José Alexander Vargas Torres

Observación de la práctica

La Escuela de la señorita Olga

Teniendo en cuenta la lectura “El maestro como investigador en el aula Investigar para conocer,
conocer para enseñar”, considero importante resaltar los siguientes puntos:

1. El maestro como investigador, influencia en sus alumnos:

 Resulta interesante resaltar que es hacia los años 70´s que el maestro toma un rol
de investigador tanto desde el punto de vista teórico, como práctico; No obstante,
esta labor de maestro como investigador se venía realizando desde los años 50
como se puede evidenciar en el documental, a través de las Maestras Olga y
Leticia Cossettini.

 Las excursiones realizadas por los estudiantes y docentes de la escuela “Dr.

Gabriel Carrasco”, ideadas por la Maestra Olga, propician el desarrollo de
actitudes y valores propios del pensamiento científico del alumno, importantes en
el nuevo modelo educativo.

2. Reconstrucción de la realidad:

Teniendo en cuenta que:

 Cada niño por ser persona: (Posee un mundo de experiencias y significados

propios)
 Cada niño por ser niño: (Posee unos procesos de desarrollo)

 Estos aspectos se evidencian en el documental, cuando uno de los estudiantes de la

Maestra Olga expresa “cada alumno encontraba su manera de expresarse, algunos
dibujando, otros cantando, otros haciendo trabajo con semillas”. Es decir que se tenían en
cuenta las experiencias de cada estudiante, encontrando diversas maneras de expresión, a
través de sus procesos de desarrollo independientes.

 Cada cuaderno estaba marcado de una manera distinta, esto se debe a que cada
estudiante tenía una observación distinta, es decir que por parte de la Maestra Olga
existía un conocimiento de los aspectos significativos del estudiante y su manera de
interpretar la realidad; aspecto que contribuye a una nueva concepción social del maestro
como investigador en el aula
3. Investigación didáctica centrada en el estudio del aprendizaje científico de los niños

 En el texto se plantea otro punto de vista planteado en Francia hacia finales de los
años 70 por Host en el que se centra en el conocimiento de las representaciones
mentales que construyen los alumnos para explicar diversos fenómenos naturales.

 Este punto de vista, lo podemos comprender a través de el “coro de pájaros”, una

propuesta que surgió a partir de observar y escuchar con detenimiento a los
pájaros que se encontraban en el barrio Alberdi.

 La imitación de los sonidos de los pájaros contribuía a la comprensión científica de

la naturaleza, generando así un aprendizaje significativo, pues los aspectos
abordados en clase, se reflejaban de manera directa por medio de la imitación
vocal; aspectos que aún con el paso de los años, los estudiantes, ahora adultos,
recuerdan de manera una manera profunda y vivencial.

4. Experiencia de innovación en curso

 Se propiciaba una estructura grupal por medio de la elección estudiantil, en la cual

cada grupo elegía sus candidatos, dando como resultado un organismo interno
llamado “Centro cooperativo”.

5. Prácticas educativas que consideran al alumno como un receptor puro del mensaje
didáctico suministrado por el profesor

Se puede evidenciar este punto en dos momentos presentes en el documental:

 El primer momento se presenta en los testimonios de los estudiantes en torno a la

transición a la secundaria, da cuenta del hecho que se considera al alumno como
un receptor puro del mensaje:

“era mal visto pintar árboles de colores”

“Los profesores decían: “los chicos de la escuela de los locos”

 Es decir, ya al estudiante no se le permite una manifestación artística, sino que,

por el contrario, se enmarca en la rigidez de un sistema distinto.

 El segundo punto se videncia en la falta de comprensión de los entes políticos del

momento, puesto que, con la destitución de la Maestra Olga, deja en evidencia la
rigidez y la falta de visión en torno a una visión pedagógica distinta.