CARACTERIZACIÓN

DE LA REGIÓN
JUNÍN

CARACTERIZACIÓN
OFICINA DE GESTIÓN
DESCENTRALIZADA Y COOPERACIÓN
DE LA REGIÓN
TÉCNICA
JUNÍN
2017

1
ÍNDICE

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………………….…. 3

I. CONTEXTO GEOGRÁFICO Y POLÍTICO…………………………………………………………. 4

II. CONTEXTO SOCIO ECONÓMICO…………………………………………………………………. 5

III. CONTEXTO EDUCATIVO……………………………………………………………………………… 9

IV. ESCENARIO REGIONAL …………………………………………………………………………….…17

V. PRIORIDADES DE DESARROLLO……………………………………………………………….…. 19

2
 INTRODUCCIÓN

El presente documento, elaborado por la Oficina de Gestión Descentralizada y Cooperación

Técnica del SINEACE, reúne y analiza información relevante para brindar una caracterización de la
región Junín. Contar con información sistemática y amigable facilita la toma de decisiones y el
diseño de estrategias para la implementación de políticas.

Este perfil contiene cinco partes. En la primera se presenta información sobre la realidad
geográfica y distribución política de la región a fin de poder conocer los niveles de acceso y
complejidad territorial. La segunda y tercera parte presentan información que ayuda a conocer el
nivel de desarrollo socioeconómico ligado al contexto educativo de la región. La cuarta parte
presenta un perfil de la región a partir de indicadores claves relacionados con salud, educación,
empleo, presupuesto, entre otros. En la quinta parte se presentan las prioridades de la región
extraídas de su Plan de Desarrollo Concertado Regional al 2021.

La organización de esta información busca generar reflexiones sobre aquellos aspectos que
determinan las condiciones de calidad de la oferta educativa, con la finalidad de tomar decisiones
pertinentes a la hora de desarrollar estrategias intervención acotadas a las demandas y
necesidades de los diferentes contextos, desde un enfoque territorial.

3
I. CONTEXTO GEOGRÁFICO Y POLÍTICO

El departamento de Junín se encuentra ubicado en la zona central de los andes peruanos, con un
área total de 44 197 Km², que representa el 3,4 por ciento del territorio nacional. Limita al norte
con la región Pasco y Ucayali, al este con la región Cusco y Ucayali, al sur con la regón de Ayacucho
y Huancavelica y al oeste con la región Lima. Abarca dos regiones naturales, la sierra con 20 821
Km², donde se ubican el valle del Mantaro, la meseta del Bombón y el lago Junín (o
Chinchaycocha); y la zona ceja de selva y selva, con 23 376 Km², donde se encuentran los valles
de Chanchamayo, Ene, Perené y Tambo.

Gráfico 1: Provincias de Junín

La región se divide políticamente en 9 provincias y 124 distritos. Huancayo con 28 distritos,

Concepción con 15 distritos, La Merced con 6 distritos, Jauja con 34 distritos, Junín con 4 distritos,
Satipo con 9 distritos, Tarma con 9 distritos, Yauli con 10 distritos y Chupaca con 9 distritos.

La altitud oscila entre los 400 y 5 000 m.s.n.m., siendo el distrito de Río Tambo, en la provincia de
Satipo, el de menor altitud (450 m.s.n.m.) y el distrito de Marcapomacocha, en la provincia de
Yauli, el de mayor altitud (4 415 m.s.n.m.).

Junín presenta un relieve muy accidentado por estar atravesado por las cordilleras Central y
Occidental, que dan origen a grandes e importantes unidades hidrográficas, como: Tambo,
Perené, Ene y Mantaro. El Valle del Mantaro se constituye como el más importante, al estar
formado por el río Mantaro y concentrar un alto porcentaje de la población departamental. La
zona de ceja de selva y selva presenta una orografía muy compleja y ondulante, donde se ubican
importantes centros productores como son los valles de Chanchamayo, Perené y Satipo.

Según las proyecciones poblacionales del Instituto Nacional de Estadísticas e Informática (INEI) al
2016, Junín alberga una población de 1 360 506 habitantes, de los cuales 34% pertenece al ámbito
rural.

4
II. CONTEXTO SOCIO ECONÓMICO

A nivel regional, la pobreza alcanza el 19,1% mientras que la pobreza extrema llega a 3,4%. Como
se puede apreciar en el gráfico 2, las provincias de Junín, Tarma, Concepción y Jauja presentan de
30% a 50% de incidencia de pobreza. Las provincias de Yauli, Chanchamayo, Huancayo y Satipo
presentan de 0% a 30% de incidencia de pobreza.
Gráfico 2: Porcentaje de incidencia de la pobreza de Junín

Fuente: Instituto Peruano de Economía, 2017

En el gráfico 3 se muestran las principales actividades económicas de la región. De acuerdo al

porcentaje de mayor a menor, la minería es la principal actividad con un 22%, seguido por otros
servicios con 19%, comercio con 13%, agricultura, caza y silvicultura con13%. Estas actividades
son importantes porque generan la mayoría de empleos y generan un impacto a la economía
regional y nacional.
Gráfico 3: Porcentajes de las principales actividades económicas de Junín

Fuente: IPE, 2017

5
Para analizar el nivel de competitividad de la región Amazonas se utilizará los datos del Instituto
Peruano de Economía (IPE) el cual elabora el Índice de Competitividad Regional (INCORE), como
una manera de replicar el Índice Global de Competitividad del Foro Económico Mundial. Este
índice cuantifica la posición relativa de 24 regiones a través de seis pilares: entorno económico,
infraestructura, salud, educación, laboral e instituciones. Con estos datos el IPE evalúa el rumbo
que está tomando cada región e identifica sus fortalezas y debilidades.

Gráfico 4: Índice de Competitividad Regional 2017

Fuente: IPE, 2017

Según el gráfico 4, la región Junín ocupa el puesto 12 de 24 regiones, retrocediendo un puesto del
año anterior. La caída se debe al retroceso en los indicadores del pilar entorno económico y el
pilar educativo. En el primero, por la fuerte caída en el ritmo de crecimiento del gasto real por
hogar y un menor presupuesto público per capita. En el segundo, por una menor asistencia escolar
en el segundo pilar (INCORE, 2017, 81).

Para tener una imagen más amplia del desarrollo, el Programa de Naciones Unidas para el
Desarrollo (PNUD) elaboró el índice de desarrollo humano (IDH). Este índice tiene como fin,
determinar el nivel de desarrollo que tienen los países, no solo para conocer los ingresos
económicos mediante el acceso a una canasta básica, sino para evaluar si el país aporta a sus
ciudadanos un ambiente donde puedan desarrollar mejor o peor su proyecto y condiciones de
vida1.

El IDH analiza 3 dimensiones: la dimensión salud analiza la esperanza de vida al nacer; la

dimensión de educación mide la alfabetización adulta y los años de escolaridad; la dimensión del
nivel de vida se mide por el PBI per cápita. Los resultados del IDH se presentan mediante valores
entre 0 y 1, siendo la calificación más baja 0 y 1 la más alta. En esa línea, el PNUD clasifica a los
países en tres grandes grupos: países con alto desarrollo humano (IDH mayor de 0.80), países con
medio desarrollo humano (IDH entre 0.50 y 0.80) y países con bajo desarrollo humano (IDH menor
de 0.50).

1
http://economy.blogs.ie.edu/archives/2009/10/%C2%BFque-es-el-indice-de-desarrollo-humano-idh.php

6
En el 2012, el PNUD realizó un IDH para Perú diferenciándolos por provincias y distritos. Como se
aprecia en el gráfico 5, el IDH de Perú fue de 0.5058 y de Junín 0.4539, reflejando que como país
se obtiene un desarrollo humano medio y como región Junín se mantiene un bajo desarrollo
humano.

Gráfico 5: Índice de Desarrollo Humano del Perú y regiones 2012

Fuente: Junín ¿cómo vamos en educación?

El gráfico 6 muestra los años de escolaridad de la población entre los 25 y 34 años frente al
porcentaje de población rural. Como se observa la región solo cuenta con un 34% de la población
que pertenece al área rural y como promedio, la región cuenta con un 11.1 años de escolaridad.

La región Junín cuenta con un alto porcentaje de empleo informal, como se aprecia en el gráfico
7, un 818% es informal, sumado a que solo un 28.3% de la población económicamente activa
cuenta con al menos educación superior.

7
 Gráfico 6: Años de escolaridad 25-34 años frente al porcentaje de población rural
80
70
60
50
40
30
20
10
0

Años de escolaridad 25-34 años (INEI-SIR) % Población rural (INEI-SIR)

Fuente: elaboración propia

Gráfico 7: Porcentaje de educación de la fuerza laboral frente al porcentaje de empleo informal

45 100
40 90
35 80
70
30
60
25
50
20
40
15
30
10 20
5 10
0 0

% Educación de la fuerza laboral % Empleo informal

Fuente: elaboración propia

El gráfico 8 compara el ingreso promedio mensual que recibe un trabajador frente al porcentaje
de la brecha de género en ingresos laborales. En Junín el ingreso mensual promedio es de S/. 1
044, mientras que el de Lima Metropolitana llega a S/. 1,674. Sin embargo, mantiene una brecha
de género en ingresos laborales de 40.2%.

8
 Gráfico 8: Ingreso promedio mensual frente al porcentaje de brecha de género
2000 50
1800 45
1600 40
1400 35
1200 30
1000 25
800 20
600 15
400 10
200 5
0 0

Ingreso promedio mensual proveniente del trabajo % Brecha de género en ingresos laborales

Fuente: elaboración propia

III. CONTEXTO EDUCATIVO

La gestión educativa en Junín la administra y lidera la Dirección Regional de Educación, la cual se encuentra
dividida en 9 Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL): Jauja, Junín, Satipo, Concepción, Huancayo,
Chanchamayo, Tarma, Yauli y Chupaca.

En el 2015 el Ministerio de Educación elaboró una tipología de las UGEL, el cual forma parte del registro de
instancias de gestión educativa descentralizada. Está construida en función a las diversas características
territoriales y de las instituciones educativas que deben atender, así como las condiciones operativas para
desarrollar su gestión en el territorio. Se clasifican en 7 tipos de UGEL:
Tipo A: UGEL con mayor capacidad operativa y que enfrenta un bajo desafío territorial
Tipo BC: UGEL con capacidad operativa intermedia y/o menor y que enfrenta bajo desafío territorial
Tipo D: UGEL con mayor capacidad operativa y que enfrenta un desafío territorial intermedio
Tipo E: UGEL con capacidad operativa intermedia y que enfrenta un desafío un desafío territorial intermedio.
Tipo F: UGEL con capacidad operativa limitada y que enfrenta un desafío territorial intermedio.
Tipo GH: UGEL con capacidad operativa superior y/o intermedia y que enfrenta alto desafío territorial
Tipo I: UGEL con capacidad operativa limitada y que enfrenta alto desafío territorial

Tabla 1: Características de cada tipo de UGEL 2015

Número de Número de Personal
Distancia Presupuesto
Tipo de IIEE IIEE IIEE por c/ computadoras NO
promedio a operativo
UGEL Rurales Unidocentes trabajador por c/ trab. de destacado
las IIEE por IIEE
AGP UGEL en la UGEL
A 8% 2% 53 min. 107 mil 46 1.11 76%
BC 23% 5% 2h 96 mil 32 0.75 65%
D 66% 11% 4h 100 mil 29 1.13 78%
E 66% 11% 3 h 12 min. 85 mil 27 0.97 63%
F 65% 10% 3 h 20 min. 80 mil 26 0.63 40%
GH 78% 21% 7h 72 mil 34 0.91 63%
I 81% 24% 10 h 80 mil 26 0.65 50%
Fuente: Tipología de UGEL - Minedu

9
De acuerdo a esta tipología, en Junín las UGEL que presentan las mejores condiciones son
Chupaca, Yauli y Jauja que son de tipo A. Le sigue Huancayo de tipo BC. Tarma de tipo D.
Concepción y Junín de tipo E. Las que presentan mayor desafíos territoriales son las de Satipo y
Chanchamayo que son de tipo GH.

En los gráficos 9 y 10 se presentan los porcentajes de instituciones educativas públicas y privadas

por tiempo de traslado a la UGEL y nivel educativo. Estos gráficos nos indican lo complicado de la
geografía de las IIEE en la provincia de Satipo. Como se aprecia, dentro de su jurisdicción existen
recientemente cuatro UGEL operativas: Río Tambo, Ene Mantaro, Pichanaqui y Pangoa. Estas
UGEL son las que presentan mayor desafío territorial debido a que cuentan con unos altos
porcentajes de IIEE estatales y no estatales que se encuentran lejos de la UGEL.

El gráfico 11 presenta el porcentaje de locales públicos de educación básica que cuentan con los
3 servicios básicos como agua potable, alcantarillado y energía eléctrica. Las provincias de Satipo
(13,9%) y Chanchamayo (27,4%) son las que tienen menos porcentajes de locales que cuenten
con estos tres servicios. Mientras que Yauli (85%), Jauja (64,3%) y Huancayo (63,4%) son las que
presentan mayor porcentaje.
Gráfico 9: Porcentaje de IIEE públicas de Junín por tiempo de traslado a la UGEL de su jurisdicción, según UGEL y
nivel educativo, 2015

Fuente: Junín ¿cómo vamos en educación? Minedu

10
 Gráfico 10: Porcentaje de IIEE privadas de Junín por tiempo de traslado a la UGEL de su jurisdicción, según UGEL y
nivel educativo, 2015

Fuente: Junín ¿cómo vamos en educación? Minedu

Gráfico 11: Porcentaje de locales públicos de educación básica que cuentan con los tres servicios básicos en la
región Junín según provincia y distrito, 2014

Fuente: Junín ¿cómo vamos en educación? Minedu

En la tabla 2, se presenta el número de estudiantes matriculados, de acuerdo al nivel educativo,

por tipo de gestión y por jurisdicción de UGEL. Junín cuenta en total con 335 870 alumnos
matriculados, de los cuales 62 730 son del nivel inicial, 155 686 del nivel primaria y 117 454 de
secundaria. Como se observa, las UGEL que cuenta con mayor capacidad operativa pero con
menor cantidad de alumnos matriculados en instituciones estatales y no estatales son Jauja, Yauli

11
y Chupaca. Mientras que la UGEL Huancayo, presenta la mayor cantidad de alumnos matriculados
en escuelas estatales y no estatales, pero con una capacidad operativa y desafío territorial
intermedia. Las UGEL de Chanchamayo y Satipo son las que presentan el mayor desafío territorial
debido a que se encuentran en la parte selva de la región y una gran cantidad de alumnos
matriculados.
Tabla 2: Matrícula por nivel educativo, tipo de gestión y por UGEL
TIPO Matrícula
JUNÍN DE Inicial Primaria Secundaria
UGEL Público Privada Pública Privada Pública Privada
Huancayo BC 14,274 12,118 41,841 20,591 36,290 17,088
Concepción E 2,619 249 7,130 433 5,272 201
Chanchamayo GH 6,036 1,308 19,585 2,013 13,449 1,558
Jauja A 3,831 452 8,211 1,016 7,186 968
Junín E 1,190 52 2,483 230 2,235 120
Satipo GH 10,576 1,031 28,058 2,267 15,240 1,627
Tarma D 3,257 652 9,209 1,766 6,244 1,745
Yauli A 1,665 349 3,765 623 3,081 377
Chupaca A 2,332 739 5,303 1,162 4,016 757
TOTAL 45,780 16,950 125,585 30,101 93,013 24,441
Fuente: Escale - Minedu

En cuanto al número de Instituciones Educativas, la mayor cantidad de IIEE es del nivel inicial y
del nivel primaria. La UGEL Satipo es la que cuenta con la mayor cantidad de IIEE estatales. Sin
embargo, si se suma las IIEE estatales y no estatales, la UGEL Huancayo cuenta con la mayor
cantidad de ellas. Las UGEL con mayor desafío territorial como Chanchamayo y Satipo presentan
un alto porcentaje de IIEE, sobre todo, estatales.
Tabla 3: Instituciones Educativas por nivel educativo, tipo de gestión y por UGEL

TIPO Instituciones Educativas

JUNÍN DE Inicial Primaria Secundaria
UGEL Pública Privada Pública Privada Pública Privada
Huancayo BC 489 324 277 270 80 160
Concepción E 144 10 150 10 41 6
Chanchamayo GH 293 40 376 39 78 22
Jauja A 198 15 146 15 52 11
Junín E 60 4 70 5 17 4
Satipo GH 571 38 542 39 139 26
Tarma D 148 21 169 20 45 15
Yauli A 67 16 42 16 18 7
Chupaca A 95 25 55 23 18 13
TOTAL 2,065 493 1,827 437 488 264
Fuente: Escale - Minedu

12
En relación a las instituciones de educación superior no universitaria, la región cuenta con 52
instituciones, de las cuales la mayoría son tecnológicos, 18 de gestión privada y 21 de gestión
pública. Existen 4 institutos pedagógicos públicos y 6 pedagógicos privados. Solo existen 2
instituciones artísticas públicas y 1 privada.
Tabla 4: Instituciones de educación superior no universitaria por tipo de gestión y por UGEL
Superior No Universitaria
JUNÍN Pedagógica Tecnológica Artística
Público Privada Pública Privada Pública Privada
Huancayo 0 6 4 14 0 1
Concepción 0 0 4 0 0 0
Chanchamayo 0 0 3 1 0 0
Jauja 1 0 2 1 1 0
Junín 1 0 2 0 0 0
Satipo 0 0 3 1 0 0
Tarma 1 0 1 1 1 0
Yauli 0 0 1 0 0 0
Chupaca 1 0 1 0 0 0
Fuente: Escale - Minedu

La Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) es una evaluación estandarizada que realiza el Minedu
cada año, con el objetivo de saber qué y cuánto están aprendiendo los estudiantes de escuelas
públicas y privadas de todo el país. Los resultados se presentan por niveles de logro, que son
categorías que clasifican a los estudiantes de acuerdo a su desempeño en las pruebas aplicadas.
Para la presente caracterización se ha seleccionado los resultados del nivel satisfactorio por
provincia, que es el nivel máximo de los 3 existentes.

En el gráfico 12, se muestra el porcentaje de estudiantes de segundo grado de primaria que

obtuvieron el nivel satisfactorio en las áreas de lectura y matemática. Las provincias con mejores
porcentaje en lectura son Huancayo (57.9) y Yauli (65.1) mientras que en matemáticas las mismas
regiones obtienen 49.8 y 52.5 respectivamente. Ambas provincias son las que tienen mayor
población urbana de la región.

Gráfico 12: Porcentaje de estudiantes de 2° de primaria en nivel satisfactorio, 2016

70 65.1
57.9
60 52.5
49.8 46
50 44.6
41 38.5 38.4 41.1 38
36.2 34.9 37.3
40 32.9 33.9 31.9
30.9
30
20
10
0

Matemática Lectura

Fuente: Minedu-UMC, 2016

13
Como se aprecia en el gráfico 13, los porcentajes de los estudiantes de segundo grado de
secundaria son más bajos que los de primaria. Huancayo (18,6%) y Yauli (18,2%) son las provincias
que presentan mejor porcentaje si se compara con las provincias de Satipo (7.8%) y Chupaca
(7,2%). Mientras que en matemáticas, estas provincias presentan también los más bajos
porcentajes.

Gráfico 13: Porcentaje de estudiantes de 2° de secundaria en nivel satisfactorio, 2016

25 22.8
19.8 19.7
20 18.6 17.6 18.2
16.4
12.8 11.9 14.4
15 11.5 12.3
10.1 11.9 10.4
7.8 8.5 7.2
10
5
0

Matemática Lectura

Fuente: Minedu-UMC, 2016

El gráfico 14 compara la conclusión oportuna de los alumnos de secundaria frente a la tasa de

transición a educación superior. Como se observa, un 71.5% de estudiantes entre 17 y 18 años
concluye de manera oportuna la secundaria, sin embargo, solo un 35.4% de estos estudiantes
transita a la educación superior.

Gráfico 14: Conclusión oportuna 17-18 años frente a transición a educación superior
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Amazonas

Ica

Piura
Puno
Ayacucho
Cajamarca

Huánuco

Loreto
Madre de Dios
Moquegua

Tacna
Tumbes
Ucayali
Pasco
Lima Metropolitana
Ancash

Junín

Lambayeque
Callao

San Martín
Apurímac
Arequipa

Huancavelica

La Libertad
Cusco

Lima Provincias

Conclusión oportuna 17-18 años Tasa de transición a educación superior

Fuente: Escale – Minedu

En relación a la población que accede a educación superior, como se aprecia en el gráfico 15 un

67.9% de la población entre 17 y 21 años asiste regularmente. Sin embargo, solo un 15.6% de la
población entre 22 y 24 años de edad concluye sus estudios superiores.

14
 Gráfico 15: Tasa de asistencia a educación superior (17-21 años) frente a Tasa de conclusión en
educación superior (22-24 años)
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

Ica

Piura
Cajamarca

Huánuco
Ayacucho

Loreto
Madre de Dios
Moquegua

Puno

Tacna
Tumbes
Ucayali
Pasco
Amazonas

Lima Metropolitana
Ancash

Junín

Lambayeque
Apurímac

Callao

La Libertad
Arequipa

Huancavelica

San Martín
Cusco

Lima Provincias
Tasa de asistencia a educación superior (17-21 años)
Tasa de conclusión en educación superior, grupo de edades 22-24

Fuente: Escale – Minedu

En relación al gasto por alumno en educación superior, el gráfico 16 compara los montos
invertidos en educación superior no universitaria y en educación superior universitaria. En el
primero, la región gasta S/. 3 173 por alumno, mientras que en el segundo gasta S/. 6 193,
reflejando una diferencia de casi el doble entre ambos montos.

Gráfico 16: Gasto por alumno en educación superior universitaria y no universitaria

30,000
25,000
20,000
15,000
10,000
5,000
0
Cajamarca

Ica

Piura
Puno
Ayacucho

Huánuco

Loreto

Tumbes
Madre de Dios

Ucayali
Moquegua
Pasco

Tacna
Ancash

Junín

Lambayeque
Amazonas

Lima Metropolitana
Callao
Apurímac
Arequipa

Cusco
Huancavelica

La Libertad

San Martín
Lima Provincias

Gasto por alumno educación superior no universitaria

Gasto por alumno en educación superior universitaria

Fuente: Escale – Minedu

En el 2016, la región Junín recibió del canon destinado a las universidades un total de 2 376 712.
Este presupuesto fue destinado solamente a la Universidad Nacional del Centro y a la Universidad
Nacional Alto Andina de Tarma.

15
 Gráfico 17: Canon destinado a universidades por región

76,591,979
57,439,272

23,063,335
21,803,391

20,465,424

19,243,344
17,819,542

17,570,756
15,479,005

15,220,407

13,307,161
12,386,190

10,516,219
10,026,490
6,541,140

6,245,944
5,109,742
3,374,766
2,376,712

1,614,896
487,729

381,854
276,788

94,441
45,971
7,337

Fuente: SIAF-MEF 2016

IV. ESCENARIO REGIONAL

El Perú es un país diverso, multilingüe y multiétnico, con marcadas características que establecen
semejanzas y diferencias entre departamentos, lo cual da cuenta de la necesidad de
intervenciones diferenciadas y el desarrollo de una actuación pertinente y contextualizada, a
partir del desarrollo de una gestión descentralizada con enfoque territorial. Se identifican 4 tipos
de escenarios (E) regionales organizados de acuerdo a la cifra promedio de los principales
indicadores socioeconómicos:

16
 Estos escenarios (E) dan cuenta de la necesidad de fortalecer estrategias diferenciadas de trabajo
con regiones, sobre todo con aquellas que poseen las condiciones más adversas y mayores
desafíos. Junín pertenece al escenario 3, cuyas cifras promedio, en líneas generales, son las
siguientes:
Tabla 5: Resultados promedio del escenario 3 donde se ubica la región Junín
Indicadores de proceso Promedio E3
% de asistencia de estudiantes por DRE Fuente – INFOESCUELA) 89
% de locales públicos con aulas en buen estado (Fuente Escale) 15.3
% de locales públicos con 3 servicios básicos completos (Fuente Escale) 38.9
% de locales públicos que requieren reparación total (Fuente Escale) 17.3
Tasa de asistencia educación superior (17 a 21 años) (Fuente Escale) 59.4
Gasto por alumno en educación básica regular (inicial) (Fuente Escale) 3,209.1
Gasto por alumno en EBR (primaria) (Fuente Escale) 3,017.6
Gasto por alumno en EBR (secundaria) (Fuente Escale) 3,388.5
Gasto por alumno en educación técnico productiva (Fuente Escale) 1,336.3
Gasto por alumno en IEES (Fuente Escale) 3,659.4
Gasto por alumno en educación superior universitaria (Fuente Escale) 7,687.1
% de docentes nombrados en IEES (Fuente Escale) 43.5
Indicadores de resultado Promedio E3
% nivel satisfactorio matemática en primaria (Fuente UMC) 25.0
% nivel satisfactorio matemática en secundaria (Fuente UMC) 6.2
% nivel satisfactorio comunicación en primaria (Fuente UMC) 42.8
% nivel satisfactorio comunicación en secundaria (Fuente UMC) 9.0
% conclusión oportuna primaria 12 – 13 años (Fuente Escale) 78.1
% conclusión oportuna secundaria 17 – 18 años (Fuente Escale) 60.3
Tasa conclusión Educ. Sup. (22-24 años) (% del total) (Fuente Escale) 14.7
Tasa de transición a educación superior (Fuente Escale) 34.4
Indicadores de contexto Promedio E3
Ingreso promedio mensual proveniente del trabajo (Fuente INEI) 969.2

A continuación, se presenta el perfil de la región Junín en cifras, destacando indicadores de

proceso, de resultado y de contexto:
Tabla 6: Perfil socio educativo de la región
N° Indicadores de proceso Fuente Año Junín
1 % de desnutrición crónica (0 a 5 años de edad) ESCALE 2016 20.5
2 % de asistencia de estudiantes por DRE INFOESCUELA 2016 91.7
3 % de locales con aulas en buen estado INEI – SIR 2016 14.8
4 % de locales públicos con los tres servicios básicos completos INEI – SIR 2016 43.8
5 % de locales públicos que requieren reparación total INEI – SIR 2016 15.2
6 N° de IE del sistema educativo rural básico regular INEI – SIR 2016 62,167
7 N° de IE del sistema educativo rural técnico productivo INEI – SIR 2016 1
8 N° de IE del sistema educativo rural superior no universitario INEI – SIR 2016 --
9 Tasa de asistencia educación superior (17 a 21 años) Escale 2016 68
10 Canon del gobierno regional INEI-SIR 2015 6 243 090
11 % de población de 15 años a más con educación superior universitaria INEI-SIR 2015 16.7
12 % de población de 15 años a más con educación superior no universitaria INEI-SIR 2015 12
13 Años promedio de escolaridad de 25 a 34 años INEI-SIR 2015 11.1
14 Gasto por alumno en educación básica regular (inicial) Escale 2016 3,364.0
15 Gasto por alumno en educación básica regular (primaria) Escale 2016 2,519.0
16 Gasto por alumno en educación básica regular (secundaria) Escale 2016 3,580.0
17 Gasto por alumno en educación técnico-productiva Escale 2016 1,390.0
18 Gasto por alumno en educación superior no universitaria Escale 2016 3,173.0
19 Gasto por alumno en educación superior universitaria Escale 2016 6,193.0
20 Ingreso promedio mensual que recibe un trabajador INEI – SIR 2015 1139.1
21 % de la población ocupada adecuadamente empleada INEI – SIR 2015 46.4
22 % de educación de la fuerza laboral INEI – SIR 2015 29.4

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23 % de empleo informal INEI – SIR 2015 82.7
24 % de desempleo juvenil urbano INCORE 2016 15.0
25 % de empleo informal INCORE 2016 81.8
26 % de brecha de género en ingresos laborales INCORE 2016 40.2
27 % de la PEA ocupada con al menos educación superior INEI – SIR 2016 28.3
Indicadores de resultado Fuente
28 % nivel satisfactorio historia, geografía y economía en secundaria UMC 2016 16.3
29 % nivel satisfactorio matemática en primaria UMC 2016 40.3
30 % nivel satisfactorio matemática en secundaria UMC 2015 15.5
31 % nivel satisfactorio comunicación en primaria UMC 2016 47.8
32 % nivel satisfactorio comunicación en secundaria UMC 2015 14.0
33 % conclusión oportuna primaria 12 – 13 años Escale 2016 80.6
34 % conclusión oportuna secundaria 17 – 18 años Escale 2016 69.1
35 Tasa de conclusión, educación superior, grupo de edades 22-24 (Porcentaje del total) Escale 2016 14.7
36 Tasa de transición a educación superior Escale 2016 44.6
37 % de ejecución de la inversión pública INCORE 2016 63.2
Indicadores de contexto Fuente
38 Índice de Desarrollo Humano - IDH INCORE 2013 0.5
39 % de población rural INEI – SIR 2015 34.5
40 Producto Bruto Interno per cápita a precios corrientes INEI-SIR 2015 12,173.0
41 Tasa de población económicamente activa ocupada INEI-SIR 2015 97.0
42 Pobreza monetaria extrema INEI 2015 3.4
43 % de la población adulta que considera que la gestión pública del GORE es buena INCORE 2016 37.9
44 N° de conflictos sociales INCORE 2016 11.0

Como se observa, existen índices alarmantes a nivel regional como, la desnutrición crónica que
llega a 20.5%, la no conclusión oportuna en secundaria es de 31% de estudiantes de entre 17 a 18
años, los bajos niveles de logro de aprendizaje también en el nivel de educación secundaria, entre
otros.

V. PRIORIDADES DE DESARROLLO

La región tiene la siguiente visión: “Junín al 2030 integrado, moderno, transparente y ordenado,
tiene alto nivel de desarrollo humano, ciudadanos emprendedores y exitosos con acceso pleno a
servicios de calidad, crecimiento económico, industrializado y aprovechamiento sostenible de la
biodiversidad y ecosistemas; vigoriza el proceso de grandes cambios y lidera la región centro”
(PDRC Junín, 2014, 8).

A continuación se presenta los objetivos estratégicos de su PDRC, vinculados a educación y al

crecimiento económico:

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 OBJETIVO ESTRATÉGICO REGIONAL OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ESPECÍFICOS ACCIONES ESTRATÉGICAS

Establecer sistemas de monitoreo y acompañamiento en el aula para garantizar y cautelar el

cumplimiento de las metas del logro del aprendizaje de los estudiantes de educación básica
regular en habilidades matemáticas y comprensión lectora, especialmente.

Acceso igualitario a los servicios de calidad para

Mejoramiento de la calidad educativa para todos.
desarrollo de capacidades.
Establecer sistemas de acreditación de la calidad educativa en las instituciones educativas en
todos los niveles de educación.

Lograr la modernización de la infraestructura y equipamiento educativo, para brindar mejor

servicio y de calidad.

Desarrollo de emprendimientos innovador en zonas urbanas y rurales.

Alcanzar la diversificación productiva, consolidando la inversión
Crecimiento económico sostenido con alto
minera sustentable en la región, el desarrollo industrial y de
empleo
servicios y modernizando la pequeña y mediana agricultura. Promover la inversión en las actividades que cuentan con mayores efectos multiplicadores del
empleo para generar puesto de trabajo productivo en la región.

Fuente: PDCR de Junín

Como se observa, la región apuesta en educación por incrementar los resultados de aprendizajes
en comprensión lectora y matemáticas, establecer un sistema de acreditación de la calidad
educativa de sus IIEE y lograr una modernización de la infraestructura y equipamiento educativo.
Para el crecimiento económico, se apuesta por la diversificación productiva, promoviendo el
emprendimiento innovador y promover la inversión en actividades con mayor empleo.

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