ESCUELA DE POSTGRADO

Maestría en Educación con Mención en Gestión de la Educación

CUADRO COMPARATIVO: EDUCACIÓN DE FINLANDIA,

SINGAPUR Y COREA DEL SUR

Paquita Guevara Chuquilín

Giannina Tosso Muñoz

Profesora:
Dra. Elisa Torres

Lima - Perú
2020
Cuadro comparativo entre la educación de Finlandia, Singapur
y Corea de Sur

Países Aciertos Dificultades

● Habitantes​: 5,571,665 (estimación a julio 2020) ● Finlandia obtuvo una
(CIA World Factbook, 2020a) puntuación alta en la
evaluación de educación
● PBI​: $252.8 billones de dólares estadounidenses original de PISA, pero
(estimado al 2017) (CIA World Factbook, 2020a) sus puntuaciones han
bajado en los últimos
● ¿Cómo es su diseño curricular?​: Finlandia tiene años (Dickinson, 2019).
un plan de estudios básico nacional, que incluye ● Los críticos argumentan
la identificación de las materias básicas, los que el éxito de Finlandia
marcos curriculares y una definición clara de provino de modelos
cuánto tiempo se debe asignar a cada tema. educativos anteriores, no
Enfatiza los idiomas: los estudiantes deben de características que
aprender sueco y finlandés (ambos son idiomas encabezan los titulares
nacionales de Finlandia), así como un idioma como horas de inicio
extranjero. Las otras áreas temáticas del plan de tardías, falta de tarea y
estudios son matemáticas y ciencias naturales, ausencia de evaluación
humanidades y ciencias sociales, religión o ética, de exámenes (Dickinson,
educación física y para la salud y artes y materias 2019).
Finlandia prácticas. Los estudiantes también pueden tomar ● Gabriel Heller Shalgren,
otras materias optativas en el nivel de la escuela director de investigación
secundaria superior. Si bien las pautas del plan de del Centro para el
estudios son bastante escasas según los estándares Estudio de la Educación
de muchos países (solo se dedican 10 páginas a sobre la Reforma del
las matemáticas), el plan de estudios nacional Mercado, señala que el
sirve como guía, en lugar de un plan de lecciones sistema de enseñanza de
explícito. El plan de estudios describe cómo los Finlandia estuvo
profesores deben centrarse en desarrollar la centralizado y dominado
creatividad, la gestión y las habilidades de por los maestros hasta
innovación de sus estudiantes; con los maestros los años 90, lo que
comprendiendo estos objetivos y seleccionando significa que la reforma
sus propios materiales didácticos y planes de descentralizada llegó
lecciones, han tenido éxito en el logro de los demasiado tarde para
objetivos del gobierno (National Center on que fuera responsable.
Education, 2020a). En cambio, los últimos
desarrollos de Finlandia
● Método educativo​: Las aulas finlandesas en la industrialización y
enfatizan la importancia de aprender haciendo y el crecimiento

2
 ponen especial énfasis en el trabajo en grupo, la económico reforzaron el
creatividad y las habilidades de resolución de rendimiento educativo
problemas. Desde la escuela primaria en adelante, del país. Shalgren está de
se espera que los estudiantes trabajen en acuerdo con algunas
colaboración en proyectos interdisciplinarios. En explicaciones populares,
muchos casos, se espera que los estudiantes como la reverencia de
también contribuyan al diseño de estos proyectos. Finlandia a los
En la escuela secundaria superior, se espera que profesores. Sin embargo,
los estudiantes contribuyan al diseño de su curso señala que este no es un
de estudio. fenómeno reciente y se
Los estudiantes finlandeses reciben menos horas deriva del papel que
de instrucción que los estudiantes de cualquier jugaron los maestros en
otro país de la OCDE, y solo reciben 600 horas al el proceso de
año en comparación con las 1.080 horas de los construcción de la
países de la OCDE con la mayor cantidad de nación del país, allá por
horas de instrucción (National Center on el siglo XIX. "En
Education, 2020a). general, la lección de
política más sólida es el
● Labor docente​: Los maestros pasan sus otras peligro de eliminar la
horas profesionales elaborando cuidadosamente autoridad en las escuelas
sus planes de lecciones y encontrando formas y, especialmente, de
innovadoras de involucrar a sus estudiantes. Los deshacerse de la
maestros también se enorgullecen de personalizar instrucción basada en el
las lecciones para que se adapten a su salón de conocimiento y
clases y brindar a los estudiantes una atención dominada por los
individual. maestros", escribe
En los primeros años de la escuela, los Shalgren. "La historia de
estudiantes finlandeses suelen permanecer juntos Finlandia respalda la
en una clase con el mismo maestro durante varios creciente cantidad de
años. De esa manera, el maestro puede seguir su evidencia, que sugiere
desarrollo en varios niveles de grado y pueden que los métodos
aprender en lo que muchos consideran un entorno dirigidos por los
familiar (National Center on Education, 2020a). alumnos, y los entornos
escolares menos
● Políticas educativas​: La única prueba externa en estructurados en general,
las escuelas integrales es para fines de son perjudiciales para el
seguimiento (en lugar de rendición de cuentas) y rendimiento cognitivo"
se realiza por muestreo en los grados 6 y 9. (Dickinson, 2019).
Finlandia también participa en evaluaciones
internacionales como PISA. Al final de la escuela
secundaria superior, todos los estudiantes toman
el Examen Nacional de Matriculación para
determinar si son elegibles para graduarse. Este
examen mide la competencia de un estudiante en
cuatro áreas. Los estudiantes deben realizar un

3
 examen en el área de su lengua materna, pero
pueden elegir las otras tres asignaturas del
siguiente grupo de cuatro: la segunda lengua
nacional, una lengua extranjera, matemáticas o
estudios generales, que incluye ciencias y
humanidades. Para idiomas y matemáticas, hay
dos niveles de la prueba, básico y avanzado. Los
estudiantes pueden tomar cualquiera de los
niveles en cualquiera de sus pruebas, pero deben
tomar al menos un nivel avanzado entre las cuatro
pruebas. Las pruebas de idioma nacional incluyen
una sección de habilidades textuales y un ensayo.
La prueba de lengua extranjera incluye escritura y
comprensión auditiva y lectora. La prueba de
matemáticas tiene diez problemas de matemáticas
y las pruebas de estudios generales son
interdisciplinarias y requieren que los estudiantes
respondan de seis a ocho preguntas. Los
resultados de esta prueba también afectan su
ubicación en institutos de educación superior. Los
estudiantes que eligen la educación profesional en
lugar de la escuela secundaria superior no toman
este examen, pero son elegibles para la
universidad al final de la formación profesional
inicial (National Center on Education, 2020).
El nivel de educación y competencia de la
población aumentará en todos los niveles de
educación, disminuirán las diferencias en los
resultados del aprendizaje y aumentará la
igualdad educativa.
El sistema educativo ofrece a todos igualdad de
oportunidades de aprendizaje
Finlandia será un lugar atractivo a nivel
internacional para estudiar, realizar
investigaciones e invertir.
A finales de 2020, el Gobierno elaborará un
informe de política educativa sobre competencias
y aprendizaje. El informe de política educativa
examinará todo el sistema educativo (Ministry of
Education and Cuture of Finland, 2020).

● Cultura educativa​: Se anima a los maestros a

evaluar a sus estudiantes con regularidad, y se

4
 proporcionan pautas para la evaluación en el plan
de estudios básico nacional. Actualmente,
también existe un impulso para la autoevaluación
de los estudiantes, para que los estudiantes
puedan comprender su progreso y ayudar a
diseñar sus propias actividades de aprendizaje
(National Center on Education, 2020a).

● Logros​: Las escuelas finlandesas son integrales y

sin seguimiento hasta la escuela secundaria
superior, momento en el que los estudiantes
pueden optar por asistir a una escuela académica
o vocacional. Esto ha proporcionado una gran
equidad educativa para estudiantes de todos los
orígenes socioeconómicos, con la inmensa ayuda
de una fuerza docente sólida.
Al final de la educación obligatoria (primer ciclo
de secundaria), los estudiantes finlandeses deben
decidir si quieren continuar en una trayectoria
académica que posiblemente conduzca a la
universidad o seguir una formación profesional.
Sin embargo, no existe una prueba formal para
determinar su camino. La única prueba nacional
formal es el examen de matriculación
universitaria: un conjunto de cuatro exámenes
abiertos que se basan en las habilidades de
resolución de problemas más que en el dominio
de la materia. Aunque la mayoría de los
estudiantes que van a la universidad toman este
examen, no es un requisito para graduarse de la
escuela secundaria superior o incluso para la
admisión a la universidad; algunas universidades
admiten estudiantes con base en otros estándares.
Todos los estudiantes tienen el derecho legislado
a que se les permita pasar al siguiente nivel de
educación siempre que hayan completado el nivel
anterior (National Center on Education, 2020).

5
 ● Habitantes​: 6,209,660 (estimado al 2017) (CIA
World Factbook, 2020c)
La presión extra que
● PBI​: $323.9 billones de dólares estadounidenses imponen los exámenes
(estimado al 2017) (CIA World Factbook, 2020c) finales está generando estrés
y depresión en muchos
● ¿Cómo es su diseño curricular?​: niños.
*El currículo resalta las habilidades matemáticas
y da prioridad al nivel de atención de los La publicidad de los
estudiantes. resultados de los exámenes
y el ranking de competencias
*El sistema está enfocado en desarrollar que sufren de bien pequeños
estudiantes que desempeñan un papel productivo les supone excesiva presión.
en la sociedad.

*Los objetivos de aprendizaje incluyen

competencias cognitivas, inter e intrapersonales,
esenciales para la participación cívica y
económica. Tales como: Conocimiento de sí
mismo, autocontrol, conciencia social, manejo de
relaciones, toma de decisiones responsable,
alfabetizacion civica, conciencia global y
Singapur
habilidades interculturales, pensamiento crítico e
inventivo, habilidades de comunicación , de
colaboración e información

* Su modelo educativo está basado en el

plurilingüismo, la especialización del alumnado,
el desarrollo de capacidades lógicas en la
resolución de problemas,

● Método educativo​: Las escuelas permiten que

los alumnos realicen el seguimiento de su propio
progreso, desarrollando herramientas que les
facilitan la retroalimentación y evaluación
holísticas ; además se refuerza la calidad de la
educación física , artística y musical.

El trabajo en proyectos se implementó en cada

escuela, a fin de desarrollar en cada estudiante
cualidades como creatividad, curiosidad,
inventiva, y trabajo en equipo.

6
 El programa de aprendizaje activo (PAL) fue
introducido en la escuela primaria para destacar
la trascendencia de los programas no académicos
y ofrecer a los alumnos una educación más
equilibrada y holística.

● Labor docente​:
*Existe un claro compromiso con la enseñanza
efectiva que parte de perfeccionar su práctica y
asumir con responsabilidad las oportunidades de
desarrollo profesional.

Los maestros proveen a los estudiantes los

conocimientos,las habilidades y los valores
necesarios para el nuevo siglo.

● Políticas educativas​:
*Cuentan con claridad total y compartida sobre
los objetivos definidos para la educación
obligatoria de preescolar a bachillerato.
* Enmarco los estándares curriculares del siglo
XXI en la educación básica, alineados con su
aspiración de ser una economía del conocimiento
integrada , posicionada para el liderazgo global.
* Asignación de presupuestos adecuados y
recursos de todo tipo, de forma que permitan
llevar a cabo las acciones necesarias que
produzcan los resultados que busca la política.
*promueve el desarrollo profesional continuo del
talento de los recursos humanos.
*Atiende las necesidades de los maestros en
distintos momentos de su desempeño y de su
trayectoria profesional.
*La articulación de diversos componentes del
sistema educativo produce resultados que son
más grandes que la suma de las partes.
*Cuentan con un programa de formación inicial
muy riguroso, apuntalado por un paradigma
dirigido por valores con un conjunto de principios
alrededor de tres aspectos que sirven de pilar de
su modelo educativo : la centralidad del aprendiz,
un fuerte sentido de identidad como maestro y el
servicio a la profesión y a la comunidad.

7
 *Existe una meritocracia real y un valor puesto en
asegurar que todos los individuos desempeñen un
papel importante en la sociedad.
*Relación profunda y comunicación estratégica
entre las escuelas, el Ministerio de Educación y
el Instituto Nacional de Educación.

● Cultura educativa​:
El sistema escolar es muy competitivo, el término
de la educación primaria se concluye con un
examen , cuyo resultado determina si el niño
podrá ir al colegio de su preferencia. En
secundaria pueden seguir una orientación
académica que los conduce a una diplomatura de
perfil más técnico o vocacional.

● Logros​:
● Ha logrado en los rankings de educación
superar a los países más ricos de Europa.
● Constituir el nivel social de los educadores,
muy alto, debido a la competencia para
obtener el puesto.

● Los estudiantes:

● Se fomenta la creatividad y la resolución de

problemas reales, mediante un amplio
espectro de metodologías.
● Los estudiantes construyen modelos o
prototipos en clases, convirtiendo sus clases
en laboratorios experimentales.
● Los estudiantes son responsables de su
aprendizaje desde muy temprana edad.
● Hasta el 90% de los niños participan de algún
programa de preparación para pruebas, fuera
del horario, que les ayuda a prepararse para el
examen de finalización de la escuela primaria.

8
 ● Habitantes​: 51,835,110 (estimado al 2017) (CIA
World Factbook, 2020b)
● PBI​: $2.035 trillion (estimado al 2017) (CIA
World Factbook, 2020b)
● ¿Cómo es su diseño curricular?​: Las escuelas
de Corea del Sur siguen un marco curricular
nacional desarrollado por el Ministerio de
Educación. El plan de estudios nacional se revisa
cada cinco a diez años. La última revisión,
introducida en 2015, se está introduciendo
gradualmente a lo largo de varios años y se
implementará por completo en 2020. El nuevo
plan de estudios agregó seis competencias clave
generales, así como competencias clave
específicas para cada área temática. Tanto las
competencias generales como las específicas de
la materia reflejan las habilidades del siglo XXI;
por ejemplo, el pensamiento creativo es una
competencia general, mientras que la capacidad
de analizar e interpretar materiales históricos es
Corea del
una competencia específica de la historia. Las
Sur
escuelas también tienen autonomía para agregar
contenido al plan de estudios para abordar las
necesidades específicas de sus escuelas. El plan
de estudios de la escuela primaria y secundaria
también incluye actividades de aprendizaje
experiencial creativo (CEL), que son actividades
prácticas como la participación en clubes, el
voluntariado y la exploración de carreras. Se
requiere una hora por semana de exploración de
carreras en las escuelas secundarias inferiores
(National Center on Education, 2020b).
El diseño curricular consiste en el plan de
estudios básico común nacional de
grado uno a grado diez y el plan de estudios
electivo en grado once y duodécimo grado.
2) El plan de estudios básico común nacional
incluye disciplinas de materias, actividades
opcionales y actividades extracurriculares.
A. Las disciplinas incluyen idioma coreano,
educación moral, estudios sociales, matemáticas,
ciencias, artes prácticas (tecnología, economía
doméstica), educación física, música, bellas artes
Existe demasiada presión
por parte de padres de
familia y de la escuela hacia
los jóvenes por lo que la
mayor parte del tiempo
pasan en sus estudios sin
poder tener espacios libres ni
de recreación, los niños
desde básica llegan a su casa
a media noche por sus clases
extracurriculares.
El suicidio en Corea del Sur
tiene las tasas más altas de
mortalidad especialmente en
chicos que cursan la
secundaria debido al estrés y
la presión que conlleva su
preparación y formación.
Los estudiantes de Corea del
sur trabajan bajo un sistema
de competitividad, es decir
no tienen amigos sino rivales
para poder ser los mejores e
ingresar a prestigiosas
universidades.
En las aulas de clase existe
demasiada disciplina, llegar
tarde a clases o no realizar
todas las tareas es
considerada como una falta
grave que será enmendada
con un castigo por parte del
docente.
Las familias coreanas gastan
demasiado dinero en
educación privada, hasta el
punto de adquirir deudas
durante años, creando falta
de armonía social todo con

9
 e idioma extranjero (inglés). Sin embargo, las el fin de que sus hijos sean
materias para los grados uno y dos incluyen electos el día de la
Idioma coreano, Matemáticas, Vida moral, selectividad del examen.
Explorando la vida, Vida feliz y Somos los
estudiantes de primer grado. El bulliyng es otro
B. Las actividades opcionales incluyen indicador de mortalidad en
actividades creativas y relacionadas con el tema. Corea del Sur, cuando un
C. Las actividades extracurriculares incluyen estudiante no alcanza el
actividades autónomas, adaptativas, de puntaje para ser elegido en
autodesarrollo, de servicio social y de eventos. las Universidades más
3) El plan de estudios de la escuela secundaria, famosas de este país es
con programas electivos, cubre materias rechazado y visto como una
disciplinas y actividades extracurriculares. persona mediocre, lo que
A. Las disciplinas de la materia incluyen conduce a agresiones e
materias generales, vocacionales y técnicas. insultos por parte de un
(a) Las materias generales incluyen idioma grupo de la sociedad.
coreano, educación moral, estudios sociales,
matemáticas, ciencia, tecnología y economía
doméstica, educación física, música, bellas artes,
idiomas extranjeros, características del chino,
clásicos orientales y optativas.
(b) Las materias especializadas incluyen
programas de estudio en Agricultura,
Industria, comercio, pesca y transporte marítimo,
hogar Economía y Educación Profesional,
Ciencias, Educación Física, Artes, lenguas
extranjeras y asuntos internacionales.
B. Las actividades extracurriculares se
componen de actividades autónomas,
adaptativas, de autodesarrollo, servicios sociales
y eventos (Ministry of Education, Science and
Technology, Korea, 2008).

● Método educativo​: Las características de la

educación son las siguientes:
1. Apunta simultáneamente a la unidad nacional
y la diversidad individual.
2. Está centrado en el alumno y facilita su
autonomía y creatividad.
3. Los estudiantes, padres, maestros, escuelas y
oficinas de educación cooperan para desarrollar
el plan de estudios óptimo para los estudiantes.
4. Tiene la intención de hacer un sistema de
educación escolar centrado en el currículo.

10
 5. Tiene como objetivo mantener y controlar la
calidad de los procesos y productos de la
educación pública en Corea (Ministry of
Education, Science and Technology, Korea,
2008).

● Labor docente​: La enseñanza es un trabajo de

alto estatus y bien remunerado en Corea del Sur.
Sin embargo, la contratación de profesores es
muy diferente para los profesores de primaria y
secundaria. Corea del Sur ha regulado la oferta de
maestros de escuela primaria, que están
capacitados en solo 13 instituciones del país,
mientras que no ha regulado de cerca la oferta de
maestros de escuela secundaria que están
capacitados en un conjunto mucho más amplio de
instituciones y programas. Esto ha resultado en
una admisión muy competitiva a los programas
de enseñanza de la escuela primaria y altas tasas
de colocación laboral y una admisión menos
competitiva (y más variada) a los programas de
enseñanza secundaria y una tasa de colocación
laboral mucho más baja. De hecho, solo uno de
cada cinco profesores de secundaria capacitados
trabaja como profesores. Además del exceso de
oferta de profesores de secundaria, los exámenes
de licencia para los profesores de secundaria son
muy difíciles, lo que hace que la licencia sea un
punto clave de selección en lugar de la admisión
a la formación inicial (National Center on
Education and The Economy, 2020c).

● Políticas educativas​: El plan de estudios de la

República de Corea está diseñado para:
1) ayudar a los estudiantes a comprender y
responder activamente a los cambios sociales.
2) seguir los sistemas del plan de estudios básico
común nacional con un
Plan de estudios centrado en optativas.
3) optimizar los estándares de las áreas temáticas
para un aprendizaje en profundidad.
4) proporcionar diferentes áreas de aprendizaje y
diversos métodos de enseñanza y aprendizaje de
acuerdo con las habilidades, aptitudes e intereses
de los estudiantes.

11
 5) promover la autonomía de las escuelas locales
en la organización e implementación de su
propio plan de estudios.
6) establecer un sistema de evaluación curricular
para mejorar la calidad de la educación.

● Cultura educativa​: Este currículo busca

desarrollar una persona que:
1) busque desarrollar su propia individualidad
sobre la base de una personalidad integral.
2) sea capaz de cultivar la creatividad y de
buscar y aplicar conocimientos y habilidades.
3) explore una trayectoria profesional con
conocimiento y comprensión liberales.
4) cree nuevos valores basados en la herencia
cultural coreana.
5) se comprometa a mejorar la comunidad como
ciudadano (Ministry of Education, Science and
Technology, Korea, 2008).
La cultura y las filosofías coreanas siempre han
estado muy influenciadas por la escuela de
pensamiento china Confucio. "El confucianismo
ha proporcionado a estos países altos niveles de
capital social en forma de una estructura familiar
sólida y normas de frugalidad, trabajo duro y una
alta valoración de la educación". (Sorensen,
1994, p. 11) Por lo tanto, la educación siempre
ha sido bastante estructurada y enfatizada en la
cultura coreana. Sin embargo, la educación solo
era accesible para la élite, lo que significaba que
la segregación de clases mantenía a la sociedad
coreana altamente jerárquica. Además, el sistema
educativo de Confucio hizo hincapié en la
memorización y la recitación, lo que no era una
necesidad para los trabajadores (Education in
South Korea, 2020).

● Logros​:

Corea del Sur posee excelentes resultados en pruebas

de educación internacionales como es PISA o OCDE,
su notable destacamento es en matemáticas y en
ciencias se encuentra entre los cinco pioneros
lugares.

12
La equidad educativa es para todas las instituciones,
es decir la enseñanza en educación pública y privada
es similar, por lo tanto cuando un niño desea
cambiarse de instituto no tendrá dificultades.

El docente en Corea del Sur es un ser humano

destacable respetado con un gran status social y con
un sueldo bien remunerado, además son especialistas
en el área que desean impartir el conocimiento.

La enseñanza de Corea del Sur es gratuita de 7 a 15

años comprende la educación primaria y parte de la
educación secundaria.

El gobierno cubre todos los gastos necesarios en

educación pública, incluso familias coreanas realizan
donaciones para mejorar las infraestructuras o
recursos didácticos.

La tecnología es un fuerte en la educación de Corea

del Sur existen muchos programas educativos
gratuitos y con contenidos de calidad y eficientes,
para que los estudiantes puedan reforzar el
conocimiento desde su casa.

Las políticas son creadas a largo plazo sin embargo

los currículos académicos son renovados cada 5 años,
están encaminadas a una educación para todos.

El sistema educativo está basado en la innovación

por lo tanto no descuidan la investigación científica
ni los recurso necesario para poder aprender cada día
más.

Las universidades coreanas tienen gran prestigio a

nivel nacional e internacional. Si un estudiante logra
ingresar a estas prestigiosas instituciones, asegurará
un buen salario, un puesto de alto nivel, será
aceptado por la sociedad coreana, y su status será
exitoso.

13
 Referencias bibliográficas

Aguilar, A. E. (2017). “Análisis de las políticas educativas en Corea del Sur” (tesis de
bachiller) Universidad Técnica de Ambato, Ambato. Recuperado de
http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/25497/1/AGUILAR-ACOSTA-A
LEXANDRA-ELIZABETH-1804444956.pdf

CIA World Factbook (2020a). Finland.

https://www.cia.gov/library/publications/resources/the-world-factbook/geos/print_fi
.html

CIA World Factbook (2020b). Korea, South.

https://www.cia.gov/library/publications/resources/the-world-factbook/geos/print_k
s.html

CIA World Factbook (2020c). Singapore.

https://www.cia.gov/library/publications/resources/the-world-factbook/geos/print_s
n.html

Delgado, J & Estellés, N. (2016) “La economía aplicada: Políticas económicas de los
gobiernos” Recuperado de
https://books.google.com.pe/books?id=xNbpDwAAQBAJ&pg=PA49&dq=model
o+educativo+en+singapur&hl=es-419&sa=X&ved=2ahUKEwjx0-SC4rDtAhVXV
TABHf4nDSYQ6AEwAXoECAQQAg#v=onepage&q=modelo%20educativo%20
en%20singapur&f=false

Dickinson, K. (2019, febrero 20) “Finland’s education system is failing. Should we look to
Asia?” Recuperado de
https://bigthink.com/politics-current-affairs/finland-education-system-criticisms?reb
elltitem=5#rebelltitem5

Education in South Korea (2020). “Cultural, Philosophical, and Historical Influences in

Education”. ​Siets DOT MIIS​. Recuperado de
https://sites.miis.edu/southkoreaeducation/cultural-influences/

Ministry of Education and Culture of Finland (2020). Education policy report. Recuperado
de ​https://minedu.fi/en/education-policy-report-2030

Ministry of Education, Science and Technology, Korea (2008). “The School Curriculum of
The Republic of South Korea”. Recuperado de
http://www.finchpark.com/courses/TP/resources/National+School+Curriculum-Eng
lish.pdf

National Center on Education and The Economy (2020a). ​Finland: Instructional Systems.​
Recuperado de

14
 https://ncee.org/what-we-do/center-on-international-education-benchmarking/top-pe
rforming-countries/finland-overview/finland-instructional-systems/

National Center on Education and The Economy (2020b). ​South Korea: Learning Systems.​
Washington. Recuperado de
https://ncee.org/what-we-do/center-on-international-education-benchmarking/top-pe
rforming-countries/south-korea-overview/south-korea-instructional-systems/

National Center on Education and The Economy (2020c). ​South Korea: Teacher and
Principal Quality​. Washington. Recuperado de
https://ncee.org/what-we-do/center-on-international-education-benchmarking/top-pe
rforming-countries/south-korea-overview/south-korea-teacher-and-principal-quality

Sorensen, C.W. (1994). ​Success and Education in South Korea​. Comparative Education
Review. 38:1, 10-35.

15