Luis Alfredo Aguilón Crisóstomo Wichoaguil1@yahoo.

es

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE ENSEÑANZA MEDIA
FUNDACIÓN RIGOBERTA MENCHÚ TUM -FRMT-
SEDE: SAN MIGUEL IXTAHUACÁN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL
CON ÉNFASIS EN LA CULTURA MAYA

CURSO: TÈCNICAS DE INVESTIGACIÒN Y ESTUDIO.

DOCENTE; LIC. LUIS ALFREDO AGUILÒN CRISÓSTOMO

EL PLAN DE INVESTIGACIÓN
(Documento de apoyo para desarrollar el Plan)

Carátula

Resumen (1 página en forma bilingüe mam y español, media página en cada

idioma, en hojas separadas).

Introducción (Se redacta después de finalizar el trabajo de investigación, de 1 a

2 páginas).

Marco Conceptual: (Incluye la definición de términos básicos. Todo investigador debe

hacer uso de concepto para poder organizar sus datos y percibir las relaciones que hay
entre ellos. Incluye el planteamiento del problema, justificación, objetivos, hipótesis,
variables)

I. PLAN DE INVESTIGACIÓN

I.1 Antecedentes(1 a 2 páginas)

En esta parte, se describen brevemente los estudios realizados con anterioridad

referente al tema, o por lo menos, que aborden una de las variables del estudio.
Por lo general, los antecedentes se ordenan en orden alfabético. Cada
antecedente consta de aproximadamente 20 líneas, un poco más de media
página. Es indispensable anotar en cada antecedente lo siguiente: autor, fecha,
tipo de estudio, grado, universidad, título del estudio, objetivo general, dónde se
realizó el estudio de campo, sujetos de la investigaciones, resultados,
conclusiones y recomendaciones.
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Ejemplo:

 Crisóstomo, Margarito (2012), en la Tesis de Licenciatura en Educación

Bilingüe Intercultural, Universidad Rafael Landívar de Quetzaltenango, en el
estudio denominado Estrategias Didácticas para el Fortalecimiento del
Aprendizaje de la Matemática Maya, planteó como objetivo general identificar
qué estrategias didácticas son eficaces para el aprendizaje de la matemática
maya; el trabajo de campo se realizó en 12 Institutos por Cooperativa del
municipio de Comitancillo, San Marcos; el trabajo de campo se efectuó por
medio de encuestas dirigidas a estudiantes, docentes y directores de dichos
centros educativos. Concluyó que en la mayoría de los Institutos de
Educación Básica por Cooperativa, no existen estrategias didácticas para la
aplicación teórica y práctica de la matemática maya, no se manifiesta un
trabajo docente en favor de esta ciencia. Recomendó que dichos centros
desarrollen estrategias didácticas y técnicas para la enseñanza – aprendizaje
de la matemática maya, tales como perinolas, loterías, paginación de
cuadernos, entre otras, con el objetivo de promover una enseñanza agradable
y lúdica de dicha ciencia y, que los docentes de esta área, aprovechen los
conocimientos (culturales y previos) de los estudiantes y que tengan una
constante actualización sobre estrategias didácticas para el desarrollo de la
matemática maya.

Para una tesis, mínimo 10 antecedentes.

I.2 Planteamiento y definición del problema(1 página)

Debe expresar una relación de variable

“Estrategias Didácticas para la Producción Escrita en Castellano como L2”.
Recuerde que una variable es una situación que puede cambiar, que puede
moverse, que puede variar en tiempo, geografía y espacio.

Debe posibilitar la prueba de variables

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Se debe asegurar que se pueda comprobar el problema, mediante instrumentos

adecuados.
Asegurar que la situación es medible: si la ponderación de la redacción de un
artículo en Castellano como L2 es de 100, al verificar el trabajo del estudiante, se
medirá cuántos puntos obtiene: 20, 40, 60, 70 sobre 100.
Asegurar que la situación es verificable: es decir, si se pasa nuevamente la
prueba, se tendrán resultados similares.
Asegurar que exista relación entre variables: que la falta de estrategias
didácticas incide en el resultado de la producción escrita en L2.

Se debe expresar en una dimensión temporal y espacial

Indicar claramente el lugar de estudio y el tiempo que comprenderá (un ciclo
lectivo, los resultados del año en curso). Ejemplo: el estudio se desarrollará en
el Instituto de Educación Básica por Cooperativa “Rigoberta Menchú”, aldea
Taltimiche, Comitancillo, San Marcos. El estudio

Se debe especificar la población que se investigará

Describir quiénes serán los sujetos de investigación: docentes, estudiantes,
padres y madres de familia, directores, etc. (no se llamarán objetos de
investigación). Ejemplo: 1 director, 4 docentes y 40 estudiantes de tercero
básico.

Se debe expresar en forma de pregunta

Dependiendo los aspectos que se pretenden investigar, del tiempo, el equipo
humano y los recursos financieros disponibles, se plantean una, dos o tres
preguntas, que serán guías de la investigación.
 ¿Se hace uso de estrategias didácticas para el desarrollo de la expresión
escrita en castellano como L2 en los centros educativos del ciclo básico?
 ¿Cuáles son las causas y efectos de la falta de uso de estrategias didácticas
para la producción escrita en castellano como L2 en los centros educativos
del ciclo básico?
 ¿Qué se podría hacer para apoyar al docente de castellano como L2 para
desarrollar de mejor manera el área de castellano como L2?
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(La última pregunta se plantea porque el tipo de investigación es formulativo, es

decir, que además de efectuar la investigación, se desarrollará una propuesta de
solución al problema).

I.3 Objetivos

I.3.1 General (1)

Un objetivo general es un objetivo deseo, es decir, expresa lo que va a pasar –en
parte o todo- después de la investigación. Se utilizan verbos que demuestren el
alcance de ese “deseo”. Utiliza verbos como: contribuir, coadyuvar, promover,
procurar. Expresa todos los objetivos específicos y en términos coloquiales,
“positiviza” el problema: Ejemplo:

Promover el uso de estrategias didácticas para el desarrollo de la expresión

escrita en castellano como L2 en los centros educativos del ciclo básico.

I.3.2 Específicos (3)

Son objetivos que pretenden desarrollar el objetivo general. Se plantean a partir
de las preguntas “guías” de la investigación, las mismas que se redactaron al final
del planteamiento del problema. Son objetivos que de alcanzan durante el
desarrollo de la investigación y por ese se les llama, objetivos de búsqueda, y por
ello, utilizar verbos de “búsqueda”: identificar, definir, determinar, establecer,
analizar.
Ejemplos:
 Determinar el uso de estrategias didácticas para la expresión escrita en
castellano como L2 en el Instituto de Educación Básica “Rigoberta Menchú”,
aldea Taltimiche, Comitancillo.
 Determinar las causas y los efectos de la falta de uso de estrategias
didácticas para la expresión escrita en castellano como L2 en el centro
educativo.
 Establecer un conjunto de estrategias de apoyo al docente para el desarrollo
de la expresión escrita en el centro educativo.
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I.4 Justificación (1 página).

En esta parte se describen todas las razones por las cuales se investigará el
problema y se anota con especificación la necesidad de realizar el estudio (ver
sus razones cuando se priorizó el tema de investigación). Por lo general,
responde a las siguientes preguntas ¿Por qué investigar tal problema…? ¿Para
qué servirán los resultados…?

I.5 Tipo de investigación

Por el grado de profundidad, la utilidad e impacto de la investigación, la

investigación será de tipo formulativo, es decir, que además de describir y explicar
el problema, tratará de formular alternativas de solución (propuesta, el proyecto).
Muchos investigadores argumentan que los problemas educativos están ya sobre
diagnosticados, por lo cual, lo que se necesita es, además de la investigación,
desarrollar una propuesta de solución. De aquí que el enfoque es Investigación-
Acción.
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I.6 Variables
Estrategias Didácticas
Castellano como Segunda Lengua

Operacionalización de las variables: Qué se entiende y qué campos temáticos abarcan las variables.

Variable Definición Teórica Definición Operativa Indicadores Técnicas Instrumentos

Estrategias Se transcribe una definición Se entenderá por “estrategias El docente hace uso de Entrevista Cuestionario a docentes.
con autor, que refleje lo que didácticas” el conjunto de estrategias didácticas para el
Didácticas los investigadores desean acciones y técnicas desarrollo de la expresión
trabajar. deliberadas, planificadas y escrita. Prueba escrita Prueba de producción escrita
flexibles para el desarrollo un a estudiantes.
aprendizaje. El estudiante desarrolla la
expresión escrita en L2 a Puede ser observación Guía de observación
través de estrategias participante o no participante participante o no participante.
didácticas apropiadas.

Expresión escrita     

en castellano como
L2.
(Este cuadro se trabaja en forma horizontal)
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I.7 Metodología
La metodología es “el camino” a seguir para obtener un resultado o ejecutar una
acción.
En investigación se describen tres aspectos metodológicos:

Técnicas: Se describe brevemente la naturaleza de la técnica:

Entrevista: por qué entrevista y qué se logrará con esta técnica.
Observación: por qué y para qué, qué ventajas tiene y qué información se logrará
con esta técnica.

Procedimientos: Se describen las acciones que se desarrollarán para ejecutar

el estudio:
 Visita a bibliotecas, supervisores y académicos para el diagnóstico de la
problemática educativa.
 Visitas a centros educativos del nivel medio, ciclos básico y diversificado.
 Priorización del tema y revisión de parte del facilitador
 Lecturas de libros y manuales de investigación
 Lectura de tesis y/o tesinas
 Desarrollo del plan de investigación
 Desarrollo del marco teórico, referencial o soporte bibliográfico.
 Desarrollo de instrumentos.
 Trabajo de campo y aplicación de instrumentos.
 Tabulación de resultados
 Análisis e interpretación de resultados
 Presentación de los resultados.
 Desarrollo de la propuesta
 Ejecución de la propuesta
 Presentación pública del resultado de investigación.

Instrumentos: Se describen los instrumentos (ver técnicas), el tipo de preguntas

y a qué población será dirigida.
Entrevista:
Observación:
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Prueba escrita: (para verificar el nivel de dominio de oralidad, lectura o escritura).

I.8 Sujetos de la investigación Población y muestra

Población: se anota la totalidad de sujetos de la investigación, dependiendo a

quienes o con quienes se realizará el estudio, pueden ser estudiantes, docentes,
directores, padres y madres de familia, autoridades, educativas, pedagogos, etc.
Es el grupo de personas a quienes se generalizarán los resultados, por eso es
importante identificarlos desde el inicio de la investigación. También recibe el
nombre de universo.

Por ejemplo: Total de estudiantes (primero, segundo y tercero básico), docentes y

director del establecimiento y que tienen relación con el área de castellano como
L2.

260 estudiantes, 4 docentes y 1 director

Muestra: “La muestra, es un subconjunto o parte de la población o universo en

que se llevará a cabo la investigación con el fin posterior de generalizar los
hallazgos al todo”.

Población

Muestra

La muestra puede ser: 35 estudiantes (se toma a la sección de tercero básico).

2 docentes y 1 director

Para una tesis formal, si la población es menos o igual a 100, se toma la totalidad,
si es mayor a 100, se toma el 30%, para que sea representativo.
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1.9 Cronograma de trabajo.

No Actividades Responsable
. Meses

junio

julio
mayo
01 Plan de investigación X Estudiante/docente
02 Proyecto de X Estudiante/docente
investigación
03 Aplicación de los X Estudiante
instrumentos de
investigación
04 Tabulación de los X Estudiante
resultados
05 Interpretación y X Estudiante
discusión de los
resultados
06 Revisión y corrección X Docente y estudiante
de los resultados de la
investigación
07 Redacción final de X Estudiante
acuerdo a las normas
APA
08 Construir el informe X Estudiante
final de proyecto
09 Revisar el informe final X Docente y estudiante
del proyecto.
10 Entregar el informe final X Docente y estudiante.
al docente.

1. 10 Recursos y Presupuesto.

Renglones Costo Unitario Costo total

Equipo y materiales
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50 unidades de Q.0.50 c/u Q.25.00

papelógrafos
300 fotocopias Q.0.25 c/u Q.75.00
Compra de 10 libros para Q.200.00 c/u Q.2000.00
la terminación del marco
teórico
Compra de un Modem Q.150.00 Q.150.00
de la empresa tigo
5 resmas de papel bond Q.40.00 c/u Q.200.00
tamaño carta
3 rollos de maskin tape Q.10.00 c/u Q.30.00
Compra de tinta negra Q.50.00 c/u Q.50.00
500 ml
Compra de tinta a color Q.50.00 c/u Q.50.00
500 ml
Compra de una Q.500.00 Q.500.00
impresora Canon MP250
TOTAL: Q3,080.00

UN TRABAJO DE INVESTIGACIÒN CONTEMPLA 3 FASES:

1 PLAN DE INVESTIGACIÓN.

1.1. Antecedentes (10 investigaciones/tesis, revistas y/o artículos 5 de cada variable)

2016 en adelante…
1.2. Planteamiento y definición del Problema.
1.3. Objetivos
1.4. Justificación
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1.5. Tipo de Investigación

1.6. Variables
1.7. Metodología de Investigación
1.8. Sujetos de la investigación.
1.9. Cronograma
1.10. Presupuesto
1.11. Anexos.
1.12. Propuesta de los temas y subtemas del marco teórico.

Interculturalidad y multilingüismo.
1 inter
1.1. Definiciones de la inter
1.2. Características de la inter
1.3. Elementos de la inter
1.4. Objetivos
1.5. Importancia de la inter
2. 1 Multilingüismo
2.1. Definiciones del multi
2.2. Fundamentos del multi

2. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

Desarrollo del marco teórico.

Aplicación de instrumentos.

3. INFORME DE LA INVESTIGACIÓN.

Presentación de los resultados

Discusión de los resultados antecedentes, estudio de campo y Mt.

Conclusiones

Recomendaciones

Elaboración de la propuesta

Anexos

Referencias bibliográficas.