REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE SALUD Y DESARROLLO HUMANO
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
SAN JOAQUÍN DE TURMERO, EDO. ARAGUA

3RA EVALUACIÓN DE TÉCNICAS TERAPÉUTICAS APLICADAS.

ESTUDIO DE CASO.

Prof.: Jesús Zarramera Elaborado por: José Francisco

C.I.: 27.712.376

San Joaquín de Turmero, Julio de 2020

 Introducción

Urrea (2008), se refiere que el proceso de adaptación surge:

“En la interacción entre el niño y su medio, esto provoca una

acomodación de sus condiciones internas a la realidad circundante,
implicando una asimilación de esta, que permite su desarrollo por la vía de la
aplicación creativa de las reglas sociales interiorizadas”.

En el proceso de adaptación escolar contribuyen diversos factores, como la

estabilidad familiar, donde elniño cuente con el apoyo y comprensión de las figuras
parentales, correctos acercamientos a la sociabilidad; que el niño sea capaz de
interactuar con pares y también la adquisición de reglas y valores desde temprana
edad, para propiciar la correcta formación integral del infante. En este sentido, un
niño correctamente adaptado escolarmente tendrá aprendizajes significativos, será
proactivo y tendrá la energía vital suficiente para adquirir conocimiento.

En contraposición a lo expuesto anteriormente, la desadaptación escolar

comprende un conglomerado de coductas disruptivas que interfieren
exponencialmente en el desarrollo escolar del individuo, por lo general, detrás de
estas conductas se encuentran dificultades dentro del hogar, patologías asociadas a la
niñez, entre otros factores. La desadaptación escolar genera consecuencias negativas
en el niño, como bajas notas, desmotivación o la salida parcial o definitiva del
entorno educativo, conocida como deserción escolar.
 La evaluación psicológica supone de gran ayuda en los procesos de adaptación
y desadaptación escolar, puesto que, si un niño lleva un correcto proceso de
adaptación escolar, y el mismo entorno genera a posteriori situaciones que causen
malestar (como el acoso escolar), el correcto proceso se verá interrumpido,
propiciando conductas inadecuadas.

En este sentido, más adelante se observará la propuesta de un plan de

intervención terapéutico, basado en la terapia cognitivo conductual, para corregir
conductas y pensamientos inadecuados que presenta un niño producto del acoso
escolar.
 Adaptación y Desadaptación Escolar

1) El Proceso de Adaptación Escolar:

Cuando un individuo inicia la vida escolar, existen una gran cantidad de

procesos endógenos y exógenos que interfieren en el adecuado o conflictivo
proceso de adaptación, ya que interfieren en la adquisición del aprendizaje,
sobretodo teniendo en cuenta que en las primeras etapas de la escolaridad el niño
adquiere conocimiento desde el aprendizaje por imitación.

La preparación previa ante la llegada del “primer día de clases” supondrá un

acercamiento a la correcta adaptación, informar al niño sobre las labores que
deberá hacer en un aula de clases, que hará nuevos amigos entre otros beneficios
de ir al colegio, producirán la confianza necesaria en el infante, además, en casos
donde éste solo conviva con sus padres, no sentirá que está siendo “abandonado”
en el colegio.

Villegas (2009), asevera que el proceso de adaptación escolar es “El curso de

tiempo en el cual el niño o la niña pasa de una unidad de convivencia más
elemental, conocida, afectiva, que es la familia, a otro ámbito más amplio,
desconocido y nuevo, que es la Escuela Infantil”. (p.23).

El proceso de adaptación escolar, suele ser un poco mas sencillo en niños de

edad preescolar, puesto que la interacción social ante otros niños de su edad es
mayormente común. Este proceso genera autonomía y independencia en el niño,
ya que se siente capaz de realizar tareas por sí mismo y sin la constante
supervisión de los padres, durante el tiempo que permanece en el colegio.
 García (2009), propone un modelo de adaptación escolar, donde plantea dos
dimensiones, en la primera, están ligados los aspectos sociales, donde se propone
que el plantel educativo desarrolle actividades que propicien la integración del
niño al centro educativo. Por otra parte se encuentra una segunda dimensión
donde se toma en cuenta el reconocimiento individual del estudiante dentro del
entorno escolar.

Dentro de la dimensión que abarca lo individual, uno de los aspectos más

importantes a considerar es el de aceptación o rechazo, ya que, en este punto, el niño
puede o no reconocer que estará sin sus padres durante un tiempo prudencial, y de
acuerdo a la funcionalidad de los otros factores planteados previamente, este podrá o
no adaptarse al entorno sin mayor dificultad.
2) La Desadaptación Escolar:

En relación a lo antes expuesto, sabemos que la adaptación escolar requiere de

una serie de factores que se interrelacionan para lograr el éxito de la adaptación del
niño al medio escolar, sin embargo, cuando el estudiante no cumple con el proceso de
adaptación escolar surgen una serie de conductas disruptivas que interfieren en el
desarrollo académico del mismo, dando paso a la desadaptación escolar. Esto por lo
general suele tener consecuencias negativas, como bajo rendimiento académico,
rechazo social y regaños por parte de los representantes, por motivo del
comportamiento inadecuado del niño.

En niños que sufren de desadaptación escolar se observa cómo paulatinamente se

aíslan del resto de sus compañeros de clase, puesto que no sienten que sean parte del
grupo, se comienza a observar la falta de atención e interés por los contenidos
expuestos por el docente, generando el bajo rendimiento académico, además las
relaciones con el docente y directivos del plantel se hace incómoda y conflictiva,
porque reciben reprimendas frecuentemente debido al inadecuado comportamiento.
Existen causas físicas, higiénicas y emocionales o psicológicas que contribuyen en el
proceso de desadaptación escolar, las cuales serán descritas a continuación:

 Causas Físicas: El padecimiento de enfermedades agudas o eruptivas de

frecuente aparición en la infancia (Sarampión, rubeola, varicela) o gripe,
generan malestar físico y mental, niños que padecen de problemas
respiratorios, o visuales, por lo general tienen aspecto cansado y débil, esto
suele provocar burlas y malos comentarios por parte de los compañeros de
clase, haciendo que la introvesión y aislamiento social sean las características
de personalidad predominantes en el niño. Otros aspectos como la obesidad o
 el bajo peso corporal también propician tendencias abusivas por parte del
resto de los compañeros de clase.

 Causas Higiénicas: entre las causas higiénicas podemos encontrar el

inadecuado ciclo del sueño nocturno. el correcto mantenimiento del sueño es
vital para que el niño tenga la energía y concentración suficiente para asistir a
clases, puesto que sabemos que la< falta de sueño reduce las respuestas
motoras, disminuye las funciones memorísticas, aspectos que afectan
significativamente en el aprendizaje.
La alimentación también genera efectos importantes en la desadaptación
escolar, puesto que un niño que no tiene una alimentación balanceada, bien
sea porque sufra de desnutrición u obesidad, produce alteraciones químicas en
el organismo que generan un inadecuado funcionamiento intelectual y
adaptativo.

 Causas Emocionales (Psicológicas): A diferencia de los agentes fisicos o

biológicos, las causas emocionales son las que requieren mayor atención en
los procesos de desadaptación escolar, puesto que intervienen agentes
externos en las respuestas conductuales del niño. Es por ello, que al momento
de realizar intervenciones psicológicas en este campo, es necesario tomar en
cuenta a los representantes y docentes, ya que estos forman parte del entorno
“problemático”.

Aspectos como las discusiones entre los padres pueden generar inadaptación
escolar por parte del niño, puesto que observa directamente episodios de
conductas impulsivas y agresivas en casa, y este patrón de comportamiento
puede repetirse en el entorno escolar. El abandono afectivo por parte de
 alguna de las figuras parentales o el exceso de autoridad por parte de la figura
paterna, tambien pueden ocasionar inadecuación conductual, bien sea activa o
pasiva.

Entre la inadaptación activa el escolar desacata órdenes, no guarda silencio

dentro del salón de clases, se levanta frecuentemente del asiento, molesta a
otros compañeros, no cumple con las asignaciones escolares, lo que genera
bajo rendimiento académico, entre otros comportamientos irregulares.
Por otra parte, el inadaptado pasivo, suele manifestarse en niños que parecen
estar en una “realidad alternativa”, puesto que la fijación atencional a los
contenidos expuestos en clase es nula, ya que, no llaman su atención. Estos
suelen ser imaginativos para escapar de la realidad conflictiva que
experimentan en su entorno ya que les causa malestar y desagrado, entonces el
aislamiento es una vía común de escape. Estos niños no suelen compartir con
sus compañeros de clase, aunque en casa puedan ser un poco mas
extrovertidos también se conocen como “Introvertidos condicionales”.

3) Efectos Pedagógicos que causan estos procesos en el Estudiante:

La desadaptación escolar, como hemos observado anteriormente, genera
disfuncionalidad en el rendimiento escolar del estudiante, ya que
independientemente de las causas, bien sean físicas, higiénicas o psicológicas,
estos agentes van a interferir en el desarrollo escolar del niño. Es por ello que a
raíz de las conductas desadaptativas, se generan repercuciones en el ámbito
académico, las más frecuentes son el fracaso escolar, la fobia escolar, la conducta
antisocial y la deserción escolar:

a) Fracaso Escolar: El alumno por lo general no cumple con las

expectativas del curso, los motivos de aparición son variados, suelen
 reprobar asignaturas con regularidad. Estos alumnos no necesariamente
presentan complicaciones intelectuales, sólo que no poseen la motivación
necesaria para cumplir los objetvos escolares. Los estudiantes que
cumplen con este tipo de consecuencia, repiten el año escolar. El fracaso
escolar, suele causar sentimientos de incompetencia en el estudiante, ya
que no obtiene el éxito académico.

b) Deserción Escolar: Este tipo de desadaptación escolar se asocia con

aspectos como falta de motivación, lo que a su vez genera deficiencias en
el rendimiento académico. Esto, conlleva al fracaso escolar, y
posteriormente a la salida o deserción de la cada de estudios. También se
ha observado que en estudiantes con baja autoestima, la deserción escolar
se incrementa, precisamente por el sentimiento de incapacidad de lograr
las tareas o de pertenecer a un grupo social determinado.
c) Fobia Escolar: Una fobia está asociada al miedo injustificado hacia
personas, situaciones, u objetos. A nivel escolar se presenta en niños que
se rehúsan a asistir a clases, ya que el ambiente les genera malestar. En los
niños que experimentan fobia escolar, existe una aparición de síntomas
psicosomáticos como indigestión, fiebre o , dolor de cabeza, además de
episodios ansiosos. La fobia escolar verdadera, a criterio de Ajuriaguerra
(1991 y 1992) y Monedero (1982), suele aparecer más tardíamente entre
los 8 y 10 años, bien como fobia al aprendizaje, o bien como fobia al
centro escolar, al maestro, a las relaciones con otros compañeros, u otros
aspectos específicos de la escuela.

d) Conducta Antisocial: La incompetencia tanto social como académica

conlleva a frustraciones que facilitan la expresión de conductas agresivas y
 hostiles hacia sus compañeros y hacia aquellos adultos que tratan de
ejercer alguna medida correctiva a sus actos. Ello se traduce en estar en
permanente conflicto con todas las instancias involucradas tanto en el
centro educativo como fuera de él (Ancona, 1980). La familia afecta
significativamente en la creación de la conducta antisocial, puesto que la
crianza liberal, el maltrato, o una crianza estricta y dictatorial puede traer
consecuencia la aparición de esta clase de conductas.

4) Plan de Intervención:
A continuación se propone un plan de intervención terapéutica para un caso de
adaptación escolar, basándonos especíicamente en el acoso escolar en un sujeto
de educación básica. El plan de intervención está basado en la terapia cognitivo
conductual, cuenta con 16 sesiones, donde se requiere el acompañamiento de los
representantes del mismo y del docente de aula, el tiempo de las sesiones varía
entre 45 minutos a 1 hora, y la frecuencia es de 3 veces a la semana. Este plan de
intervención puede encontrarse sujeto a cambio según la efectividad observada en
el evaluado.

 Conductas Observadas:
 Introversión.
 Deficiencia en Habilidades Sociales.
 Bajo Rendimiento Académico producto de la Desmotivación.
 Estados de Tristeza acompañados de llanto.
 Ansiedad por asistir ir a clases.
 Objetivos Terapéuticos:
 Fortalecer las Habilidades Sociales del Sujeto.
 Aumentar la Motivación Escolar.
 Disminuir los Efectos del Acoso Escolar en el Autoestima.
 Disminuir las respuestas ansiosas.
 Propiciar el autocontrol emocional.
N° de Sesión Objetivos Terapéuticos Estrategias/Técnicas Tiempo Empleado

 Realizar la exploración inicial del caso.  Observación Directa.

1  Indagar acerca del motivo de consulta.  Entrevista Semi-Estructurada. 45 Minutos
 Observar las conductas presentadas por el evaluado.  Terapia Lúdica.
 Recolectar información por medio de instrumentos de  Test del Dibujo de la Figura Humana.
evaluación psicológica.  Test de la Familia.
2y3  Test de Apercepción Temática para Niños. 45 Minutos
 Test de Sacks.
 Test de Matrices Progresivas de Raven.
 Instruir a los Padres y Docentes sobre los efectos  Psicoeducación a los Padres.
4 psicológicos del Acoso Escolar en el sujeto.  Psicoeducación al Docente. 45 Minutos

 Explicarle a los compañeros de clase del evaluado,  Charlas.

5y6 los efectos negativos que tiene el Acoso Escolar en  Dinámicas de Grupo. 1 hora.
las personas que lo padecen.  Role Playing
 Reducir las respuestas de Ansiedad.  Terapia de Relajación Progresiva de
7y 8  Aprender a reconocer los pensamientos y emociones. Jacobson. 45 Minutos
 Técnicas de Respiración Profunda.
 Enfrentar las situaciones que generan malestar en el  Técnica de Exposición Simbólica.
entorno escolar.  Técnicas de Relajación Progresiva de
9, 10 y 11.  Extinguir las respuestas de miedo y ansiedad ante la Jacobson. 1 hora
presencia de compañeros que maltratan verbalmente
al sujeto.
 Propiciar la adquisición de nuevas conductas que  Entrenamiento en Habilidades Sociales.
12 y 13. 45 Minutos
permitan la adaptación al medio social.  Autorregistros.
  Observar y reconocer las conductas realizadas a  Moldeamiento Conductual.
diario relacionadas a la interacción social. Mediante
el autorregistro.
 Reducir el Impacto de los comentarios hirientes en el  Entrenamiento en solución de problemas.
sujeto.  Autoinstrucciones.
14 y 15. 45 Minutos
 Aprender a afrontar situaciones que generen  Revisión de Autorregistros.
incomodidad en el ambiente escolar.
 Evaluar las conductas y comportamientos aprendidos  Retroalimentación a padres.
durante el tratamiento.  Recuento de lo aprendido con el sujeto.
16
 Proporcionar recomendaciones finales para evitar  Revisión de Autorregistros. 1 hora.

recaídas.
5) La Madurez Escolar en el Proceso de Desadaptación Escolar:

Remplein (2006) destaca que la madurez escolar se trata de "La capacidad que
aparece en el niño de apropiarse de los valores culturales tradicionales junto con otros
niños de su misma edad mediante un trabajo sistemático y metódico". Antes de
describir la madurezen el proceso de desadaptación escolar, espreciso resaltar cuáles
serían las conductas de un niño “maduro” escolarmente:

 Sabe distinguir entre las horas de trabajo y estudio, y los descansos

recreativos.
 Fija la atención ante la clase.
 Sus niveles de atención y memoria se desarrollan continuiamente.
 Cumple con los objetivos esperados al realizar trabajos.
 La comprensión lectora se desarrolla con facilidad.
 Se adapta a su entorno y reconcoe su rol dentro de él.

En vista de lo antes planteado, podemos inferir que un niño que esté atravesando
un proceso de desadaptación escolar, no logra cumplir con los ítems descritos
previamente, no porque a nivel cognitivo tenga deficiencias, sino porque sus intereses
están alejados de adquirir nuevos conocimientos, por lo que no posee la motivación
necesaria para prestar atención en clase y por ende, tener buenos resultados en el
nivel académico.
 Reflexión Personal

La infancia es una etapa del desarrollo humano que requiere particular

observación, apoyo y cuidado por parte de los padres, puesto que en este periodo se
están comenzando a formar los rasgos de personalidad del individuo, y la
implementación de hábitos, valores y normas morales, ayudarán al adecuado
crecimiento y adaptación del infante al medio. Es por ello que el acompañamiento
emocional previamente al inicio de la vida escolar es de vital importancia para evitar
la formación de conductas desadaptativas a corto o largo plazo.

El acercamiento previo al plantel educativo, supondrá un reconocimiento de

los espacios donde el niño estará gran parte del día, la información orientada a su
nivel de entendimiento es importante, para darle a conocer que es una nueva etapa en
su formación, y así este no sienta que está siendo abandonado por sus padres en el
recinto escolar. El inicio de esta etapa, si se da adecuadamente fortalece la autonomía
del niño, ya que, este siente que es capaz de realizar tareas por sí mismo, y la
perspectiva social de este suele ampliarse significativamente.

El inicio de la etapa escolar, seguido de la adecuada adaptacion, propicia

evolución en el aprendizaje, el fortalecimiento en las habilidades sociales, la
independencia y la adquisición de nuevos hábitos que se mantienen hasta la vida
adulta. Es importante observar de cerca las respuestas emocionales y conductuales
que presenta el niño en los primeros días de clase para así evaluar que la adaptación
se está realizando correctamente.
 Los casos de desadaptación escolar son frecuentes en el sistema educativo, y
es importante la intervención psicológica puesto que en diversas ocasiones, los
docentes reprenden al niño sin evaluar qué ocurre detrás de ese comportamiento
disruptivo, lo que genera peor comortamiento por parte del mismo. Es necesario
indagar cómo es la dinámica familiar del estudiante, si está atravesando por procesos
de separación parental, o lo que es frecuente en nuestro país, el duelo por migración.
Es aquí donde el psicólogo entra en la ecuación buscando soluciones y brindando
herramientas para la adecuación del estudiante en el entorno escolar.