Historia de la psicología en España

• Krausismo: constituye un movimiento de renovación intelectual y universitario. Sus

ideas romperán con la tradición católica -tradicional derivando hacia el liberalismo.
Gracias a ello mayor apertura de algunos círculos universitarios a planteamientos
científicos desarrollados en países europeos. 

• Krausse: (1781-1832) basó sus obras en el estudio de la moral, la historia y la religión.

• El Krausismo se introdujo en España a través de la traducción del libro Filosofía del

derecho. 

• Los krausistas se definen como intelectuales que defienden la ciencia positiva, la

investigación de los hechos pero sin renunciar a los planteamientos metafísicos acerca
de Dios. 

• Representó un choque de ideas con la filosofía dominante del momento. Entra en en

batalla con el partido conservador. 

• Introductor en España: Julián Sanz del Rio (1814-1869) toma las ideas de Krausse como
postura ideológica ante la empobrecida situación intelectual de la vida española. 

• Las dificultades de este movimiento empezaron en 1874 tras la restauración

borbónica. Un nuevo decreto es aprobado en 1875 dando lugar a la expulsión de
diversos profesores de universidades españolas, como fue el caso de Francisco Giner
de los Rios ( 1838-1915), el cual aprovechará el momento para de fundar la Institución
Libre de Enseñanza ( ILE) junto con Salmerón, Gumensindo de Azcárate, entre otros
importantes intelectuales liberales de la época.

Institución Libre de Enseñanza

La ILE se fundará con las ideas liberales del momento, sus fundadores presentaban una actitud
burguesa, laica, de secularización, refinamiento estético puritanismo moral… de manera que la
ILE será concebida como el marco en el que las prácticas sociales se consolidarían para
conseguir una corriente abierta al progreso frente a las formas caducas de la cultura oficial.

La Residencia de Señoritas
• Fue el primer centro oficial destinado a fomentar la enseñanza universitaria para
mujeres en España.

• Fue fundada en 1915 en la calle Fortuny de Madrid por la Junta para Ampliación de
Estudios según el modelo de la Residencia de Estudiantes, y dirigida por la ilustre
pedagoga María de Maeztu hasta 1936.

• Su objetivo principal era el fomento de la educación universitaria para la mujer. Entre

sus instalaciones disponía de alojamiento para las estudiantes, laboratorios para
realizar prácticas (pues de las escasas mujeres que accedían a la enseñanza superior
muchas cursaban farmacia) y biblioteca (donde se comenzó a impartir las primeras
clases de biblioteconomía).

Giner de los Ríos y la Institución Libre de Enseñanza

Francisco Giner publica en 1874 “lecciones sumarias de psicología” donde intentará integrar la
corriente krausista y otra más científica en la que aparecen nombres como Wundt, Fechner,
Helmotz. Hay una valoración de la introspección como metodología para intentar diferencias
conocimiento, sensibilidad y acción (las tres facultades humanas) pero dentro de una
concepción que engloba espíritu con materia.

Guillem Cifre de Colonya (1852-1908)

• Guillem Cifre i L’Institució d’ensenyament de Pollença

• El pensamiento krausista aparece en Mallorca a través de la experiencia

institucionalista que llevaron a cabo Guillem Cifre y Alejandro Rosselló, en el pueblo de
Pollença el primero y, posteriormente, en la ciudad de Palma el segundo. Tiene su
origen en la Institución Libre de Enseñanza, en cuya creación Guillem Cifre había
participado y donde había tejido sólidas amistades.

• Guillem, amigo de Giner de los Rios y de Nicolás Salmerón, y profesor auxiliar de la

Institución Libre de Enseñanza (ILE) durante sus años en Madrid, creó en 1879 la
Institució d’Ensenyament de Pollença, la escuela Colonya de Pollença: modélica, para
todo el mundo, integral, con métodos y asignaturas nuevas, co-educativa y laica,
volcada en la naturaleza.

• Sólo un año después, en 1880, y como alternativa a la usura, al caciquismo y a la

pobreza endémica, tan arraigada entre sus paisanos, creó la Caixa d’Estalvis Colonya.

• Así, la “Escola de Colonya” se convertirá en la primera experiencia pedagógica de la

Institución Libre de Enseñanza (ILE) fuera de Madrid y pionera de la escuela mixta en
España.

Luis Simarro (1851-1921)

Pensador y organizador multifacético, neurólogo, psiquiatra y psicólogo, es el verdadero
introductor en España de la psicología experimental wundtiana. 

• Desde 1877 enseña psicología en la Institución Libre de Enseñanza y desde 1899 en la

Escuela de Estudios Superiores del Ateneo de Madrid. En 1902 obtiene en la
Universidad de Madrid la cátedra de Psicología Experimental, la primera con esta
denominación en una Facultad de Ciencias. En ella funda el primer laboratorio de
psicología en España, esbozado poco antes en el Museo Pedagógico. 

• En esta cátedra, auxiliado por Cipriano Rodrigo Lavín, profesa un curso de psicología
fisiológica el alemán Ziehen y se despierta, según él declara, la vocación psicológica de
José Germain. La escasa obra escrita de Simarro, en la que anticipa nociones capitales
como la de reflejo condicionado y la de refuerzo, ha sido expuesta, entre otros, por su
discípulo Juan Vicente Viqueira (1930, 1937; cf. Investigaciones Psicológicas, 1987). 

• De Simarro y Cajal parte una línea de trabajo, investigación y organización de

instituciones neurológicas, psiquiátricas y psicológicas en la que destacan Achúcarro,
Río Ortega, Castro, Rodríguez Lafora, Vicente Viqueira, Rodrigo Lavín, Sacristán,
Valenciano y Germain.

Ramón Turró (1854-1926)

• Similar desarrollo se produce en Cataluña. Turró prosigue la idea característica de la
escuela catalana - la unidad vital y funcional del organismo - y se esfuerza por
formularla y comprobarla de forma empírica y experimental. El mismo intento se
 continúa en las investigaciones de Augusto Pi i Sunyer y, sobre todo, por lo que a la
psicología concierne, en la obra de Mira y López. 

• A Turró se debe el primer laboratorio verdaderamente activo de psicofisiología, que

funda en el Instituto Municipal de Higiene, de Barcelona, siendo su director en 1906.
Inaugura también, en 1922, el laboratorio de psicología experimental de Barcelona. En
sus publicaciones, fundamenta la unidad funcional del comportamiento en las
conexiones entre estímulos y respuestas, impulsadas y dirigidas por sistemas
dinámicos motivacionales. Estos surgen de las necesidades primarias e, inicialmente,
de las tróficas, que permiten seleccionar entre las respuestas del organismo las que las
satisfacen, e incorporar sucesivamente a la conducta objetos y situaciones que se van
articulando en forma de comportamiento inteligente.

• Aunque la teoría de Turró no se acompañó de una continuada y rigurosa

comprobación experimental, abundan en ella ideas similares a las que, por los mismos
años, defendían Thorndike con su ley del efecto y Pavlov con sus reflejos
condicionados y a las que más tarde expondría Hull sobre los mecanismos de
reducción de necesidades e impulsos.

Germain
• José Germain (1897-1986), en Madrid, y Emilio Mira y López (1896-1964), en
Barcelona, serán los que van a organizar, extender y consolidar, por primera vez en
España, la institucionalización de la psicología y, singularmente, sus aplicaciones
clínicas, escolares y laborales, a ofrecer y dirigir cursos especiales para la formación de
psicotécnicos y a iniciar en el seno de la sociedad española la profesión de psicólogo. 

• Considerado "el gran organizador", como le llamó Ortega, se incorpora muy joven, al
principio de la segunda década del siglo XX, a las tareas psiquiátricas y psicológicas,
bajo la dirección de Lafora y, desde 1925, a la investigación y aplicación de la
orientación escolar y profesional y a la psicología diferencial y del trabajo. Es el gran
impulsor y director del Instituto Nacional de Psicotecnia (1928), organiza cursos para
capacitar al personal de las numerosas oficinas-laboratorio de psicotecnia que se crean
en España y enseña psicología en la Escuela Nacional de Sanidad. Su labor de propulsor
de los estudios psicológicos se acrecienta cuando, desde 1929, actúa de jefe de
redacción de los Archivos de Neurobiología, Psicología, Fisiología, Histología,
Neurología y Psiquiatría, la revista más importante sobre estas cuestiones y la primera
que, desde 1920, dedica una sección especial a las investigaciones psicológicas.

Mira y López
• Mira y López, que ocupa la primera cátedra de Psiquiatría en España (1933), dirige,
desde 1919, el Laboratorio de Psicometría del Instituto de Orientación Profesional de
Barcelona, el primero de esta índole en nuestro país y uno de los primeros del mundo,
organiza y dirige, como Germain en Madrid, el Instituto de Psicotecnia de Barcelona y
es el fundador, en 1933, de la Revista de Psicología y Pedagogía, la primera en España
dedicada casi exclusivamente a la investigación psicológica y sus aplicaciones

• Con Mira y Germain, y un extenso grupo de colaboradores, entre los que hay que
destacar a José Mallart, alcanza la psicología española un alto relieve y amplio
reconocimiento internacional, como acredita la celebración en Barcelona de dos
Conferencias Internacionales de Psicotecnia, la II en 1921 y la VI en 1930, y la elección
 de Madrid como sede del XI Congreso Internacional de Psicología que, bajo la
presidencia honoraria de Ortega y la efectiva de Mira, y contando con Germain como
secretario y con Mallart como tesorero, habría de celebrarse en 1936 y que la guerra
civil frustró.

Llorenç Maria Duran i Coli

• Va néixer a Inca el 1903 i va morir a Ciutat de Mallorca el 1986.

• Fill de llibreter, editor i poeta, va estudiar magisteri i féu de mestre Estatal a Talltendre
(Cerdanya), 1925, i a Sencelles, 1929-1936.

• En esclatar la guerra fou empresonat al vaixell-presó Jaime I; després el dugueren a la

presó improvisada de Can Mir (magatzem de fustes, que estava situat allà on
actualment hi ha el cine “Augusta”). Més tard el dugueren al camp de concentració de
Can Farineta, a ses Salines.

• Recobrà la llibertat el juny de 1937. Però havia perdut la seva plaça de mestre, com
tants d’altres.

• El interés de Duran por la psicología había surgido durante sus primeros años de
estudio en la Escuela Normal, coincidiendo con la cátedra de pedagogía del profesor
Francisco Belló, que fundó un gabinete de psicología aplicada que contaba con
rudimentarios instrumentos psicométricos.

• Duran estudió en profundidad todas las pruebas psicotécnicas estandarizadas hasta el

momento, adaptando al catalán algunas de ellas.

• Durante los años 1929 y 1930 mantuvo una vinculación importante con el Museo
Pedagógico, siendo responsable de la sección “Estudios del niño”.

• En 1934 Duran conoció a Mira y López y a partir de este momento empezó a mantener
contacto con el Instituto de Orientación Profesional de Barcelona fundado por Mira.

• Tras la guerra, en 1943 pondrá en funcionamiento un pequeño gabinete Psicotécnico

en la Escuela de los franciscanos de Inca, y poco después uno más ambicioso en la
misma escuela en Palma.

• La obra y la personalidad de Llorenç M. Duran i Coli constituyen un capítulo de sumo

interés e importancia en la Historia de la Educación y la Psico-Pedagogía de las Islas,
porque su trayectoria se dibuja como la más avanzada en el movimiento de la Escola
Nova o Escola Activa de Mallorca.

• Por otra parte, juntamente con otros notables y destacados maestros/as isleñas,
Llorenç Duran cierra una etapa histórica de nuestra tierra, iniciada casi un siglo antes
con el movimiento krausista y continuada siempre por educadores que buscaban con
su trabajo el progreso de nuestra sociedad.

• Desde sus inicios como docente tiene la convicción que la pedagogía ante todo
necesita indispensablemente la firme base que le proporciona la psicología.

• En el terreno de la práctica escolar y por su capacidad de observación, penetración y

constante formación pedagógica, ha hecho numerosos ruegos al valor de una
educación intelectual basada en la actividad del niño; por ello, los valores del juego, la
 motivación, el interés, la búsqueda y la actividad del alumno hans sido su piedra
filosofal y el fundamento de toda su práctica escolar.

Se destaca además su constante aportación renovadora a la pedagogía mallorquina, como

la introducción del método Mackinder, del método de proyectos y de un programa de
formación de adultos, todo ello en un ambiente hostil, asumiento con plena
responsabilidad y profesionalidad el cambio de la escuela tradicional a la escuela renovada
a pesar que le ocasionó injustamente la depuración, la cárcel y la separación del cuerpo de
maestros.

Mercedes Rodrigo (1891-1982)

• Representa la conexión entre la psicopedagogía de la Escuela Nueva y la psicotecnia
científica moderna, con referencia en Claparede y su Instituto Juan Jacobo Rousseau
de Ginebra, en el entorno de la España del primer tercio del siglo XX, en pleno proceso
de revisión y reforma de la enseñanza y de las estructuras sociales. Primera psicóloga,
hubo de exiliarse en América, como tantos otros, debido a la Guerra Civil. Esta
circunstancia es vehículo para el trasvase del modelo psicotécnico de la Escuela de
Madrid al ámbito Latinoamericano a consecuencia del cual, gracias al esfuerzo de M.
Rodrigo, tiene lugar la más temprana profesionalización de la Psicología Colombia, y de
su institucionalización académica

• Mercedes Rodrigo era maestra, la mayoría de las mujeres accedieron al ámbito de la

psicología a través de sus estudios en el campo educativo. Durante sus estudios en
Ginebra, se especializó sobre todo en Orientación profesional, un campo en el que
España era pionera

•  En 1925, Gonzálo Rodríguez Lafora había fundado su instituto médico-pedagógico, del
que sería directora pedagógica, donde ejerció has 1929, año en el que pasa a
encargarse de la sección de Orientación Profesional del Instituto Psicotécnico de
Madrid, donde coincidiría con José Germaín , próximo director del instituto, con quien
realizaría importantes trabajos prácticos y de investigación.

• Entre 1931 y 1939 trabajó como psicóloga en la Clínica de la Corte Juvenil, y entre
1936 y 1937 en el Hogar de Delincuentes. En 1936 fue nombrada directora del
Instituto Nacional de Psicotecnia, cargo que ocupó hasta 1939.

•  La guerra civil española truncó el desarrollo de la Psicología en España, lo mismo que
el desarrollo de muchas otras disciplinas. Importantes científicos dejaron el país y se
marcharon al exilio.