Manual PAC 26-02-2019 - CT - JC - Ls PDF

República Bolivariana de Venezuela
Universidad Bolivariana
Rectorado
Dirección General de Integración Socio Educativa
Dirección General Socio Académica
César Trómpiz. Rector
GUIA DIDÁCTICO - Katia Briceño. Vice Rectora
METODOLÓGICO PARA Alifrank Laguna. Vicerrector Territorial
Alexis Lozada
EL DESARROLLO DEL
Juan Carlos Santander
PROYECTO
Larissa Slibe
ACADÉMICO Francis Rivas
COMUNITARIO UBV Ediccio Ramirez
Dayana Ortiz
Jackeline Romero
1
Rectorado
Presentación objetivo fundamental es el trabajo conjunto, articulado,

científico y metodológico para acompañar la construcción
El propósito del siguiente manual didáctico metodológico
del conocimiento constituyente de la transformación
es establecer lineamientos generales sobre el Proyecto
integral de los sujetos sociales, y la superación del
Académico Comunitario (PAC) de la Universidad
modelo capitalista como proceso para la consolidación
Bolivariana de Venezuela, en el marco de la Política del
del Socialismo Bolivariano.
Nuevo Comienzo impulsada por el Presidente Nicolás
Maduro Moros y asumida institucionalmente por la Dada la importancia estratégica del Proyecto Académico
gestión del Rector César Trómpiz; en ese sentido se Comunitario no solo para la UBV y la formación de los
asume desde el Documento Rector la forma originaria lideres profesionales, sino también para la patria,
planteada para desarrollar el PAC-UBV y edificarlo como considerando además las complejidades de su
eje articulador de la nueva Geometría del Poder. implementación desde la visión integral e integradora de
saberes y procesos, y además entendiendo que la
El Proyecto Académico Comunitario es el espacio que
formación del docente para asumir colectivamente este
permite concretar la política académica de universidad
reto que implica el Nuevo Comienzo del Proyecto
para la transformación social. Este proceso se desarrolla
Académico Comunitario, presentamos el Manual
desde los Programas de Formación de Grado (PFG) y
Didáctico - Metodológico para el Desarrollo del Proyecto
Programas Nacionales de Formación (PNF) con la visión
Académico Comunitario UBV
de las Áreas Académicas, que a través de los Centros de
Estudios (CE) configuran el impulso para los procesos de
investigación en los distintos niveles de formación. Su
2
Rectorado
MOMENTO II: Planificación Estratégica Integral

Comunitaria
ÍNDICE
MOMENTO III: Transformación Integral Comunitaria
PRÓLOGO
MOMENTO IV: Sistematización de Experiencia
INTRODUCCIÓN
MATERIALES DE REFERENCIA RECOMENDADOS
CONSIDERACIONES ACADÉMICAS
PARA ESTUDIANTES Y PROFESORES
ADMINISTRATIVAS
REFERENCIAS DE ESTA PUBLICACIÓN
CONSIDERACIONES FILOSÓFICAS
CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS
DESARROLLO DEL PROYECTO ACADÉMICO

COMUNITARIO
METÓDICA PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
MOMENTO I: Diagnóstico Integral Comunitario
3
Rectorado
INTRODUCCIÓN comprometida con los objetivos, principios y

fundamentos del sistema de relaciones sociales en
La Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV), desde
revolución, constituye un desafío institucional.
su creación en el año 2003, ha generado diversos
espacios de discusión, a fin de analizar profundamente el Las diversas iniciativas e instancias que se han
desarrollo de Proyecto como estrategia política- desarrollado para diagnosticar, establecer criterios
académica para la transformación de la praxis comunes para el desarrollo del PAC, vinculación
universitaria en la refundación de la república. La académica-comunitaria, organización, acompañamiento,
concepción epistemológica, metodológica, su forma de sistematización y su valoración, así como las
organización y articulación curricular, fundamento experiencias, trabajos de ascensos e investigaciones
político, objetivo y ámbito de acción en el marco de los universitarias, han permitido un cúmulo de aprendizajes
Planes de la Nación, son categorías que aunque están que constituyen el insumo más importante para el
presentes en diversos documentos institucionales, establecimiento de la política académica de la
presentan contradicciones, que constituyen un elemento Universidad, cuyo centro es el Proyecto; éste conjuga, en
fundamental para la reflexión. relación armónica, la formación, la investigación y la
interacción social para producir conocimientos capaces
Profundizar los objetivos del Proyecto Académico
de transformar la realidad.
Comunitario (PAC), como el espacio socioeducativo
llamado a gestar nuevos referentes de la realidad
venezolana, mediante la investigación, sistematización,
organización, movilización y transformación social,
4
Rectorado
BASES NORMATIVAS De modo tal que el Documento Rector se define Proyecto

como un espacio para la investigación.
En el Documento Rector de la Universidad Bolivariana de
Venezuela se configura Proyecto como un espacio en Por otra parte El Reglamento General UBV (2009), que
donde converge la investigación, la formación incorpora en la dinámica académica los Centros de
técnica y la interacción social. Se enfatiza la Estudios y los Núcleos Académicos, reorienta la gestión
naturaleza de Proyecto alejándolo de la “clase tradicional académica de la Universidad para propiciar la articulación
como espacio organizativo, dándole prioridad a la interdisciplinaria de los equipos humanos y procesos
constitución de equipos y grupos de trabajo, en torno a sustantivos de la UBV. En su artículo 8 literal 2, le da el
un problema” (UBV, 2003) en la misma medida, un compromiso a la Universidad de “Formular y concretar
territorio. El Documento Rector deja claro que Proyecto proyectos integrales que permitan el conocimiento y la
es un: acción transformadora, sustentada en valores y
principios, contenidos en el ideario de nuestro Libertador
...esfuerzo investigativo deliberadamente
Simón Bolívar”; así como en su literal 4: “desarrollar
orientado a encontrar respuestas a
interrogantes o soluciones a un problema investigaciones-socio-formativas, con pertinencia-política,
seleccionado de común acuerdo entre el
histórico-cultural, socio-económica, eco-ambiental,
grupo de profesores y el grupo de
estudiantes. La meta de un proyecto no es científico-tecnológica en respuesta a los planes
sólo buscar respuestas o dar soluciones sino
desarrollo integral y sustentable del país”; y en su
también, y esencialmente, desarrollar
competencias cognoscitivas amplias y socio- numeral 5: “realizar la praxis formativa e investigativa a
afectivas del estudiante. (UBV, 2003)
5
Rectorado
través de la participación real y efectiva de trabajadores transformación por parte de los participantes. (Slibe,
académicos y estudiantes con las comunidades…” 2013)
CONSIDERACIONES SOCIO ACADÉMICAS Y Desafíos del Proyecto Académico Comunitario en el

ADMINISTRATIVAS Nuevo Comienzo
En términos académicos es necesito afirmar que el Tenemos un gran desafío con el Proyecto Académico
Nuevo Comienzo del Proyecto Académico Comunitario, Comunitario (PAC), nuestro desafío no es una opción, es
permitirá la práctica consciente de los estudiantes en la una obligación como Universidad consolidar el liderazgo
participación ciudadana, asumiendo un compromiso de la formación, y para eso necesitamos consolidar:
social y poniendo la disciplina en la cual se forma al
• Calidad Académica
servicio de la sociedad en los procesos de
transformación. De modo tal que el proceso de
• Pertinencia en la investigación para el desarrollo
enseñanza y aprendizaje implica que el estudiante se
nacional
familiarice y forme parte de la realidad de estudio, siendo
protagonista del proceso de transformación social en el • Productividad como parte de la prosperidad de la
entorno donde habita. En este proceso se debe patria
desarrollar el respeto al saber colectivo, los saberes
ancestrales y locales que surgen de las relaciones • Liderazgo de nuestros profesionales en formación
humanas y también a los saberes científico-técnicos con en su ámbito de acción
el fin de lograr la apropiación del proceso de
6
Rectorado
• Orientación política académica real de la Un proyecto, que formará lideres profesionales y

formación y para el trabajo liberador a los colectivos de investigación en su conjunto,
respetando la historia y sus dialéctica, por medio
Administración Curricular en la UBV
de una pedagogía emancipadora, critico-
transformadora, con pertinencia integral en cada
Nuestro diseño y administración curricular se enmarca
contexto
en el Socialismo Bolivariano, en el pensamiento libertario
de Rodríguez, Bolívar, Zamora y Chávez, así como
La formación amplia del ser humano y el colectivo
también el resultado de la praxis revolucionaria inmersa
en su conjunto con historicidad y progresividad,
en las contraposiciones sociales y desequilibrios
mediante una pedagogía emancipadora, critico-
ambientales del país, hoy tenemos el reto, en el nuevo
transformadora, con pertinencia integral en cada
comienzo de la Universidad Bolivariana de Venezuela, de
contexto.
revisar qué hemos hecho, y reconstituirnos en los
principios fundadores. De allí que la UBV en su Los proyectos constituyen una gama de
planteamiento curricular concentra: conocimientos teóricos prácticos para que
estudiantes, profesores y pueblo organizado
La visión integral político – académica ajustada en
puedan planificar descentralizadamente,
diversos procesos ideológicos, metodológicos,
gerenciar y administrar efectivamente y
para equiparar y eliminar las contradicciones
eficientemente, sus proyectos de desarrollo local.
existentes en las regiones y localidades
7
Rectorado
Procesos que deberán responder a las y solidaridad las relaciones humanas, sociales,
condiciones objetivas (realidades) y subjetivas culturales, económicas y ambientales.
(pensamientos y conciencia) interactuando en los
Esto nos da un propósito concreto hacia la función del
contextos educativos, sean estos la escuela, el
egresado y su perfil de egreso, nosotros tenemos que
liceo, la aldea universitaria, la fábrica, el campo, el
entenderla dentro de la transformación curricular y esto
barrio, la casa vecinal, la cancha deportiva el
forma parte de la propuesta de la Universidad Bolivariana
hogar.
de Venezuela. Es el valor agregado al egresado de la
El continuo movimiento, oscilando de manera universidad, al titulado de la universidad, no es un
dialéctica entre la teoría y la práctica, entre lo comunicador social que conoce nada más al
científico y lo tecnológico, entre el saber y la comunicador de sociales, es un comunicador social que
experiencia, entre lo cognitivo y lo social, entre lo conoce diferentes disciplinas de las que puede alimentar
racional y lo afectivo, entre la abstracción y la su propio ejercicio periodístico, de la que puede alimentar
concreción, entre la formación y la acción sus propias prácticas profesionales. (Trómpiz, 2019)
transformadora, entre tácticas educativas y
Lineamientos que Sustentan la Propuesta
estrategias pedagógicas, entre el educador y el
educando.
Para nuestro comandante Hugo Rafael Chávez Frías la
planificación debe ser una acción consciente sobre los
La integralidad formativa del individuo para la
fines y propósitos que se desean alcanzar, para llegar a
investigación rigurosa con armonía, comprensión
esa sociedad nueva; con unidad en la organización
8
Rectorado
popular, a fin de poder asegurar la fuerza social El colectivo de investigación estará integrado por todos
necesaria para el avance victorioso en el camino los profesores del ámbito geográfico con todos los
señalado. De modo tal que es necesaria la organización estudiantes (organizados por tramo/trayecto), dado que
para fortalecer la participación social, la planificación el Proyecto será uno por ámbito con diferentes alcances
participativa para decidir colectivamente el futuro de la según los momentos expuestos.
comunidad, y la producción social para la transformación
Los colectivos de investigación por ámbito geográfico
integral de la comunidad.
deben organizar, planificar, ejecutar y evaluar los
De modo tal que los PAC no son espacios aislados de procesos de enseñanza y aprendizaje de manera
los Programas de Formación sino que se desarrollan en colectiva, y las calificaciones de fin de trayecto serán
los ámbitos territoriales donde la UBV tiene presencia, cargadas en sistema por el profesor articulador. Cada
por tanto los grupos de trabajo deberán desarrollar ámbito geográfico deberá tener tantos docentes como el
colectivos de investigación (Profesores, Estudiantes, proyecto amerite según número de estudiantes, entre 1 y
Habitantes, Instituciones). Por esta razón los proyectos 3 profesores por tramo/trayecto, considerando las
actuales que se encuentran en fase de consolidación, potencialidades locales de desarrollo del PAC y alcances
sistematización, o culminando salida intermedia, de la investigación propuesta.
licenciatura, ingeniería u otro, se mantendrán como
La territorialidad de los proyectos académicos
proyectos especiales en el ámbito geográfico en el cual
comunitarios de la Universidad Bolivariana de
se desarrollan, y se sumaran con ese carácter a la
Venezuela
sección que inicia en 2019-1 con la nueva modalidad de
organización territorial.
9
Rectorado
El territorio se define como el soporte del Estado y del instancias que forman parte de esa realidad compleja.
desenvolvimiento de la sociedad, constituido por (Lozada, 2018)
elementos físico-naturales, socioeconómicos y político-
Selección de los Ejes Territoriales
administrativos, por lo tanto es sustento y expresión de
hechos sociales, es ocupado, apropiado, controlado y
La selección de los ejes territoriales se debe realizar de
ordenado por diversos agentes sociales, entre otros el
acuerdo a la realidad nacional, en la mayoría de los
Estado y los particulares con sus propiedades, adscritos
estados, se mantiene la organización por municipios y
a una jurisdicción de carácter administrativo. Méndez E.
por parroquias, hay experiencias de comunas que
(2006)
impactan de manera política en el ámbito territorial,
entonces la decisión del cual es el ámbito territorial es un
Es sobre el territorio que se construye el imaginario
trabajo integrado con los Directores Regionales porque la
colectivo y se consolidan las condiciones materiales que
realidad local es la que nos va a establecer cuál es el
posibilitan a las comunidades realmente ser poder
ámbito territorial de los proyectos. Desde el punto de
popular. La contribución de la universidad, con todos sus
vista de la investigación, la definición del territorio,
esfuerzos deben estar dirigidos en esta dirección y con
amerita que entendamos cuál es la dinámica espacial de
una organización permanente para tal fin, garantizará la
ese ámbito que vamos abordar, para poder decidir como
irreversibilidad del proceso revolucionario a través de los
organizamos las Secciones Integrales Territorializadas
PAC, considerando su organización, partiendo del
en las que vamos a participar estudiantes y profesores
territorio como una estrategia para dar cuenta a la nueva
de manera integral.
geopolítica de la nación, produciendo y recreando
conocimiento desde esa realidad, articulándose con las
10
Rectorado
Organización territorial desarrollará la articulación de las Desde este planteamiento las Direcciones Académico-
teorías y técnicas de las disciplinas correspondientes a Estratégicas, los Comités de Centro de Estudios, PFG y
las áreas académicas desde la perspectiva crítico - PNF, velarán por los procesos de planificación
dialéctica y en concordancia al logro de los objetivos del seguimiento y evaluación de los PAC, por los resultados
PAC, así como los aspectos metodológicos básicos de de las actividades docentes y de integración
abordaje comunitario en el marco de la participación y el socioeducativas que realizan las secciones territoriales,
diálogo de saberes; ambos son inseparables y deben así como por el cumplimiento de los criterios de
realizarse en un constante proceso de acción, integralidad que se proponen en la conformación y
observación y reflexión como estrategia para la desarrollo de esta modalidad.
transformación social desde los imaginarios populares
Esta propuesta requiere la coordinación de todos los
hasta las condiciones materiales para la consolidación
PFG, PNF y Centros de Estudios Regionales con las
del socialismo desde los sectores populares hasta las
Coordinaciones Regionales Socioacadémicas, con el fin
instituciones del Estado.
de organizar la carga académica y los horarios para
Los PAC a través de las SIT desarrollaran los procesos facilitar la planificación conjunta, el desarrollo de los PAC
de investigación, integración socio-educativa y relaciones y la evaluación permanente de sus resultados.
interinstitucionales, bajo la direccionalidad estratégica de
Organización de Secciones Integrales Territoriales
las Direcciones Académico-Estratégicas y los Centros de
Estudios, con la articulación de las distintas miradas y
La organización de las Secciones Integrales
expresiones de las especialidades de los estudiantes de
Territorializadas (SIT), implica que las secciones de
cada PFG desde la perspectiva crítico-dialéctica.
11
Rectorado
proyecto pasan a tener su expresión territorial donde los planificación y evaluación para el buen desarrollo inter y
estudiantes y profesores de los diferentes programas de transdisciplinario del Proyecto.
formación viven, donde habitan, dejando atrás la visión
Un eje territorial podrá tener varias SIT de PAC
disciplinar de las secciones de PAC organizadas por
simultáneos, así como también una SIT podrá abarcar
Programas de Formación de Grado. Para lograr este
varios ejes territoriales, lo cual dependerá de la
propósito, planteamos la conformación de secciones,
realidades de los Eje Geopolítico Regional, Ejes
organizadas por estudiantes y docentes de varios PFG y
Municipales y de la matricula de estudiantes.
PNF, conformando un colectivo de investigación con
tantos profesores y estudiantes, como PFG y PNF este
De modo tal que las secciones territoriales
convergiendo en este ámbito territorial.
• se constituyen por ámbito geográfico y por tramo
Para lograr esto los docentes que formen parte de la
y trayecto;
sección se organizarán en un colectivo y contaran con un
profesor articulador que será designado según su • se organizaran de acuerdo a la realidad del
experiencia en PAC, capaz de promover la ejecución de ámbito de trabajo en municipio, parroquia,
los aspectos metodológicos básicos de abordaje localidad, sectores, barrios, corredores u otro;
comunitario, el encuentro permanente con los
estudiantes de la SIT, así como la articulación de las • todos los estudiantes-habitantes de un ámbito
teorías y técnicas propias de las disciplinas presentes en geográfico que cursen el mismo tramo y trayecto,
el PAC, el resto de los docentes de los PFG constituirán una sección, sin distingo del PFG o
acompañaran al docente articulador, en la investigación, PNF que estudien.

12
Rectorado
• debe existir por cada ámbito geográfico, y a partir teórico y metodológico adecuado que permita el logro de
del número de estudiantes-habitantes, al menos 1 los objetivos inherentes al proyecto en el ámbito
sección de cada tramo/trayecto, siempre que haya territorial, según Cuatro Momentos del desarrollo del
estudiantes en prosecución. PAC que se exponen en lo sucesivo.
Los profesores, se organizaran por ámbito geográfico en TIEMPO DE ADAPTACIÓN.

el cual habitan/trabajan/investigan. Si (estudiantes o
CONSTRUCCIÓN DEL PARADIGMA
profesores) habitan de otro estado o municipio distinto al
ámbito donde estudian (sede/aldea), podrán ubicarse en
En el marco de desarrollo del Nuevo Comienzo del
el ámbito territorial donde sea requerido según las
Proyecto Académico Comunitario, definimos un
orientaciones de:
tiempo de adaptación en el cual construimos el
• Dirección de Integración Socio Educativa paradigma de la investigación de la UBV. Todos

los Proyectos Actuales que se encuentran en fase
• Dirección Socio Académica con sus de consolidación, sistematización, o culminando
Coordinaciones Regionales salida intermedia, licenciatura, ingeniería u otro,
se mantendrán como proyectos consolidados
• Centros de Estudios a través de sus enlaces.
en el ámbito geográfico en el cual se
desarrollan (con sus estudiantes y profesores
En ese sentido los aprendizajes que debe desarrollar
actuales).
cada estudiante estarán ajustados al tramo y trayecto
que cursa y el profesor será garante del desarrollo
Al respecto es necesario:
13
Rectorado
Registrar los proyectos que se encuentran en Formación Integral Docente

desarrollo (prosecución).
A partir de la orientación del nuevo comienzo, la
Crear las secciones 1-1 con la modalidad de Universidad Bolivariana de Venezuela se ha planteado el
Secciones Integrales Territoriales lo cual implica el desarrollo de esta propuesta del Proyecto Académico
encuentro de estudiantes de todos los Programas Comunitario, priorizando el fortalecimiento de las y los
de Formación de Grado y Programas Nacionales docentes Ubvistas a partir de la vinculación de las áreas
de Formación (por tramo y tracto) según lugar de de académicas, lo que permitirá desarrollar el trabajo
residencia. colectivo que se concretará en la planificación, ejecución
y evaluación de metodologías de investigación
Consolidar las Secciones Integrales Territoriales participativas, interdisciplinarias y transdisciplinarias
de todos los estudiantes de tramos avanzados (de desde la perspectiva crítico – dialéctica.
1-2 en adelante) que aun no han desarrollado
vinculación comunitaria. En este sentido, es importante que la formación este
orientada a áreas temáticas trasversales y específicas de
Poner en común los proyectos en desarrollo con los proyectos inter y transdisciplinarios, que permitan una
los colectivos de investigación que se constituyen mejor comprensión colectiva de la integralidad y los
a partir de 2019-1 en las Secciones alcances transformadores de los proyectos y
Territorializadas específicamente las técnicas y manejo de herramientas
propias de cada disciplina que facilitan el logro inter y
transdisciplinario de los proyectos. (UBV, 2013)
14
Rectorado
Por otra parte es importante comprender que para dialécticos de liberación, reflexión y transformación, lo
transformar la realidad en las comunidades como lo cual incluye en su práctica procesos para abstraer y
plantea el PAC, se debe pasar por un cambio sustantivo concretar saberes populares y de interacción social
en las definiciones y concepciones del rol que juega el propios de una formación socialista integral (García,
docente universitario en el proceso educativo, centradas 2011).
en un nuevo marco de relaciones sociales que estén en
En este sentido, Bigott (2011) plantea que
sintonía con el proyecto país que actualmente se
construye. En este sentido, su rol es clave en los
la nueva universidad debe contribuir como
procesos de enseñanza y aprendizajes en función a nuevo frente de lucha en el aceleramiento del
resultados académicos y comunitarios. (Angulo, 2016). cambio estructural; concientizar para elevar el
espíritu de la sociedad en transformación;
difundir hasta el infinito el Proyecto Nacional
Con base a lo anterior un docente de PAC, supera la
concepción del educador tradicional, pues involucra en Los docentes de PAC tienen una gran responsabilidad
este proceso, además de los estudiantes, a las científica, metodológica, social, política y ética en el
comunidades y sus líderes comunitarios, otros compromiso de formación de profesionales en tiempos
especialistas y profesionales, representantes de de revolución, los cuales demandan nuevos retos,
instituciones gubernamentales y otros entes capaces de cambios y transformaciones en la educación
servir como mediadores sociales. De esta forma, los universitaria. Para la formación de los docentes de PAC
docentes vienen a ser guías y articuladores de un es necesario diseñar y ejecutar programas de formación
proceso de investigacion referido a una visión integral de continua para fortalecer la preparación pedagógica,
la ciudadanía, técnico humanista que abarca procesos metodológica y científico-técnica- socioproductiva de los
15
Rectorado
docentes de Proyecto Académico Comunitario. De allí Organizacional, tanto de la estructura interna de

que la formación permanente de los docentes de las instituciones universitarias, como las que
Proyecto Académico Comunitario, apunta al desarrollo de construyen con el entorno en el que se
acciones que materialicen los objetivos planteados. desenvuelven
Es deber del profesor UBV la formación comprometida CONSIDERACIONES FILOSOFICAS

con el proceso educativo, creadora de mujeres y
hombres solidarios, democráticos, críticos, pero además La concepción del mundo (también llamada “ideología” o
profundamente contextualizada, no sólo en términos “filosofía”) le otorga un sentido a la vida de grandes
territoriales, sino también históricos, políticos y culturales. grupos humanos y también de cada sujeto individual. La
Por lo tanto Angulo, (2016). Propone que el docente mayoría de las veces, la concepción del mundo
debe acometer acciones ideológica y filosófica está escondida. No se ve, no se

toca, no está al alcance de la mano y se termina
De vinculación social, tanto con el Poder Popular aceptando pasivamente. Por eso es necesario identificar
en todas sus expresiones y manifestaciones, la concepción social del mundo implícita en las
como con organizaciones productivas. justificaciones del capitalismo.
De creación de saberes, conocimientos e La sociedad no es un caos incomprensible, tiene un

innovaciones, de acuerdo con principios más orden, entonces el pensamiento que pretenda
democráticos, más participativos y protagónicos. comprenderla en profundidad tiene que tener un orden.
16
Rectorado
No puede captar y poner todo en el mismo nivel. Ese común, la integridad territorial, la convivencia y el imperio
orden del pensamiento lo proporciona un método. de la ley para esta y las futuras generaciones; asegure el
derecho a la vida, al trabajo, a la cultura, a la educación,
El modelo de país venezolano soñado por el maestro
a la justicia social y a la igualdad sin discriminación ni
Simón Rodríguez, el Líder Simón Bolívar y el General
subordinación alguna; promueva la cooperación pacífica
Ezequiel Zamora en el Proyecto Nacional Simón Bolívar
entre las naciones (CRBV,1999).
y la utopía concreta robinsoniana se fundamenta de
manera definida en la carta magna de 1999. El proyecto nacional se concreta en un proyecto
educativo nacional, cuyo propósito es definir el perfil de
En ella se plantea el proyecto nacional, encargado de
la educación venezolana, la cual es un derecho humano
promover el proceso de transformación del país exigido
y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y
por la sociedad venezolana, se considera la protección
obligatoria. Sin educación popular no habrá sociedad.
de Dios, el ejemplo histórico de nuestro Libertador Simón
Sociedades americanas.
Bolívar y el heroísmo y sacrificio de nuestros
antepasados aborígenes y de los precursores y Uno de los conceptos de educación que más ha llamado
forjadores de una patria libre y soberana; con el fin la atención es el de ésta como un reflejo de la ideología
supremo de refundar la República para establecer una dominante, desde 1998 la ideología dominante en
sociedad democrática, participativa y protagónica, nuestro país es la bolivariana. Según su Documento
multiétnica y pluricultural en un Estado de justicia, federal Rector UBV 2004, en la UBV el proceso formativo del
y descentralizado, que consolide los valores de la nuevo profesional se basa en una pedagogía, que coloca
libertad, la independencia, la paz, la solidaridad, el bien al sujeto como centro del que hacer educativo tomando
17
Rectorado
en cuenta el papel dinámico, protagónico y La filosofía es la filosofía de la praxis. En el método

transformador, no solo del estudiante sino de todos los dialéctico, cada hecho puntual sólo se comprende
actores inmersos en dicho proceso. insertándolo en una totalidad social. No hay hechos
aislados. El método dialéctico enfatiza siempre en el
La UBV asume el reto de brindar una educación
contexto social y la historia que como totalidad le otorga
reflexiva, critica, analítica que permite aprender a
sentido a cada hecho puntual. A su vez, esa totalidad
aprender y a desaprender, que estimula la imaginación y
social se intenta analizar a partir de sus cambios
la creatividad, que estimula el trabajo en grupo y que
históricos, a partir de su historicidad. Esa historicidad no
permita reconocer la diferencia que forje valoración y
es caprichosa. Se origina a partir de las contradicciones
defensa de lo más preciado que tiene el ser humano: su
internas que la atraviesan. Si la sociedad no fuera
derecho a vivir una vida digna y que nos permita tener un
contradictoria nunca podría cambiar.
alto sentido ético y estético (UBV, 2004).
CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS
El paradigma socio crítico juega un papel importante, ya
que desde sus postulados, el comprender el mundo está Un método es un conjunto de reglas que marcan un
dado por “la totalidad de las interpretaciones que son determinado orden en el pensamiento, en la reflexión, en
presupuestas por los participantes como un saber de la investigación, en la práctica y en la vida. En este
fondo. Para poder aclarar el concepto de racionalidad, el sentido la Universidad no sólo es un espacio de creación
fenomenólogo tiene que estudiar, pues, las condiciones de conocimientos, de formación y de inserción social,
que han de cumplirse para que se pueda alcanzar sino también de reflexión como acto que involucra el
comunicativamente un consenso” (Habermas, J. 1989)
18
Rectorado
crear y dar sentidos a lo que se piensa, se dice y se óptica del método dialéctico y la filosofía de la praxis
hace. implica poner en primer plano la historicidad de estos
fenómenos sociales Pero no de cualquier praxis, sino de
Es el ejercicio de la reflexión lo que hace de ella una
una actividad transformadora articulada a partir de la
comunidad plural de pensamiento que asume el
historia y de las contradicciones de clase.
pensamiento libre, la duda fructífera, la voz
problematizadora y el debate como condiciones para La metodología dialéctica parte de la experiencia y
comprender y saber posicionarse ante los fenómenos regresa a ella, no buscando confirmación, sino
que definen la compleja situación histórica del presente, resolviendo el problema originado desde aquella. Es por
ante los problemas éticos de los modelos de desarrollo, tanto, e inevitablemente, una metodología
del conocimiento, de la política, la cultura democrática, la transformadora, una práctica del cambio, una posibilidad
economía, la comunicación, la educación, la universidad; de integración necesariamente crítica, porque se hace
para recrear como diálogo vivo los vínculos con nuestra desde y para la práctica, para el cambio.
tradición cultural e intelectual y con el pensamiento
El método dialéctico conduce al conocimiento del objeto
universal, para redefinir las formas de relación con el
en su esencia; en contraposición a otros métodos, que
saber y sustentar epistemológica social y éticamente sus
sólo permite conocer la parte externa del objeto,
plurales ámbitos, propuestas y formas de acción
mediante la descripción. La enseñanza dialéctica
individual y colectiva. Por lo tanto, el método dialéctico
consiste, en la aplicación de los principios del
es una herramienta de trabajo imprescindible. Sirve para
pensamiento y del conocimiento, por eso, el método
comprender la realidad social y para tratar de modificarla
dialéctico tiene peso científico en la enseñanza. El
en la práctica. Analizar la sociedad capitalista desde la
19
Rectorado
mundo es dialéctico, como también el pensamiento y el emancipación y la liberación sobre la dominación,

conocimiento; entonces, lógicamente la verdadera realidades presentes de manera clara y contundente en
enseñanza tiene que ser dialéctica, o sea, basada en el el ámbito de las comunidades y espacios alternativos de
método dialéctico”. (Santander, 2009) formación.
De esta forma, afirmamos que se hace necesario Como concebimos y percibimos la realidad, tiene como
favorecer los compromisos políticos e institucionales y implicación, una manera de abordar el mundo, donde
mostrar las posibilidades y potencialidades que tiene la Investigar debería entonces implicar, irrumpir en la
investigación de la realidad en el marco de los proyectos, realidad social en curso provocando o desarrollando
para comprender y transformar la sociedad en el acciones para la liberación o resistencia a aquello que
momento histórico que vivimos. domina y evita relaciones en condiciones de igualdad o
de equidad, debemos concebir lo que investigamos de
Ver la sociedad, explicar lo que ocurre en ella, pero sobre
forma compleja, en este sentido la formación desde
todo generar los cambios y transformaciones necesarias
proyecto, no se entiende cómo fenómenos lineales
para hacerla más equitativa es una condición
estáticos de causas y efectos, sino como dinámicos y
indispensable en los procesos de investigación que se
con múltiples contradicciones y tendencias, continuidad y
lleven a cabo dentro de las instituciones del Estado y en
discontinuidad, donde el mundo no es como se presenta
particular en las universidades creada en el marco la
sino que hay elementos que subyacen en lo aparente y
revolución bolivariana, se debe aportar crítica
que es necesario no sólo mostrar, sino transformar la
argumentada y alternativas de transformación, motivar,
manera en que los elementos se presentan, en la
la construcción de teoría política e interés por la
búsqueda del buen vivir.
20
Rectorado
Es necesario investigar sabiendo para qué se investiga, algunos elementos, que son un referente de los procesos
vinculando esta a necesidades reales del contexto, de la de construcción del conocimiento, una racionalidad
sociedad y en este caso del Estado para traducir estas crítica necesaria en los procesos comprensión y de
prácticas de investigación en reflexión y transformación transformación de las comunidades y espacios
necesaria, tenemos muchas prácticas de investigación alternativos de formación, que supere la perspectiva
que no trascienden, es un actuar sin reflexión repitiendo positivista.
acciones una y otra vez con el uso de métodos e
Lo anterior se debe a que los fenómenos sociales que
instrumentos de forma mecánica que no conducen a
necesitamos investigar y abordar desde proyecto, se nos
transformaciones necesarias, ni a la creación de saberes,
presentan con una dinámica altamente cambiante,
con carácter individualista, frío insensible y con criterios
debemos poner entonces los procesos productivos
de cantidad y no de calidad. En palabras de Luis Antonio
vinculados a la investigación al servicio de los cambios
Bigott, La investigación en el marco de PAC, debe
necesarios para la sociedad más justa, equitativa y
implicar reflexiones y concientización de cada proceso
participativa. Estamos hablando de un proceso de
efectuado durante la misma y su repercusión para la
emancipación en la investigación, poniendo en marcha
transformación.
mecanismos para la construcción del conocimiento más
Debemos construir desde la investigación y con ella, una dinámicos, que expresen que son producto del hombre y
racionalidad que supere el reduccionismo hegemónico de lo complejo de las relaciones de este.
del positivismo lógico o de la lógica del positivismo. En
PAC, con relación al hacer investigativo, es necesario
asumir una postura o un punto de vista que muestre
21
Rectorado
En estas ideas, de hacer la investigación desde proyecto La investigación marcada por un alto sentido ético
más crítica, referimos a Luis Antonio Bigott, porque se que persiga hacer el bien durante y después del
hace necesaria: proceso.
Una mayor relación entre la teoría y la práctica, Una visión epistémica crítica de la investigación
para la generación de un conocimiento que se necesita de elementos que la concreten en lo
fundamenta en un cuestionamiento y metodológico, en lo metódico, es así que debemos
enriquecimiento dialéctico entre ambas, mediante apoyarnos en las alternativas que para esto han
la reflexión para la generación de nueva praxis puesto al servicio mucho investigadores
como síntesis de estos procesos la investigación, emergentes en el área social y permitir además
debe ser una acción autónoma y responsable, en incorporar innovaciones en el método.
liberarse de dogmas, con conciencia política,
orientados hacia la transformación social y el La ejecución de actividades que permitan
desarrollo de los pueblos, para desde la reflexión comprender lo estudiado, observando de manera
crítica hacer reales aportes al conocimiento directa lo que ocurre, realizando entrevistas en
profundidad los participantes de su investigación y
La consideración en los procesos de investigación analizando todo tipo de documento o fuente de
critica desde proyecto, del conjunto de elementos información que pueda aportar a la investigación.
socios históricos, geográficos y políticos, es
fundamental para la interpretación y la la observación para poder registrar, la descripción
transformación social. sistemática y rigurosa de eventos,
22
Rectorado
comportamientos y otros elementos del entorno o emergente y crítica, ya que apoya la discusión de
escenario elegido para el desarrollo del proyecto o orden teórico y permite el conocimiento y
la investigación, adentrándose en el grupo social comprensión de aspectos histórico, contextuales,
determinado, estableciendo una interacción normativos etc…
personal con los miembros para describir sus
Habría que tener en cuenta la necesidad, de una
acciones, sus motivaciones etc. logrando
racionalidad dialéctica es decir donde las cosas
insertarse en la dinámica social que intenta
tienen múltiples determinaciones, las investigaciones
investigar. Esta observación debe ser registrada lo
es necesario hacerlas tomando en cuenta todos los
antes posible utilizando un discurso descriptivo e
elementos del contexto y con acciones concretas que
interpretativo en este registro.
transformen esa realidad que encontramos, donde
El uso de las entrevistas en profundidad, porque somos responsables y participantes de las
constituyen un recurso valioso y deben abordarse transformaciones que intentan o persiguen el bien.
aunque de la manera más natural posible como (García, 2019).
proceso controlado y sistemático de recolección
de información estableciendo previamente las
pautas que regirán la entrevista en una vinculación
Desarrollo del Proyecto Académico Comunitario
estrecha con la investigación que se realiza.
El Proyecto Académico Comunitario de la Universidad
El uso de documentos y otras fuentes de
Bolivariana de Venezuela está definido como unidad
información es fundamental en la investigación
básica integradora del currículo en cada uno de los
23
Rectorado
Programas de Formación de Grado (PFG) y está alejándolo de la clase tradicional. Dejando claro que
presente en la oferta académica de todos los trayectos y Proyecto es un:
tramos. A pesar de constituir el espacio más importante
...esfuerzo investigativo deliberadamente
en el pensum y de significar el elemento distintivo de la
orientado a encontrar respuestas a
universidad, son múltiples las concepciones
interrogantes o soluciones a un problema
epistemológicas que se hacen del mismo.
seleccionado de común acuerdo entre el
Proyecto Académico Comunitario, es el eje del debate grupo de profesores y el grupo de
político, ético, pedagógico, epistemológico no sólo de la estudiantes. La meta de un proyecto no es
Universidad Bolivariana de Venezuela, sino de la sólo buscar respuestas o dar soluciones sino
educación universitaria venezolana. Porque es en la también, y esencialmente, desarrollar
relación universidad-comunidad, universidad-pueblo, competencias cognoscitivas amplias y socio-
universidad-país, que se lograrán dar los saltos afectivas del estudiante. (UBV, 2003)
revolucionarios para romper de manera definitiva, con el
Queda claro entonces que desde el Documento Rector
modelo conservador de la educación universitaria.
se define Proyecto como un espacio para la
En el Documento Rector de la Universidad Bolivariana de investigación. En el año 2007, con el Plan estratégico
Venezuela se configura Proyecto como un espacio en UBV XXI, plantea Proyecto como el medio articulador
donde converge la investigación, la formación técnica y la social y eje de la geometría del poder, así como la
interacción social. Se enfatiza la naturaleza de Proyecto necesidad de que los Proyectos Académicos
Comunitarios se vinculen directamente con el desarrollo
24
Rectorado
socioproductivo de las comunidades. Se propone a la Comunidad sea emancipadora ha de darse en el plano

investigación acción participativa (IAP) como método, sin del diálogo de saberes, esto no significa colocar el saber
negar otras, siempre que estén orientadas hacia el popular estrictamente en la comunidad y el saber
fortalecimiento del poder popular y con el fin supremo de científico estrictamente en la universidad, se trata de un
coadyuvar a la mayor suma de felicidad posible. diálogo de ida y vuelta, en un encuentro rostro a rostro,
cara a cara, que no puede expresarse en términos
El Proyecto, debe ser asumido desde la militancia
estadísticos o numéricos.
pedagógica, como espacio para la creación colectiva, un
espacio en donde el maestro y la maestra pongan el El PAC será emancipador si en la investigación no hay
cuerpo, el corazón y la mente. Todo para impulsar los división entre el sujeto y el objeto de estudio, sino que el
procesos de análisis crítico que permitan superar la falsa colectivo investigador integrado por la comunidad,
conciencia para asumir posturas desde nuestra condición estudiantes y docentes, construyen nuevos saberes,
de clase, la tarea del educador militante no se limita al nuevos conocimientos, nuevas teorías y prácticas para la
ámbito de las aula universitaria, sino que trasciende para organización popular con miras a alcanzar un propósito
ubicarse en las propias entrañas del pueblo. común que transforme y nos transforme, que libere y nos
libere.
El Proyecto Académico Comunitario (PAC) no puede
concebirse como un servicio a la comunidad, estaríamos La tarea extraordinaria y emancipadora de la nueva
repitiendo viejas prácticas intervencionistas, desde una universidad está en acompañar a las comunidades, con
relación prepotente, poseedora de la verdad y el grupos de estudiantes, quienes, con su maestro militante,
conocimiento. Para que la relación Universidad- participan en la acción transformadora que va surgiendo
25
Rectorado
de la misma comunidad, en un enseñar aprendiendo, en emprendan “una campaña de ternura y de ciencia”1, una
plena organización comunal, para hacer de la potencia campaña admirable, una campaña por la educación
popular la potestad que habrá de revolucionar la (Briceño, XXXX)
superestructura del estado.
El Proyecto Académico Comunitario Central
En un movimiento que se da de abajo hacia arriba y
Si bien el PAC es una práctica de la investigación, la
viceversa, avanzando inexorablemente a la construcción
propia relación en campo lo convierte en una relación de
del socialismo, de la utopía bolivariana, de la esperanza
trabajo, generando una transformación concreta en ese
que Chávez sembró en el imaginario simbólico de los
ámbito. En el nuevo comienzo de la UBV los proyecto
pueblos de Nuestra América.
academicos comunitarios los vamos a tener por dos vías
Es asumir el espíritu de los maestros ambulantes de diferentes, el que conduce centralmente la Universidad
Martí para crear la universidad ambulante, hacer del Bolivariana de Venezuela, es la transformación por la vía
Proyecto sociocomunitario la oportunidad para abrir la de la educación, ¿A qué nos referimos con esto?, esto es
brecha del poder comunal. Acabar con la lógica bien importante, se trata de la posibilidad objetiva de
intervencionista universitaria porque el objetivo no será nuestra institución, no podemos ofrecerle a una
enviar especialistas, técnicos, investigadores para decir comunidad una radio comunitaria porque nosotros no
que está bien y que está mal, sino que enviaríamos producimos transmisiones, ni antena, ni cable, con eso lo
maestros conversadores, sencillos, misioneros que que construimos es una frustración, porque después que
1
Martí, J. (1884/1990: 52). Maestros Ambulantes. En Ideario Pedagógico.
Almendros H. (Comp.). La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
26
Rectorado
ofrecemos la radio, lo que le vamos a dar es triste, no

podemos ofrecerle a una comunidad que le vamos a
Los Proyectos Académicos Comunitarios Especiales
construir nada, porque nosotros no tenemos concreto, ni
cabillas, ni cemento, viga, bloque, pintura, cubrimiento
La Universidad Bolivariana de Venezuela va a conducir
etc.
Proyectos Académicos Comunitarios centralmente por la
vía de la educación, sin embargo pueden haber otros que
La educación construye y modela el trabajo,
se conduzca centralmente, producto de los
fundamentalmente, en ese nivel es que nosotros
requerimientos y necesidades de investigación, qué
podemos construir la transformación en el censo de
necesite una comunidad o el estado venezolano y que
la comunidad, entendido de esa manera, entonces
sea requerida a la UBV, a través de una institución, por
cada uno de nuestros proyectos puede transformar
ejemplo una institución puede necesitar un proyecto en el
una comunidad por la vía de lo que educa dentro de
ámbito exclusivo de las tecnologías de la información de
esa comunidad y de lo que se educa el estudiante
manera puntual o permanente.
aprendiendo dentro de esa comunidad. Ahora bien si
abordamos el PAC por ejes territoriales, con Secciones
En este escenario donde se requiere una investigación
Integrales Territorializadas (SIT) y con la propuesta del
rápida o especifica, la UBV podrá organizar una o varias
proyecto a través de la transformación por la vía de la
Secciones Especiales de PAC para ese proyecto de
educación, se aclara el programa político, el programa
investigación, que se desarrollaría por la vía de la
investigativo y programa académico incluso se soluciona
necesidad de otras comunidades, instituciones,
una parte del programa metodológico y la investigación
comunidades internacionales, que soliciten el desarrollo
acción participativa (Trómpiz, 2019)
27
Rectorado
de una línea de investigación, un proyecto de En este sentido el PAC de la UBV en el Nuevo

investigación que requiera de una metodología de Comienzo es por la vía de la educación, será
investigación de la UBV. desarrollado con el fin de contribuir al objetivo
central, que es el propósito político, académico de la
Esos proyectos especiales son generados para atender
Universidad Bolivariana de Venezuela, que es darle
un área específica, no a voluntad del docente, sino por
más poder al pueblo, que es formar ciudadanos
un requerimiento especial del desarrollo de una
profesionales, un ciudadano profesional es una
investigación, la construcción de otro tipo de proyecto
persona del pueblo que tiene una capacidad objetiva
visto por la necesidad externa de la institución, de una
de interacción sobre el mundo del trabajo y sobre el
empresa, de una comunidad, allí se hace un proyecto
tráfico. (Trómpiz, 2019)
especial, que atiende esa necesidad comunitaria, que
apoya esa necesidad comunitaria desde 2 ó 3 disciplinas METODICA PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
específicas. Esa necesidad específica es lo único que
MOMENTO I: Diagnóstico Integral Comunitario
puede distraer la centralidad de la transformación en
apoyo a la educación a través del PAC.
En el momento del diagnóstico integral comunitario debe
quedar claro lo que tiene que saber el docente, el
Estos proyectos especiales, deberán ser autorizados por
estudiante, ¿Cuáles son las pautas para la realización
los centros de estudios y el Consejo Universitario, una
del diagnóstico integral comunitario?, ¿Qué es lo que
vez autorizados, se organizan las secciones especiales
tiene que hacer para llegar a responder?, ¿Cuál es el
de PAC para atender esa necesidad o desarrollo de
diagnóstico de esa comunidad y orientar a los
investigación especifica.
28
Rectorado
estudiantes a profundizar en su área de estudio para ese 3. PRODUCCIÓN: Artesanal, Construcción, Agrícola,
diagnóstico integral comunitario, es esa precisión para Servicios (peluquería, lavandería, panadería,
profundizar? (Trómpiz, 2019) comunicaciones)
Inicia con la caracterización preliminar del Ámbito Físico 4. ABASTECIMIENTO: Alimentos y Enceres.
Natural, del Ámbito Físico Espacial (Construido) y del Servicios Básicos.
Ámbito Socio Cultural. Implica caracterizar y diagnosticar
5. PROTECCIÓN: Ambiental y Social.
¿Quiénes Somos? Como organización comunal y
colectivo de investigación, ¿Dónde Estamos? En el
6. SALUD: Preventiva y Curativa.
territorio, ¿Qué Necesitamos? Desde las Funciones del
Espacio Habitado (urbano-rural). Entendiendo que las 7. EDUCACIÓN: Formal y Popular.
funciones del espacio habitado son las acciones que se
desarrollan en una locación del territorio y que cuenta 8. CULTURA: Manifestaciones Típicas y Alternativas.
con un nivel de organización que permite las relaciones

9. RECREACIÓN: Pasiva y Activa
sociales para satisfacción de necesidades.
10. DEPORTES: Actividad Física y Educación Física.

Necesitamos detallar ¿Cómo se presenta cada una de
las necesidades en el espacio del PAC? 11. COMUNICACIÓN: Oral, Escrita, Audiovisual.
1. MOVIMIENTO: Peatonal y Vehicular 12. ORGANIZACIÓN: Social, Comunal.
2. RESIDENCIA: Permanente, Temporal, Transitoria.

29
Rectorado
Una vez diagnosticados estas funciones, debemos Luego de haber diagnosticado y de haber hecho la
realizar el ANÁLISIS DEL LUGAR que comprende el revisión documental, los investigadores plantean la
análisis de los resultados obtenidos en el diagnóstico de acción estratégica, es decir, el diseño de un plan
las funciones del centro habitado y los resultados estratégico, para ponerlo en práctica y observar sus
obtenidos en la caracterización. efectos sobre la realidad, este plan debe contener la idea
de hacia dónde se quiere llegar con él.
MOMENTO II: Planificación Estratégica Integral
Comunitaria Dicho plan debe concebirse dentro de la planificación
estratégica dentro de la corriente de sistemas, puesto
La planificación inicia cuando se comienza el abordaje
que, la planificación estratégica pasa a ser un proceso de
comunitario al tomar la decisión del espacio territorial
adaptación de acuerdo a las circunstancias que se
donde se llevará a cabo el proceso investigativo; los
presenten a lo largo de la trayectoria que existe, desde la
docentes y estudiantes promotores de la acción
redacción de los objetivos propuesto hasta su
investigativa observan una situación problema o foco de
cumplimiento, dichos cambios son con el propósito de no
investigación, desde ese instante se genera una
perder de vista el alcance de los propósitos. (Ossorio, A.
planificación inconsciente que luego va entrando al plano
2002)
de la conciencia, propiciando la generación del
diagnóstico integral de la situación problema en la La planificación comunicativa o estratégica participativa,
realidad concreta, que a su vez va acompañado de una incorpora los diversos actores sociales en la búsqueda
revisión documental que muestre cual es el estado de la de soluciones a situaciones problemas, a partir de la
investigación. (Lozada, 2018). concertación y el consenso; la planificación, entendida
30
Rectorado
como proceso sistémico, se relaciona de manera flexible Es necesario incorporar a este proceso de planificación
con la gestión, y un plan estratégico participativo que el principio de incertidumbre que plantea Ander-Egg
involucre a la comunidad en su conjunto, pasa a (2007), cuando manifiesta que “ …nuestros planes se
significar además, el fortalecimiento de sus instituciones, deben elaborar para ser aplicados en una realidad
porque es a partir de éstas que la comunidad puede fluctuante… con actores sociales que han de cooperar,
identificar sus potencialidades y generar el ambiente pueden ser indiferentes y, en algunos casos,
necesario para alcanzar el buen vivir. antagonistas… la planificación debe hacerse frente a las
incertidumbres, a lo aleatorio, al azar, las catástrofes, las
La planificación estratégica participativa va delineándose
bifurcaciones, la libertad de los actores sociales, las
como un proceso de reflexión y acción de los grupos
interdependencias y retroacciones” (Ander-Egg, 2007).
sociales que mediante el desarrollo de sus capacidades
estratégicas en la búsqueda de una síntesis dialéctica Para buscar las mejores alternativas de solución que la
ahora entre planificación, gestión, política y incertidumbre plantea, se requiere la corresponsabilidad
comunicación, se proponen el progreso colectivo por de las acciones, una visión compartida necesaria para
medio de la interpretación del contexto donde se insertan disminuir las debilidades, ya que la realidades no son
y de los escenarios que pueden constituir su evolución, y iguales, cada localidad tiene su particularidad de ver y
por medio de la investigación y la construcción de crear su realidad, por ende así mismo visualizará el
posibles caminos –concertados entre los diversos futuro deseado en función de satisfacer su necesidades a
actores y grupos sociales que conviven en una corto, mediano y largo plazo. (Lozada, A. 2018)
comunidad- para lograr su cumplimiento (Tauber, F.
2011).
31
Rectorado
Es desde la visión compartida, para la selección del investigativo deben ser cónsonas con la metodología de
futuro deseable, que se plantea en este Momento una investigación seleccionada. (Lozada, 2018)
Planificación Estratégica Integral Comunitaria, que tiene
MOMENTO III: Transformación Integral Comunitaria
los elementos de la planificación estratégica y a su vez
se considera integral, ya que la realidad es abordada
El Proyecto Académico Comunitario a través de las
desde las diferentes disciplinas que se desarrollan en los
Secciones Integrales Territoriales, de la Universidad
Programas de Formación de Grado y Programas
Bolivariana de Venezuela (UBV), tiene como propósito
Nacionales de Formación presentes en el territorio, sin
central la Transformación Integral Comunitaria por vía de
dejar de considerar los saberes de los habitantes del
la educación.
mismo...
En ese sentido, es necesario agrupar la investigación de
La Planificación Estratégica Integral Comunitaria está
una manera inter y transdisciplinaria, que permita
planteada como producto del Momento II del Proyecto
conducir la transformación sociocomunitaria y la
Académico Comunitario, y debe realizarse a partir del
formación de nuestros estudiantes bajo esa misma
Diagnóstico Integral Comunitario desarrollado en el
perspectiva. Además, de ofrecer la oportunidad de la
Momento I; es desde allí, desde las situaciones
construcción de equipos multidisciplinarios, para su
problemas diagnosticadas, que se debe redactar el
desarrollo como unidades profesionales, en el
propósito general y los propósitos específicos del plan,
mantenimiento de su inserción laboral y emprendimiento.
en relación a estos últimos se deben diseñar las
estratégias de acción que permitan alcanzarlos. Las Independientemente de que el Proyecto Académico
técnicas aplicadas en el desarrollo del proceso Comunitario (PAC) no es catalogado como trabajo en la
32
Rectorado
universidad, la objetividad nos dice que dentro del PAC, nuestros estudiantes en PAC se convierten
hay trabajo, transformación, agregación de valores a esa investigadores-educadores, son esencialmente líderes.
comunidad, una construcción de ideas, de proyectos, de
Los Proyectos Académicos Comunitarios, con una visión
propósitos dentro de ese colectivo, y hay inversión de
de integralidad, transformadora por la vía de la
tiempo y de recursos por parte el colectivo de
educación, no van a dejar ninguna frustración ni en los
investigación.
docentes, ni en los estudiantes, ni a las comunidades,
De modo tal que la educación va transformando a la no van a generar ningún tipo de retraso, ya que, permite
comunidad porque va construyendo acciones acoplar los tiempos académicos y comunitarios,
concretas y objetivas en el desarrollo del PAC; es la generando así la satisfacción de dejarle a comunidad
integración socioeducativa con la comunidad, esa es más poder, que es más educación.
la visión del PAC, la transformación por la vía de la
Los PAC como proyectos educativos de transformación
educación, que es lo que vamos a facilitar todos los
se pueden apoyar en la planificación, construir sus
profesores de PAC.
planes de desarrollo comunitario para proyectar su
El docente de PAC es un líder de mucha disciplina, que transformación urbana, su relación con el ambiente, con
va transformando la relación con la comunidad por la vía la salud, con las tecnologías, su organización social por
de la educación. Entendiendo que la educación, es el la vía de la educación.
proceso político más importante de socialización, de
Si bien el PAC genera valor por la vía de la educación,
construcción de la sociedad, de unidad de la nación y de
también por la vía de la organización desarrolla procesos
unidad de la Patria, podemos afirmar entonces, que sí
33
Rectorado
socioproductivos, necesarios para el país, esto se Es por la integración socioeducativa que se iniciara el
convierte en un propósito adicional de la educación que proceso de formación, de cómo se hace la empresa y el
nosotros vamos dejando en la comunidad. Esto genera la desarrollo de la producción, dirigida a cada uno de los
necesidad de formación especial, nuestros docentes, docentes, estudiantes y comunidad, ya que todos
para nuestra comunidad, donde enseñemos y motivemos tenemos la responsabilidad durante la ejecución del
la organización socio productiva, siendo esta la empresa Proyecto Académico Comunitario (PAC) de formarnos.
de propiedad social, la empresa familiar, la cooperativa,
MOMENTO IV: Sistematización de Experiencia
la economía social, la construcción de un sistema de
economía social.
Este momento constituye la reconstrucción de todo el
proceso a partir de los registros de la investigación, el
Nuevamente el PAC por la vía de la educación, se
cual incluye los diferentes resultados de los momento I, II
convierte en un espacio de transformación porque
y III, es decir el diagnostico integral comunitario, Plan
estaríamos educando para la conformación de empresas
Estratégico de Transformación Integral Comunitario y las
populares, de cooperativas populares, y acompañando
actividades relacionadas con transformación integral
en ese proceso de organización para la producción. Ese
comunitaria por vía de la educación. Además debe
proceso que enseña, que educa sobre la organización
contener un plan integral de gestión comunitaria como
para la producción, también tiene que venir a
constituyente de la memoria histórica de la comunidad y
acompañado del proceso orgánico que garantice,
la herramienta principal para guiar los procesos de
logísticamente y económicamente esa iniciativa.
transformación.
34
Rectorado
La sistematización de este proceso, debe ser un esfuerzo definitivamente con las normas ortodoxas hasta ahora
académico con la participación de todos los estudiantes, establecidas, y comenzar a tener una ajustada al proceso
lo cual conduce a la elaboración de una sola de sistematización del PAC en la UBV.
sistematización, por cada sección de proyecto. Lo que
Sistematización que permita develar que se hizo dentro
permite afianzar la integración de los estudiantes, e
de ese ámbito territorial, como se realizó la integración
implica una sistematización de la investigación con más
territorializada, que permitió la unión de la misión de la
capítulos, con más densidad, con más perspectivas, y
comunidad, los estudiantes y el docente concluyendo en
con más experiencia.
un trabajo colectivo multidisciplinario, de transformación
Esta sistematización engloba el esfuerzo del colectivo de del colectivo, que contribuye en la transformación de la
investigación, concretado en un solo documento, lo que comunidad.
amerita hacer un esfuerzo para que cada estudiante del
En ese sentido, la visión de integralidad de los PAC,
colectivo de investigación tenga participación. Así
ahora no solo nos va a conducir a una sistematización
entonces, tendríamos incluso libros de la investigación de
como requisito de egreso, sino que va a conducir a un
la comunidad, porque cada estudiante investigador,
trabajo especial de grado colectivo, con todo los
perteneciente a una disciplina, podrá desarrollar un
colectivos de trabajo, con todos los colectivos de
capítulo dentro de la sistematización del PAC por la vía
investigación, va a conducir a la formación del equipo
de la Educación.
multidisciplinario, lo que permitirá evidenciar el fenómeno
El desafío de esta propuesta de sistematización es de transformación social en los egresados.
aterrizarla en una norma, que permita romper
35
Rectorado
El desarrollo de la sistematización se configura a partir hallazgos teóricos y prácticos: con base en la experiencia
del planteamiento metodológico propuesto por Jara (s/f); y su interpretación se propone una síntesis metodológica
el primer paso son las preguntas iniciales de la como referencia para el desarrollo de experiencias socio
sistematización, planteadas por Jara (s/f) y que académicas y comunitarias; y por último k) elaborar los
constituyen el desarrollo de este trabajo: a) ¿Quién productos de comunicación.
sistematizó? b) ¿Para qué sistematicé? c) ¿Qué
De modo tal que el Plan Integral De Gestión Comunitaria,
experiencia sistematicé?, d) ¿Qué aspectos centrales de
resultado final de la Política que se configura de los
esa experiencia se sistematizaron?. Definido esto, el
distintos proyectos específicos, es el Trabajo Especial de
desarrollo de la sistematización se realiza a partir de los
Grado.
siguientes elementos a) definir el objetivo de la
sistematización, b) establecer de forma amplia para qué
sistematizar esa experiencia y cuál será la utilidad de esa
sistematización, c) delimitar y describir la experiencia a
sistematizar, d) delimitación temporal, e) delimitación
espacial, f) establecer el eje de la sistematización, lo
constante, axiológico, g) definir el enfoque de la
sistematización, h) rescatar la experiencia a partir de
recuperar y clasificar la información, i) reconstruir
cronológicamente la experiencia y hacer una reflexión de
fondo, j) formular conclusiones que impliquen evidenciar
36
Rectorado
MATERIALES DE REFERENCIA RECOMENDADOS Contreras, M; y Alves, F. (2008). La Sistematización de

PARA ESTUDIANTES Y PROFESORES Experiencias Comunitarias en el Proceso de
Educación Superior Transformadora. Venezuela:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Imprenta Universitaria UBV
Ander-egg. E. (2007). Introducción a la planificación

Damiani, L. (2008). La Sistematización y su Relación con
estratégica. 1.• ed.- Buenos Aires:Lumen. 208 p.
la Organización Popular como Centro del Proceso
de la Revolución Bolivariana. Diálogo de Saberes.
Ander-egg, E. (2011). Aprender a Investigar: Nociones
1(2), p. 19-30. Venezuela: Imprenta Universitaria
básicas para la investigación social. 1a ed.-
UBV.
Córdoba : Brujas. 190 p.
Demo, P. (1985). Investigación Participante Mito y

Asamblea General de las Naciones Unidas. (1996).
Realidad. Argentina.
Pacto Internacional de Derechos Económicos,
Sociales y Culturales. Resolución 2200 A (XXI).
Espinal, A. (2008). El Mecate Histórico: Reconstrucción
Histórica del Diálogo de Saberes. Diálogo de
Bigott, L. (2011). Redes Socioculturales: investigación y
Saberes. 1(3), p. 42-51. Venezuela: Imprenta
participación comunitaria. Ministerio del Poder
Universitaria UBV.
Popular para la Educación Universitaria y el
Centro Internacional Miranda. Caracas,
Fals Borda. (1980). La Ciencia y el Pueblo: Nuevas
Venezuela. 100 p.
Reflexiones. En Salazar, M.C. (Edit.) La
37
Rectorado
Investigación-acción Participativa Inicios y Guba, E. (1991). El Diálogo del Paradigma Alternativo.

Desarrollos. Universidad Nacional de Colombia. Newbury Park, California: SAGE. (Trad: Prof. A.
María Castro de Núñez.) Instituto Pedagógico de
Fals Borda, O. (1982) Teoría de la investigación-acción:
Caracas.
la ciencia y el pueblo reflexiones sobre el
significado y rol de la ciencia en la participación Hochman, E; y Montero, M. (1970). Notas Sobre
popular. Revista semestral Nº 1, Praxis Investigación Documental.
centroamericana. CEASPA, Panamá. 156-177 pp.
Jara, O. (2008 a). Algunas Reflexiones en Torno a la
Fals Borda, O. (2014). Ciencia, compromiso y cambio Sistematización de Experiencias Comunitarias:
social. Fundación Editorial El perro y la rana. Riesgos y Desafíos. Diálogo de Saberes. 1(2), p.
Guarenas, Venezuela. 458 p. 70-89. Venezuela: Imprenta Universitaria UBV.
Foro Social Mundial. (2005) Carta Mundial por el Jara, O. (2008 b). La Sistematización de Experiencias y
Derecho a la Ciudad. las Corrientes Innovadoras del Pensamiento
http://www.lapetus.uchile.cl/lapetus/archivos/12392 Latinoamericano – una Aproximación Histórica.
91239Carta_mundial_derecho_ciudad.pdf Diálogo de Saberes. Venezuela: Imprenta
Universitaria UBV.
Galeano, M. (2004). Estrategias de Investigación Social
Cualitativa El Giro de la Mirada. Colombia: La Klimvsky, G; e Hidalgo, C. (1998). Epistemología de las
Carreta Editores E.U. Ciencias Sociales: “La Inexplicable Sociedad”.
Buenos Aires: A-Z Editora PPT.
38
Rectorado
Latorre, A. (2007). La Investigación-acción Conocer y Naciones Unidas. (1996). Segunda Conferencia de las
Cambiar la Práctica Educativa, España: Graó. Naciones Unidas sobre los Asentamientos
Humanos (Hábitat II). Estambul, Turquía 3 al 14 de
Lewin, K. (1946). La Investigación-Acción y los
junio de 1996.
Problemas de las Minorías. En Salazar, M.C.
(Edit.) La Investigación-acción Participativa Inicios Nava, J. (2001). Epistemología de la Ciencias Sociales.
y Desarrollos. Universidad Nacional de Colombia. Entre lo Catequístico y lo Dialógico. Articulo
publicado en Gaceta ISCEEM Nº 25. julio-
López (s/f). Investigación y Conocimiento. Colección
septiembre. Instituto Superior de Ciencias de la
VIVE SUCRE, Publicaciones Centro Educativo
Educación del Estado de México ISCEEM-Chalco.
Diocesano. Sucre Venezuela.
Popkewitz. (1984). Paradigma e Ideología en
Martínez, M. (1994). La Investigación Cualitativa
Investigación Educativa. Universidad Central de
Etnográfica en Educación. México: Trillas.
Venezuela. Caracas.
Naciones Unidas. (1948). Declaración Universal de los

Popper, K. (1967). El desarrollo del Conocimiento
Derechos Humanos.
Científico. Conjeturas y Refutaciones. Traducción
Néstor Minguez. Buenos Aires Argentina.
Naciones Unidas. (1976). Conferencia de las Naciones
Unidas sobre los Asentamientos Humanos.
Pérez, G. (1994). Investigación Cualitativa. Retos e
Vancouver, Canadá 31 de mayo al 11 junio de
Interrogantes. I Métodos. España: MURALLA S.A.
1976.
39
Rectorado
Pérez, G. (1998). Investigación Cualitativa. Retos e Educativo. Diálogo de Saberes. 1(3), p. 52-55.
Interrogantes. España: MURALLA S.A. Venezuela. Ediciones Imprenta Universitaria UBV.
Prebisch, R. (1949). La Industrialización de America Ruiz, O. (2003) Metodología de Investigación Cualitativa

Latina. Extracto de El desarrollo Económico en (3ra edición) Universidad de Deusto Bilbao,
America Latina y Algunos de sus Principales España.
Problemas. En Francisco López Segrera (editor) El
Sandin, M. (2003). Investigación Cualitativa en
pensamiento social latinoamericano en el siglo XX,
Educación. España: Mc Graw Hill.
Tomo I. UNESCO Caracas: Venezuela.
Sandoval, C. (1996). Investigación Cualitativa. Programa

República Bolivariana de Venezuela. (1999). Constitución
de Especialización en Teoría, Método y Técnicas
de la República Bolivariana de Venezuela.
de Investigación Social. Instituto Colombiano para
Ediciones de la Presidencia de la República.
el Fomento de la Educación Superior ICFES.
República Bolivariana de Venezuela. (2007). Proyecto Bogotá, Colombia.
Nacional Simón Bolívar, Primer Plan Socialista de
Sorondo, Y; y, Boscán, R. (2008). Retos para la
la Nación. Desarrollo Económico y Social de la
Sistematización de la Interacción Sociocomunitaria
Nación 2007-2013. Ediciones de la Presidencia de
(Proyecto) de la Universidad Bolivariana de
la República.
Venezuela. Diálogo de Saberes. 1(3), p. 56-63.
Reyes, A; y Rodríguez, O. (2008). La Sistematización de Venezuela. Ediciones Imprenta Universitaria UBV.
Experiencias y la Visión Emergente del Hecho
40
Rectorado
Taylor y Bogdan. (1987). Instrucción a los Métodos Austin Millán, T (2000). La "Escuela De Frankfurt" y La
Cualitativos de Investigación. (1ra edición). Jorge Teoría Crítica. Chile: Temuco. Página Web
Piatigorsky (Trad.) Ediciones Paidós Básica. Disponible:
http://www.lapaginadelprofe.cl/sociologia/haberma
Torres, A. (2008). La Sistematización de Experiencias:
s/Escuela%20Frakfurt/haber3.htm
Aporte de la Educación Popular para una Nueva
Universidad. Diálogo de Saberes. 1(2), p. 31-37. Dos Santos, T. (2000). Una Agenda Para La
Venezuela: Imprenta Universitaria UBV. Recuperación Mundial. La Habana enero 2000.
Página Web Disponible:
Ugas, G. (2005). Epistemología de la Investigación y la
http://www.analitica.com/Bitblio/theotonio_dos_san
Pedagogía. Venezuela: Ediciones del Taller
tos/agenda.asp
Permanente de Estudios Epistemológicos.
Escobar, A. (2002). Globalización, Desarrollo y
Universidad Bolivariana de Venezuela. (2003).
Modernidad. Publicado en: Corporación Región,
Documento Rector. Ediciones Imprenta
ed. Planeación, Participación y Desarrollo
Universitaria de la Universidad Bolivariana de
Medellín: Colombia. Página Web Disponible:
Venezuela. Caracas.
http://www.oei.es/salactsi/escobar.htm
Yuni y Urbano. (2005). Mapas y Herramientas para

Foro Social Mundial. (2005). Carta Mundial por el
Conocer la Escuela. Córdoba Argentina.
Derecho a la Ciudad. Página Web Disponible:
REFERENCIAS ELECTRÓNICAS
41
Rectorado
http://www.lapetus.uchile.cl/lapetus/archivos/12392 Lombardi, G. (2009). Métodos de Investigación

91239Carta_mundial_derecho_ciudad.pdf Cualitativo Investigación-Acción… Teorías,
Métodos y Metodologías. Inducción febrero 2009.
González, M. (s/f). Paradigma Interpretativo en la
Universidad Central de Venezuela Facultad de
Investigación Social y Educativa: Nuevas
Ciencias. Página Web Disponible:
respuestas para Viejos Interrogantes. Universidad
http://www.google.co.ve/search?hl=es&q=metodo+
de Sevilla, España. Página Web Disponible:
investigacion+accion&aq=0&aqi=g10&aql=&oq=m
http://institucional.us.es/revistas/cuestiones/15/art_
etodo+investigacio
16.pdf
Mariño, M. V. (2006). Desde el Análisis de Contenido
Jara, O. (2001). Dilemas y Desafíos de la
Hacia el Análisis del Discurso: la necesidad de una
Sistematización de Experiencias. Presentación
apuesta decidida por la triangulación
realizada en Cochabamba, Bolivia. Seminario
metodológica. Página Web Disponible: http://uva-
ASOCAM: Agricultura Sostenible Campesina de
es.academia.edu/MiguelVicenteMarino/Papers/202
Montaña.
303/Desde_el_analisis_de_contenido_hacia_el_an
alisis_del_discurso._La_necesidad_de_una_apues
Jara, O (s/f) ¿CÓMO SISTEMATIZAR? (una propuesta
ta_decidida_por_la_triangulacion_metodologica.
en cinco tiempos). CEP Alforja – Costa Rica.
[Consulta: 2011, abril].
http://www.alboan.org/archivos/CAnexo3.pdf
42
Rectorado
Marques, O. (s/f). La Entrevista Cualitativa. Página Web Página Web Disponible: http://pnud-
Disponible: luisrael- banmujer.gob.ve/personal/docs/r3ilr4r63.pdf
entrevistacualitativa.blogspot.com.
Rivero, N. (2000). Enfoques Epistemológicos y Estilos de
Morales, O. (2003). Fundamentos de la Investigación Pensamiento. Tesis Doctoral, mención
Documental y la Monografía. En N. Espinoza y Á. Publicación. USR/LINEA-I. Página Web
Rincón. Manual para la elaboración y presentación Disponible:
de la monografía. Venezuela: Grupo http://www.espaciovirtual.net/Epistem/unidad1/Tesi
Multidisciplinario de Investigación en Odontología, s_Norma_Rivero.pdf
Facultad de Odontología, Universidad de Los
Andes. Página Web Disponible:
http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/1649
0/1/fundamentos_investigacion.pdf
Reyes, G. (2007). Teorías del Desarrollo: Dependencia.

http://www.vozalmundo.com/index.php?id=3001
Rivero; Herrera; y Ascanio. (2007). Taller Metodología

Investigación-Acción. BanMujer. Republica
Bolivariana de Venezuela. Documento Electronic.
43
Rectorado
REFERENCIAS DE ESTA PUBLICACION Acción. 1era ed. Uforga-ULA. Mérida – Venezuela. 132p.
Bigott, L. (2011). Plan Nacional de Formación Ministerio del Poder Popular para la Educación
Permanente de Docentes Universitarios. Notas para Universitaria. (2011). Plan Nacional de Formación
el Modulo Cultura Universitaria. Caracas: Ediciones Permanente 2011-2012. Caracas: Autor.
de la Universidad Bolivariana de Venezuela.
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Briceño k (201 Universitaria, Ciencia y Tecnología. (2015). Sistema
Nacional de Formación Permanente del Docente
García, S. (2011). El Currículo Socialista. Caracas:
Universitario. Conceptualización y estructura.
Ediciones de la Universidad Bolivariana de
Caracas: Autor.
Venezuela.
Santander J. 2009. Relación de las Unidades
García, F.J 2019. Algunos aportes para la investigación
Curriculares Espaciales y la Unidad Basica
y la producción de conocimientos desde proyecto.
Integradora Proyecto en el PFG en Gestión
Habermas, J. 1989. Teoría de la Acción Comunicativa I Ambiental.Desde la optica de mi practica docente
Racionalidad de la acción y racionalización social. en la Universidad Bolivariana de Venezuela.Informe
Buenos Aires-Argentina. Taurus. 517p. Critico.
Mendez E. 2006. Geografía Actual: Espacio Geográfico, Habermas, J. 1989. Teoría de la Acción Comunicativa
Territorio y Campos de I.Racionalidad de la acción y racionalización social.
Buenos Aires-Argentina. Taurus. 517p.
44
Rectorado
Méndez E. 2006. Geografía Actual: Espacio Geográfico, Trómpiz C. (2019) Taller Didáctico - Metodológico Para El
Territorio y Campos de Desarrollo Del Proyecto Académico Comunitario
UBV. Intervención en el Plan de Formación Docente
Acción. 1era ed. Uforga-ULA. Mérida – Venezuela. 132p.
2019
Llanos, L. 2010. El Concepto del Territorio y la

Universidad Bolivariana de Venezuela. (2003).
Investigación en las Ciencias Sociales. (Documento
Documento Rector. Caracas Ediciones UBV
en Línea disponible en
http://www.colpos.mx/asyd/volumen7/numero3/asd- Universidad Bolivariana de Venezuela 2013. Proyecto.
10-001.pdf) Una Visión de Integralidad para la UBV. Direcciones
Académico Estratégicas p.31
Lozada. A. (2018). La planificación Territorial. Una
Mirada desde lo Comunal. Tesis Doctoral. Vargas, L. (2010). Docentes. La formación docente.
Ponencia presentada en el Congreso
Slibe L. (2013) Sistematización Del Proceso
Iberoamericano de Educación Metas 2021, Buenos
Metodológico De Planificación Y Diseño
Aires.
Participativo De Espacios Habitables. Experiencia
En La Comunidad La Ceiba. Proyecto: “Conjunto
Integral Todos Unidos”. UBV Maestría en Ciencias
para el Desarrollo Estratégico. Trabajo de Grado.
45
Rectorado
46

Manual PAC 26-02-2019 - CT - JC - Ls PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Manual PAC 26-02-2019 - CT - JC - Ls PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

República Bolivariana de Venezuela

César Trómpiz. Rector

GUIA DIDÁCTICO - Katia Briceño. Vice Rectora

METODOLÓGICO PARA Alifrank Laguna. Vicerrector Territorial

ACADÉMICO Francis Rivas

COMUNITARIO UBV Ediccio Ramirez

Presentación objetivo fundamental es el trabajo conjunto, articulado,

MOMENTO II: Planificación Estratégica Integral

DESARROLLO DEL PROYECTO ACADÉMICO

METÓDICA PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

MOMENTO I: Diagnóstico Integral Comunitario

INTRODUCCIÓN comprometida con los objetivos, principios y

BASES NORMATIVAS De modo tal que el Documento Rector se define Proyecto

CONSIDERACIONES SOCIO ACADÉMICAS Y Desafíos del Proyecto Académico Comunitario en el

humanas y también a los saberes científico-técnicos con en su ámbito de acción

el fin de lograr la apropiación del proceso de

• Orientación política académica real de la Un proyecto, que formará lideres profesionales y

acompañaran al docente articulador, en la investigación, PNF que estudien.

Los profesores, se organizaran por ámbito geográfico en TIEMPO DE ADAPTACIÓN.

• Dirección de Integración Socio Educativa paradigma de la investigación de la UBV. Todos

Registrar los proyectos que se encuentran en Formación Integral Docente

comunidades y sus líderes comunitarios, otros compromiso de formación de profesionales en tiempos

especialistas y profesionales, representantes de de revolución, los cuales demandan nuevos retos,

instituciones gubernamentales y otros entes capaces de cambios y transformaciones en la educación

docentes de Proyecto Académico Comunitario. De allí Organizacional, tanto de la estructura interna de

Es deber del profesor UBV la formación comprometida CONSIDERACIONES FILOSOFICAS

profundamente contextualizada, no sólo en términos “filosofía”) le otorga un sentido a la vida de grandes

debe acometer acciones ideológica y filosófica está escondida. No se ve, no se

De creación de saberes, conocimientos e La sociedad no es un caos incomprensible, tiene un

en cuenta el papel dinámico, protagónico y La filosofía es la filosofía de la praxis. En el método

mundo es dialéctico, como también el pensamiento y el emancipación y la liberación sobre la dominación,

transformación social. sistemática y rigurosa de eventos,

socioproductivo de las comunidades. Se propone a la Comunidad sea emancipadora ha de darse en el plano

ofrecemos la radio, lo que le vamos a dar es triste, no

de una línea de investigación, un proyecto de En este sentido el PAC de la UBV en el Nuevo

con un nivel de organización que permite las relaciones

10. DEPORTES: Actividad Física y Educación Física.

1. MOVIMIENTO: Peatonal y Vehicular 12. ORGANIZACIÓN: Social, Comunal.

2. RESIDENCIA: Permanente, Temporal, Transitoria.

MATERIALES DE REFERENCIA RECOMENDADOS Contreras, M; y Alves, F. (2008). La Sistematización de

Ander-egg. E. (2007). Introducción a la planificación

Demo, P. (1985). Investigación Participante Mito y

Investigación-acción Participativa Inicios y Guba, E. (1991). El Diálogo del Paradigma Alternativo.

Naciones Unidas. (1948). Declaración Universal de los

Prebisch, R. (1949). La Industrialización de America Ruiz, O. (2003) Metodología de Investigación Cualitativa

Sandoval, C. (1996). Investigación Cualitativa. Programa

Yuni y Urbano. (2005). Mapas y Herramientas para

http://www.lapetus.uchile.cl/lapetus/archivos/12392 Lombardi, G. (2009). Métodos de Investigación

Reyes, G. (2007). Teorías del Desarrollo: Dependencia.

Rivero; Herrera; y Ascanio. (2007). Taller Metodología

Llanos, L. 2010. El Concepto del Territorio y la

También podría gustarte