OBJETIVO:

El Modelo Pedagógico Institucional del SENA, MPI, tiene

como objetivo el diseño, divulgación y puesta en práctica
de una estructura conceptual, metodológica y operativa
de carácter sistémico que, desde la perspectiva
pedagógica, posibilite incrementar los niveles de
pertinencia, efectividad, calidad, coherencia y Unidad
Técnica de todos los procesos institucionales, en
particular del proceso de Formación Profesional Integral
FPI.
 ¿QUÉ ES
UN MODELO PEDAGÓGICO?

Un Modelo Pedagógico es un constructo teórico-formal

que, fundamentado científicamente y contextualizado
en una realidad cultural concreta, identifica,
caracteriza, representa y articula sistémicamente las
variables más representativas del acto educativo; un
Modelo Pedagógico describe, explica y orienta la
práctica pedagógica de una comunidad educativa en
función de un propósito u objetivo propuesto.
 CARACTERISTICAS DEL MODELO
PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL MPI

Está inscrito dentro del criterio de

Educación para el Desarrollo.

ES PROMUEVE LA
• Holístico y sistémico • Innovación y la creatividad
• Articulador y cohesionador • Autogestión
• Pertinente • Interdisciplinariedad
• Humanista • Adopción y práctica de Principios y
• Flexible Valores Éticos
REFERENTES INTERNOS

LEY 119

ESTATUTO
UNIDAD POLÍTICA
TÉCNICA
POLÍTICA DE
INSTITUCIONAL LA F.P.I

CÓDIGO
DE ÉTICA
 LA INTEGRALIDAD
DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

“La integralidad de la Formación Profesional

consiste en el equilibrio entre los componentes
tecnológico y social; comprende el obrar tecnológico
en armonía con el entendimiento de la realidad
social, económica, política, cultural, estética,
ambiental, y del actuar práctico moral”.

Implica una formación para el Mundo de la Vida,

conformado por los contextos Productivo y Social.

Acuerdo 00008 de 1997, Estatuto de la Formación Profesional Integral

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA

Una entidad de Clase Mundial
 Debe responder a la pregunta:
COMPONENTE ¿Por qué es importante conocer
ANTROPOLOGICO qué es el ser humano en el
contexto educativo?
(Humanismo
personalismo)
 DIMENSIONES: Intelectual
Volitiva
COMPONENTE Afectiva
ANTROPOLOGICO Espiritual
Económica Laboral
(Humanismo Ecologica
personalismo) Biológica

Busca el Desarrollo del Ser Humano desde el precepto de

Dignidad Humana
 Debe responder a las pregunta:
COMPONENTE ¿Por qué es importante el
desarrollo de competencias de
AXIOLOGICO carácter axiológico? y ¿Cuáles son
los principios y valores Éticos
fundamentales que debe apropiar
y, especialmente practicar la
comunidad educativa del SENA?
Otra pregunta pertinente es:
¿Cuáles son los fines y contenidos
de la formación Ética para los
aprendices del SENA?
¿Por qué es importante el desarrollo de competencias de carácter axiológico? y ¿Cuáles son los principios y valores Éticos fundament

PRINCIPIOS VALORES
•La vida •La Racionalidad
•La Dignidad Humana •Respeto
•La Libertad •Libertad
•El bien común •Convivencia
•El Trabajo •Equidad
•Solidaridad

ACTITUDES
CONOCIMIENTO: Proceso y producto de la relación entre
sujeto y objeto.

Se caracteriza por una dinámica intelectual

permanente en el cerebro del Aprendiz.

Piaget: Teoría Éste se genera mediante el proceso de

Psicogenética; enseñanza – aprendizaje – evaluación
cuando la información percibida a través de
Vigotsky: La Socialización
en los Procesos Cognitivos los sentidos, se procesa, se filtra, se codifica,
Superiores y la Zona de se categoriza, se conceptualiza, se
Desarrollo Próximo; organiza, se aplica y se evalúa.
Ausubel: El Aprendizaje
Significativo
 Características del conocimiento
SENA
Auto estructurante: Aprendiz,reconstruye

Inter estructurante: El instructor propone

Problematizador: Su base la constituye

la identificación creativa de problemas
y la formulación de estrategias de solución

Interdisciplinario: Actividades de aprendizaje para el desarrollo

De competencias básicas, transversales, específicas

Generador de innovación: Actitud propositiva

Desde una concepción humanista, la educación consiste
esencialmente en fomentar e ilustrar el uso de la razón, esa
capacidad que observa, abstrae, deduce, argumenta y
concluye lógicamente. Fruto de este criterio de enseñanza y
de aprendizaje donde se incrementa la confianza en la
capacidad de pensamiento para facilitar el análisis, la
comprensión y la transformación del Mundo de la Vida, es la
ciencia y la tecnología.
 CONCEPTOS Y TIPOS DE COMPETENCIA
IMPLICACIONES EN EL DISEÑO CURRICULAR

COMPETENCIA LABORAL

"Capacidad de una persona para desempeñar funciones

productivas en contextos variables, con base en los
estándares de calidad establecidos por el sector productivo."
(Se mantiene el concepto tradicional).
 IMPLICACIONES EN EL DISEÑO CURRICULAR

COMPETENCIAS BÁSICAS O ESENCIALES

Capacidad de una persona para interactuar idóneamente en
el Mundo de la Vida; posibilitan el Desarrollo Humano
Integral, la realización personal, la ciudadanía activa, la
inserción en los contextos productivo y social y la
transformación de la realidad. Presentan carácter abierto,
son imprescindibles.

Estas competencias se expresan en el aprender a conocer,

aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser, y
además posibilitan interpretar, argumentar y proponer.
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Capacidad de una persona para realizar procesos y
procedimientos genéricos comunes a todas las áreas
ocupacionales. Presentan carácter organizacional y
tecnológico.
Estas competencias atraviesan la C.N.O. y posibilitan la
movilidad y adaptación de los trabajadores a varias
ocupaciones y procesos productivos. Aunque estas
competencias tienen vocación productiva, también pueden
utilizarse en el contexto social.
 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Capacidad de una persona para desempeñar funciones

productivas específicas inscritas en la C.N.O. (Clasificación
Nacional de Ocupaciones).
 Se considera la adopción de un
“Modelo Pedagógico Integrado”

Carácter Integración Punto de

Humanista- entre lo partida lo
Cognitivo- Tecnológico Constituye el
Flexible y Social proyecto

Concepto de competencia: Se estructura desde el Desarrollo integral (Ser)

Conocimiento (aprender a Aprender)
Trabajo (Aprender a Hacer)
 ¿ Qué es una Guía de Aprendizaje?

La Guía de aprendizaje es un recurso didáctico que facilita el

desarrollo de un aprendizaje centrado en el estudiante.

A través de las actividades propuestas en ella se desarrollan los

valores, procedimientos cognitivos , procedimientos técnicos,
habilidades superiores de pensamiento fundamentales para la
resolución de problemas tanto de carácter Social como productivo.
“tareas, ejercicios”, diseñados por parte
del docente para que el estudiante
comprenda conceptos, procedimientos y
valores, desarrolle procesos de
pensamiento y los aplique en la
resolución de problemas.
 Verifique que en la descripción
de la actividad se identifiquen los tres
elementos de la estructura requerida:

Actividad + Objeto de conocimiento + Condición

En la Planeación se deben prescribir actividades del

dominio conceptual (cognitivo) procedimental y valorativo actitudinal

Una pregunta valiosa para determinar la actividad:

¿Qué se debe saber - hacer para lograr el Resultado de Aprendizaje?
Con base en su Proyecto Formativo y/o su Programa de Formación,
construya dos actividades de aprendizaje de dominio cognitivo y otra
de dominio procedimental.

Ejemplo:

Actividad de aprendizaje 1

Identificar la naturaleza y características de la Formación

Profesional Integral que imparte el SENA de acuerdo con los
criterios establecidos.