Desarrollo cognitivo y proceso de la autonomía en niños de 6 años

Planteamiento del Problema

Justificación

Actualmente, existe una gran cantidad de niños que presentan un excelente

desenvolvimiento social con su grupo de compañeros, sin embargo, también se
puede percibir muchos casos de niños con sus habilidades cognitivas y sociales
pocos desarrolladas. En ese sentido, se debe establecer que las habilidades
cognitivas y sociales son capacidades o destrezas que son adquiridas por medio
de un aprendizaje en un determinado contexto donde se desarrolla el niño.

El niño conoce y comienza ser consiente del mudo que lo rodea por medio de la
información que recibe sus órganos sensoriales. Cuanto más variados sean los
estímulos que se le proporcionen y mejor se atiendan las necesidades del
pequeño más eficaz para su desarrollo.

El proceso de recibir estimulación desarrolla en el niño habilidades que lo ayudan

en el progreso cognitivo, sensorio motor, entre otros. Por ello, resulta de gran
relevancia, que en la presente investigación se identifique como la estimulación
influye en el desarrollo cognitivo en niños de 6 años, permitiendo mejorar su
aprendizaje y su autonomía.

Al analizar el desarrollo cognitivo en niños de 6 años, se puede proporcionar y

aportar guías y planes de motivación de los docentes, ya que si se comprueba que
la estimulación ayuda al desarrollo cognitivo del niño a través juegos u otras
actividades se pude beneficiar el aprendizaje de la pedagogía y psicología infantil.

Objetivos de Investigación

 Identificar el desarrollo cognitivo de niños de 6 años en la escuela:

________
  Identificación de principales estimulantes de desarrollo cognitivo en la
muestra de estudio (niños de 6 años).
 Proporcionar un material de consulta para posteriores estudios de
psicología y psicopedagogía.
 Identificar deficiencias cognitivas y poco desarrollo de autonomía
 Fomentar la estimulación del desarrollo cognitivo en niños de 6 años.

Hipótesis o Pregunta de Investigación

La implementación de estimulantes del desarrollo cognitivo coadyuvara para que

los niños de 6 años se desarrollen de forma integral y el fomento de la autonomía.

 Variables
 Variable Independiente: Estimulantes cognitivos (juego creativo,
juguetes educativos, lecturas)
 Variable dependiente: Niños de 6 años
Marco de Referencia

 Histórico Contextual

La historia nos indica que la educación de los infantes ha sido un tema de interés
para las familias y sociedad en general; sin embargo, las prácticas de crianza han
variado de acuerdo con las transformaciones sociales y las necesidades de cada
época. De manera resumida se proporcionará un recorrido histórico por los
momentos más representativos hasta legar a la actualidad, con el propósito de
identificar los enfoques educativos existentes.

En la antigua Grecia, el principal objetivo era la formación de hombres libres,

partiendo de la premisa de desarrollar al hombre de forma integral. Con los
romanos, la educación se centraba en el embellecimiento del alma a través de la
retórica. En el cristianismo, la idea era la formación del niño para servir a Dios, a la
iglesia y a sus representantes, mientras que en la edad media era la formación de
mano de obra barata.
En el Renacimiento cobran mayor importancia las ideas clásicas sobre el
desarrollo infantil con los aportes de Comenius (1592 – 1670), Locke (1632 –
1704), Rousseau (1712 – 1778), Pestalozzi (1746 – 1827) y Froebel (1782 1852).
En esa época se vislumbra el inicio del estudio del desarrollo infantil con un
carácter científico, aunque sin una metodología clara y precisa, se recurre al uso
de registros de observación, alejándose del estudio del niño, se centró solo en la
visión filosófica.

En el siglo XIX, el concepto de infancia aún no se unifica, pero, con la influencia de

Rousseau se extiende por Europa, resaltando la bondad del niño de forma natural.
En contraparte de Inglaterra que, para la misma época, la idea era educar al niño
de forma autoritaria, haciendo uso del castigo físico.

Para finales de este siglo, el interés por el estudio científico de los niños aumento
por educadores y psicólogos gracias a los trabajos publicados por G. Stanley Hall,
quien menciono que los niños son adultos miniatura, como hasta entonces se
pensaba.

A partir de las aportaciones de este autor, se generaron una gran cantidad de

estudios del desarrollo infantil que ha transformado la definición y concepto de la
niñez, y específicamente en la primera infancia, lo que impacto de forma
contundente en las prácticas educativas.

Posteriormente, en el siglo XX surgieron una gran cantidad de teorías que han

explicado desde diversas perspectivas el desarrollo del ser humano. El caso de la
teoría psicogenética de Jean Piaget, la teoría sociocultural de L.S. Vygotsky, la
teoría genética de H. Wallon, el psicoanálisis de S. Freud, la teoría psicosocial de
E. Erickson, la teoría del apego vínculo afectivo de John Bowlby y Mary
Aeinstworth, entre otras.

Todos estos autores direccionaron el entendimiento de los procesos

biopsicosociales del ser humano y con ello se fundamentó los modelos y enfoques
educativos para la mayoría de los países del mundo.
Terminado el siglo XX, y a inicios del siglo XXI, nace un nuevo enfoque que
modifica la definición de la primera infancia, y en consecuencia, el de la educación
inicial; se trata de la neurociencias, entendidas, como un conjunto de disciplinas
que estudian la estructura, función, bioquímica, farmacología, enfermedades del
sistema nervioso y como sus elementos interactúan, dando lugar a las bases
biológicas de la conducta.

Estas disciplinas han demostrado una constancia en los hallazgos científicos que
revolucionaron y permitieron comprender los procesos psicológicos, pero sobre
todo atender de forma oportuna y evitar con ello complicaciones futuras.

En la actualidad, el crecimiento exponencial del conocimiento de la neurociencias

y ciencias biológicas han comprobado como el desarrollo cerebral en los primeros
años puede fijar trayectorias que afectan la salud (física y mental), el aprendizaje y
la conducta durante toda la vida.

Así mismo, si se logra comprender lo que sabe de neurociencias en los primeros

años de vida, la repercusión se reflejara en cada una de las iniciativas que se
propagan con el propósito mejorar el desarrollo humano.

 Teórico

La edad prescolar es aquella etapa del desarrollo que abarca desde el nacimiento
hasta los 6 o 7 años, y que en la mayor parte de los sistemas de educación
coincide en términos generales con el ingreso a la escuela; es considerada por
muchos como el periodo más significativo en la formación del individuo.

En esta etapa se estructuran las bases fundamentales del desarrollo físico,

psicológico y social de la personalidad, que, en etapas posteriores del desarrollo
físico, psicológico y social de la personalidad, se consolidaran y perfeccionaran

 Estado del Arte

En la actualidad, la población infantil es el objeto centra de muchas

investigaciones que han proporcionado gran cantidad de información sobre su
desarrollo, cuidado y atención del infante. Todo ello, en el entendimiento que
conocer los procesos de cambio permite establecer estrategias para prevenirlos e
invertir sobre ellos de manera oportuna.

Teniendo en cuenta esta temática de estudio, es de gran importancia conocer las

etapas más relevantes del ciclo vital en la medida que comprende un periodo de
amplio desarrollo, crecimiento y evolución, además de ser justamente cuando se
da inicio a la escolar, la primera infancia, es en efecto vital y decisiva para el
desarrollo individual, personal, motor, cognitivo y social que sufre el ser humano
en el transcurso de sus existir.

En esta etapa, el niño comienza experimentar cambios e su manera de pensar y

resolución de problemas, desarrollando de manera gradual el uso del lenguaje y la
habilidad para pensar de forma simbólica. En general, la aparición del lenguaje es
el indicio de que el niño está comenzando en razonar, aunque con ciertas
limitaciones.

De esta manera, se puede decir que el desarrollo cognitivo en la niñez temprana

es libre e imaginativa, pero a través de su constate empleo la comprensión mental
del mundo mejora cada vez más.

El desarrollo cognitivo ocurre en la capacidad de pensar y razonar de los seres

humanos e forma paralela a su desarrollo biológico desde el nacimiento hasta la
madurez.

En perspectiva se puede mencionar, que los niños con edades comprendidas

entre los 3 y 7 años se halan en la llamada etapa de niñez temprana,
caracterizada por grandes progresos en su capacidad de pensamiento de
información como producto de conexiones que se establecen en los lóbulos
cerebrales.

El desarrollo de las áreas sensoriales de la corteza cerebral y las conexiones

adicionales entre el cerebelo y la corteza cerebral, se suman a una mayor
capacidad pulmonar, muscular y esquelética, lo que se refleja en las habilidades
motoras motrices de los niños que se encuentran en esta etapa.
Esto marca el inicio para el desarrollo y refinamiento de habilidades motrices
vinculados al aumento de la coordinación entre las capacidades de movimiento
fundamentales:

1. De locomoción, tales como caminar, corres, saltar.

2. De manipulación, como tomar algún objeto, lazar, golpear.
3. De estabilidad, como girar, inclinarse, balancearse, entre otras, que
implican el control del cuerpo en relación con la fuerza de gravedad.

A partir del tercer año

 Metodológico
 Diseño de la Investigación
 Tipo de Investigación
 El alcance de la investigación

Trabajo de Campo

 Método
 Técnicas, herramientas e instrumentos
 Unidades de análisis
 Recolección de Datos
 Análisis e Interpretación

Resultados

Concusiones

Cronograma

Fuentes