UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL CHOCO: DIEGO LUIS CORDOBA

DISEÑO DE MATERIALES EDUCATIVOS.

PROGRAMACION.

PROGRAMA DE MATEMATICA.

SEMESTRE: VII

DISEÑO DE MATERIALES EDUCATIVOS

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Diseñar materiales educativos para la enseñanza de las matemáticas a través
de la creatividad, la innovación y el trabajo en equipo, de tal manera que los
licenciados en formación a la hora de su praxis pedagógica motiven a los
estudiantes por el aprendizaje logrando así las metas que se propagan.

Competencias generales
• Capacidad para diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza
aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros
estudiantes.
• Capacidad para diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos
de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los
estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos
humanos que conformen los valores de la educación ciudadana.
• Capacidad para reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y
mejorar la labor docente, adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje
autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
Competencias específicas
• Capacidad para integrar los recursos tecnológicos en contextos
formativos.
• Capacidad para diseñar situaciones educativas que fomenten la e-
inclusión.
• Capacidad para fomentar la creatividad, iniciativa y la proactividad.
• Capacidad de trabajo en equipo con especial énfasis en equipos
interdisciplinares.
• Motivación por la calidad.
 UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL CHOCO: DIEGO LUIS CORDOBA
DISEÑO DE MATERIALES EDUCATIVOS.
PROGRAMACION.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
UNIDAD 1: Materiales Educativos
• Enseñanza y aprendizaje
• Concepto de recursos y material educativo.
• El profesor y los materiales/recursos didácticos.
• Aprovechamiento y construcción.
• Aprovechamiento del entorno
• El profesor artesano
• Necesidad de Clasificación. Criterios de clasificación.
• Clasificación de los materiales educativos
• Características, funciones e importancia de los materiales educativos.
• EL PROCESO DE PRODUCCIÓN DE  MATERIALES EDUCATIVOS

Enseñanza y aprendizaje
ENSEÑAR Y APRENDER
Enseñar y aprender son cosas diferentes. El profesor enseña para que el
alumno aprenda. Para aprender, el alumno escucha, copia, resuelve, actúa, y
finalmente memoriza. Además, tiene que ponerle nombre y saber cuándo
debe usar lo aprendido, para utilizarlo cuando la situación lo requiera. Si lo
emplea para resolver problemas reales, el alumno será competente para
emplear lo aprendido.
Si sólo las emplea cuando el profesor le pregunta, estará desarrollando
aprendizaje meramente escolar.

• Concepto de recursos y material educativo.

• RECURSOS:
 UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL CHOCO: DIEGO LUIS CORDOBA
DISEÑO DE MATERIALES EDUCATIVOS.
PROGRAMACION.

Se entiende por recurso cualquier material, no diseñado específicamente para

el aprendizaje de un concepto o procedimiento determinado, como la tiza, el
pizarrón, papel, diapositivas, entre otros que el Profesor decide incorporar en
sus enseñanzas.
Ejemplo: La calculadora, la fotografía y diapositiva, la prensa, los programas
y anuncios de radio y TV, los vídeos, programas de ordenador de propósito
general (procesadores de texto, hojas de cálculo, editores de gráficos,
gestores de bases de datos), los juegos, el retroproyector y la historia de las
matemáticas

• MATERIALES:
• El material didáctico es diseñado con un fin educativo, aunque un buen
material didáctico trasciende la intención original y se le puede dar otros
usos.
• Una clasificación realizada de acuerdo con el soporte es: • materiales
en soporte papel, • materiales en soporte tecnológico • materiales en otros
soportes (ejemplos: juguetes)
• Se distinguen de los recursos porque, inicialmente, se diseñan con fines
educativos (Si bien, en general, un buen material didáctico transciende la
intención de uso original y admite variadas aplicaciones; por ello, no hay una
raya que delimite claramente qué es un material y qué es un recurso).

Ejemplo:
• Las hojas de trabajo preparadas por el profesor, los programas de
ordenador de propósito específico (paquetes de estadística elemental, por
ejemplo), materiales manipulativos, etc

MATERIALES EDUCATIVOS
 UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL CHOCO: DIEGO LUIS CORDOBA
DISEÑO DE MATERIALES EDUCATIVOS.
PROGRAMACION.

Los recursos y los materiales didácticos en el área de matemática son

importantes tanto el material concreto como virtual porque favorecerá el
desarrollo del pensamiento lógico y crítico, si es utilizado de manera
adecuada en el aula. Proporcionan una fuente de actividades atractivas y
creativas sobre todo educativas permitiendo que el niño mantenga el interés
de aprender y una mente abierta a nuevos conocimientos.

Estos tipos de materiales hacen que las clases cotidianas muchas veces
aburrida, áridas y sin interés se conviertan en interesantes con nuevos
enfoques y procedimientos.
En el proceso de aprendizaje la fase concreta da al estudiante la oportunidad
de manipular objetos, formar esquemas, conocer mejor el objeto, relacionar y
establecer relaciones entre objetos, para pasar a la fase gráfica y simbólica lo
que implica la abstracción conceptos y podrá aplicarlos en la resolución de los
problemas cotidianos.

Los diversos beneficios que ofrece la utilización de los materiales en el aula de

clase son los siguientes:
Propone un aprendizaje significativo a través de la vivencia de las
situaciones.
· Promueve el trabajo ordenado, participativo y reflexivo.
· Estimula los sentidos y creatividad
· Invita al estudiante a aprender a partir de experiencias de otros.
· Permite el desarrollo de nociones lógicas y funciones básicas. .
Clasificación del material manipulativo
. La clasificación de los materiales manipulativos se puede hacer de diversas
formas y atendiendo a diversos criterios.
1. Según su funcionalidad, pueden ser estructurados o no estructurados).
 UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL CHOCO: DIEGO LUIS CORDOBA
DISEÑO DE MATERIALES EDUCATIVOS.
PROGRAMACION.

2. Atendiendo a su versatilidad o capacidad del material para ser empleado

para el estudio de un mayor o menor número de conceptos o propiedades
matemáticas distintas.
3. Distinguiendo materiales manipulativos y virtuales o no manipulativos
4. Según su utilidad
5. según los momentos en que se puede utilizar el material manipulativo son
tres,
1. Pre-instruccional, en el inicio de la clase, cuando se introduce un concepto.
2. Co-instruccional, durante el desarrollo de la clase, donde se trabaja un
concepto
3. Post-instruccional, al cierre de la clase, cuando se repasa un concepto o
contenido
. 6. De acuerdo al tipo de tarea o actividad que se pretende que el alumno
logre con el uso de materiales manipulativos, puede ser:
1. Mostrar-observar
2. Proponer-manipular
3. Plantear-Resolver problemas
4. Buscar-desarrollar estrategias
7. Finalmente se puede clasificar el material manipulativo, de acuerdo con el
tipo de aprendizaje que se pretende desarrollar en los alumnos:
1. Memorizar, retener y recuperar información
2. Comprender, hacer relaciones
3. Resolver problemas
4. Aplicar algoritmos
5. Ejercitarse, dominar la técnica
 UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL CHOCO: DIEGO LUIS CORDOBA
DISEÑO DE MATERIALES EDUCATIVOS.
PROGRAMACION.

Además podemos distinguir dos tipos, “manipulativos tangibles” y

“manipulativos gráfico-textuales-verbales”: •
“Manipulativos tangibles” –que ponen en juego la percepción táctil: regletas
de Cuisinaire, ábacos, piedrecillas u objetos, balanzas, compás, instrumentos
de medida, etc.
Es importante resaltar que los materiales tangibles también desempeñan
funciones simbólicas.
Por ejemplo, un niño puede usar conjuntos de piedrecillas para representar
los números naturales.
En los manipulativos gráfico-textuales-verbales”, participan la percepción
visual/o auditiva; graficas, simbolos,tablas,etc.
b)Estructurados. Los materiales estructurados son aquellos diseñados
especialmente para la enseñanza de las matemáticas. No son figurativos y
suponen una mayor capacidad de abstracción, pero son previos al uso
exclusivo de los signos numéricos
Estos materiales se adquieren en el comercio: bloque lógicos, mapas, globos
terráqueos, etc.
C) No Estructurados.
Los materiales no estructurados son todos los que el niño puede manipular,
sin ser necesariamente creado con fines matemáticos, como por ejemplo
juguetes.
Estos son elaborados por el docente, solo o con sus alumnos, tales como
móviles, láminas, carteles, etc.
Por su Uso:
a) Fungibles. Son aquellos materiales que sufren desgaste o deterioro por el
uso y se consumen. Pueden ser a su vez:
- Fungibles de uso común; tales como la tiza, lápices, cuadernos, etc.
 UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL CHOCO: DIEGO LUIS CORDOBA
DISEÑO DE MATERIALES EDUCATIVOS.
PROGRAMACION.

Fungibles de uso esporádico. Tales como la plastilina, crayolas, pinceles,

acuarelas, etc.
b) No Fungibles. Son aquellos materiales que no se gastan. Tales como los
libros, mapas, láminas, etc.
Por la vía sensorial:
a)Visuales. Son los materiales que se pueden apreciar con la vista.
b) Auditivos. Son materiales que se perciben con el sentido del oído.

c)Audio-Visuales. Son aquellos materiales donde se requiere el uso de los dos

sentidos: visual y auditivo.
CARACTERÍSTICA DE LOS MATERIIALES EDUCATIVOS
Facilidad de uso: si es controlable o no por los profesores y alumnos, si
necesita personal especializado.
Uso individual o colectivo: si se puede utilizar a nivel individual, pequeño
grupo, gran grupo
Versatilidad: adaptación a diversos contextos: entornos, estrategias
didácticas, alumnos, entre otros.
Abiertos, permitiendo la modificación de los contenidos a tratar.
Proporcionar información: Prácticamente todos los medios didácticos
proporcionan explícitamente información: libros, videos, programas
informáticos, etc.
Capacidad de motivación: Para motivar al alumno/A, los materiales deben
despertar y mantener la curiosidad y el interés hacia su utilización, sin
provocar ansiedad y evitando que los elementos lúdicos interfieran
negativamente en los aprendizaje
Adecuación al ritmo de trabajo de los/as alumnos/as: los buenos materiales
tienen en cuenta las características psico-evolutivas de los/as alumnos/as a
 UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL CHOCO: DIEGO LUIS CORDOBA
DISEÑO DE MATERIALES EDUCATIVOS.
PROGRAMACION.

los que van dirigidos (desarrollo cognitivo, capacidades, intereses,

necesidades…) y los progresos que vayan realizando.
Estimularán el desarrollo de habilidades metacognitivas y estrategias de
aprendizaje en los alumnos, que les permitirán planificar, regular y evaluar su
propia actividad de aprendizaje.

FUNCIONES DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

Proporcionar información.
Cumplir con un objetivo.
Guiar el proceso de E-A (enseñanza-aprendizaje).
Contextualizar a los estudiantes.
Factibilizar la comunicación entre el docente y los estudiantes.
Acercar las ideas a los sentidos.
Motivar a los estudiantes; esta es una de las funciones más importantes que
tienen los materiales didácticos.

EL PROCESO DE PRODUCCIÓN DE  MATERIALES EDUCATIVOS

La dinámica de la creación de un material parte siempre de necesidades
múltiples: proveer a los estudiantes de materiales de apoyo, motivarlos para
el aprendizaje y favorecer la comprensión de un tema específico...
Es fundamental partir de estas necesidades para concebir el material, pensar
si ese material realmente solucionará el problema que nos formulamos, si
aportará una nueva dinámica o facilitará los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Tomando como referencia a Kaplún, M, 1995, identificamos dentro del
proceso de producción de un material educativo los siguientes pasos o
etapas.
 UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL CHOCO: DIEGO LUIS CORDOBA
DISEÑO DE MATERIALES EDUCATIVOS.
PROGRAMACION.

Estos pasos no siempre son sucesivos, y muchas veces se dan saltos, marchas,
y contramarchas en la tarea creativa de gestar un material.

1. Fase preparatoria
Es una de las etapas más importantes dentro del proceso creativo.
Implica una serie de pasos que incluyen el trabajo reflexivo de
delimitación del tema, la constitución del equipo de trabajo, el pensar
los objetivos, investigar sobre el tema y los  destinatarios, concebir la
estructura, el formato y el medio.

Todos estos pasos son muy importantes, puesto que frecuentemente

de ellos depende el éxito de nuestra propuesta.

2. Formulación del tema y verificación de su relevancia

La delimitación de un tema sobre el cual desarrollar un material
educativo es, casi siempre, el primer aspecto que tomamos en
consideración, aunque no siempre teniendo en cuenta todas las
dimensiones de esta acción. 

Formular un tema implica desarrollar un proceso de selección, de

trasposición de los contenidos a ser trabajados. Implica encontrar los
aspectos centrales de un tema, pensar en los destinatarios  del
material, en la relevancia del tema para ellos. Significa trasladar el
interés de lo que “yo quiero decir (producir, elaborar...) a lo que el
“otro necesita” (para aprender). Estar atentos a nuestras experiencias
de aula, a lo que nos dicen los estudiantes, a su forma de pensar,
hablar, relacionarse. A sus conocimientos y formas de organizarlos y
expresarlos. 

Así podremos encontrar un primer acercamiento al tema que se

desarrollará, y comenzará la concepción del material educativo.
Es ideal que este paso se dé simultáneamente con el proceso de
constitución de un equipo de trabajo. Esto permitirá que la gestación
se vaya dando de forma colectiva, a través del diálogo y la
construcción grupal...
 UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL CHOCO: DIEGO LUIS CORDOBA
DISEÑO DE MATERIALES EDUCATIVOS.
PROGRAMACION.

3. Conformación del equipo de producción

La tarea de producción de un material puede ser una tarea individual:
elaborar una transparencia, seleccionar material bibliográfico,
elaborar una guía de lectura...
Para proyectos de mayor envergadura, resulta necesario convocar a
otras personas que se sumen a la empresa y gesten en forma colectiva
el nuevo material.
Los equipos de producción pueden tener múltiples configuraciones. Un
grupo de  docentes de la misma asignatura o un grupo de profesores
de diversas áreas que se agrupan para elaborar un mismo material.
Esta constitución opera como un soporte no sólo para la producción del
material, sino para colectivizar experiencias y buenas prácticas, “salir
del aula”, dialogar, enfrentar juntos los mismos problemas y encontrar
soluciones.

A estos equipos de especialistas en contenido sería muy bueno integrar

otras miradas: pedagogos, comunicadores, diseñadores gráficos,
informáticos, dibujantes... Todos trabajando para construir una mirada
interdisciplinaria, ofreciendo los aportes de cada área para optimizar el
producto final. La constitución de este tipo de equipos implica la toma
de decisiones a nivel institucional de destinar recursos humanos y
materiales para realizar esta tarea.

El trabajo interdisciplinario implica grandes desafíos, y tiene

consecuencias que van más allá de la propia producción de un
material. Son retos de la interdisciplina la comunicación y el
intercambio de puntos de vista, la búsqueda del consenso y la
realización concreta de acciones transformadoras. El ámbito disciplinar
se manifiesta a través del lenguaje. Si hay varias disciplinas hay varias
formas de nombrar y de relacionarse con los objetos de conocimiento
cada una de ellas fragmentaria y particular. Interdisciplina es
diversidad de lenguajes y puntos de vista, y ofrece la posibilidad de
enriquecer la comprensión. Significa la disposición de nombrar y
relacionarse de modo diferente.

Para desarrollar acciones interdisciplinarias, se requiere algo más que

 UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL CHOCO: DIEGO LUIS CORDOBA
DISEÑO DE MATERIALES EDUCATIVOS.
PROGRAMACION.

un grupo heterogéneo de profesionales trabajando juntos, o realizando

una producción en cadena. Para que pueda funcionar como tal, un
equipo interdisciplinario requiere la inclusión planificada, dentro de sus
actividades, de los dispositivos necesarios para pensar el propio grupo.
El tiempo dedicado a éstos (reuniones de elaboración de acuerdos
primarios, reuniones de elaboración del modelo trabajo, etc.) debe ser
reconocido como parte del tiempo de trabajo. 

La constitución de equipos interdisciplinarios permite que los distintos

integrantes aporten desde su saber complementando el trabajo de los
demás, logrando así conformar un diálogo interdisciplinario que facilita
el desarrollo de las actividades. 

Asimismo es muy importante integrar de alguna manera a

los  destinatarios en el proceso de producción. Pueden integrarse desde
su propio rol en las diferentes fases, prealimentando el proceso,
evaluando y validando el material.

4. Formulación tentativa de los objetivos

Formular los objetivos implica pensar el “para qué” será producido el

material. Lo que se quiere lograr con él, sobre qué aprendizajes
pretende incidir, cuáles procesos y efectos pretendemos lograr. 

Implica trascender los contenidos, el tema, para situarnos en

los  destinatarios y en los propósitos y finalidades que nos planteamos
en relación a la utilización que ellos realizarán del material.

Pensar los objetivos nos permitirá plantearnos desarrollos viables,

relacionados con nuestras posibilidades personales e institucionales.

Este paso será revisado y ajustado más adelante en el proceso de

producción, a través de los procesos de investigación que realicemos
sobre el tema a desarrollar y los  destinatarios del material.
 UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL CHOCO: DIEGO LUIS CORDOBA
DISEÑO DE MATERIALES EDUCATIVOS.
PROGRAMACION.

5. Investigación temática y prealimentación

Este paso trata de profundizar en nuestro nivel de conocimiento sobre

el tema elegido, para luego poder hacer la selección pertinente a
nuestros  destinatarios.
Para poder realizar esta adecuación realizaremos una acción que suele
llamarse investigación diagnóstica o prealimentación, que implica
incorporar datos de nuestra población destinataria para alimentar
nuestro proceso de producción.
Este paso implica relevar: conocimientos previos, relación con el tema,
intereses, expectativas, necesidades, experiencias, conocimientos y
desconocimientos, resistencias, dificultades, lenguaje, interacción.
Muchas pueden ser las formas de hacerlo: observando, preguntando,
realizando entrevistas y encuestas. 

Con los insumos de esta etapa estaremos en condiciones de realizar

una formulación definitiva de los objetivos y comenzar a “concebir” la
forma que tendrá el material.

6. Elaboración de la estructura y determinación de especificaciones

Este es el momento de organizar los  contenidos, pensar en su
presentación, su tratamiento pedagógico y comunicacional y su
estrategia de uso.
Definiremos también el medio (gráfico, visual, sonoro, multimedia...) y
el formato (cartilla, libro, juego, video, cd rom, página web, etc..).
Armar un primer esbozo, “plan” o guión del material (determinando
secciones, capítulos, apartados, uso de textos, gráficos, imágenes,
sonido, etc.) 

En este momento de concepción es importante tomar en cuenta los

elementos de diseño pedagógico y comunicacional que se presentan en
el texto “Contenidos, itinerarios, juegos. Tres ejes para el análisis y la
construcción de mensajes educativos” de Gabriel Kaplún, 2003:

“Proponemos aquí tres ejes para el análisis y la construcción de

mensajes educativos: el eje conceptual, el pedagógico y el
 UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL CHOCO: DIEGO LUIS CORDOBA
DISEÑO DE MATERIALES EDUCATIVOS.
PROGRAMACION.

comunicacional. El primero refiere a los  contenidos, su selección y

organización. La construcción del segundo implica un análisis de
los  destinatarios del mensaje, para lo que proponemos identificar sus
ideas constructoras y los posibles conflictos conceptuales a provocar.
Finalmente el eje comunicacional propone, a través de algún tipo de
figura retórica o poética un modo concreto de relación con
los  destinatarios. El eje pedagógico es, a nuestro juicio, el articulador
de los otros dos, aunque la relación entre ellos es dinámica y de mutua
interdependencia”.

7. Fase de elaboración
En esta fase estamos en el trabajo de concreción del material. Se
pondrán en juego todas las capacidades, recursos y medios para
construir una primera versión del material, validarlo en dicha versión
piloto y mejorarlo definitivamente en una versión definitiva.
La validación puede ser realizada a través de la propuesta de uso del
material a expertos en contenido o a un grupo de  destinatarios, y se
pueden recoger sus evaluaciones a través de talleres, entrevistas,
encuestas, etc.
Es muy importante prestar atención al uso que se le dio al material, si
fue o no el planificado, cómo éste fue decodificado por
los  destinatarios, verificar errores o malas interpretaciones,
actualización de los contenidos, pertinencia de
la metodología propuesta, etc. 

Pasos posteriores
La elaboración de la versión definitiva suele ser el final de un largo
proceso, que también puede ser sujeto de revisiones y nuevas
elaboraciones, a través de la  evaluación  periódica del material. Para
realizar esto último es importante planificar el seguimiento del
material, 

Para finalizar

Cada grupo docente sabrá cuales son las posibilidades que brindan sus
diferentes contextos para modificar esta situación, y emprender
 UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL CHOCO: DIEGO LUIS CORDOBA
DISEÑO DE MATERIALES EDUCATIVOS.
PROGRAMACION.

acciones en el sentido de buscar apoyos, constituir equipos y definir y

poner en práctica políticas vinculadas a la producción de materiales.

Actividades programáticas No 1
Desde la perspectiva de un futuro docente, haz un breve resumen en Word
sobre el profesor y los materiales/ recursos didácticos
Ten en cuenta los siguientes aspectos.
 El profesor artesano
 Aprovechamiento y construcción de un material didáctico en tu zona de
trabajo, aprovechando los recursos del medio.
 Que contenidos específicos de los estándares básicos por competencias
requieren el apoyo de materiales didácticos para motivar a los estudiantes
para el aprendizaje y favorecer su comprensión.

UNIDAD 2: Materiales para la enseñanza de las matemáticas

• Materiales didácticos para la enseñanza de la aritmética
• Materiales didácticos para la enseñanza de la geometría,
trigonometría y el cálculo
• Materiales didácticos para la enseñanza de el álgebra
• Materiales didácticos para la enseñanza de la estadística y la
probabilidad.
UNIDAD 3: Nuevas Tecnologías y Medios Audiovisuales en el Aula de
Matemáticas.
• Ordenadores e Internet: Software específico de matemática,
Materiales y recursos a través de Internet.
• Calculadoras en clase de matemáticas
• Medios audiovisuales: la fotografía, el cine y la televisión
 UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL CHOCO: DIEGO LUIS CORDOBA
DISEÑO DE MATERIALES EDUCATIVOS.
PROGRAMACION.

UNIDAD 4: Planificación de actividades empleando materiales didácticos

• . Diseño de materiales para enseñanza de las matemáticas
• Unidad didáctica y secuencias didácticas.
• Presentación de materiales en las instituciones educativas

Metodología
La labor docente del profesor es la de constituirse en un recurso para el
trabajo del alumno, programando actividades didácticas, poniendo a
disposición de los estudiantes los materiales sobre los que éstos deberán
trabajar y asistiéndoles de manera totalmente personalizada a través de los
medios establecidos para tal fin.
Es decir, se utilizará principalmente metodología participativa, haciendo al
estudiante partícipe de su propio proceso formativo.
Estas actividades consistirán básicamente, en la búsqueda y análisis de
información de fuentes diversas, la lectura o visualización de materiales
didácticos considerados relevantes para la comprensión de los distintos
modelos teóricos, la participación en mesas redondas sobre temas
fundamentales de la asignatura, la realización de casos prácticos vinculados
con la asignatura, la participación en actividades grupales que requieran su
asistencia y concurso.

EVALUACION.
El sistema de evaluación de la asignatura contempla la realización de
diferentes tipos de actividades de evaluación y aprendizaje.
La responsabilidad y compromiso con las actividades y funciones asignadas.
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL CHOCO: DIEGO LUIS CORDOBA
DISEÑO DE MATERIALES EDUCATIVOS.
PROGRAMACION.