIÓN
Borrador
PSICOAFECTIVA PARA Octubre de
DOCENTES EN LA JORNADA 2020
DE CAPACITACIÓN 2020-2021
Actividad de desahogo y re-significación de las experiencias en el contexto de
pandemia por Covid-19 para el inicio de la jornada de capacitación a docentes
de los distintos niveles de educación del MINERD Ofrecidas por la Dirección de
Orientación y Psicología, con el apoyo técnico de UNICEF

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Apoyo y Recuperación psicoafectiva en docentes ante covid19

De acuerdo a la OMS (2006) los efectos de los desastres sobre la salud física a corto,
mediano y largo plazo son ampliamente reconocidos, pero no así los efectos sobre la
salud mental. Se estima que, entre una tercera parte y la mitad de la población
expuesta a una situación compleja de emergencia, como la pandemia por Covid-19,
sufre alguna manifestación psicológica que debe entenderse como reacciones
normales tales como la aflicción y el miedo entre las personas, pudiendo también
verse un aumento importante en la morbilidad psiquiátrica y problemas sociales. Otras
evidencias demuestran que después de la emergencia los problemas de salud mental
en los sobrevivientes requieren de atención profesional cuando tienen que enfrentar la
tarea de reconstruir sus vidas.
Unesco (2020) llama la atención sobre la necesidad que tienen los docentes de recibir
apoyo social y afectivo para resistir la presión que implica tener que garantizar la
continuidad del aprendizaje en un momento en que la amenaza del Covid-19 se
extiende mientras atienden su seguridad, salud y bienestar y, en igual medida,
atienden psicoactivamente a sus alumnos y alumnas que reaccionan a un ambiente de
ansiedad generalizada.
En tal sentido, la Dirección de Orientación y Psicología, ofrece a los docentes y técnicos
un espacio de desahogo, sentido de estabilidad y reciprocidad emocional con sus
colegas que contribuyan con la recuperación de las condiciones psicológicas y sociales
que faciliten el regreso a la rutina con sus estudiantes, mostrando actitudes empáticas
y comportamientos receptivos. Este apoyo psicoafectivo se constituye en el
preámbulo para su capacitación sobre herramientas útiles para continuar la educación
de niños, niñas y adolescentes con el uso de estrategias educativas y psicosociales
aplicables a distancia.

Objetivo: Apoyar a las y los docentes para externalizar sus vivencias en el contexto de
emergencia de salud por Covid-19 ofreciendo la oportunidad de reelaborar su
experiencia encontrando significados y recursos que resulten útiles para la conexión
emocional y la construcción de entornos seguros para los niños, niñas, adolescentes,
jóvenes y adultos con los que desarrolla su labor.

Carlos Suero/Rev. Lourdes Pérez

Actividad: Habiendo pasado por el presente mañana

Propósito: Los y las participantes conversan sobre sus vivencias en los meses
transcurridos bajo la pandemia, manteniendo el equilibrio entre las situaciones
difíciles, los momentos de satisfacción y las expectativas para el futuro.
Recursos:
 Hojas en blanco
 Lápices o lapiceros

Tiempo: 90-120 minutos

Preparación:
Se les pide a los participantes que utilicen una hoja de papel y lápiz (o lapicero) que
tengan a mano, la hoja puede ser en blanco, de una mascota o de una libreta. Luego se
les solicita que doblen o dividan la hoja horizontalmente en tres partes iguales como
cuando la vamos a introducir en un sobre.
Desarrollo:
1. Reflexión Individual:
A continuación, se les dice a los participantes que la parte de arriba representa los
meses pasados en este año, la del centro el momento presente en que nos
encontramos y la parte inferior los próximos meses; pídale que escriba en cada parte
el respectivo encabezado.
Ahora solicíteles que tomen un instante para reflexionar a solas en cada momento que
han delimitado y escriban lo siguiente en cada uno:
Meses pasados:
a) Un evento que valora como de satisfacción o crecimiento
b) Un evento que valora como de desafío o difícil
Momento presente:
a) Algo con lo que está conforme
b) Algo que quiere cambiar
Meses próximos:
a) Una expectativa o esperanza
b) Un temor

Carlos Suero/Rev. Lourdes Pérez

Luego el facilitador invita a quienes quieran compartir voluntariamente con el grupo,
lo que escribieron en su línea de tiempo. Mientras la persona comparte su reflexión se
solicita a los demás que escuchen en silencio y que relacionen lo que van escuchando
con lo que tienen escrito en sus hojas.
Luego de permitir varias participaciones (5), el facilitador/a promoverá una reflexión
grupal con las siguientes preguntas guía:

 ¿Cómo se sintieron realizando la reflexión?

 ¿Qué momento de la línea de tiempo le fue más fácil reflexionar? ¿Por qué?
 ¿Qué aspecto le fue más difícil identificar, el positivo o el negativo? ¿Por qué?
 ¿Que han aprendido que puede ser útil al retornar a su trabajo? ¿Cómo lo
aplicarían?

Cierre:
El facilitador finalizará este momento resaltando que la vida es un conjunto de
momentos difíciles y momentos de satisfacción pero que todos ellos tienen un
propósito y un aprendizaje; que lo importante es la actitud con la que los asumimos y
el significado que les damos.
Preguntará a los participantes: ¿qué necesitan? Si agradecer, hacer una oración, decir
adiós a alguien o algo que ha perdido, visualizar metas y sueños.
Invite a los que sientan la necesidad y deseen hacerlo a que lo escriban en el reverso
de la hoja, como una manera de externarlo de forma concreta.

Carlos Suero/Rev. Lourdes Pérez