FUNDAMENTOS DE

DESARROLLO SOSTENIBLE

LIMA AL 2030

Acuña Escobar, Jenny Blanca

Arana Sifuentes, Pierre Michel
Diaz Solis, Paul Anthony
Ocampo Marruffo, Ximena Roxana
Pretell Quispe, Alondra Ellen
Silva Inocente, Angie Nicole

GRUPO AZUL
1.1 DEFINICIONES
RELACIONADAS AL TEMA
 LOS NIÑOS CON TRASTORNO DE
DÉFICIT DE ATENCIÓN E
HIPERACTIVIDAD NO ACCEDEN A LA
EDUCACIÓN BÁSICA INCLUSIVA EN LIMA
CARACTERÍSTICAS DEL
PROBLEMA
1.3 ALINEACIÓN CON
EL DESARROLLO
SOSTENIBLE
ODS METAS Y/O INDICADORES
 CAPÍTULO 2:
DIAGNÓSTICO
PERFIL Y EXPERIENCIA DE LA CIUDADANÍA
2.1 PERFIL DE LA
CIUDADANÍA
Objetivos de investigación
Presentación de instrumentos
Diseño de instrumentos
Estrategia de búsqueda
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Identificar las principales situaciones
que llevan a los padres de familia a
buscar un diagnóstico para la salud de
sus hijos.
Analizar en qué medida el TDAH afecta
en el desarrollo de la educación de los
niños y adolescentes.
Determinar los principales problemas
que tienen los padres de niños y
adolescentes con TDAH para acceder a
una educación inclusiva.
Identificar los principales factores que
dificultan el aprendizaje de los niños
con TDAH.
Determinar la importancia de
promover una educación inclusiva de
calidad y accesible para la población
con TDAH.
Identificar la edad promedio de
diagnóstico del TDAH en los niños y
adolescentes y su acceso a un
tratamiento adecuado.
INSTRUMENTOS DE
INVESTIGACIÓN
PRESENTACIÓN Y DISEÑO
E l cuesti onario presentado ,
c o nsta d e di ferentes preguntas
aco rd e a l o s o b j e ti vo s d e l a
i n vestigación . S e e s p e ra q u e u n
n ú mero de 100 padres y madres
d e hi j os con T D A H respondan l a
e n cuesta para p o d e r c o n o c e r
má s a ce rca d e l p ro b l e ma q u e
v i ven e n s u día a día .
CUESTIONARIO ESTRUCTURADO
¿ A qué edad se empezaron a ma n i fe star l o s sín to ma s d e l
trasto rn o p o r d é fi c i t d e a te nci ón e hi peracti vi dad en su
hi j o(a )?

¿ C uál e s s u o p i n i ó n a c e rc a de l a educaci ón bási ca

regul ar que se ofrecen a l os n i ñ o s c o n td a h e n e l p e rú ?

¿Para su edad que tan bien un niño con tdah

desarrolla actividades educativas?

¿Cómo considera usted la forma en que actualmente se trata

al trastorno por deficit de atención e hiperactividad en el
Perú?
¿Qué métodos usted utiliza o recomendaría usar
para mejorar el aprendizaje de su niño o
adolescente ?

¿Considera que existen metodologías educativas

que ayuden a que un niño con TDAH tenga una
mejor educación ?

¿Cómo ha sido el proceder de los docentes cuando

les comunicaron que sus hijos tienen TADH ?

¿Alguna vez, ha percibido que un niño con TDAH es

discriminado por un docente o algún personal de la
escuela ?
 PREGUNTAS
¿Cómo podría describir el costo de una educación
básica inclusiva en el perú?

¿Hasta que punto, considera que el gobierno promueve

la educación básica inclusiva ?

¿Conoce usted empresas que realicen proyectos de

responsabilidad social dirigido a niños con TDAH?

¿Que recomendaciones darías a los padres cuyos hijos

recién han sido diagnosticados con tdah?
ESTRATEGIA DE
BÚSQUEDA
https://forms.gle/rV8ojRVSykM
RxJ2M8
DATOS DE
LA
MUESTRA
PADRES DE NIÑOS
CON TDAH

HIJOS DE 3 A 20
AÑOS

RESIDENCIA: LIMA

100 ENCUESTADOS
 ESTRATEGIA DE
MARKETING DIGITAL
ANÁLISIS DEL SECTOR
IDENTIFICACIÓN DEL PÚBLICO
OBJETIVO
Se realizará la búsqueda de grupos
y/o asociaciones de padres cuyos Se contactará con la Asociación de padres de
hijos tengan TDAH en redes sociales niños con TDAH Perú a través de Redes
como Instagram, Facebook y Sociales para hacer de su conocimiento
LinkedIn. nuestra investigación a través de una
llamada.

PRESENTACIÓN E INTERACCIÓN CON LA

ASOCIACIÓN
Se procederá realizar una breve presentación del
equipo y de la investigación realizada ante el
presidente y miembros de la Asociación con la
finalidad de solicitar su colaboración en el llenado
de las encuestas virtuales.
 FLYER
PARA LAS
REDES
SOCIALES
https://forms.gle/rV8ojRVSykM
RxJ2M8
 Agrupación de Padres de Hijos
Público objetivo: con TDAH - PERU

• Es una agrupación sin ánimo de lucro, de

Padres de niños y adolescentes con el
Trastorno de Déficit de Atención e
Hiperactividad; nuestra Agrupación tiene
como principal fin mejorar la calidad de vida
de las personas con TDAH y de sus familiares.

• Se encargan de difundir información

sobre el trastorno y como superar los
conflictos que ocurren a través de
investigaciones y otros.
 Agrupación de Padres en
Público objetivo: Facebook

Presidenta de APDA
 Agrupación de Padres en
Público objetivo: Facebook
Público objetivo: Comunidad de Facebook
 Grupos privados de Facebook
Público objetivo:
Público objetivo: Grupos privados de Facebook
 Flujo de recopilación de datos

Enviar los Finalizar la encuesta Se descargan y

Completar el Envío de las
formularios en la página de analizan los datos
formulario en respuestas de la
través de gracias obtenidos.
Google Forms encuesta
email redes y
sociales.
2.2 EXPERIENCIA DE LA
CIUDADANÍA
VIAJE DEL CIUDADANO- JOURNEY MAP
 PRIMERA ETAPA
Etapas
No accede a una educación básica regular inclusiva
En esta etapa el niño con TDAH no recibe una educación básica
regular inclusiva debido a que no se ha detectado que tiene TDAH o
Descripción por que no tiene economia suficiente para acceder a este tipo de
educación de manera particular debido a la escasez de centros de
educación básica inclusiva.
● Acceder a educación básica regular inclusiva
● Que existan un mayor número de centros de educación
básica regular inclusiva
Necesidades
● No ser discriminado .
● Enseñanzas y manuales que incluyan su trastorno en la
metodología
● Que los centros de educación básica inclusiva tengan un
costo que se adecue a su segmento económico
● Recibir una educación de calidad que se adecue a sus
Expectativas
necesidades.
● Tener un buen ambiente escolar entre sus compañeros y
sus profesores
Plataformas de ● Página web de colegios
contacto ● Redes Sociales de colegios .
- Aplicar tests rápidos por internet a los niños con problemas
recurrentes de atención o poner a disposición de los padres los
cuestionarios con el fin de hacer un pre análisis de la situación y
Oportunidades de
derivar con un especialista en neurología.
mejora
- Incluir en el personal del colegio especialistas psicólogos y
psiquiatras que puedan pre diagnosticar a los niños y jóvenes en
la asistencia de su trastorno
Referencias de La investigadora Patricia Amado de la Universidad de Valladolid ha
Buenas prácticas en implementado un plan de diagnóstico económico y más objetivo
para la detección del TDAH. Por medio del uso de pulseras
Latam
inteligentes, se recopilan datos de los niños que la usen, se suben a
Ver: Manual BID- una red neuronal y se comparan todos los perfiles entre sanos y con
Anexos el trastorno, para confirmar la veracidad de los diagnósticos previos.
SEGUNDA ETAPA
El niño accede a una educación básica regular
inclusiva
En esta etapa el niño con TDAH accede una
educación básica regular inclusiva, debido a que se En esta etapa, se realiza el monitoreo y seguimiento del niño
ha detectado que padece el TDAH, tiene los medios con TDAH, para evaluar los resultados y/o progreso en cuanto
económicos para acceder a este tipo de educación a la educación que se le brinda.
de manera particular,
● Profesores capacitados en la enseñanza de
niños con TDAH
● Metodologías especializadas para el
aprendizaje del niño con TDAH
● Clases personalizadas enfocado al
desarrollo de su aprendizaje.
● Participaciones dinámicas en clases.
● Constante supervisión en sus actividades en
clase.
● Website del centro educativo
● Red social del centro educativo.
● Comerciales en la televisión
- Integrar las metodologías de TDAH con la
educación regular, haciendo que las actividades
beneficien a todos por igual y no haya un trato
especial o por otro lado discriminatorio.
Creación de aulas multisensoriales con el fin de
facilitar el acceso a la educación de personas con
TDAH y otras diversidades funcionales, en una
misma aula con alumnos sin estas condiciones. El
proyecto se realiza en el Colegio Antonio Machado
en Almendralejo, España.
TERCERA ETAPA
El niño accede a una educación básica regular inclusiva con
metodologías que se adecua a sus necesidades y
acompañamiento.
● Pautas de psicología para verificar el comportamiento
del niño(a).
● Acompañamiento por parte de los padres
● Relación entre padres y docente para verificar y
supervisar el desempeño y/o progreso del niño (a).
● Monitoreo mediante un plan de control, en la cual se
califique y se evalue los resultados del niño con
TDAH..
● En caso de ser negativo, proponer otras medidas de
mejora, la cual sea de facil adaptación para el niño, tal
cual manera que se capte la atención del mismo.
● Directorio de psicologios que sean especialistas en
TDAH
● Canal de whasapp entre padres y profesores.
- Buscar apoyo de los adolescentes para que cumplan la
función de “padrinos” de los niños con el fin de asignar un
apoyo adicional al niño y a los padres que no tengan tiempo
para asistir al colegio para ver el avance del niño.
- Darles a los padres herramientas y metodologías de
enseñanza para que el padre las integre en la vida diaria del
niño, de esa manera el trabajo para con el niño se vuelve
integral
En España, la Universidad Rey Juan Carlos realiza
intervenciones con mascotas para aplicar terapias interactivas
diferentes y divertidas con el fin de mejorar su atención e
impulsividad.
3.1 PROPUESTA DE
CAMBIO
Resultados de instrumentos de investigación, Cadena
de valor público, Mapa de empatía
 176

LINK DE ENCUESTA:
https://docs.google.com/forms/d/1dBFkQI9q4mzjHdvCj0cHa0VoDCqu0iPWrSePNSr3_7M/edit?us
p=sharing
LINK DE LA ENTREVISTA: https://www.youtube.com/watch?v=N8F6wT9S5tY&feature=youtu.be
 Presidenta fundadora de la Asociación Peruana de
Déficit de Atención desde el año 2002. Las actividades
que desarrolla en este campo son:

1. Dictados de conferencias y talleres en el Perú

y en el extranjero en las temáticas de atención
a la diversidad, educación inclusiva, TDAH y
comórbidos
Licenciada en Educación, con Diplomada en Coaching 2. Brindar cursos de herramientas de coaching
Maestría en Educación con de TDAH en los Cursos dirigidos a padres de familia y profesionales
mención en Investigación y Avanzados de Nancy de la salud y educación
Educación Superior Ratey (CHADD). 3. Desde el año 2008 forma a coaches
(Universidad Peruana educativos especializados en TDAH
Cayetano Heredia)
 ¿A qué edad usted cree que ¿Cuál es su opinión acerca de la
un niño con TDAH educación básica que se ofrece a los
niños con TDAH en el Perú?
comienza a manifestar
síntomas ? Beatriz Duda: “La educación básica tiene que
cambiar por que es una educación que se arrastra
desde el siglo XX donde considera que hay rigidez,
no hay mucha libertad, y no se trabaja desde las
Factor 1 : Nivel de Factor 2: Entorno en el que habilidades de cada alumno”
TDAH que el niño se desenvuelve el niño las
tenga. manifestaciones de que el Considera que se debe mejorar:
o Severo niño tiene TDAH se darán
o Mediano antes o después
o Leve
La capacitación Metodologías
de los mas flexibles
profesores para que se adapten
que conozcan y a las
entiendan del necesidades del
Beatriz Duda “La principal característica que presenta TDAH niño
un niño con TDAH es que se aburren con un solo
estimulo.” Entender que
cada niño sea o
no con TDAH
trabaja y aprende
de manera
diferente
 Beatriz Duda “El tratamiento mas efectivo para el TDAH es
¿Nos podría comentar que tipo el tratamiento multidisciplinario , ya que el TDAH responde a
de tratamientos llevan los un desbalance químico de dos neurotransmisores (dopamina
niños y adolescentes con y norepinefrina)”
TDAH?
Este tratamiento consta de las siguientes partes:

Tratamiento con medicamentos que Apoyo Psicológico Coaching educativo y Coaching para
ayuda a que estos neurotransmisores Para atenuar el desequilibrio de los el TDAH
se equilibren y pueda el cerebro neurotransmisores manifestados en
funcionar como funciona cualquier otro conductas

¿Qué aspecto cree usted que es lo

Aspecto social y
Rendimiento
que más le preocupa a un padre
su relación con
los demás.
escolar cuando su hijo es diagnosticado con
TDAH ?

“Cada niño con TDAH es una persona especial y diferente como cualquier ser humano, entonces esto dependería de su
personalidad nivel de inteligencia, entorno en el que vive, habilidades y dificultades que afronta
 ¿Considera que existen
¿Qué recomendaciones daría a los
metodologías educativas que
padres cuyos hijos recientemente
ayuden a que un niño con TDAH
han sido diagnosticados con
tenga un mejor desarrollo de
TDAH?
aprendizaje?
Beatriz Duda recomienda:
Beatriz Duda:

Incentivar al niño Sí, recomiendo las metodologías que se plantean en el

Tener mucha
y apoyarlo en sus Diseño universal del aprendizaje ya que es uno de los
paciencia
objetivos instrumentos por lo que están optando la mayoría de
países en el mundo para desarrollar metodologías
inclusivas, conduciendo a que todos puedan
acomodarse a ese aprendizaje”
Buscar ayuda Brindar un
psicológica soporte familiar
familiar adecuado al niño
“Los niños con TDAH tienen un potencial alto pero el
rendimiento muchas veces es bajo debido a las
metodologías que no se ajustan a sus necesidades
entonces una metodología inclusiva debería superar esta
Aprender a brecha.”
respetar al niño y
conocerlo
 ¿Considera usted que el costo de la
educación básica inclusiva en el Perú es
accesible para todos?

Beatriz Duda “Lamentablemente
dependiendo a la economía una
persona accede a una mejor o peor
educación, y esto lo evidencia por las
llamadas de padres de niños con
TDAH por aspectos educativos no
solo de Lima sino que de las
diferentes redes de Perú que maneja
Beatriz Duda “Muchos padres se
quejan y manifiestan que prefieren
destinar a sus hijos a realizar
otras actividades en vez de
enviarlos al colegio por motivo a
que reciben quejas sobre el
comportamiento del niño a diario
parte de los docentes”.
Beatriz Duda “No hay colegios
con metodologías inclusivas
que se ajusten a las
necesidades del niño y si los
hay son a un costo muy
elevado a los cuales mucha
veces no pueden acceder”.

la Asociación Peruana de Déficit

de Atención desde el año 2002”
 ¿Conoce usted empresas que
¿Considera que el gobierno realicen actividades de
promueve la educación básica responsabilidad social dirigida a
inclusiva en el Perú? personas que tienen TDAH?

Beatriz Duda “No conozco ninguna empresa por lo

Beatriz Duda “Este Beatriz Duda “Un menos privadas que apoyen a actividades de
ámbito está en proceso ejemplo de esto es responsabilidad social dirigida a personas con TDAH.”
ya que el sistema es que antes de esta
muy burocrático y para coyuntura del covid -
que esto llegue a ser 19 nadie hubiera
una realidad falta pensado en la
Esto nos lleva a pensar que falta una difusión y
muchísimo, por eso es educación virtual con
que mas personas conozcan sobre el TDAH y que
importante que se lenguaje de señas
puedan apoyar desde los diferentes aspectos,
difunda mas sobre estos peruanas hoy en día
sobre todo para contribuir en la calidad educativa y
temas como el TDAH ya ya se piensa en ello y
que el potencial que tienen estos niños y
que si más personas eso es un gran
adolescentes no se pierda al no poder acceder a
conocen sobre esto se avance.
una educación que se ajuste a sus necesidades.
podría exigir más al
gobierno y este tendría
que tomar cartas en el
asunto.”
 El 92.6% considera que “No” se
promueve la educación inclusiva por
parte del gobierno y el 7.4% opina que
“Si”.

Se refleja la falta de compromiso por mejorar la

educación en estos casos especiales como es el
TDAH, debido a que, es atípico en nuestro país,
sin embargo, igual se debería prestar atención a
ello, ya que, puede considerarse como factor
importante para un progreso más productivo en
el desarrollo de aprendizaje.
Según data de encuestas, el
59.3% (103) de los niños
presentan problemas para
relacionarse con los demás,
debido a temas de
hiperactividad, conducta
impulsiva y no controlan sus
emociones, sin embargo, el
39.2% (68) no lo presenta, ello
solo se refleja en el bajo
rendimiento escolar.
En cuanto al rechazo por parte de los compañeros de estudios del niño(a) con TDAH,
el 48% indica que es “a veces” y el 14.9% es “siempre”.

Ello refleja la empatía y la comprensión que existe entre compañeros, la cual,

colabora a un menor impacto en la autoestima del niño con TDAH.
Esto es debido a la falta de apoyo Debido al récord de comportamiento
por parte de docentes, puesto que “no permitido” que presentó en un
no están capacitados sobre el tema. colegio anterior.
Sólo el 46.2% “a veces”
muestra interés en la conducta
y/o comportamiento de sus
alumnos, debido a falta de
conocimiento de TDAH,
intuyen que es algo normal
que sea hiperactivo(a) y que
presente déficit de atención
por ser un “niño(a)”, debido a
que solo piensan en “jugar y
se distraen con facilidad”.

Solo el 14% se involucra

“siempre” en el proceso de
aprendizaje y comportamiento
de sus alumnos.
El 42.5% de padres de familia
considera que es “regular” la
calidad de las escuelas que
promueven la E. Inclusiva. Ello
se ve refleja la “no
satisfacción del servicio” por
parte de los padres.

Solo el 16.1% lo califica como

“buena”, sin embargo, el
29.2% opina que es “mala” el
servicio educativo que se
brinda.

Se concluye que en ello se ve

un “punto de quiebre” puesto
que no aporta de manera
considerable a la mejora de
un niño(a) con TDAH.
El resultado es preocupante porque la educación cumple un rol fundamental en
el desarrollo de aprendizaje del niño con TDAH, es por ello que muchas familias
solo optan por colegios básicos, la cual involucra un poco más de esfuerzo y
apoyo por ambas partes (padres y profesores poco capacitados en el tema).
 INSUMOS ACTIVIDADES PRODUCTO RESULTADO IMPACTO

o Colegios de o Disponer de un conjunto de

educación básica
o Desarrollo de
herramientas pedagógicas que o Reducción del
regular. programas de
permitan a los docentes aislamiento y la
capacitación, dirigido por o Profesores
compartir sus experiencias y discriminación.
organizaciones capacitados y
o Salones metodologías de enseñanza en
multisensoriales externas, para introducir preparados para
los colegios que proveen una o Contribuye a
a los profesores sobre la trabajar con niños
educación básica inclusiva. vivir en una
metodología de con TDAH.
o Capacitaciones y sociedad más
enseñanza adecuada o Cartillas de seguimiento,
especialidades para los diversa donde
docentes. para niños y donde los padres puedan ver o Metodologías para
adolescentes con TDAH. todos pueden
el avance del seguimiento que la educación básica
gozar de la
o Caja de herramientas se hace al niño o adolescente. inclusiva aprobadas
o Elaboración de un igualdad de
con recopilatorio de Contiene tanto el avance por el Ministerio de
plan para el sistema de oportunidades.
metodologías y buenas académico, como el avance en educación .
acompañamiento al el control de sus conductas
prácticas en clase, de o Mayor autonomía
menor con TDAH. provocadas por el trastorno. o Sensibilización
libre acceso para todos de las personas
los profesores. sobre el TDAH en los
o Elaborar metodologías o Técnicas de estudio para los con TADH,
niños y adolescentes.
de enseñanza inclusivas menores con TDAH, que especialmente en
o Área de atención adultos.
que se adecuen a las puedan replicar tanto en el
psicológica para el
necesidades del niño aula como en el hogar y les
alumnado calificada y
con TDAH. permita.
especializada.
 Beatriz Duda: Los padres se preocupan si su Siente que necesita apoyo y consejo de padres Que vale la pena pagar más por una
hijo(a) va a rendir efectivamente que estén pasando su misma situación. educación inclusiva para su hijo.

97 encuestados: Los docentes no están Siente que su hijo es diferente a 91 encuestados: La educación
Comentarios negativos capacitados para enseñar a niños con TDAH inclusiva monetariamente es
los demás debido a su conducta.
sobre el trastorno que poco accesible 78 encuestados: Su hijo(a)tiene
padece su hijo 61 encuestados: La calidad de las problemas para relacionarse
escuelas que promueven la educación Beatriz Duda: Le
preocupa el aspecto con los demás
1 encuestado: Comentario de su hijo inclusiva es regular
indicando que no entiende algunos cursos ¿Qué PIENSA social.
57 encuestados: Los profesores a veces le
Y SIENTE? prestan la atención a su hijo(a).
Las quejas de su hijo al decir que lo llaman “tonto”
en el colegio.
De 22 – 25 encuestados : Su hijo tenía un
3 -5 encuestados: Los demás padres de ¿Qué VE? comportamiento distinto y agresivo lo cual
familia dicen que su hijo no es como los ¿Qué OYE?
demás niños.
De 6-10 encuestados: Bajo rendimiento escolar de su
2 encuestados: Recomendaciones y quejas de hijo
los profesores sobre el comportamiento de sus Paga terapia de 4 encuestados : Su hijo es hiperactivo y genera
hijos. lenguaje para ¿Qué dice y hace? Beatriz Duda: Busca incomodidad en su escuela.
su hijo distintos estímulos
Consejos de especialistas en para ayudar a su 5 encuestados : Falta de
los grupos de apoyo para Se une a grupos de apoyo para hijo. concentración de su hijo
padres con hijos con TDAH padres con hijos con TDAH en Busca conversar con los 83 encuestados: Se ve obligado a en el colegio y al estudiar.
redes sociales profesores para explicar la trasladar a su hijo de colegio al
79 encuestados: Visita a distintos situación de su hijo. menos una vez. Dedica parte de su
especialistas para que su hijo tenga un tiempo a ayudarle a
tratamiento. Busca ayuda psicológica para toda la familia.
ESFUERZOS su hijo a estudiar.
RESULTADOS
La educación es
Aislamiento y bajo Tener un presupuesto más La calidad Incrementar la Mejor Desearía poder brindarle Mejora en la conducta
generalizada para amplio para la matrícula rendimiento una mejor calidad de su hijo y que su
rendimiento educativa ofrecida sensibilización
todos los niños con de su hijo en un colegio académico e educativa a su hijo con nivel trastorno no
escolar y la capacitación del TDAH en el
TDAH. con educación inclusiva. inclusión escolar. profesores capacitados. empeore.
de los docente. Perú.
4. INNOVACIÓN PARA EL
CAMBIO
 Ingreso:
Recursos (Insumos) ACTIVIDADES Salidas:
Emisiones y residuos

Materiales de oficina: o Desarrollo de programas

Hojas bond, cintas y pegamento, borradores y de capacitación, dirigido Restos de papel utilizados
correctores, lápices y lapiceros, plumones para papel y por organizaciones durante la sesión
pizarra, clips, alfileres y chinches, dispensadores, externas, para introducir a
notas, sellos, papelógrafos, micas. los profesores sobre la
metodología de
enseñanza adecuada para Restos de materiales de
niños y adolescentes con manualidades inutilizables
Tecnología:
TDAH.
Proyectores y ecran, reproductor de video,
computadoras de escritorio/portátiles y periféricos.
Residuos de plástico y materiales
tóxicos
Materiales de aula:
o Elaboración de un plan
Témpera, vinifan, herramientas de manualidades, hojas
para el sistema de Aparatos electrónicos con fallas
de dibujo, paños de limpieza, plastilina, cartulinas,
acompañamiento al menor irreparables
carpetas y pioners escolares, microporoso y
con TDAH.
corrospum, juegos didácticos.

Emisiones de CO2
Transporte público y privado para o Elaborar metodologías de
los profesores, padres y niños enseñanza inclusivas que
se adecuen a las
necesidades del niño con Consumo excesivo de agua y
Energía eléctrica Agua potable energía eléctrica.
TDAH.

ACTIVIDADES
o Desarrollo de programas
de capacitación, dirigido por
organizaciones externas,
para introducir a los
profesores sobre la
metodología de enseñanza
adecuada para niños y
adolescentes con TDAH.
o Elaboración de un plan para
el sistema de
acompañamiento al menor
con TDAH.
o Elaborar metodologías de
enseñanza inclusivas que se
adecuen a las necesidades
del niño con TDAH.
Aspecto ambiental
(procedimiento
específico)
-Consumo de hojas de papel
para imprimir el programa de
capacitación.
-Consumo de tintes para la
impresión
Consumo de combustible para
el transporte de los profesores
Uso y consumo de:
-Energía eléctrica
-Agua
Emisión de ruido
-Generación de residuos
sólidos (papel, plásticos,etc )
-Generación de aguas
residuales
Impacto ambiental (daño
consecuente)
-Agotamiento de recursos
naturales
-Consumo de recursos no
renovables
Contaminación atmosférica por
las emisiones de gases de
combustión y CO2
Incremento de gases de efecto
invernadero en el planeta
Agotamiento del recurso (uso de
hidroeléctricas)
Contaminación acústica
-Presión sobre relleno sanitario
-Contaminación del suelo, aire y
agua
Análisis Social externo: Identificación de políticas públicas y productos
Políticas Públicas
y leyes
Política de Educación Inclusiva, propuesta por
el Ministerio de Educación, la cual tiene como
finalidad el desarrollo continuo de formación
para los niveles de educación sobre la
intervención pedagógica en el aula.
Ley N°30956 , articulo 02, Plan Nacional para
las Personas con Trastorno de Déficit de
Atención e Hiperactividad (TDAH), para
promover un programa de formación y
seguimiento para el niño u adolescente con
TDAH.
Política de Educación Inclusiva, propuesta por
el Ministerio de Educación, la cual tiene como
finalidad el desarrollo continuo de formación
para los niveles de educación sobre la
intervención pedagógica en el aula.
Productos creativos centrado en los
ACTIVIDADES
ciudadanos (bienes o servicios en
base a Economía Naranja)
Guía metodológica para los profesores según niveles de
educación, para aportar el conocimiento necesario de la o Desarrollo de programas de
enfermedad y así, poder detectar casos no capacitación, dirigido por
diagnosticados. organizaciones externas, para
introducir a los profesores
sobre la metodología de
Implementar el área de psicología en colegios públicos enseñanza adecuada para
(los privados ya cuentan con ello) para tener un monitoreo niños y adolescentes con
del comportamiento de los alumnos y así, identificar y TDAH.
solucionar futuros trastornos conductuales.
Manual de estrategias por cada tipo de o Elaboración de un plan para
curso(comunicación, matemáticas, comprensión lectora, el sistema de acompañamiento
PFRH, CTA, entre otros), la cual estará conformado por: al menor con TDAH.
Instrucciones y/ o pasos a seguir según comportamiento
del menor o Elaborar metodologías de
Desarrollo de actividades enseñanza inclusivas que se
Implementación de materiales educativos adecuen a las necesidades del
Planteamiento de Casos y Resolución de Conflictos niño con TDAH.
Análisis Social Interno: Identificación del grupos de interés y formas de generar
valor
ACTIVIDADES
o Desarrollo de programas
de capacitación, dirigido por
organizaciones externas,
para introducir a los
profesores sobre la
metodología de enseñanza
adecuada para niños y
adolescentes con TDAH.
o Elaboración de un plan
para el sistema de
acompañamiento al menor
con TDAH.
o Elaborar metodologías de
enseñanza inclusivas que se
adecuen a las necesidades
del niño con TDAH.
GRUPOS DE INTERÉS
MINEDU: Siendo este un organismo importante para el desarrollo del
proyecto, nos contactaremos con ellos para proponerles el proyecto y
recibir su ayuda en el respaldo de la investigación y capacitación a
docentes. Además de que puedan promover y promocionar la
inclusión educativas desde sus direcciones.
APDA: Esta asociación es crucial porque nos permite ir conociendo
como los bienes y servicios generados tienen impacto en nuestro
público objetivo, así también, promueven la inclusión educativa ya
que nos brindan un servicio de orientación para mejorar los procesos
del proyecto, pues ellos cuentan con la experiencia ya sea en
coaching o publicación de instrumentos educativos relacionados al
TDAH.
COLEGIOS: Son clave en el desarrollo del proyecto, pues nos
ayudan a obtener información de primera mano para ir viendo la
evolución de la solución y obtener feedback de los padres y su
apoyo en la promoción de una educación más inclusiva. Asimismo,
serán ellos quienes darán seguimiento a sus hijos e ir viendo cómo
reaccionan a los servicios dados
PADRES: Nos ayudarán a dar seguimientos a los niños con TDAH y
evaluar las metodologías que se usen en el desarrollo del proyecto.
CÓMO PROMOVER LA
CREATIVIDAD
Implementar un plan que involucre a estudiantes de las carreras
de educación, diseño y artes en colegios donde promovamos la
educación inclusiva (TDAH) de tal manera que puedan
aprender las metodologías de enseñanzas y formas de
comunicar o liderar equipos de estudiantes con habilidades
especiales.
Implementar un programa de responsabilidad social de
organizaciones que se enfoquen en la educación en conjunto
de estudiantes universitarios y padres para generar una
especie de voluntariado que ayude a brindar una educación
inclusiva a una mayor cantidad de niños a través de talleres
didácticos.
Establecer alianzas con empresas, universidades y
asociaciones para recaudar materiales donados por sus
trabajadores, estudiantes o miembros, los cuales sean útiles
para brindar las sesiones o adecuar la infraestructura para dar
mejores talleres y reutilizar los recursos, y además de promover
y difundir el proyecto.
Los niños deben ser estudiados y darles un seguimiento y
tratamiento que vaya acompañado de una educación didáctica,
por eso, se necesita una serie de voluntarios profesionales
como neurólogos, profesores, gestores sociales,
administradores, entre otros.
REFERENCIAS
FUENTES DEL TRABAJO
 REFERENCIAS
Asociación Peruana de Déficit de Atención. (05 de 2018). ¡Aprendo sobre mi TDAH y logro
mis metas! Recuperado de https://www.facebook.com/pg/ApdaPeruCom/about/?ref=page_internal

Banco Interamericano de Desarrollo. (31 de Julio de 2014). Guía metodológica Iniciativa

Ciudades Emergentes y Sostenibles - 2da Edición. Recuperado de
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 ANEXOS
CUADRO DE AUTOEVALUACIÓN
 NOMBRE TAREA
Definición Ciudad Emergente - Árbol de problemas - ODS-
Acuña Escobar, Jenny Objetivo 4 Meta 4.5 -Actores involucrados FONDEP -
Blanca Viaje del ciudadano- Journey map - Cadena de Valor-Entrevista-
Resultados de entrevista-Esquema de economía circular
Árbol de problemas - Causas del problema - Actores
Arana Sifuentes, Pierre involucrados: colegios privados, fundaciones internacionales –
Michel Viaje del ciudadano- Journey map-Cadena de Valor-Analisis del
ciclo de vida circular
Definición Responsabilidad Social - Árbol de problemas -
Entrevista de profundidad - Actores involucrados - ODS- Objetivo
Diaz Solis, Paul Anthony
4 Meta 4.6- Viaje del ciudadano- Journey map- Entrevista-
Resultados de entrevista-Esquema de economía circular
Definición Desarrollo sostenible- Ciudades intermedias -Árbol de
problemas – Cuestionario - Actores involucrados-SAANEE -
Ocampo Marruffo, Ximena Objetivos de la investigación - Estrategia de búsqueda - Flujo del
Roxana proceso-Publicación de cuestionario-Resultados-Cadena de Valor-
Mapa de la empatía-Identificación del aspecto e impacto ambiental
Árbol de problemas- Definición Ciudad Sostenibles - Entrevista de
Pretell Quispe, Alondra profundidad-
Ellen Viaje del ciudadano- Journey map -Análisis de resultados del
cuestionario-Analisis social externo
Árbol de problemas - Características del problema -
Cuestionario- Actores involucrados: MINSA , MINEDU, Ley 30956
, grupo de padres, APDA.- Diseño de instrumentos –
Inocente, Angie Nicole
Perfil del ciudadano - Flyer de la investigación-
Publicación de cuestionario en Redes- Presentación de
Resultados – Evidencias – Alcance-Analisis social interno
CALIFICACIÓN OBSERVACIÓN
Participación activa acerca del avance del
20 trabajo, y buena colaboración con el grupo.
Entrega de trabajos en el momento acordado
Buena participación, y buena colaboración con
el grupo. Es voluntario para las exposiciones
20
constantemente. Entrega su parte del trabajo
en el día establecido.
Buena participación, muy buena colaboración
con el grupo. Opina y brinda ideas en todo
20
momento. Entrega su parte del trabajo en el
día establecido.
Buena participación y constante colaboración
en el desarrollo y organización del informe.
20
Entrega su parte en el día establecido.
Iniciativa para la elaboración del trabajo.
Entregó sus trabajos en el momento acordado.
Se comunica con el equipo en pocas
16
ocasiones. No muestra intereses por el
avance.
Entrega su parte del trabajo con anticipación.
Buena participación, y buena colaboración con
20
el grupo. Distribuye las actividades entre los
miembros del equipo.