DIPLOMATURA SUPERIOR EN EDUCACION

AMBIENTAL Y PROYECTOS ESCOLARES 39

APELLIDO Y NOMBRE: FRIAS DONATO

DNI: 31883438

COHORTE: 39

ENTREGA DE: UNIDAD 1, 2 Y 3

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 EDUCACION AMBIENTAL

La Educación Ambiental es un proceso destinado a la formación de una

ciudadanía que forme valores, aclare conceptos y desarrollos las habilidades y
las actividades necesarias para una convivencia armónica entre los seres
humanos, su cultura y su Medio Ambiente.

La Educación Ambiental relaciona al hombre con su ambiente, con su entorno

y busca un cambio de actitud, una toma de conciencia sobre la importancia de
conservar para el futuro y para mejor nuestra calidad de vida.
Es una invitación a participar individual y socialmente en la resolución de
problemas actuales y futuras.

El manifiesto por la Vida: indica que la crisis Ambiental no es una crisis

ecológica sino social, es un hecho antropico sino natural.
La propuesta que brinda el M.P.L.V es una Educación para la participación,
autodeterminación y la transformación de la sociedad.
“Es un educación que permite recuperar el valor de lo sencillo en la
complejidad, en lo local ante lo global de lo diverso ante lo único de lo singular
ante lo universal”. La Educación Ambiental se debería transformar en un
instrumento de cambio fundamental para lograr el desarrollo sostenido y
sustentable de las comunidades que puede asegurar la satisfacción de las
necesidades del presente sin comprometer las de generaciones futuras.

A partir de la Conferencia de Estocolmo sobre Medio Ambiente Humano,

celebrada en junio de 1972, surge la EA como un medio prioritario para llegar a
un desarrollo alternativo.

En dicha conferencia se propusieron recomendaciones tales como la siguiente:

“ Es necesario establecer un programa internacional de educación sobre el
medio; el enfoque debe ser interdisciplinario y con carácter escolar y
extraescolar; abarcar todos los niveles de enseñanza y dirigirse al público en
general, especialmente al ciudadano corriente que vive en zonas rurales y
urbanas, al joven y al adulto indistintamente, con miras a enseñarle las
Medidas sencillas que, dentro de sus posibilidades, pueda tomar para ordenar
y controlar su medio”.
Por lo tanto, ya en la década de 1970, la Ecología comenzaba a trascender al
Ámbito social, y se convertía , en una ciencia interdisciplinaria, nacida tanto de
los implementos de las Ciencias naturales como de las Ciencias sociales.

El objeto de estudio de la educación ambiental es el ambiente. Pero, ¿qué se

Entiende por ambiente? Intentando aproximarse a cierto tipo de definición que
surja del consenso, si es que esto resulta viable, se podría decir, que el
ambiente está conformado por la interacción entre la naturaleza y la sociedad.
Comprende un sistema complejo, en el que se relacionan la atmósfera, la
cromósfera, la hidrosfera, la litosfera y la biosfera, con gran sensibilidad a la
variación de uno solo de los factores; por lo tanto se destacan en su
Definición los conceptos de sistema, de interacción y de complejidad.

2
El termino Ambiente--------Población Humana-------Entorno Geográfico
I
I
I
Infinita gama de interacciones------Espacio y tiempo determinado.

En las sociedades Humanas se debe tener en cuenta los aspectos

socioeconómicos, históricos éticos y culturales desarrollados por los propios
seres humanos lo que quiere decir las poblaciones humanas y naturales no son
equivalentes. No obstante lo que distingue, Medio de Ambiente “NO” es la
presencia o ausencia de los seres humanos sino el objeto al cual se refiere
cada uno de estos términos.

Existen dos significados diferentes de Medio Ambiente:

 Conjunto de circunstancias exteriores a un ser vivo o conjunto de
condiciones que influyen en el desarrollo y actividad de un organismo
pueden ser de tipo físico, químico o biológico. Por tanto se usa este tipo
de significado cuando se hace referencia al “Medio Ambiente de un
organismo o ser vivo incluido el ser humano “Medio y Entorno”.
 Conjunto de factores externos que influyen sobre una entidad o sistema,
puede ser una ciudad, territorio un país o la tierra en su conjunto. En
este caso el Medio Ambiente se entiende como el conjunto de factores,
componentes y elementos que engloban y afectan a esa entidad y que
incluyen aspectos sociales y culturales. Comenzaba a resultar
imprescindible la incorporación de las interacciones entre la sociedad
humana y los Ámbitos Naturales. Se hizo común el uso del término
“Medio Ambiente”.

El Medio Ambiente quedaba definido como la suma de las interacciones

sociales humanas-naturaleza, alcanzaba especial significado frente al deterioro
ambiental creciente lo que requería aspectos tan variados como lo ecológico,
culturales, políticos, y económicos.
La noción de M.A queda establecida como la totalidad de todos los seres vivos,
incluyendo a los seres humanos junto con el medio físico, químico, y sus
elementos integrantes. El M.A se encuentra dentro de los sistemas Abiertos
creados por Van Bertalanffy:

 Sistema Abierto: Cuando fluye energía o intercambia materia así como

información con otros en forma continua como cualquier ser vivo.
Requiere un aporte de materia, energía e información.
 Sistema cerrado: Cuando por el fluye la energía pero no intercambia
materia con su entorno.
 Sistema Aislado: Cuando entre él y su entorno no se produce ningún tipo
de intercambio. El sistema no está comunicado con otros.

3
 PIENSA GLOBALMENTE ACTUA LOCALMENTE
EDUCACION AMBIENTAL

Cada vez es más patente entre la sociedad, la necesidad de proteger y cuidar

su patrimonio verde y el medio ambiente. La pieza esencial para construir una
sociedad respetuosa y consecuente con el medio es la Educación Ambiental.
La Educación Ambiental se refiere a un modelo de persona y Sociedad que
vive de forma sostenible con su medio. Frente al auge de un modelo social
basado en el consumo compulsivo, en la concepción de lo natural como infinito
y de la naturaleza al servicio del hombre. Con el planteamiento de políticas y
actividades de educación ambiental se pretende formar ciudadanos solidarios,
conscientes y responsables para con su ambiente y al desarrollo de una
sociedad que viva de forma sostenible con su medio.
La educación ambiental resulta imprescindible para lograr un cambio en la
forma de relacionarse de la persona con su entorno, como forma de mejorar el
uso y gestión de los recursos naturales y reducir los impactos al medio. Se trata
de abordar una tarea educativa desde lo preventivo, lo que resulta más
conveniente tanto en términos
Económicos como medioambientales, se trata de promover un cambio de
hábitos y actitudes cotidianas que se concreten en acciones ambientalmente
adecuadas. Es una actitud observadora y crítica, aquella permite y alienta la
acción constructiva e innovadora en relación a la comprensión y solución de los
problemas ambientales.
En 1972 la historia de la Educación Ambiental se recoge en Estocolmo
frecuentemente a partir de esta fecha se creó el programa de las Naciones
Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) y estableció el 5 de junio como el día
mundial del Medio Ambiente, además se emitió un mandato a la UNESCO y al
PNUMA de poner en marcha un programa internacional de Educación
Ambiental (PIEA).
La conferencia constituyo una serie de cambios importantes.

 Articulo el derecho de las personas a vivir en un “medio

ambiente” de una calidad tal que les permita vivir de una manera
digna y con bienestar.
 Gran parte de las legislaciones Nacionales sobre el Medio
Ambiente se crearon a partir de la conferencia de Estocolmo
 El Medio Ambiente tuvo un lugar más importante en el marco
jurídico y administrativo.

Al principio de la década del 70 se habían extinguido unas 150 aves,

mamíferos, reptiles y anfibios, mientras otras mil estaban en peligro de
extinción. La ONU recomendó la identificación inmediata de las especies en
peligro, la firma de acuerdos al respecto y la regulación del comercio de
especies amenazadas.
Surge un convenio que entro en vigor en 1975, para regular la exportación,
reexportación e importación de ejemplares vivos o muertos de animales y
plantas silvestres amenazadas. Se basa en un sistema de permisos y
certificación.

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 En 1950 comenzo la preocupacion internacional teniendo relación con
ambiente sociedad y cultura lo comun e importante de estas tres areas es la
Vida Humana. En 1957 (UICN) Union Internacional para la conservacion de la
naturaleza. La Educacion Ambiental es el enfoque educativo de las ciencias
sociales y Naturales. En 1970 la Educacion Ambiental es la primera
preocupacion internacional su consepto a evolucionado a Medio Ambiente su
centro de manejo es:
 La flora
 La fauna
 El suelo
 El agua
 La desertizacion…
Acusan al SER HUMANO ser responsable directo.

Lo que alerto al gobierno a tomar conciencia sobre la importancia del Medio

Ambiente fue una serie de trabajos y catastrofes medio ambientales.
En Occidente surgieron dos escuelas de pensamiento con con opiniones sobre
las causas de la degradacion Medio Ambiental aquella que:

 Responsabiliza de los problemas a la ambición sin medida de los países

industriales
 Señalaba como responsable al crecimiento demográfico.

Club de Roma se publico en 1972, los límites del crecimiento y analizó 5

variables:
 Tecnología
 Población
 Nutrición
 Recursos Naturales
 Medio Ambiente

Su conclusión fue la siguiente: continuando las tendencias de ese momento, el

sistema se sobrecargaría y colapsaría se podría evitar deteniendo el
crecimiento demográfico y económico puso de manifiesto el concepto de limites
externos el desarrollo limitado por los recursos de la tierra, y la preocupación
por el medio ambiente evoluciono.

El convenio CITES asigna a los países productores y consumidores su parte de

responsabilidad común, crea los mecanismos necesarios para impulsar la
cooperación internacional, prevé la vigilancia del comercio internacional y
determina las especies de fauna y de flora silvestre que deben protegerse.

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 DECADA DE 1970 -1980-1990-2000

*1970: *1980: Estrategia *1994: (datos de la *2000: Cumbre del

Primera Mundial para la IPCC) dieron lugar Milenio, objetivo
preocupación conservación. que los gobiernos garantizar la
internacional. firmaran el convenio sostenibilidad del
(Estocolmo) marco SLCC. Medio Ambiente. Se
*1982: Firma carta oriento al proyecto
*1970: mundial Naturaleza *1994: Conferencia carta de la tierra.
Heritage del Cairo sobre
*1983: Comisión población, *2001: Heritage Es
*1972: El mundial sobre el conferencia en administrada en esta
informe del Medio Ambiente y Copenhague fecha cuenta con 161
club de desarrollo desarrollo social. firmas Los países
Roma. Brundtland reconocen que los
(desarrollo *1995: Conferencia bienes situados en su
*1972: sostenible) Beijing sobre derecho territorio e inscritos en
Conferencia de la mujer la lista del patrimonio
de Naciones *1989: Se crea el mundial constituye un
Unidas sobre grupo *1996: Conferencia patrimonio universal.
Medio intergubernamental Estambul,
Humano de expertos sobre asentamientos *2001: 84 Países
cambios climáticos humanos. firmaron protocolo
*1972: (IPCC) Cumbre de las Kioto
Ramsar Américas para el
conservación desarrollo sostenible. *2002: Cumbre
y uso desarrollo sostenible
racional de *1997: Protocolo de
sus Kioto. De la *2003: Congreso
humedales y convención marco del Iberoamericano. La
aumento de cambio climático Habana Cuba.
la población Consiste en que los
de aves países en desarrollo *2006: Congreso Ibero
acuáticas. reduzcan la emisión Americano en Brasil.
de gases de efecto
*1972 invernadero a un 5% *2009: Cumbre de
:Heritage se Medio Ambiento no
negocia en *1998: 6ª sesión de la tuvo éxito.
este año se comisión para el
administra en desarrollo sostenible *2015: Ultima Cumbre
2001 (CDS) de Medio Ambiente
Acuerdo Mundial de
*1975: todos los países
Moratoria de realizada en Paris,
10 años para para disminuir
la caza emisiones de carbono
a la atmosfera.

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Desde que la Educación Ambiental ha tenido importancia a nivel internacional
es considerada interdisciplinar, si bien en sus comienzos solo es considerada
parte de las ciencias Naturales una vez reorganizada se puede comprobar que
la Educación Ambiental es un conjunto de saberes los cuales se encuentran, se
reorientan y articulan, ósea que diferentes disciplinas podrían estudiarla y las
múltiples experiencias educativas permiten tener una percepción integrada del
ambiente y emprender con respeto a aquel una acción más racional y propia
para responder a las necesidades sociales. Es imprescindible desarrollar un
proceso educativo que se oriente al cambio de valores, concepciones y
actitudes de la humanidad con el Medio Ambiente. La Educación Ambiental
puede estudiarse como un tema “transversal, su contribución a la búsqueda
de soluciones de los problemas ambientales viene dado por cómo logra
insertarse en el quehacer cotidiano de la población. La Educación Ambiental
deberá abarcar las actividades y grupos sociales cuyas acciones influyen
cualitativa y cuantitativamente en la relación de la sociedad y el medio.

Se plantea, entonces, la necesidad de partir de enfoques holísticos y de

Acercamientos sistémicos al ambiente. En el terreno educativo, surge entonces
la necesidad de la interdisciplinariedad como parte fundamental de un proyecto
Pedagógico sobre y en el medio ambiente. En términos educativos, el enfoque
holístico, se refiere al proceso de enseñanza y de aprendizaje dirigida a “toda”
la persona, implica valores, situaciones, experiencias, aprendizajes y
respuestas personales a niveles locales.

El enfoque sistémico es aplicable tanto a los sistemas ambientales como a

cualquier otro tipo de sistema. El enfoque sistémico parte de reconocer que,
por ejemplo, la naturaleza de los conocimientos científicos, así como las
actitudes y capacidades de análisis que deberían facilitar la educación en
ciencias, esto exige superar la tradicional división de saberes, la fragmentación
de conocimientos en disciplinas o asignaturas concebidas y aprendidas como
compartimentos estancos.

Así, cuando se hace referencia al desarrollo sostenible, o sustentable, se

entiende por tal el modelo de desarrollo que toma en cuenta las consecuencias
ambientales de las actividades económicas y que se basa en el uso de los
recursos naturales que pueden ser reemplazados y renovados y, por lo tanto,
que no están deteriorados.
En Canadá se definió el desarrollo durable como equivalente y propone
construir un futuro durable sobre un equilibrio frágil basado en las necesidades
de la comunidad no en una moral universal sino en compromisos negociados
entre ciudadanos activos e informados y decisores políticos y financieros.

7
“LA TIERRA PROVEE LO SUFICIENTE PARA SATISFACER LAS

NECESIDADES DE CADA HOMBRE

PERO NO PARA SATISFACER LA AVARICIA DE CADA

UNO DE ELLOS”.

8
 EDUCACION EN EDUCACION AMBIENTAL

Desde siempre la especie humana ha interaccionado con el medio y lo ha

modificado, los problemas ambientales no son nuevos. Sin embargo, lo que
hace especialmente preocupante la situación actual es la aceleración de esas
modificaciones, su carácter masivo y la universalidad de sus consecuencias.

Los problemas ambientales ya no aparecen como independientes unos de

otros sino que constituyen elementos que se relacionan entre sí configurando
una realidad diferente a la simple acumulación de todos ellos. Por ello, hoy en
día podemos hablar de algo más que de simples problemas ambientales, nos
enfrentamos a una auténtica crisis ambiental y la gravedad de la crisis se
manifiesta en su carácter global.

Sin embargo, no podemos limitarnos a percibir esta crisis como conflicto en el

que determinados planteamientos sobre el mundo y sobre la vida resultan
inadecuados. Si somos conscientes de que sólo en un ambiente de crisis se
consideran y se desarrollan soluciones innovadoras, parece claro que tenemos
ante nosotros el desafío de encontrar en la crisis una ocasión para "reinventar"
de forma creativa nuestra manera de entender y relacionarnos con el mundo.

Pero estas soluciones no pueden ser solamente tecnológicas, el desafío

ambiental supone un reto a los valores de la sociedad contemporánea ya que
esos valores, que sustentan las decisiones humanas, están en la raíz de la
crisis ambiental. En este contexto, la educación ambiental tiene un importante
papel que jugar a la hora de afrontar este desafío, promoviendo un
"aprendizaje innovador" caracterizado por la anticipación y la participación que
permita no sólo comprender, sino también implicarse en aquello que queremos
entender.

La Educación Ambiental: una respuesta a la crisis ambiental

Desde los años sesenta, cuando se cuestionó el modelo de crecimiento establecido
y se denunció el impacto que sobre el medio ambiente producía, los diagnósticos
realizados sobre la crisis ambiental han sido numerosos. Poco a poco, el ser
humano empieza a realizar una nueva lectura del medio en el que está inmerso y
una nueva cosmovisión, una nueva percepción de la relación ser humano-sociedad-
medio, va abriéndose paso.

En no pocos de los informes y manifiestos que van apareciendo a lo largo de estos

años se plantea la necesidad de adoptar medidas educativas (entre otras) para
frenar el creciente deterioro del planeta.

Las relaciones entre educación y medio ambiente no son nuevas, sin embargo, la
novedad que aporta la educación ambiental es que el medio ambiente, además de
medio educativo, contenido a estudiar o recurso didáctico, aparece con entidad
suficiente como para constituirse en finalidad y objeto de la educación. De esta
forma, aunque sus raíces son antiguas, la educación ambiental, como la
entendemos hoy en día, es un concepto relativamente nuevo que pasa a un primer
plano a finales de los años sesenta.

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Estos planteamientos alcanzan rápidamente un reconocimiento institucional.
Así por ejemplo, en el ámbito internacional, ha sido la Organización de las
Naciones Unidas, a través de sus organismos (UNESCO y PNUMA
fundamentalmente), la principal impulsora de estudios y programas relativos a
la educación ambiental. Sin embargo, no podemos reducir este proceso de
desarrollo a su vertiente institucional. Es preciso reconocer el esfuerzo de
innumerables entidades, organizaciones de carácter no gubernamental y
educadores que han contribuido, a veces de forma anónima, no sólo a la
conceptualización de la educación ambiental sino, sobre todo, a su puesta en
práctica.

Funciones de la Educación Ambiental:

Un propósito fundamental de la educación ambiental es lograr que tanto los

individuos como las colectividades comprendan la naturaleza compleja del
medio ambiente (resultante de la interacción de sus diferentes aspectos:
físicos, biológicos, sociales, culturales, económicos, etc.) y adquieran los
conocimientos, los valores y las habilidades prácticas para participar
responsable y eficazmente en la prevención y solución de los problemas
ambientales y en la gestión de la calidad del medio ambiente.

La educación ambiental resulta clave para comprender las relaciones

existentes entre los sistemas naturales y sociales, así como para conseguir una
percepción más clara de la importancia de los factores socioculturales en la
génesis de los problemas ambientales. En esta línea, debe impulsar la
adquisición de la conciencia, los valores y los comportamientos que favorezcan
la participación efectiva de la población en el proceso de toma de decisiones.
La educación ambiental así entendida puede y debe ser un factor estratégico
que incida en el modelo de desarrollo establecido para reorientarlo hacia la
sostenibilidad y la equidad.

10
Por lo tanto, la educación ambiental, más que limitarse a un aspecto
concreto del proceso educativo, debe convertirse en una base
privilegiada para elaborar un nuevo estilo de vida. Ha de ser una
práctica educativa abierta a la vida social para que los miembros de
la sociedad participen, según sus posibilidades, en la tarea compleja y
solidaria de mejorar las relaciones entre la humanidad y su medio.

Objetivos de la Educación Ambiental:

Conciencia: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor
sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas
conexos.

Conocimientos: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una

comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos
y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una
responsabilidad crítica.

Actitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales

y un profundo interés por el medio ambiente que los impulse a participar
activamente en su protección y mejoramiento.

Aptitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes
necesarias para resolver los problema ambientales.

Capacidad de evaluación: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar

las medidas y los programas de educación ambiental en función de los factores
ecológicos, políticos, económicos, sociales, estéticos y educacionales.

Participación: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su

sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de
prestar atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se
adopten medidas adecuadas al respecto.

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 Educación y gestión ambiental

Previamente ha quedado planteado el carácter estratégico que la educación

ambiental tiene en el proceso hacia el desarrollo sostenible. Sin embargo, es
evidente que la acción educativa, por sí sola, no es suficiente para responder al
reto ambiental. "Para contribuir con eficacia a mejorar el medio ambiente, la
acción de la educación debe vincularse con la legislación, las políticas, las
medidas de control y las decisiones que los gobiernos adopten en relación al
medio ambiente humano". (UNESCO).

La educación es, a la vez, producto social e instrumento de transformación de

la sociedad donde se inserta. Por lo tanto, los sistemas educativos son al
mismo tiempo agente y resultado de los procesos de cambio social. Ahora bien,
si el resto de los agentes sociales no actúa en la dirección del cambio, es muy
improbable que el sistema educativo transforme el complejo entramado en el
que se asientan las estructuras socioeconómicas, las relaciones de producción
e intercambio, las pautas de consumo y, en definitiva, el modelo de desarrollo
establecido.

Esto implica la necesidad de incluir los programas de educación ambiental en

la planificación y en las políticas generales, elaboradas a través de la efectiva
participación social. Demasiadas veces se cae en la tentación de realizar
acciones atractivas, con una vistosa puesta en escena y grandes movimientos
de masas, que no comprometen demasiado ni cuestionan la gestión que se
realiza. La educación ambiental debe integrarse con la gestión ("la mejor
educación es una buena gestión") y no ser utilizada como justificación ante las
posibles deficiencias de ésta.

El reto que tenemos planteado hoy en día es el de favorecer la "transición"

hacia la sostenibilidad y la equidad, siendo conscientes de que esta transición
requiere profundos cambios económicos, tecnológicos, sociales, políticos,
además de educativos. Así pues, aun reconociendo las enormes
potencialidades de la Educación Ambiental, no podemos convertirla en una
falsa tabla de salvación.

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 LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACION AMBIENTAL

Paulo Freile Actualidad

*Es siempre quien educa; el educando El docente ofrece:

el que es educado
*Es quien sabe; los educandos
quienes no saben.
*Es quien piensa, el sujeto del
proceso, los educandos son los
objetos pensados.
*Recursos Motivadores
*Sistema de administración en el cual
modera, interactúa y coordina
*Nuevas propuestas que abren la
posibilidad de explorar e investigar.

*Es quien habla, los educandos APRENDIZAJE Y COMUNICACIÓN

escuchan dócilmente
El alumno ofrece:
*Es quien disciplina, los educandos los
disciplinados *Herramientas digitales para
profundizar el conocimiento.
*Es quien opta y prescribe su opinión,
los educandos quienes siguen la *Motivación hacia la adquisición de
prescripción. nuevos conceptos.

*Es quien actúa, los educandos son *Desarrollo en redes sociales y medios
aquellos que tienen la ilusión de que tecnológicos según sus preferencias.
actúan, en la actuación del educador.

*Es quien escoge el contenido

programático, los educandos a
quienes jamás escucha, se acomodan
a él.

13
Hay tres teorías fundamentales de responsabilidad moral con respecto al
Ambiente. Aunque cada una apoya la responsabilidad ambiental, sus enfoques
son diferentes.
La primera de estas teorías es:
 La antropocéntrica o centrada en lo humano. El
Antropocentrismo ambiental es la visión de que la responsabilidad de todo lo
ambiental se deriva sólo de los intereses humanos. No obstante los críticos
afirman que, puesto que las generaciones futuras no existen todavía, entonces,
hablando de manera estricta, no pueden tener más derechos de los que tiene
una persona muerta. Así, ambas partes de esta disputa reconocen que esa
preocupación ambiental deriva sólo de los intereses humanos.
Una segunda teoría de la responsabilidad moral por el ambiente es:
 La biocéntrica. De acuerdo con la visión más amplia de la teoría
centrada en la vida, todas las formas de vida tienen un derecho
inherente a existir. Algunos pensadores biocéntricos dan una
jerarquía de valores a las especies. Pero decidir qué tipos de
especies o individuos deben protegerse de la extinción o muerte
prematura resulta un dilema ético para las actividades humanas.
Es duro saber dónde trazar la línea y ser éticamente coherente.
El tercer enfoque de responsabilidad ambiental, llamado:
 Ecocentrismo, sostiene que el ambiente merece la consideración
moral directa y no una que se deriva nada más de los intereses
humanos (y animales). En el ecocentrismo se sugiere que el
ambiente tiene derechos directos que califican como cubierta
moral digna de un deber directo y que tiene valor inherente. Se
considera que el ambiente, por sí mismo, está en una
equivalencia moral con los humanos” .

AMBIENTALISMO

● Verlas profunda y ampliamente, sin olvidar el todo y sus partes (pensamiento

Holístico).

● Verlas con referencia a un deber ser estético y ético (no neutro, político).

● Ver sus interrelaciones reales actuales y prever las posibles (incluyendo las
Relaciones no sensuales).

● Verlas dinámicamente como parte de procesos de mediano y largo plazo

(Enfatizar más en los procesos que en los sistemas).

● Verlas con respeto hacia sus propios intereses en el espacio y en el tiempo

(Mirar hacia lo otro reflexivamente, con comprensión)” .

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La naturaleza busca su propio equilibrio, y cada día se le hace más difícil
encontrarlo.
La velocidad con la que hemos destruido es muy alta. Por eso, los desastres
ambientales cada vez son más frecuentes y peligrosos. Pero lo más importante
es que todavía hay solución, por eso es muy importante a través de la
Educación la trasmisión de concientización del cuidado del medio ambiente las
personas deben entender la gravedad de la contaminación por la que está
pasando nuestro ecosistema y al perjudicarse los primeros que caeremos
seriamos nosotros los seres humano junto a millones de seres vivos de
diferentes especies. Debemos comprender al Medio Ambiente como el primer
constructor social y que el ecosistema es la herencia más maravillosa que
tenemos los seres humanos para brindar a nuestras futuras generaciones.
Las cumbres protectoras del Medio Ambiente tienen que continuar con su lucha
hasta que la última persona en el mundo comprenda la importancia del cuidado
del ecosistema con actos pequeños o grandes hay que comenzar actuar el
cambio comienza por uno mismo.

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