Universidad Abierta Para Adultos

Asignatura

Evaluación de la Inteligencia

Unidad

Unidad 2

Participante

Manyori Javier Del Orbe

Matricula

2018-00157

Facilitador

Griselda Núñez

Fecha

Nagua, 23 de Octubre de 2020

 Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se aconseja que realices
las siguientes actividades:

1. Realiza una síntesis sobre las pruebas de Wechsler WAIS y

WISC en la evaluación clínica de la inteligencia.
El WAIS es un test construido para evaluar la inteligencia global, entendida como
concepto de CI, de individuos entre 15 y 64 años, de cualquier raza, nivel intelectual,
educación, orígenes socioeconómicos y culturales y nivel de lectura.
Es individual y consta de 2 escalas: verbal y de ejecución. Está basada en la teoría
bifactorial de Spearman. Inteligencia, tomada desde un punto de vista global, ya que
está compuesta por habilidades cualitativamente diferentes (rasgos), pero no
independientes. Pero esta suma de habilidades no sólo se expresa en función de su
calidad, sino también de factores no intelectuales como puede ser la motivación. La
inteligencia implica cierto grado de competencia global.
El WISC es un instrumento confiable en el diagnóstico del retraso mental
(discapacidad intelectual), trastornos de aprendizaje, trastornos del espectro autista,
trastorno de déficit de atención con hiperactividad, así como en numerosos casos de
diagnóstico diferencial. Esta prueba es un instrumento de administración individual
para evaluar la inteligencia de niños y adolescentes de entre 6 años 0 meses y 16
años 11 meses.
Consta de 15 pruebas que se organizan en cuatro índices (Comprensión Verbal,
Razonamiento Perceptivo, Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento) y en
un Cociente Intelectual Total. El constructo de inteligencia subyacente a la prueba
defiende que las capacidades cognitivas se organizan de forma jerárquica, con
aptitudes específicas vinculadas a distintos ámbitos cognitivos. El WISC-IV ha
organizado estos ámbitos en estrecha relación con las actuales teorías de la
inteligencia de razonamiento fluido y cristalizado y de memoria de trabajo.

2. Presenta una tabla comparativa sobre el retraso y retardo

mental, definición y grados de cada uno.
Conceptos Definición Grados
Es un estado de Los grados de retraso mental
funcionamiento cognitivo se definirán de la siguiente
significativamente inferior al manera:
normal para la edad del
paciente, que se manifiesta - Leve (CI entre 50-55 y 70).
El retraso mental durante el curso del - Moderado (CI entre 35-40
desarrollo y que se expresa y 50-55).
por el deterioro de las - Grave: (CI entre 20-25 y
capacidades adaptativas del 35-40).
mismo. - Profundo (CI inferior a 20-
25). 
 Es una situación clínica Los grados o niveles de
caracterizada por una retraso son clasificados por la
capacidad intelectual CIE-10 de la forma siguiente:
deficiente y por la alteración
concomitante de la actividad
Retardo mental adaptativa. La prevalencia - Retraso mental leve (50 a
de este estado se sitúa entre 69 de C.I.).
el 1 y el 3% en la población - Retraso mental moderado
pediátrica. (del 35 a 49 de C.I.).
- Retraso mental grave (del
20 a 34 de C.I.).
Retraso mental profundo
(menos de 20 de C.I.).

3. Realiza un informe con el procedimiento de evaluación,

diagnóstico y tratamiento del retraso y retardo mental.

- El procedimiento del tratamiento para el retraso mental se trata de estimulación

precoz o temprana, de estimulación sensorio-motriz, o sencillamente de la
necesidad de proporcionar un ambiente rico en estímulos, se piensa sobre todo
en otro tipo de estímulos, no consecuentes, sino antecedentes a la conducta. Si
las técnicas operantes llevan a la práctica procesos de condicionamiento
operante, instrumentalizando la sencilla ley del efecto o del refuerzo, las de
estimulación, en sus diferentes variedades, trabajan con estímulos antecedentes,
cuya relación a la conducta es más compleja. 

- El procedimiento del diagnostico del retardo mental se da gracias a las

alteraciones básicas en el cerebro esta condición es la primordial para dicho
diagnostico. La etiología del retardo mental se considera mayoritariamente
multifactorial, y la combinación de los diversos factores etiológicos condiciona la
gran variedad de manifestaciones clínicas. Se acepta que aproximadamente en
el 30-40% de estos casos examinados a nivel de consulta externa, no se puede
determinar una etiología clara a pesar de haberlos sometido a complejas
evaluaciones. En el resto de los casos, los principales factores causales se
distribuyen de la siguiente forma: aproximadamente en un 50% se detectan
factores hereditarios; en un 30%, alteraciones tempranas del desarrollo
embrionario; en un 50%, trastornos somáticos de la niñez; mientras que las
influencias del entorno y los trastornos mentales, se registran entre el 15-20% de
los casos. Estos factores no se excluyen entre sí.
 4. Presenta un informe sobre las informaciones más relevantes
que debe tener la historia clínica de un evaluado.
 Para un buen informe clínico se debe de saber algunas informaciones sobre el
evaluado, las cuales son las siguientes:
- Datos de identificación.
- Motivo de consulta.
- Antecedentes más relevantes.
- Si hay algunas intervenciones anteriores.
- La aplicación de alguna prueba.
Entre otras.