ACTIVIDAD EVALUATIVA ESCENARIO # 7

Pregunta base del proyecto:

¿Cómo prevenir el fracaso escolar de estudiantes de colegio que, por razones

del confinamiento del covid-19, ahora deben estudiar remotamente apoyados
por virtualidad?

Enfoque elegido por el grupo:

Enfoque Cognitivo

Jorge Nicolás Sarmiento Pérez

1911028436
Yulia Patricia Torrez Gutiérrez
1511026061
Juan Carlos Gutiérrez Orjuela
1521022507

Octubre de 2020.

POLITECNICO GRANCOLOMBIANO.
FACULTAD DE LICENCIATURA EN CIENCIAS SOCIALES.
PSICOLOGIA EDUCATIVA
 Tabla de Contenidos

Resumen del enfoque elegido........................................................................................................3

1. Significado del enfoque y premisas...........................................................................3
2. Autores Representativos del enfoque Cognitivo.....................................................4
3. Aplicabilidad en contextos educativos......................................................................5
Descripción Del Contexto Regional..............................................................................................6
Descripción de la población con quien se haría la intervención................................................7
Descripción de la problemática observada..................................................................................7
Explicación de la intervención aplicando el enfoque elegido.....................................................8
Lista de Referencias.....................................................................................................................11
Resumen del enfoque elegido

Como grupo hemos elegido para el desarrollo del presente proyecto el enfoque cognitivo el

cual procederemos a explicar basándonos en su teoría, en sus autores, en el contexto en el

cual se desarrolla de acuerdo a la información en nuestra lectura fundamentales y por

nuestro tutor además de investigaciones realizadas.

1. Significado del enfoque y premisas.

Significado: El enfoque cognitivo es el más antiguo y de muchísima mayor tradición en el

campo de la psicología educativa, habiendo sido masificado en los años 70, con el fin

primordial de sustituir algunas premisas y perspectivas de orden conductista que hasta ese

entonces había regir los destinos de la psicología la educativa. Se basa en los procesos de

pensamiento, la elaboración de ideas, tomadas como percepciones procesamiento de actos

cognitivos. Estando también más que ligada con la psicología de la percepción la psicología

de tipo experimental. Aborda la misión del hombre como un nuevo paradigma, cómo va el

hombre almacena la información que percibe y la procesa.

El enfoque cognitivo se interesa mucho por explicar estudio de las representaciones

mentales, siento el sujeto un agente activo que procesa la información la interpreta idea

significado ante su propia realidad y la realidad de la sociedad en donde desarrolla

sociológicamente su existir.

Premisas: Se tienen como principales premisas de este enfoque, la sugerida por los

investigadores Dewhurst y Villalobos, Los cuales citando al filósofo Marck Sprevak,

intentan desarrollar la idea de explicar tanto a la comunidad educativa como a los demás

entes inmersos en el proceso didáctico de la psicología, que el proceso cognitivo de

aprendizaje se asemeja a un sistema operativo similar al utilizado, por los usados por una
computadora, esto es, que realiza una analogía, un símil, una comparación entre el acceso a

la información de un usuario de un computador a este, y la forma en que el docente imparte

de forma didáctica y pedagógicamente la información o enseñanza a su educando.

En el caso del computador este analiza la información recibida en pro de determinar cómo

como la procesa y la organiza en sus memorias internas, pues de igual modo estos

investigadores, intentan demostrar que el alumno la filtra, la codifica y la evalúa con el fin

primordial de adquirir el conocimiento necesario, y así desechar lo poco constructivo y

capitalizar lo más importante, al igual que lo hace una computadora con la información que

le accesan. Todo para terminar en un proceso de salida en el caso de la computadora para

desechar la información y el caso del estudiante para utilizarla de su adquisición de

conocimientos o de su rol académico, profesional y de comportamental ante la sociedad.

2. Autores Representativos del enfoque Cognitivo.

Jerome Seymour Bruner: Habla de la revolución cognitiva nace con el objeto de

recuperar la mente dicha revolución ha logrado el éxito en dichas

intervenciones que ha tenido gracias a que deshumanizo el concepto de

mente, esta revolución utilizo la computadora pero enfatizo que la

computadora no es capaz de comprender la información que se quiere

trasmitir por lo que esta se encuentra codificada, de antemano dentro de

su sistema interno, además que no cuentan en ocasiones con un solo

dignificado sino con muchas formas de entenderlo, para Bruner no es lo

mismo un argumento bien armado que un relato bien contado aunque los

dos tengan semejanzas.

David Ausubel: Teoría del aprendizaje significativo, es una teoría psicológica pues a través

de esta se puede ver los procesos que entran en juego a la hora de

adquirir, asimilar, retener y procesar la información y todo lo que se

adquiere dentro del aula de clases y con ello lo que la escuela le ofrece al

alumno de modo que adquiera significado para el mismo, para Ausubel

“la psicología educativa debe concentrarse en la naturaleza y la

facilitación del aprendizaje de la materia de estudio.

Jean Piaget: Considerado el padre de la epistemología, considera que lo que lo que

caracteriza principalmente al conocimiento es la “novedad el hecho de

que supone siempre una elaboración de estructuras nuevas desde

estructuras precedentes, lo que quiere decir, en efecto, que las estructuras

de conocimiento ni están preformadas internamente, porque deben

inventarse, crearse, no una copia del exterior, porque necesariamente

median el conocimiento del objeto enriqueciéndolo.

3. Aplicabilidad en contextos educativos.

Desde una perspectiva cognitiva:

 Los propósitos del aprendizaje no sólo se consideran los contenidos específicos

sobre determinado tema sino también la consideración de las técnicas o estrategias

que mejorarán el aprendizaje de tales contenidos.

 Se centra en enseñar a los estudiantes como aprenden, en desarrollar procesos

mentales más complejos o nuevos que faciliten nuevos aprendizajes, y en

desarrollar la comprensión más profunda y en constante cambio de conceptos e

 ideas, basándose en el análisis y desarrollo de diferentes actividades como

resolución de problemas, la interpretación, la comprensión y la evaluación

 El enfoque cognitivo se aplica a un amplio rango de aspectos.

 Los cognitivistas consideran que los procesos mentales básicos como la percepción,

lenguaje, pensamiento, atención, y emoción, etc., son genéticos o automáticos, pero

pueden ser programados o modificados por factores externos, como las nuevas

experiencias.

 El enfoque busca representar el proceso mental de aprendizaje de cada estudiante

con posibilidad de adquirid un conocimiento para que cada quien edifique su

proceso metal.

 El enfoque con respeto al alumno, busca que el educando brinde las mejores

estrategias que busquen que la experiencia del proceso enseñanza aprendizaje, se

explore y aproveche de la mejor de las formas.

¿Cómo prevenir el fracaso escolar de estudiantes de colegio que, por razones del

confinamiento del covid-19, ahora deben estudiar remotamente apoyados por

virtualidad? (haga una propuesta de prevención que conteste esta pregunta, y apóyese

en uno de los enfoques de la psicología)

Descripción Del Contexto Regional

El contexto en donde desarrollamos nuestro caso particular del proyecto basados en la

pregunta formulada por el tutor es la ciudad de Bogotá D.C, en donde la totalidad de los

colegios públicos y privados fueron cerrados temporalmente por motivo de pandemia,

quedando los alumnos de preescolar, básica primaria, básica secundaria e inclusive los de

educación superior, recibiendo instrucciones a través de medios virtuales o telefónicos en

los casos donde no un medio de comunicación o un computador para adelantar sus clases y

actividades.

A pesar de ser la Ciudad Capital y de obviamente de estar mucho más adelantada que la

ruralidad en materia de tecnología y TIC, aun así, existen lugares de la ciudad en donde no

existe acceso a internet, wifi, o sencillamente sectores de media y extrema pobreza en

donde no existe la posibilidad de tener un Computador, Tablet o algún otro medio

tecnológico en donde poder adelantar las actividades escolares

Descripción de la población con quien se haría la intervención.

La descripción de la población a la cual se le realizará la intervención del presente proyecto

son los niños en un Rango de edad de los 4 a los 6 años de edad, es decir, enfatizando en

los casos en la etapa de preescolar. (Párvulos, pre jardín, jardín y transición)

Descripción de la problemática observada

Dentro de los múltiples traumatismos qué que se han presentado dentro de los miembros de

la comunidad llámese tanto profesores, como estudiantes, inclusive personal administrativo

de los centros educativos activos de las instituciones educativas tanto el distrito como

privadas, observamos que todas las edades y grados de educación, se han visto afectadas

por el tema pandemia, a los niños en el rango de edad ya señalado el nivel de escolaridad

descrito, son, a nuestro criterio como grupo de trabajo, quienes más han sufrido tanto la

ausencia a sus clases, cómo la no asistencia a su querido colegio, y en especial el poder

comprender, el porqué de un momento a otro no es posible volver a ver a sus amigos,

compañeros y cuerpo docente de forma personal.

Es complejo el explicar a un niño tan pequeño la situación, para ellos todo es sencillo,

sencillamente tomarnos una medicina y ya podemos volver a las clases, o es tan sencillo
 cómo decir “no veo porque me tengan que tener en mi casa, si yo puedo puedo ir a

estudiar”, generándose inclusive trastornos del comportamiento asociados con el encierro,

y/o dificultades de socialización con sus hermanos y demás familia, cuadros depresivos, en

ocasiones compulsivos al no lograr comprender porque no es viable salir ni siquiera a la

puerta de su casa.

De igual modo, el aspecto educativo se ve mermado, traumado, y notoriamente afectado,

por esta misma situación, por cuanto el rendimiento escolar de los niños no es el mismo, su

desarrollo cognitivo en ocasiones se ve truncado por la falta de presencialidad en las

instituciones educativas, también así su proceso social, obviamente acarreando

consecuencias en el aprendizaje cómo en sus calificaciones, debiendo los instituciones

como maestros adaptar sus mallas curriculares y desarrollos programáticos a la actual

situación tanto subjetiva del menor estudiante, como de la sociedad.

Explicación de la intervención aplicando el enfoque elegido.

Escogimos como grupo el enfoque Cognitivo en pro de dar respuesta a la pregunta, sobre

cómo prevenir el fracaso escolar, por las razones que exponemos a continuación, en la

siguiente tabla de autoría propia del grupo:

Principios del enfoque Problemáticas derivadas Solución aplicando el enfoque

Cognitivo
Se basa en los procesos de
pensamiento, elaboración de
ideas, tomadas como
percepciones procesamiento de
actos cognitivos
de la pandemia Cognitivo
Exhortar tanto a la familia del menor
estudiante, como al mismo niño, a
La no asistencia personal a establecer políticas de estimulación
clases ni a instituciones de ideas, a indagar e investigar en los
educativas a causa del medios tecnológicos y/o impresos,
aislamiento en pro de haciéndole ver que vamos a prender
salvaguardar la vida y sus mucho más que si estuviésemos en el
familias aula de clases, si aprovechamos las
herramientas que en casa tenemos.

Es una situación nueva y Aplicamos el modelo usufructuando


Estando también más que
ligada con la psicología de la
percepción la psicología de
tipo experimental.
Aborda la misión del hombre personalmente al colegio y a
como un nuevo paradigma,
cómo va el hombre almacena la
información que percibe y la
procesa.
El enfoque cognitivo se
interesa mucho por explicar
estudio de las representaciones edades aprenden por medio muy bien de cada actividad en pro de
mentales, siento el sujeto un
agente activo que procesa la
información la interpreta idea demás niños o al(la) docente didactas y como ejemplo motivante
significado ante su propia
realidad y la realidad de la
sociedad en donde desarrolla
sociológicamente su existir.
Según las premisas de algunos
autores y tratadistas del
enfoque, este asemeja a un
sistema operativo de
computación donde la
información entra, se
condensa, se interpreta, se
utiliza y, o se desecha o se
mantiene.
por lo menos en este siglo, su modelo experimental, ya que al
nunca vista, obviamente ser una situación nueva para todos, el
siendo más que nuevo para modelo cognitivo lo que nos invita es
ellos, por cuanto solo se a buscar caminos diferentes y no
quedaban en su casa a menos provechosos para aprender
estudiar ya sea cuando había junto con los niños.
vacaciones o cuando
estaban enfermos.
Al no poder asistir Debemos acompañar al niño en sus
clases por el mejor medio posible,
pesar que en la mayoría de llámese computador o celular,
los casos se cuenta con indagando de primera mano los
computador, la información temas visto y utilizando los medios
que intenta transmitir el existentes para que, en la comodidad
docente, o no se entiende o de su hogar, se esfuerce por indagar,
sencillamente se capta a investigar y formularle preguntas en
medias, y ni hablar de los porque nuestro acompañamiento, lo
estudiantes que no cuentan aproveche el también para aclarar sus
con medios tecnológicos, dudas.
Ya sea indagando con la docente, en
las clases virtuales y/o indagando por
En la gran mayoría de los medio virtual o escrito, como
casos los niños a estas acompañantes del proceso, ilústranos
de dibujos, de colorear, de didácticamente enseñarla a los niños,
cortar y pegar, viendo a los esto garantizara que funjamos como
realizar primero las en pro que el niño realice las
actividades para después actividades, la entienda y al procesar
realizarlos ellos, como la información la acopie para su fácil
medio didáctico y desarrollo a futuro.
pedagógico.
El niño, aparte de carecer de Tanto el adulto acompañante como el
sus factores de socialización mismo niño, deben buscar la forma
e interacción con los demás más didáctica para adquirir el
compañeritos, docente y conocimiento de manera obligatoria,
entorno escolar, muestras por el medio más expedito que sea,
renuencia y dificultad a para él según sea el caso, una vez
explorar vías nuevas de esto se dé, debemos propender por
análisis y adquisición de la que el menor retenga la mayor
información, estando cantidad de información posible en,
confundido muy disperso, esto par que ya sea la actividad o el
 tanto por la situación, como tema este o más claro posible y a
del porque las cosas se criterio del guarde en su proceso
hacen así. metal las formas para llegar a ese
conocimiento y/o a manejar ese
proceso, cuando deba repetirlo de
una manera mucho más fácil y con
los mejores resultados.

Para finalizar, creemos como grupo y con base a la pegunta del proyecto, el fracaso escolar

no solamente se basa en las notas que se obtengan para pasar una materia o el mismo año

escolar, el fracaso escolar que debemos evitar, es a toda costa y con los medios a la mano

tanto de cada acompañante en el proceso, como de los niños, es lograr superar este impase

que la vida nos trajo, logrando percibir de los docentes la mayor cantidad de información

posible, en pro de diseminarla y de coadyuvar al menor a captarla tanto de la mejor manera

didáctica como pedagógica posible, esto para exhortarlo a que de su mejor desempeño,

manifestándole que esta situación si bien es pasajera, ya pronto podrá retornar a su colegio

y a ver s sus maestros y compañeros que tanto extraña, pero para ello debemos poner

mucho de nuestra parte (acompañantes y menor), para no irnos a atrasar con los temas, a

poderlos entender y que el estudiante a futuro, lo maneje de forma autónoma, y apoyados

en el enfoque cognitivo, y aun en estas circunstancias de dificultad, lograr continuar de una

manera similar a lo que el niño percibe en las aulas, solo que utilizando los medios más

efectivos de adquisición, procesamiento y uso de la información.

Lista de Referencias

Académico, E. (2011). Reseña crítica de textos de Jerome Bruner. La Bisagra.

https://elibro.net/es/lc/poligran/titulos/29828
Degante Castañeda, C. Maldonado Gómez, H. y Julián Pérez, M. A. (2015). Educación y
filosofía. Ediciones y Gráficos Eón.
https://elibro.net/es/lc/poligran/titulos/41033
Educacion ideneos. (2020). Obtenido de educacion ideneos, teorias del aprendizaje,
enfoque cognitivo. Recuperado de: https://educacion.idoneos.com/
Gutiérrez Martínez, F. (2005). Teorías del desarrollo cognitivo. McGraw-Hill. España.
https://elibro.net/es/lc/poligran/titulos/50293
Rodríguez Palmero, M. L. (2013). La teoría del aprendizaje significativo en la
perspectiva de la psicología cognitiva. Ediciones Octaedro, S.L.
https://elibro-
net.loginbiblio.poligran.edu.co/es/lc/poligran/titulos/61891
Sprevak, M. (Sep 2020). Marck Sprevak, Senior Lecturer. The University of Edinburg.
Edimburgo, RU. Recuperado de: https://www.ed.ac.uk/profile/mark-
sprevak
Torres, A. (2020). La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. España.
Recuperado de:https://psicologiaymente.com/desarrollo/aprendizaje-
significativo-david-ausubel