GUIA DE APOYO

ENTREVISTA EVALUADOR/A PAR 2018

En general:

- No se aprenda respuestas de memoria, porque ante cualquier contra pregunta podría

perder la conexión con lo aprendido.
- Tenga claro los ejemplos con que desea ilustrar sus respuestas y siempre hable de dos
elementos: registro de evidencias y seguimiento posterior a su intervención.
- Para usar esta guía de apoyo lea la pregunta, vaya a los descriptores para que se haga
una idea global y utilice los ejemplos (sugerencias de respuestas), para generar sus
propias respuestas.
“Recuerde que evaluador PAR, quiere decir que es un/a profesional de su mismo nivel”

Pregunta / Descriptor Sugerencias de respuestas

1.- ¿Qué hace cuando a algunos de Situaciones específicas:

sus estudiantes no les interesa
algún contenido de su asignatura?
Piense en una situación específica.
B.2. Manifiesta altas expectativas sobre las
posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos
sus alumnos
- Es sorprendido en otra cosa (viendo
celular, leyendo revista, jugando, etc.)
- No ejecuta la actividad encomendada
- Escucha, pero no atiende
- No participa en el análisis o exposición
de lo realizado
- Etc.

Descriptores Acciones paliativas:

Presenta situaciones de aprendizaje - Busca otras formas de desplegar los
desafiantes y apropiadas para sus alumnos. contenidos.
Trasmite una motivación positiva por el - Incorpora recursos atractivos.
aprendizaje, la indagación y la búsqueda. - Trabaja con actividades que como tal les
Favorece el desarrollo de la autonomía de los sean atractivas.
alumnos en situaciones de aprendizaje. - Favorece el trabajo en duplas o grupos
Promueve un clima de esfuerzo y - Conversa haciéndole ver la importancia
perseverancia para realizar trabajos de del contenido en cuestiones
calidad. significativas.
- Etc.

Ejemplo: recuerdo cuando sorprendí a Pedro jugando con su celular y al increparlo me dijo “no
me interesan las matemáticas, no quiero ser ingeniero. Prefiero las letras”
Entonces le dije, recuerdo que si te gusta el fútbol. ¿Qué tal si descubres quien sería el campeón
de la década si hubiese sido un campeonato de 10 años?, y trabajas de esa forma los datos
estadísticos.
 Pregunta / Descriptor Sugerencias de respuestas

Actividad desafiante para estudiantes

Debe despertar en el estudiante las

2.- Cuénteme de alguna actividad
que usted realizó con sus
estudiantes que fue desafiante
para ellos, para lograr un
aprendizaje de su asignatura.
C.2. Las estrategias de enseñanza son desafiantes,
coherentes y significativas.
Descriptores
Estructura las situaciones de aprendizaje
considerando los saberes, intereses y
experiencias de los estudiantes. Desarrolla
los contenidos a través de una estrategia de
enseñanza clara y definida. Implementa
variadas actividades de acuerdo al tipo y
complejidad del contenido. Propone
actividades que involucran cognitiva y
emocionalmente a los estudiantes y entrega
tareas que los comprometen en la
exploración de los contenidos.
siguientes interrogantes ¿Cómo puedo tener
éxito en esta tarea?, ¿Quiero tener éxito?
¿Qué necesito hacer para tener éxito?
Ejemplos genéricos de actividades
desafiantes:
- Despertar curiosidad, señalando, por
ejemplo, discrepancias asombrosas
entre las creencias de los estudiantes
y los hechos.
- Impartir la lección a través de
acciones lúdico competitivas.
- Dar oportunidades frecuentes para
responder por medio de preguntas y
respuestas o demostraciones de
habilidades
- Propiciar que creen productos
terminados, porque lo tomarán
como un desafío y se enfocarán
mejor.
- Explicar las relaciones entre el
aprendizaje presente y la vida futura.
- Enseñar tácticas de aprendizaje
teniendo presente un objetivo.
- Etc.

Ejemplo: pedí en una ocasión a mis estudiantes, indagar y preparar un debate respecto de los
logros del movimiento estudiantil “La Revolución de los Pingüinos” del año 2006 y lo que ellos
hubiesen realizado si les hubiese correspondido vivir ese momento histórico.
Se dividieron el trabajo de acuerdo a sus capacidades, realcé el trabajo colaborativo y les hice
ver que el éxito de este país, dependía de sus éxitos.
 Clima de inclusión

Es un clima de aprendizaje basado en la

3.- En el Marco para la Buena
Enseñanza se destaca que los y las
docentes debemos propiciar un
clima de inclusión de las
diferencias de género, culturales,
étnicas y socioeconómicas.
En el caso de la equidad de género,
¿qué acciones organiza y/o ejecuta
para promover la equidad de
género en sus clases?
B.1.4. Crea un clima de respeto por las diferencias
de género, culturales, étnicas y socioeconómicas
Descriptores:
Establece un clima de relaciones
interpersonales respetuosas y empáticas con
sus alumnos. Proporciona a todos sus
alumnos oportunidades de participación.
Promueve actitudes de compromiso y
solidaridad entre los alumnos. Crea un clima
de respeto por las diferencias de género,
culturales, étnicas y socio económicas.
cooperación, el juego y la participación, así
como la importancia del respeto, el trato
justo y la no violencia, que busca que los
estudiantes valoren la solidaridad, el respeto,
la tolerancia, y la responsabilidad,
fortaleciéndose de esta manera una cultura
que entienda que, la diversidad no es un
problema, sino una oportunidad para el
enriquecimiento de la sociedad.
Acciones para promover la igualdad de
género en el aula:
- Formar grupos de trabajo por
distintos criterios, salvo por
diferencia de género.
- Fomentar la participación de las
alumnas en cargos escolares.
- Promover el debate sobre los
estereotipos.
- Eliminar los estereotipos en trabajos
dirigidos a la familia.
- Proponer actividades grupales con
diferentes roles, donde se alterne el
liderazgo, y se supervise el tiempo de
participación de manera equitativa.
- Etc.

Ejemplo: cuando llega el tiempo de las festividades del día de la mamá y el papá, como de
costumbre organizo actividades que impliquen hacer algún recuerdo que realce el vínculo
emocional entre el niño/ y su familia, pero en ese propósito evito establecer estereotipos como
por ejemplo regalos asociados la trabajo para el papá y asociados a las labores domésticas a la
mamá.
CONTRA PREGUNTAS

Son réplicas del/a evaluador/a par, con el propósito de ver el grado de sustentabilidad de las
respuestas entregadas.

Ejemplos de contra preguntas

• ¿Por qué utiliza las estrategias mencionadas para lograr tener un panorama claro del
proceso de aprendizaje de todos sus alumnos/as?

• ¿Por qué utiliza las estrategias mencionadas para abordar el incumplimiento de las
normas de convivencia?

• ¿Por qué utiliza las estrategias mencionadas para abordar los errores o dificultades de
sus alumnos/as?

• ¿Por qué tomo este tipo de decisiones frente a la realidad de sus alumnos/as?

• ¿Por qué utiliza esas estrategias para incorporar las características y experiencias de sus
alumnos al trabajar los contenidos?

• ¿Por qué considera que esa actividad fue provechosa para el propósito que se planteó?

EJEMPLO
EVALUADOR/A PAR: Cuénteme de alguna actividad que usted realizó con sus estudiantes que
fue desafiante para ellos, para lograr un aprendizaje de su asignatura

DOCENTE: pedí en una ocasión a mis estudiantes, indagar y preparar un debate respecto de los
logros del movimiento estudiantil “La Revolución de los Pingüinos” del año 2006 y lo que ellos
hubiesen realizado si les hubiese correspondido vivir ese momento histórico.
Se dividieron el trabajo de acuerdo a sus capacidades, realcé el trabajo colaborativo y les hice
ver que el éxito de este país, dependía de sus éxitos.

EVALUADOR/A PAR: ¿Por qué tomo este tipo de decisiones frente a la realidad de sus
alumnos/as?

DOCENTE: porque buscaba involucrar cognitiva y emocionalmente a mis estudiantes, a través

de tareas significativas que los comprometieran en la exploración de los contenidos, porque
tenían algún sentido para ellos.