Presentación

Nombre: Amanda Paola Jiménez casado

Matricula: 16-2364

Facilitadora: Lisandra María Cruz Pimentel

Materia: educación para la diversidad

Fecha: 23/11/2019

Tarea de la tercera semana

 Bienvenidas a nuestra tercera semana de trabajo la cual tiene
como título la Educación Adaptativa y Escuela Inclusiva, en la
cual realizaremos diferentes actividades para el logro de las
competencias concretas establecidas en esta unidad. 

Investigue en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre la

Educación Adaptativa y la Escuela Inclusiva, sus orígenes y
desarrollo para la realización de las siguientes actividades:

LA EDUCACIÓN ADAPTATIVA: ORIGEN Y DESARROLLO

Sus orígenes se dieron en el 1957, en el congreso de Psicología Educativa,
cuando Cronbach pidió la integración necesaria de dos disciplinas: la psicología
experimental y la diferencial. Este hombre manifestaba que si se quería
avanzar y mejorar el conocimiento sobre la diversidad de los resultados
educativos, deberían integrarse ambos planteamientos y metodologías. En
consecuencia se pusieron en marcha nuevos planteamientos desde ésta
perspectiva.

Más tarde en el 1977 se publicaron dos libros; uno con un planteamiento

teórico de Glaser (Educación adaptativa, individual diversidad y comprensión) y
otro metodológico de Cronbach y Snow (aptitudes e instrucciones
metodológicas).

El término Educación Adaptativa es acuñado por primera vez en el año 1977

con la aparición del libro Adaptive Education de Glaser. Precisamente, el
mismo año, que se publica la primera revisión de los estudios realizados
mediante metodología A.T.I. (Aptitude Treatment Interactúo)7 y que ha sido
defendido en diversos foros asimilándolo a uno de los enfoques de la
Pedagogía diferencial8-10. Aunque en España no ha calado suficientemente, lo
cierto es que sus principios de acción educativa se recogen bajo otro término
de más amplia difusión, el de Educación Inclusiva. En cualquier caso, uno y
otro término recogen los avances de la psicología neo cognitiva del aprendizaje
poniendo de manifiesto la flexibilidad o dinamismo tanto de las aptitudes
individuales como del ajuste educativo.

La gran aportación que la Educación Adaptativa plantea en su origen, fue la

integración entre cognición e instrucción, conceptos que hasta ese momento
habían sido estudiados por separado. En 1980, Federico (cit. en García)
resume las conclusiones que fundamentan la base para la construcción,
desarrollo y evolución de esta disciplina:

A partir de la década de los 90 se plantea la necesidad de eliminar las

propuestas excluyentes de la escuela por un nuevo enfoque integrador.
Aparece un nuevo concepto; la atención educativa a la diversidad centrada
(alumnos con discapacidad). Durante los últimos años se incluye a todos los
estudiantes en las aulas para que sean atendidos educativamente en función
de sus necesidades. Se elimina el concepto de especial.

Según el autor del libro no se debe de perder el término de

adaptativa por tres razones:

1.-Transciende la oportunidad política del término atención a la diversidad.

2.-Comparte un mismo origen en la búsqueda de diferencias de los estudiantes

relacionadas con el aprendizaje y el tratamiento educativo.

3.-Incide en el marco teórico que nos ha permitido formular supuestos de

adaptación educativa que dirigen la investigación y mejora del conocimiento
desde hace más de 30 años.

Educación adaptativa- investigación diferencial. Escuelas y aulas inclusivas-

practicas escolares para todos.

 
Concepto y Características

La educación adaptativa es la intervención que pretende adaptarse a las

diferencias individuales de los estudiantes para que desarrollen el conocimiento
y destrezas necesarias para dominar las tareas de aprendizaje. La enseñanza
deberá variar en la media que los estudiantes los adquieran. La educación es
un programa de desarrollo de aptitudes. El logro de alguna de ellas supone un
desarrollo cognitivo y conductual del alumno. Serán más capaces de auto
controlar su aprendizaje. La enseñanza adaptativa se adaptará llegando a ser
menos directa. Una menor intromisión, una menor mediación instructiva o
docente, incrementará el proceso cognitivo y7o el compromiso conductual del
estudiante y con ello, un mayor autocontrol del estudiante en su proceso
educativo (proceso interactivo).
La Educación Adaptativa es la enseñanza que dispone de las condiciones
contextuales adecuadas a las diferencias individuales de los alumnos. Ante una
determinada tarea habrá estudiantes que puedan o quieran afrontarla y otros
que no puedan o no quieran. En el primer caso se ayudará a los estudiantes
para que puedan terminarla con éxito. En el segundo caso habría que elegir
estrategias de mayor mediación, controlando y supervisando de forma más
cercana para que puedan, igualmente, terminar con éxito la tarea. La
Educación adaptativa es sistemática, de carácter procesual, temporal y
funcional.

Función y objetivos

La Educación Adaptativa pretende que todos los estudiantes logren los

objetivos formulados, independientemente de sus diferencias manifiestas, al
tiempo que considera la individualidad para que desarrollen al máximo sus
potenciales individuales. Por eso debe diseñar o prescribir programas
personales. Su función será modificar las estrategias y la cantidad de la
enseñanza para ajustarse mejor a las características de cada estudiante.

ESCUELA INCLUSIVA: SUS ORÍGENES Y DESARROLLO

En el año 1978 se publicó el informe Warnock, del Comité de Educación a
cargo de Mary Warnock para el Reino Unido. En dicho informe se hacía
mención a conceptos generales: la educación es un bien al que todos deben
tener acceso, los fines de la educación son los mismos para todos y que las
necesidades educativas son iguales para todos los niños. Aborda el concepto
de diversidad y con él, que requiere de una respuesta individualizada y
comprensiva. Considera a los niños con necesidades educativas especiales
(NEE) como aquellos que presentan alguna dificultad en su educación,
teniendo necesidades diferentes al resto de sus compañeros. 

El informe establece que la educación especial debe tener un carácter adicional

o suplementario y no paralelo, ya que dichas escuelas deben seguir existiendo
para educar a niños con graves y complejas discapacidades. El informe
Warnock conllevó un avance muy importante para la definición y clasificación
de los alumnos, ya que anteriormente eran catalogados según las carencias
que presentaban. Con este punto de vista se considera que todos los alumnos
pueden tener necesidades especiales, pero algunos en particular necesitan que
dichas necesidades sean contempladas por la escuela.

En 1990, año declarado como "Año internacional de la alfabetización", fue

celebrado en la ciudad de Jomtien, Tailandia, la Conferencia Mundial sobre
Educación para Todos de la ONU con la presencia de 155 países y 150
organizaciones intergubernamentales y no gubernamentales con el fin de
universalizar la educación. De ella se generó un marco de acción para
"establecer nuevas bases de superación de las desigualdades y generar
nuevas posibilidades para erradicar la pobreza".

Junto con la conferencia de Jomtien, la Conferencia Mundial sobre las

Necesidades Educativas Especiales realizada en 1994 en la ciudad
de Salamanca, España, por la UNESCO sientan las bases de las políticas
mundiales de educación inclusiva. Es justamente en esta conferencia donde se
recomienda que:

Los niños y los jóvenes con necesidades educativas especiales tienen que
tener acceso a las escuelas ordinarias, las cuales deberán incluirlos en el
marco de una pedagogía centrada en el niño y con la capacidad para dar
respuesta a sus necesidades".

UNESCO, Salamanca, 1994.

El 28 de noviembre de 2008, Ginebra, Suiza) se tocó el tema "Educación

Especial, Integración y Educación Inclusiva: delicadas opciones y equilibrios".
Se debatió el hecho de tener escuelas especiales y escuelas inclusivas, las
primeras generan discriminación y ya que es un refugio y un lugar de
“colocación” de grupos vulnerables, lo que es una segregación de la sociedad.

Presente un  mapa  conceptual sobre el origen y desarrollo de

la Educación Adaptativa.

Origen 
Sus orígenes  se dieron en el  1957, en el Congreso de Psicología
Educativa.

               Educación

           Adaptativa                     Desarrollo             

    El término Educación Adaptativa es acuñado por Primera

    Vez en el  año 1977, con  la aparición del  libro Adaptive

       Education de Glaser.

Más tarde en el 1977 se publicaron dos libros; uno con un planteamiento teórico de
Glaser (Educación adaptativa, individual diversidad y comprensión) y otro
metodológico de Cronbach y Snow (aptitudes e instrucciones metodológicas).

2. Visite una escuela de niños regulares  y realice

una entrevista  un director, un profesor y el psicólogo
comprueba como en esta institución se trabaja la inclusividad y
se atiende la misma como una necesidad educativa en
República  Dominicana.
La Educación Inclusiva no es un concepto singular, sino que supone la
consideración de una serie de indicadores o descriptores en torno al mismo, los
cuales deben desembocar en prácticas y proyectos orientados a conseguir
escuelas con carácter inclusivo. Por ello quizás sería más adecuado hablar de
perspectivas sobre la inclusión y la Educación Inclusiva. 

 
Para lograr escuelas inclusivas se requiere de un cambio en el paradigma
educativo, desde integración hacia la inclusión; enmarcado en el derecho a la
educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación. Es habilitar
escuelas para que atiendan a toda la comunidad como parte de un sistema
inclusivo, desde las políticas en general, hasta la reestructuración educativa y
el contexto sociocultural. 

La inclusión es entonces, una manera distinta de entender la educación,

implica pensar en una nueva filosofía, con nuevas formas de analizar la
cotidianidad escolar, de trabajar y de convivir, es decir, requiere un conjunto de
acciones escolares, sociales y de la comunidad que eliminen las barreras que
impiden la participación de los estudiantes en el aprendizaje, aceptando y
valorando las diferencias individuales.

3. Observe el video “ Adaptaciones curriculares para la

inclusión educativa" para la realización un cuestionario  donde
emitas tu opinión crítica. 

SÍNTESIS
La educación adaptativa presenta las diferencias individuales en la
investigación educativa diferencial. La teoría. Educación Adaptativa es un
término que sustituye al de educación individualizada; es decir, supone la
búsqueda y mejora del ajuste de la enseñanza  al perfil individual de los
estudiantes en contextos escolares regulares.

Desde la perspectiva de la Educación Adaptativa se busaca lograr los

resultados esperados de (Snow, 1997); el perfil individual, el ajuste de la
instrucción al perfil individual el tipo de objetivo y la situación instructiva
particular. 

Aptitud: Diferencias entre –E intra – individuales.

Tratamientos Educativos eficaces.

Componentes Diferenciadores y ajuste instructivo.

En realidad podemos afirmar que el conocimiento de la adaptación educativa

es mejor que hace veinte años. El avance de la educación Adaptativa precisa:

El diagnóstico de complejos actitudinales relacionados con el aprendizaje en

diversas situaciones instructivas.
El análisis de las tareas de aprendizaje utilizadas en el aula, en términos de
complejidad-simplicidad y aptitudes asociadas.

El análisis de los métodos educativos utilizados en distintas áreas curriculares,

en términos de mediación y aptitudes asociadas.

El desarrollo y uso de nuevas técnicas de análisis de la integración entre

actitudes y tratamiento.

La utilización de los enfoques multi-métodos.

El planteamiento de estudios longitudinales que permitan conocer los efectos

de las adaptaciones a medio y a largo plazo.

La educación adaptativa parte de las premisas de que el aprendizaje de

cualquier alumno mejora cuando se le proporcionan experiencias que se
ajustan a su capacidad y responden a sus necesidades significativas, y que los
logros de la educación dependen del éxito de la adaptación de la enseñanza a
las diferencias existentes entre los estudiantes. (ej.: Integración alumnos con
discapacidad-mayor diversidad-ajuste). Los componentes de la EA: aptitudes
de los alumnos, las metas de la educación, la adaptación de la enseñanza y la
estructura dinámica del conjunto de los componentes.

La educación adaptativa tiene un largo reto por delante por el sistema

educativo diferenciador donde el centro  no se adapta al alumnado, sino al
contrario.

No hay una planificación eficiente donde sea tenido en cuenta las

características del alumnado. Y sobre todo la falta de formación del
profesorado para la integración del alumnado con necesidades específicas de
apoyo.

Pero se puede lograr si todos colaboramos de manera significativa aportando

con nuestra actitud de cambio, ya que nuestra actitud lo es todo.