REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS CENTRALES ROMULO
GALLEGOS
AREA CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE MEDICINA JOSE FRANCISCO TORREALBA
ESTADISTICA

CUAD
ROS
ESTAD
ISTICO
S
PROFESOR BACHILLER
ZAMORA CARMEN ARRIECHI JEREMIAS C.I:27.425.841
MARTINEZ ORIANA C.I:26.296.591
MISLE SHIRLEY C.I:28.354.087
MIJARES HILDAMARYS: C.I:27.561.068
RAMIREZ ANGELA C.I: 26.681.565
 Introducción
El estudio de la estadística es realmente necesario debido a que se ha convertido en un método
eficaz que permite describir con gran margen de probabilidad los pronósticos y valores de datos
económicos, políticos, sociales, psicológicos, entre otros; constituyéndose en una herramienta
esencial al permitir relacionar y analizar los datos obtenidos. Es principalmente en el campo de
las ciencias donde los cuadros y gráficos estadísticos se constituyen en un tema fundamental
dentro de los ámbitos de la educación.
El presente informe se realiza bajo la finalidad de implementar diferentes acciones que permitan
estudiar, reflexionar e implementar, además que ayuden a generar instrumentos para la
educación, que le permitan desarrollar problemas de interpretación y análisis de cuadros y
gráficos utilizando herramientas digitales y físicas. Esto permitirá conocer y/o fortalecer los
conocimientos estadísticos en sus diferentes presentaciones y formas. El presente estudio tiene
como objetivo realizar un recorrido que permita la implementación de un procedimiento para la
interpretación de gráficos y cuadros estadísticos como método de enseñanza-aprendizaje basadas
en estructuras de carácter didáctico.
Un cuadro estadístico, también denominado tabulado o tabulación, es una presentación ordenada
de un conjunto de datos cuantitativos, ya sea en una sola columna o en un solo renglón o,
también, en columnas o renglones cruzados. El cuadro incluye tanto los valores numéricos como
las descripciones conceptuales a las que se refieren estos; además, incorpora indicaciones
particulares sobre el origen de los datos, así como aclaraciones específicas que son de utilidad
para el usuario interesado en conocer aspectos de naturaleza conceptual, técnica o metodológica.
Los cuadros pueden requerir indicaciones sobre su fragmentación o presentación en distintas
páginas, o sobre su identificación numérica, cuando se trata de un conjunto de cuadros

COMPONENTES Y CARACTERÍSTICAS DE UN CUADRO ESTADÍSTICO:

A) Título
Describe el contenido del cuadro, con base en la indicación de cuatro aspectos:
• Enunciado. Expresa el nombre de las categorías, indicadores o variables.
• Cobertura geográfica. Indica el espacio territorial al que se refiere el conjunto de datos
estadísticos.
• Referencia temporal. Indica la fecha o periodo al que se refieren los datos estadísticos.
• Unidad de medida. Indica la referencia de una magnitud constante adoptada.
B) Columna matriz
Enuncia las categorías, variables, clasificaciones o indicadores a los que se refieren los datos,
según su agrupamiento en renglones.
La columna matriz consta de dos apartados:
B1 Encabezado de la columna matriz. Enuncia las categorías, variables o indicadores que
aparecen en los descriptores de renglón.
B2 Descriptores de renglón. Enuncian los conceptos a los que se refieren los datos de cada
renglón.
C) Encabezado en columnas de la matriz de cifras: En esta parte se enuncian las categorías,
variables, clasificaciones o indicadores de los descriptores
de columna; éstos son los conceptos a que se refieren los datos de cada columna.
D) Matriz de cifras: Es el espacio destinado a la incorporación de los valores cuantitativos de los
datos, o los símbolos que
explican la ausencia de éstos.
E) Pie de cuadro son las precisiones conceptuales, técnicas o metodológicas que facilitan la
comprensión de los datos
presentados:
E1 Nota. Información general sobre definiciones o referencias técnicas o metodológicas de los
datos estadísticos presentados en cada cuadro.
E2 Llamadas. Información específica aplicable a determinada parte o elemento del cuadro.
E3 Símbolos aclaratorios. Son todos los signos convencionales que se indican mediante una letra
o una abreviatura en el contexto del cuadro estadístico.
E4 Fuentes. Indica la procedencia de la información contenida en el cuadro estadístico.
F) Indicaciones de orden
Expresan el número de cuadro y la secuencia de las partes cuando éste se fracciona. Permite ver
la secuencia de la información presentada y la relación que se pudiera dar entre ella. En los casos
de preparación y presentación de cuadros para internet o en disco compacto, pudiera no necesitar
el elemento de secuencia, debido a que existe la posibilidad de integrar toda la información
completa (por ejemplo, en una página de Excel, la sábana íntegra con toda la información de un
cuadro).
F1 Número de cuadro. Expresa la ubicación ordinal que le corresponde al cuadro en el
documento.
El número debe estar antecedido por la palabra “Cuadro”. 3
F2 Indicaciones de continuidad. Especifica la secuencia de las partes en las cuales se fracciona el
cuadro, cuando no es suficiente el espacio para presentarlo en una sola página, como es el caso
de las publicaciones impresas
TIPOS DE CUADROS ESTADISTICOS:
 Cuadros generales (de referencia, resumen o derivados: la función típica de estos cuadros
es presentar los resultados de censos, encuestas, sistemas de registro, etc., con el mayor
detalle posible, dispuesto en forma tal que constituya una fuente de referencia rápida y
cómoda. Estos cuadros son generales en el sentido de que abarcan toda la información
disponible sobre un aspecto, y de referencia porque se utilizan como fuente para análisis
posteriores y para confeccionar cuadros de resumen.
En los cuadros generales se utiliza mucho el ordenamiento alfabético, el usual y el de división
administrativa, con el propósito de facilitar la localización de información específica y cualquier
otro tipo de referencia.
 Cuadros de resumen o derivados: tienen como propósito presentar un punto particular,
mostrar ciertas relaciones analíticas o contestar a preguntas especificas de interés. Se
obtiene a partir de los cuadros generales y son mucho más pequeños que estos, pero con
un grado mas o menos grande de elaboración.
Mientras que en el cuadro de referencia la columna matriz y los encabezados pueden ser bastante
complicados, en los de resumen se debe tratar que sean más simples posibles, a fin de que los
lectores capten bien lo que se quiere mostrar
Otro criterio para clasificar los cuadros descansa en el numero de clasificaciones cruzadas que
contiene, así, un cuadro que solo incluya una clasificación simple o de una dimensión, mientras
que otro que incluya dos se denomina de las dimensiones.
Pueden existir también cuatro de tres, cuatro o aún más dimensiones; sin embargo, como regla
general, no es muy conveniente utilizar cuadros de mas de tres dimensiones, ya que su
interpretación se hace complicada.
 ERRORES EN LA TABULACIÓN
Como en todo trabajo que se realiza, al elaborar una tabla se puede incurrir en errores. Resulta
importante conocer, al menos, los que se encuentran con mayor frecuencia en publicaciones para
tratar de evitarlos. Esos errores más frecuentes son los siguientes:
- No uso o uso incorrecto de la identificación.
- No aparición de título o títulos extremadamente extensos. El título de una
tabla, como el de un trabajo científico, debe contener toda la información necesaria, pero al
mismo tiempo, usando la menor cantidad de palabras posibles.
- Títulos que no responden a preguntas básicas.
- Tablas muy cargadas, sumamente complejas de interpretar
- Encabezamientos y/o talón inadecuados
- Errores de cálculo, incluyendo el cuadre de la tabla
- Presentación solo de porcentajes o indicadores.
- Uso inadecuado de los símbolos establecidos
- Defecto o exceso de notas aclaratorias
- Notas aclaratorias 'oscuras', que nada aclaran
- Tablas sin fuente, con datos no originales

COMO LEER UN CUADRO ESTADISTICO:

Identificar el tema: generalmente aparece en el titulo
Identificar el año y periodo al que corresponde la información
Reconocer la información que se entrega en cada columna: deben identificar las variables que
son las magnitudes o criterios en las que se expresan los datos, la columna matriz, que es
generalmente, la referencia temporal, y los datos concretos expresados en la medida
especificada en el cuerpo de la tabla
Relacionar la información de las columnas: es necesario identificar las similitudes o diferencias
que se producen entre distintos momentos que puede expresarse en mantención, aumento o
disminución.

GRAFICACION DE CUADROS ESTADISTICOS:

DIAGRAMA CIRCULAR
Es de especial utilidad para mostrar proporciones ( porcentajes ) relativas de una variable. Se
crea marcando una porción del círculo correspondiente a cada categoría de la variable .

GRÁFICA SIMPLE DE BARRAS VERTICALES

Para respuestas categóricas cualitativas en el que solo interviene una barra para cada clase. Su
trazo se realiza ubicando en el eje horizontal de la gráfica los nombres que identifican cada una
de las clases. En el eje vertical se usa una escala de frecuencias, una de frecuencias relativas o
una de porcentuales. Luego, con una barra de un ancho fijo trazada sobre cada indicador de clase
llegamos a la altura que corresponde al tipo de frecuencia escogido. Las barras se separan a fin
de señalar que cada clase es una categoría independiente. Los espacios entre las barras deben
corresponder a la mitad del ancho de una barra.
GRÁFICA SIMPLE DE BARRAS HORIZONTALES
Se utiliza principalmente para facilitar la comparación entre las diferentes clases que componen
los datos categóricos. El trazo de la gráfica es muy similar a la gráfica de barras verticales, solo
que éstas van en forma horizontal y están ordenadas de la mayor a la menor frecuencia absolutas,
de frecuencia relativas o de porcentajes. De esta manera se logra una mejor visualización en las
preferencias.

GRÁFICA DE BARRAS COMPONENTES

Este tipo de gráfica se usa cuando las diferentes categorías de datos se componen de otras clases,
de tal forma que cada barra se pueda subdividir y representar cada una de estas clases. Así
mismo, entre las categorías y sus componentes se compara valores.
También se le conoce como barras agrupadas. Se puede hacer uso de barras horizontales o de
barras verticales; su escogencia depende de lo que se pretenda ilustrar para que facilite su
visualización.
GRÁFICA DE BARRAS SECCIONADAS
Esta gráfica compara entre categorías el aporte de cada valor al total, dando lugar a una columna
apilada para cada clase. También se puede presentar de manera horizontal o vertical.

DIAGRAMA DE PARETO

Es un tipo especial de diagrama de barras verticales, donde las respuestas categóricas se grafican
en orden descendente de frecuencias y se combinan con un polígono acumulado en la misma
escala. El diagrama de Pareto se usa ampliamente en el control estadístico de procesos y el
control estadístico de la calidad del producto. Lo que se pretende con este tipo de grafico es
describir en donde se presenta el mayor porcentaje del problema y que factores lo afectan. Este
concepto, se conoce como la regla de 80-20, considera que el 80% de la actividad se debe al 20%
de los factores. Al concentrarse en el 20% de los factores, los gerentes pueden atacar el 80% del
problema.
HISTOGRAMAS
Una de las maneras más comunes de representar una distribución de frecuencia. Su grafica
consiste en un conjunto de barras, en la que la base de cada barra representa una clase o
intervalo, indicada en el eje horizontal, y la altura por su frecuencia, indicada en el eje vertical.
Generalmente las barras se trazan adyacentes una a la otra.
OJIVA
Es un polígono acumulado de frecuencia absoluta, relativa o porcentual y por lo tanto representa
segmentos de línea que se origina al conectar los puntos formados por la intersección entre el
límite inferior de cada clase con la frecuencia acumulada. Es conocida como POLÍGONO DE
FRECUENCIA ACUMULADA MENOR QUE, ya que muestra el número o porcentaje de
observaciones menores a cierto valor. La ojiva es importante porque nos permite extrapolar
información que la distribución de frecuencia oculta y así como calcular estadísticos como la
mediana, cuartiles, deciles y percentiles, en forma aproximada. Para construir la ojiva se debe
primero elaborar la distribución de frecuencia menor que.
 Conclusión
La estadística dentro de los procesos de formación en la educación tiene una importante
fundamentación teniendo en cuenta que en la actualidad los procedimientos con variables y
gráficas permiten reconocer circunstancias del entorno social con mucha frecuencia. Establecer
estos conocimientos permitirá tener un panorama frente a las variaciones estadísticas que se
presenten en su contexto cultural y educativo, a través de su realización con ejemplos del entorno
académico que le permita lograr el dominio en el uso de gráficos y cuadros en diferentes
situaciones.
En muchas ocasiones es mucho más eficaz, sencillo y preciso el estudio de una variable
utilizando valores numéricos, ya que los valores numéricos dan una idea del centro de los datos y
usando cantidades que informen la concentración de las observaciones alrededor de dicho centro.
Así poder describir las estrategias de enseñanza de la lectura e interpretación de gráficos y
cuadros estadísticos pertinentes para el trabajo y poder aplicarlos a los diferentes contextos del
entorno social.