1.

Criterios para seleccionar materiales educativos

1. 1 Selección de modelos

Cuando nos referimos a los modelos, estamos involucrando a los materiales desarmables,

a los bloques de construcción, a los modelos a escala de objetos y otros similares.

Algunos de estos criterios son:

a) El modelo debe ser convincente. Es decir, que a primera vista debe reconocerse

lo que representa, sin interesar mucho la escala del modelo. Debe conservar

los rasgos fundamentales del original, así como sus características más pequeñas.

El modelo puede simplificarse en algunos casos. Pero debemos tener cuidado

de que no llegue a desfigurarse. Porque en tal caso, no serviría para los propósitos

iniciales.

b) El modelo debe funcionar. Debemos comprobar que estén representadas en el

modelo, todas las partes móviles del original. Cualquier omisión puede debilitar

su eficacia. Imaginémonos un reloj de arena. Si éste no tiene una abertura para

que por ella pase la arena, el modelo no serviría.

c) El tamaño del modelo debe ser el más adecuap.o. De acuerdo con la forma ~n

que será presentado, con la cantidad de estudiantes o grupos que participarán.

Este tamaño puede variar. Puede ser pequeño si el trabajo se realiza en forma

individual. y se considera más grande si es mostrado ante un aula de aproximadamente

30 Ó 40 alumnos. Igualmente el tamaño variará de acuerdo con la edad .de los

estudiantes.

d) Los modelos deben ser durables. Deben soportar por mucho tiempo el manipuleo

constante de los alumnos, que es lo que les permitirá adquirir el máximo de

experiencias sobre el modelo. la durabilidad de los modelos se puede apreciar

a través del material de que está hecho, de su peso y de su tamaño. Es conveniente

exigir que sean elaborados con recursos propios de la comunidad.

e) los modelos deben ser atractivos en su presentación. Sin dejar.de lado los

colores del original.. En el caso de modelos para niños de tres a cinco años, por
ejemplo, los colores amarillo, azul y rojo son los que estimulan su curiosidad.

Cuando seleccionamos recursos educativos para utilizar en nuestra labor

docente, además de su calidad objetiva hemos de considerar en qué
medida sus características específicas (contenidos, actividades,
tutorización…) están en consonancia con determinados aspectos
curriculares de nuestro contexto educativo:

 Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar en qué

medida el material nos puede ayudar a ello.

- Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben estar en

sintonía con los contenidos de la asignatura que estamos trabajando con nuestros
alumnos.

- Las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades, estilos

cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para
el uso de estos materiales... Todo material didáctico requiere que sus usuarios tengan
unos determinados prerrequisitos.

- Las características del contexto (físico, curricular...) en el que desarrollamos

nuestra docencia y donde pensamos emplear el material didáctico que estamos
seleccionando. Tal vez un contexto muy desfavorable puede aconsejar no utilizar un
material, por bueno que éste sea; por ejemplo si se trata de un programa multimedia
y hay pocos ordenadores o el mantenimiento del aula informática es deficiente.

- Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la utilización del

material. Estas estrategias contemplan: la secuenciación de los contenidos, el conjunto
de actividades que se pueden proponer a los estudiantes, la metodología asociada a
cada una, los recursos educativos que se pueden emplear, etc.

Utilizacion

Con base en el libro criterios para la selección de materiales P.G.A.2011 2012 por RODRIGUEZ
pagina 2

Estimular el ejercicio de actividades que contribuyan al desarrollo de nuevas habilidades,

destrezas, habitos y actitudes.
 Que presenten propuestas abiertas
 Que propongan actividades variadas
 Que utilicen una metodología que se adapte bien a los momentos de trabajo individual,
pequeño y gran grupo.
 Que secuencien y organicen y organicen los contenidos de forma lógica y adaptada a la
realidad del alumnado
 Favorecer la creatividad
 Que la progresión sea adecuada
COLECTIVOS E INDIVIDUALES
Alberto Benegas Lynch (h)
es académico asociado del Cato Institute y Presidente de la Sección Ciencias Económicas de la Academia
Nacional de Ciencias de Argentina

Alberto Benegas Lynch (h) considera que "El individualismo abre paso a

notables prodigios en un clima donde se desarrolla al máximo la energía
creadora en libertad. En cambio, el colectivismo es la aniquilación del
individuo y la glorificación de la masa sin rostro ni personalidad".

Los materiales didácticos deberán favorecer el trabajo individual como el trabajo colectivo ya que
ambos aportan una parte esencial al estudiante.

Trabajo individual cada persona asume una tarea y responde por ella sin mayores intervenciones
de otros.

Ventajas: realización personal de quien lo realiza, no hay discusiones, no es necesario de

adaptarse a horario,

Desventajas: Hay menos información, mayor desanimo para trabajar, aislamiento

Trabajo colectivo conjunto de personas que comparten un mismo objetivo

Ventajas: mayor productividad, mejor uso de recursos materiales y herramientas, (aporte de mas
opiniones y puntos de vista) unión entre compañeros, aceptar diferentes puntos de vista

Desvaentajas: Al haber mas opiniones puede haber desacuerdos y discusiones, algunas veces no
existe una participación de algún integrante.

Los materiales didácticos deberán favorecer ambos aspectos ya que “se persigue que los alumnos
aprendan tanto conocimientos teóricos como valores y actitudes” (Gil Montoya et al, 2007a).

Cualidades del material didáctico

      Facilidad de uso: Si es controlable o no por los profesores y alumnos, si

necesita personal especializado.
 Uso individual o colectivo: Si se puede utilizar a nivel individual, en grupos
pequeños o grandes.
 Versatilidad: Adaptación a diversos contextos; entornos, estrategias
didácticas y alumnos;
      Abiertos: Permitiendo la modificación de los contenidos a tratar.

      Promover el uso de otros materiales (fichas, diccionarios...) y la

realización de actividades complementarias (individuales y en grupo cooperativo).
 Proporcionar información: Prácticamente todos los medios didácticos
proporcionan explícitamente información como los  libros, videos, etc.
 Capacidad de motivación: Para motivar al alumno/a, los materiales deben
despertar y mantener la curiosidad y el interés hacia su utilización, sin provocar
ansiedad y evitando que los elementos lúdicos interfieran negativamente en los
aprendizajes.
 Adecuación al ritmo de trabajo de los/as alumnos/as: Los buenos
materiales tienen en cuenta las características psicoevolutivas de los/as
alumnos/as a los que van dirigidos (desarrollo cognitivo, capacidades, intereses,
necesidades…) y los progresos que vayan realizando.
 Estimular: El desarrollo de habilidades metacognitivas y estrategias de
aprendizaje en los alumnos, que les permitirán planificar, regular y evaluar su
propia actividad de aprendizaje, provocando la reflexión sobre su conocimiento y
sobre los métodos que utilizan al pensar. Ya que aprender significativamente
supone modificar los propios esquemas de conocimiento, reestructurar, revisar,
ampliar y enriquecer las estructura cognitivas;
 Esfuerzo cognitivo. Los materiales de clase deben facilitar aprendizajes
significativos y transferibles a otras situaciones mediante una continua actividad
mental en consonancia con la naturaleza de los aprendizajes que se pretenden.
 Disponibilidad: Deben estar disponibles en el momento en que se los
necesita
 Guiar los aprendizajes de los/as alumnos/as.

Material fungibles

Los materiales fungibles son aquellos que se desganan con el uso

“Diccionario Enciclopédico Vox 1. © 2009 Larousse Editorial, S.L.”

No fungibles

Son los materiales que no se consumen con el uso

Origen del material

El origen de los materiales didácticos depende del propósito de los mismos, asi como el contexto
del lugar y el material disponible para la creación de estos.

Lo que en un país región o lugar es un material sumamente atractivo en otro puede ser lo
contrario.

Fabricación propia y comercial

Los materiales de fabricación comercial son aquellos que poseen una marca registrada y cumple
con ciertas normas y características de fabricación y están diseñados para un público general con
características similares como pueden ser edad, situación social, gustos etc.

Mientras que los materiales de fabricación propia aparte de no poseer una marca registrada o no
cumplir con ciertas normas de producción estos suelen estar diseñados con un propósito no tan
general sino más específico, tomando un contexto las necesidades propias del usuario o usuarios.
http://www.bvsde.paho.org/cursoa_edusan/modulo4/ES-M04-L02-UCatolica.pdf

https://es.calameo.com/read/0009120327ca8833e1ce5

https://sites.google.com/a/uabc.edu.mx/mpatricialuzanilla/calendar

https://webs.ucm.es/info/doe/profe/isidro/merecur.pdf

http://propuestapedagogicatic.blogspot.com/2013/04/trabajo-en-equipo-trabajo-individual.html

https://prezi.com/fdrrvddzt03u/trabajo-individual-vs-trabajo-grupal/

http://www.tonosdigital.com/ojs/index.php/tonos/article/viewFile/1213/743

http://medios-didacticos.blogspot.com/p/caracteristicas-de-los-materiales.html

https://es.thefreedictionary.com/fungible