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grado

Guía del docente Anexos PCA - PUD

Ciencias Naturales

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Distribuido por:

Matriz Quito: Av. 6 de Diciembre N52-84 entre

Capitán Ramón Borja e Isaac Barrera, sector Kennedy
(02) 281 3112 | 281 3136 099 358 6637
dimaxi.promocion@gmail.com | dimaxi.ecuador@gmail.com
Anexos
1
 Índice
Anexos
Desarrollo del PCA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Desarrollo de PUD (6 unidades) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

– Documento de apoyo al docente – prohibida su venta

2
 – Documento de apoyo al docente – prohibida su venta

Planificación Curricular Anual (PCA)

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Plan curricular anual
1. Datos informativos
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Docente(s):
Grado/curso: Octavo Nivel Educativo: Subnivel Superior de la Educación General Básica
2. Tiempo
No. de semanas de Tiempo considerado para Total de semanas
Carga horaria semanal Total de periodos
trabajo evaluaciones e imprevistos clases
4 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 144 horas
3. Objetivos generales
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades del pensamiento científico con el fin de OG.CN.1. Desarrollar habilidades del pensamiento científico con el
lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador pensamiento crítico; de- fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador pensamiento
mostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la natura- crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y
leza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las inte-
vivos y el ambiente físico. racciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la na-
los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución, sobre la Tierra, sus turaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución,
cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos físicos y químicos, sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los pro-
que se producen en la materia. cesos físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas físicas, OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tec-

3
4
sociedad, ligada a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la
crisis socioambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender
los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con
el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud
integral
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico,
a partir de la identificación de problemas, la búsqueda critica de informa-
ción, la elaboración de conjeturas el diseño de actividades experimentales,
el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
como herramienta para la búsqueda critica de información, el análisis y la
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y
hechos natrales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros
sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de
sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y
recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas
y evidencia.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del de-
sarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos
ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la información científica, los valores
y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica
y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relacio-
nes entre ciencia y sociedad.
– Documento de apoyo al docente – prohibida su venta
nología y la sociedad, ligada a la capacidad de inventar, innovar y dar
soluciones a la crisis socioambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para com-
prender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de
su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y
prevención de la salud integral
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método
científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda cri-
tica de información, la elaboración de conjeturas el diseño de acti-
vidades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados
confiables y éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) como herramienta para la búsqueda critica de información, el
análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre
los fenómenos y hechos natrales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como
otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusio-
nes de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas
técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justifica-
ción con pruebas y evidencia.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia
del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la ac-
ción que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la información científica, los
valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una
actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
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4. Ejes transversales
5. Desarrollo de unidades de planificación
Título de la
Objetivos de la
Nº unidad de
unidad
planificación
1 El espacio O.CN.4.8. Investigar
exterior una en forma documental
intrigante la estructura y compo-
maravilla sición del Universo; las
evidencias geológicas y
paleontológicas en los
cambios de la Tierra y
el efecto de los ciclos
biogeoquímicos en el
medio natural. Todo,
con el fin de predecir
el impacto de las ac-
tividades humanas e
interpretar las conse-
cuencias del cambio
climático y el calenta-
miento global.
5
• La interculturalidad.
• La formación de una ciudadanía democrática.
• La protección del medioambiente.
• El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
Contenidos Evaluación (Crite- Duración
Orientaciones
(Destrezas con criterios de rios de evaluación e en
metodológicas
desempeño) indicadores) semanas
CN.4.4.1. Indagar, con uso de Explicación de los diferentes CE.CN.4.12. Infiere la 6
las TIC y otros recursos, sobre componentes del Universo, sus importancia del desa-
el origen del Universo, analizar características, origen y fenóme- rrollo de la astronomía
la teoría del Big Bang y demos- nos astronómicos observables. a partir de la explica-
trarla en modelos actuales de la Investigación en diferentes me- ción de la configuración
cosmología teórica. dios y fuentes: la visita de obser- del Universo (galaxias,
CN.4.4.2. Indagar, con uso de vación a sitios especializados, el planetas, satélites, co-
las TIC, modelos y otros recur- análisis de videos. metas, asteroides, tipos
sos, la configuración y forma Elaboración de maquetas la re- de estrellas y sus cons-
de las galaxias y los tipos de presentación del Universo y sus telaciones), su origen y
estrellas, describir y explicar el componentes. fenómenos astronómi-
uso de las tecnologías digitales cos, apoyándose en la
y los aportes de astrónomos y Elaboración de un diagrama V investigación y uso de
físicos para el conocimiento del de Gowin sobre la teoría del Big medios tecnológicos.
Universo. Bang. I.CN.4.12.1. Diferencia
entre los componentes
N.4.4.3. Observar, con uso de Descripción de los fenómenos
las TIC y otros recursos, y ex- que permiten explicar el efecto del Universo (galaxias,
plicar la apariencia general de Doppler. planetas, satélites, co-
los planetas, satélites, cometas Investigación de las posibles metas, asteroides, tipos
6
y asteroides, y elaborar mode- aplicaciones de la radiación cós- de estrellas y sus cons-
los representativos del sistema mica de fondo en la vida diaria. telaciones), de acuerdo
solar. Identificación de los aportes a la a la estructura y origen
CN.4.4.4. Observar en el mapa ciencia que realizaron Lemaitre, que presentan, a partir
del cielo, la forma y ubicación Hubble, Gamow, Wilson. del uso de diversos re-
de las constelaciones y expli- Explicación de la relación entre cursos de información.
car sus evidencias sustentadas las longitudes de onda y la dis- (J.3.)
en teorías y creencias, con un tancia entre objetos. I.CN.4.12.2. Explica la
lenguaje pertinente y modelos relación entre la posi-
representativos. Identificación de los compo- ción relativa del Sol, la
nentes del Sistema Solar. Tierra y la Luna, con el
CN.4.4.5. Describir la posición
relativa del Sol, la Tierra y la Descripción de las característi- desarrollo de algunos
Luna y distinguir los fenóme- cas que posibilitan o impiden la fenómenos astronómi-
nos astronómicos que se pro- vida en los planetas. cos, apoyando su estu-
ducen en el espacio. dio en la revisión de la
Realización de experimentos
historia de, astronomía
CN.4.4.6. Reconocer, con uso para comprender el espectro analógico y/o digital.
de las TIC y otros recursos, los electromagnético y formación (J.3.)
diferentes tipos de radiaciones de los arco iris.
del espectro electromagnético y Identificación del tipo de radia-
comprobar experimentalmente, ción electromagnética emitida
a partir de la luz blanca, la mecá- por diferentes objetos.
nica de formación del arcoíris.
Diferenciación entre espectro
CN.4.5.2. Planificar y ejecutar de emisión y espectro de absor-
una investigación documental ción.
sobre la historia de la astrono-
Realización de experimento
mía y los hitos más importan-
para observar la mecánica de
tes de la exploración espacial
formación de un arcoíris.
y comunicar sobre su impacto
tecnológico.

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 – Documento de apoyo al docente – prohibida su venta

2 Estructura y O.CN.4.1. Describir
organización los tipos y caracterís-
de los seres ticas de las células, el
vivos: la ciclo celular, los meca-
célula nismos de reproduc-
ción celular y la cons-
titución de los tejidos,
que permiten com-
prender la compleja
estructura y los niveles
de organización de la
materia viva.
CN.4.1.6. Analizar el proceso
del ciclo celular e investigar
experimentalmente los ciclos
celulares mitótico y meiótico,
describirlos y establecer su
importancia en la prolifera-
ción celular y en la formación
de gametos.
CN.4.5.1. Indagar el proceso
de desarrollo tecnológico del
microscopio y del telescopio
y analizar el aporte al desarro-
llo de la ciencia y la tecnolo-
gía.
Demostración de la complejidad
de los seres vivos desde la dife-
renciación celular y tisular, el ciclo
celular y tipos de reproducción.
Realización de prácticas de labo-
ratorio, con muestras del entor-
no, preparadas con antelación.
En ellas, los estudiantes deberán
determinar el tamaño, estructu-
ras, formas, función e importan-
cia de células y tejidos, su ciclo
celular y logren diferenciar la re-
producción sexual y asexual en
diferentes organismos.
CE.CN.4.2. Ejemplifica 6
la complejidad de los
seres vivos (animales y
vegetales) a partir de la
diferenciación de célu-
las y tejidos que los con-
forman, la importancia
del ciclo celular que
desarrollan, los tipos
de reproducción que
ejecutan e identifica el
aporte de la tecnología
para el desarrollo de la
ciencia.

Reconocimiento del proceso de I.CN.4.2.3. Explica el

evolución que ha tenido el mi- ciclo celular de diferen-
croscopio. tes tipos de células, su
importancia para la for-
Identificación de las partes del mación de tejidos ani-
microscopio. males, tejidos vegetales
Reconocimiento de la utilidad de y gametos e identifica la
los diferentes tipos de microsco- contribución tecnológi-
pios existentes. ca al conocimiento de
la estructura y procesos
Valoración de la importancia del
que cumplen los seres
microscopio para la ciencia.
vivos. (J3, I2)
Identificación de las propiedades
que tienen los seres vivos.
Comprensión de los niveles de
organización de la materia viva.

7
8
Ejemplificación con gráficos los ni-
veles de organización de la materia.
Descripción de los niveles de orga-
nización de un grupo de animales.
Identificación de los componen-
tes de la célula.
Determinación de las caracterís-
ticas funcionales de las células
procariotas y eucariotas.
Establecimiento de semejanzas y
diferencias entre células eucario-
tas y procariotas.
Identificación del tipo de célula que
tienen los diferentes organismos.
Comprensión de la funcionalidad
de los organelos del citoplasma.
Reconocer las diferencias entre la
célula animal y vegetal.
Realizar proyectos didácticos
para observar células.

3 La química O.CN.4.7. Analizar
en la biósfera la materia orgánica e
inorgánica, estable-
cer sus semejanzas y
diferencias según sus
propiedades, e identi-
ficar al carbono como
CN.4.4.7. Describir, con apoyo
de modelos, los ciclos del oxí-
geno, el carbono, el nitrógeno
y el fósforo, y explicar la impor-
tancia de estos para el reciclaje
de los compuestos que man-
tienen la vida en el planeta.
Comprensión de las propiedades CE.CN.4.3. Diseña mo- 6
del carbono, su importancia y delos representativos
utilidad para la industria. sobre la relación que en-
Identificación de los beneficios cuentra entre la confor-
que tenemos los seres humanos mación y funcionamien-
al estar compuestos por carbono. to de cadenas, redes y
pirámides alimenticias,

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elemento constitutivo
de las biomoléculas
(carbohidratos, pro-
teínas, lípidos y ácidos
nucleicos).
9
CN.4.4.8. Explicar, con apoyo
de modelos, la interacción de
los ciclos biogeoquímicos en
la biosfera (litósfera, la hidrós-
fera y la atmósfera), e inferir su
importancia para el manteni-
miento del equilibrio ecológi-
co y los procesos vitales que
tienen lugar en los seres vivos.
CN.4.4.9. Indagar y destacar
los impactos de las activida-
des humanas sobre los ciclos
biogeoquímicos, y comunicar
las alteraciones en el ciclo del
agua debido al cambio climá-
tico.
Descripción las propiedades del el desarrollo de ciclos
carbono. de los bioelementos
Representación de forma gráfica (carbono, oxígeno, ni-
un átomo de carbono. trógeno), con el flujo de
energía al interior de un
Identificación de los diferentes ecosistema (acuático o
tipos de materia. terrestre); así como de-
Valoración de la importancia de termina los efectos de la
la química. actividad humana en el
funcionamiento de los
Diferenciación entre materia or-
ecosistemas y en la rela-
gánica e inorgánica.
ción clima-vegetación, a
Identificación del tipo de materia partir de la investigación
al que pertenecen diferentes sus- y la formulación de hi-
tancias. pótesis pertinentes.
Análisis del ciclo del carbono y su I.CN.4.3.2. Relaciona el
incidencia en los seres vivos y el desarrollo de los ciclos
calentamiento global. de carbono, oxígeno y
Comprensión del ciclo del nitró- nitrógeno con el flujo
geno y sus implicaciones en los de energía como me-
seres vivos y el planeta. canismo de reciclaje de
estos elementos, y el
Identificación del ciclo del oxíge- funcionamiento de las
no y del fósforo. cadenas tróficas en los
Identificación de las consecuen- ecosistemas. (J.3., J.1.)
cias al faltar o exceder el oxígeno CE.CN.4.13. Infiere la
y carbono. importancia de las in-
Comprensión de la relación exis- teracciones de los ciclos
tente entre nitrógeno y fotosín- biogeoquímicos en la
tesis. biósfera (litósfera, hi-
10
Identificación de la importancia drósfera y atmósfera), y
del carbono, nitrógeno, oxígeno los efectos del cambio
y fósforo en los procesos vitales climático producto de
de los organismos. la alteración de las co-
Realización de experimentos rrientes marinas y el im-
para reconocer las características pacto de las actividades
de la materia orgánica e inorgá- humanas en los ecosis-
nica. temas y la sociedad.
I.CN.4.13.1. Determi-
na, desde la observa-
ción de modelos e in-
formación de diversas
fuentes, la interacción
de los ciclos biogeoquí-
micos en un ecosistema
y deduce los impactos
que producirían las ac-
tividades humanas en
estos espacios. (J.3., I.4.)

4 Biomas del O.CN.4.3. Diseñar
mundo modelos representa-
tivos de los flujos de
energía en cadenas
y redes alimenticias,
identificar los impac-
tos de la actividad
humana en los ecosis-
temas e interpretar las
principales amenazas.
CN.4.4.12. Observar, con uso
de las TIC y otros recursos, los
biomas del mundo, y descri-
birlos tomando en cuenta su
ubicación, clima y biodiversi-
dad.
CN.4.4.13. Elaborar y ejecu-
tar un plan de investigación
documental sobre los eco-
sistemas de Ecuador, diferen-
Análisis de la importancia de las
áreas naturales protegidas como
espacios de investigación, con-
servación y educación.
Formulación de alternativas de
solución a problemas ambien-
tales actuales observados en su
entorno, de ser posible la obser-
vación directa para determinar
los impactos de la actividad hu-
CE.CN.4.4. Analiza la 6
importancia que tiene
la creación de Áreas
Protegidas en el país
para la conservación de
la vida silvestre, la inves-
tigación y la educación,
tomando en cuenta
información sobre los
biomas del mundo,

– Documento de apoyo al docente – prohibida su venta

 – Documento de apoyo al docente – prohibida su venta
ciarlos por su ubicación geo-
gráfica, clima y biodiversidad,
destacar su importancia y
comunicar sus hallazgos por
diferentes medios.
11
mana sobre las áreas protegidas y comprendiendo los im-
el análisis de videos. pactos de las activida-
Ubicación geográfica de las eco- des humanas en estos
zonas terrestres y marinas en ecosistemas y promo-
todo el planeta. viendo estrategias de
conservación.
Determinación de las caracterís-
ticas de un bioma. I.CN.4.4.1. Identifica,
desde la observación
Identificación de los elementos de diversas fuentes, los
primarios que determinan los di- ecosistemas de Ecua-
ferentes biomas. dor y biomas del mun-
Comprensión de la clasificación do, en función de la
y distribución de los biomas del importancia, ubicación
mundo y Ecuador. geográfica, clima y bio-
diversidad que presen-
Definición de los términos: eco-
tan. (J.3., J.1.)
zonas, biomas y ecorregiones.
Diferenciación entre ecozonas,
biomas y ecorregiones.
Comprensión del funcionamien-
to de una cadena trófica.
Identificación de los niveles tró-
ficos.
Elaboración de una cadena y una
red trófica propias del bioma de
una reserva natural de nuestro país.
Representación de la forma grá-
fica una red trófica del manglar.
12
5 Por una O.CN.4.4. Describir las
sexualidad etapas de la reproduc-
sin riesgos ción humana como
aspectos fundamenta-
les para comprender la
fecundación/concep-
ción la implantación, el
desarrollo del embrión
y el nacimiento, y ana-
lizar la importancia de
la nutrición prenatal y
de la lactancia.
– Documento de apoyo al docente – prohibida su venta
CN.4.2.1. Analizar y explicar Comprensión de las consecuen- CE.CN.4.6. Formula su 6
las etapas de la reproducción cias de la maternidad/paternidad proyecto de toma de
humana, deducir su impor- prematura. decisiones pertinentes,
tancia como un mecanismo Planteamiento de tareas que in- a partir del análisis de
de perpetuación de la especie volucren la investigación, en di- medidas de prevención,
y argumentar sobre la impor- ferentes fuentes, de información, cmprensión de las eta-
tancia de la nutrición prena- el análisis de casos, la elaboración pas de reproducción
tal y la lactancia como forma de ensayos, la interpretación de humana, importancia
de enriquecer la afectividad. datos estadísticos, la observación de la perpetuación de la
CN.4.2.4. Indagar sobre la sa- analógica y/o digital (de prefe- especie, el cuidado pre-
lud sexual en los adolescentes rencia) de material fotográfico; natal y la lactancia du-
y proponer un proyecto de además, escuchar y analizar tes- rante el desarrollo del
vida satisfactorio en el que se timonios, evaluar programas y/o ser humano, causas y
concientice sobre los riesgos. campañas locales sobre educa- consecuencias de infec-
ción sexual y reproductiva. ciones de transmisión
CN.4.2.5. Investigar en forma sexual y los tipos de in-
documental y registrar evi- Reconocimiento de los órganos fecciones (virales, bac-
dencias sobre las infecciones reproductivos. terianas y micóticas) a
de transmisión sexual, agru- Identificación de las etapas de re- los que se expone el ser
parlas en virales, bacterianas producción humana. humano.
y micóticas, inferir sus causas
y consecuencias y reconocer Identificación de los tipos de fe- I.CN.4.6.1. Entiende los
medidas de prevención. cundación existentes. riesgos de una materni-
dad/paternidad prema-
CN.4.5.6. Plantear proble- Explicación de la forma en que la tura según su proyecto
mas de salud sexual y repro- reproducción constituye un me- de vida, partiendo del
ductiva, relacionarlos con las canismo de perpetuación del ser análisis de las etapas de
infecciones de transmisión humano. la reproducción huma-
sexual, investigar las estadís- Caracterización de las primeras na, la importancia del
ticas actuales del país, iden- semanas de desarrollo del perio- cuidado prenatal y la
tificar variables, comunicar do embrionario. lactancia. (J.3., J.4., S.1.)
los resultados y analizar los
 – Documento de apoyo al docente – prohibida su venta

programas de salud sexual y Caracterización del desarrollo fe- I.CN.4.6.2. Analiza des-
reproductiva. tal desde la novena semana has- de diferentes fuentes
ta el nacimiento. (estadísticas actuales
Comprensión del proceso del del país) las causas y
parto. consecuencia de infec-
ciones de transmisión
Identificación de los aspectos sexual, los tipos de in-
importantes de cuidado durante fecciones (virales, bac-
el embarazo. terianas y micóticas), las
Valoración de la importancia de medidas de prevención,
los exámenes médicos durante el su influencia en la salud
embarazo. reproductiva y valora
los programas y campa-
Valoración de la importancia de
ñas de salud sexual del
la nutrición prenatal y suplemen-
entorno. (J.3., J.4., S.1.)
tos durante el embarazo.
Comprensión de las consecuen-
cias del consumo de alcohol,
drogas, tabaco, cafeína durante
el embarazo.
Comprensión de la importancia
de la leche materna para el recién
nacido.
Análisis los problemas que se pre-
sentan el recién nacido, produc-
to de los hábitos alimenticios.
Reconocimiento de los cambios
de los niños y niñas en la pubertad.
Identificación de las caracterís-

13
14
ticas físicas y psicológicas en la
adolescencia.
Comprensión de las consecuen-
cias del embarazo adolescente.
Elaboración del material para
promover la importancia de una
sexualidad responsable.

6 El O.CN.4.6. Investigar CN.4.3.1. Investigar en forma Explicación de la posición de un CE.CN.4.8. Explica, a 6

movimiento en forma experimen- experimental y explicar la po- objeto en función de las fuerzas partir de la experimen-
tal el cambio de posi- sición de un objeto respecto que actúan sobre él. tación, el cambio de
ción y velocidad de los a una referencia, ejemplificar Ejecución de los procesos de in- posición de los obje-
objetos por acción de y medir el cambio de posi- vestigación en diversas fuentes y tos en función de las
una fuerza, su estabi- ción durante un tiempo de- realizar pequeños experimentos, fuerzas (fuerzas equi-
lidad o inestabilidad y terminado. de ser posible, en el laboratorio, libradas y fuerzas no
los efectos de la fuerza CN.4.3.2. Observar y analizar con los cuales, los estudiantes equilibradas), que ac-
gravitacional. la rapidez promedio de un logren representar fenómenos y túan sobre ellos y es-
O.CN.4.9. Compren- objeto en situaciones cotidia- explicar procesos y conclusiones. tablece la velocidad de
der la conexión entre nas que relacionan distancia y un objeto como la re-
Investigación sobre el sistema lación entre el espacio
la ciencia y los proble- tiempo transcurrido. métrico para medir distancias, recorrido y el tiempo
mas reales del mundo, CN.4.3.3. Analizar y describir sus múltiplos y submúltiplos. transcurrido.
como un proceso de la velocidad de un objeto con
alfabetización científi- referencia a su dirección y ra- Definición del término velocidad I.CN.4.8.1. Relacio-
ca, para lograr, en los pidez, e inferir las característi- y rapidez y dirección. na el cambio de posi-
estudiantes, el interés cas de la velocidad. Identificación de los tipos de ve- ción de los objetos en
hacia la ciencia, la tec- locidad. función de las fuerzas
nología y la sociedad. CN.4.3.4. Explicar, a partir de equilibradas y fuerzas
modelos, la magnitud y direc- Resolución de ejercicios prácti-
no equilibradas (posi-
O.CN.4.10. Utilizar el ción de la fuerza y demostrar el cos relacionados con la veloci-
ción, rapidez, velocidad,
método científico para resultado acumulativo de dos dad.
magnitud, dirección y

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 – Documento de apoyo al docente – prohibida su venta
el desarrollo de habili-
dades de investigación
científica, que pro-
muevan pensamien-
to crítico, reflexivo y
creativo, enfocado a la
resolución de proble-
mas.
6. Bibliografía y webgrafía
Ministerio de Educación, (2016). Currículo de EGB Ciencias Naturales, Quito, Ecuador.
Arias, Alicica. (2016). Ciencias Naturales 8 .Quito, Ecuador: Holguín ediciones
Elaborado:
Cargo:
Firma:
Fecha:
15
o más fuerzas que actúan sobre Definición de los términos acele- aceleración) que actúan
un objeto al mismo tiempo. ración y movimiento. sobre ellos. (J.3.)
CN.4.3.5. Experimentar la Comprensión de la relación exis- I.CN.4.8.2. Determina
aplicación de fuerzas equili- tente entre masa y fuerza. la velocidad que alcan-
bradas sobre un objeto en una
Identificación de las característi- za un objeto a partir de
superficie horizontal con mí- cas de los distintos tipos de fuerza. la relación entre el espa-
nima fricción y concluir que la cio recorrido y el tiem-
velocidad de movimiento del Comprensión de los efectos resul- po transcurrido. (J.3.)
objeto no cambia. CN.4.3.6. tantes del cambio de velocidad.
Observar y analizar una fuerza Realización de experimentos que
no equilibrada y demostrar su demuestren la relación entre la
efecto en el cambio de veloci- masa de un objeto y la fuerza
dad en un objeto. aplicada al mismo.
CN.4.3.7. Explorar, identificar Ejemplificación de la aceleración
y diferenciar las fuerzas que ac- positiva y aceleración negativa
túan sobre un objeto estático. en actividades cotidianas.
CN.4.3.8. Experimentar y ex- Resolución de ejercicios relacio-
plicar la relación entre masa y nados con la masa, fuerza y ace-
fuerza y la respuesta de un ob- leración.
jeto en forma de aceleración.
7. Observaciones
Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
16
Planes por unidad didáctica (PUD)
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos:
Docente: Área/ Grado/ Octavo del subnivel Superior de la Edu-
Ciencias Naturales Paralelo:
asignatura: Curso: cación General Básica
N.º de 1 Título de El espacio Objetivos de O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y compo-
unidad de unidad de exterior la unidad de sición del Universo; las evidencias geológicas y paleontológicas en
planificación: planificación: una planificación: los cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquímicos
intrigante en el medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las
maravilla actividades humanas e interpretar las consecuencias del cambio cli-
mático y el calentamiento global.

2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
CN.4.4.1. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, sobre el origen del Universo, analizar la CE.CN.4.12. Infiere la importancia del desarrollo de
teoría del Big Bang y demostrarla en modelos actuales de la cosmología teórica. la astronomía a partir de la explicación de la con-
CN.4.4.2. Indagar, con uso de las TIC, modelos y otros recursos, la configuración y forma de las figuración del Universo (galaxias, planetas, satélites,
galaxias y los tipos de estrellas, describir y explicar el uso de las tecnologías digitales y los aportes cometas, asteroides, tipos de estrellas y sus conste-
de astrónomos y físicos para el conocimiento del Universo. laciones), su origen y fenómenos astronómicos, apo-
yándose en la investigación y uso de medios tecno-
N.4.4.3. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, y explicar la apariencia general de los pla- lógicos.
netas, satélites, cometas y asteroides, y elaborar modelos representativos del sistema solar.
CN.4.4.4. Observar en el mapa del cielo, la forma y ubicación de las constelaciones y explicar sus
evidencias sustentadas en teorías y creencias, con un lenguaje pertinente y modelos representa-
tivos.
CN.4.4.5. Describir la posición relativa del Sol, la Tierra y la Luna y distinguir los fenómenos astro-
nómicos que se producen en el espacio.

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CN.4.4.6. Reconocer, con uso de las TIC y otros recursos, los diferentes tipos de radiaciones del
espectro electromagnético y comprobar experimentalmente, a partir de la luz blanca, la mecá-
nica de formación del arcoíris.
CN.4.5.2. Planificar y ejecutar una investigación documental sobre la historia de la astronomía y
los hitos más importantes de la exploración espacial y comunicar sobre su impacto tecnológico.

Actividades de aprendizaje
Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Exploración de conocimientos a, través de pre- • Texto del estu- I.CN.4.12.1. Diferencia entre Técnica: observación
guntas de saberes previos y desequilibrio cog- diante. los componentes del Univer- Instrumento lista de cotejo
nitivo. • Internet. so (galaxias, planetas, satélites,
cometas, asteroides, tipos de Aspectos SI NO
Orientación hacia los objetivos. • Computadora.
estrellas y sus constelaciones), Analiza las teorías respecto al origen
Explicación de los diferentes componentes del de acuerdo a la estructura y del universo
Universo, sus características, origen y fenóme- origen que presentan, a partir Identifica elementos que forman el
nos astronómicos observables. del uso de diversos recursos universo.
Análisis de las diferentes teorías referentes al de información. (J.3.) Reconoce elementos que compo-
nen al Sol, Tierra, Luna.
origen del universo. I.CN.4.12.2. Explica la rela- Reconoce algunos fenómenos astro-
Investigación de los diferentes medios y fuen- ción entre la posición relativa nómicos

tes: la visita de observación a sitios especializa- del Sol, la Tierra y la Luna, con
dos, el análisis de videos. el desarrollo de algunos fenó-
menos astronómicos, apoyan- Técnica: prueba
Elaboración de maquetas la representación del
do su estudio en la revisión de Instrumento: cuestionario. (Evaluación su-
Universo y sus componentes.
la historia de, astronomía ana- mativa. Páginas 34-35)
Elaboración de un diagrama V de Gowin sobre lógico y/o digital. (J.3.)
la teoría del Big Bang. Técnica: portafolio.
Descripción de los fenómenos que permiten Instrumento: archivo de portafolio.
explicar el efecto Doppler.
Investigación de las posibles aplicaciones de la

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18
radiación cósmica de fondo en la vida diaria.
Identificación de los aportes a la ciencia que
realizaron Lemaitre, Hubble, Gamow, Wilson.
Explicación de la relación entre las longitudes
de onda y la distancia entre objetos.
Exploración de conocimientos a, través de pre-
guntas de saberes previos y desequilibrio cog-
nitivo.
Identificación de los componentes del Sistema
Solar.
Descripción de las características que posibili-
tan o impiden la vida en los planetas.
Realización de experimentos para comprender
el espectro electromagnético y formación de
los arco iris.
Identificación del tipo de radiación electromag-
nética emitida por diferentes objetos.
Diferenciación entre espectro de emisión y es-
pectro de absorción.
Realización de un experimento para observar la
mecánica de formación de un arcoíris.
Investigación de las funciones y características
de los componentes básicos de una sonda es-
pacial.

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3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará

La discapacidad intelectual se caracteriza por limitacio- • Dar pautas de atención concretas en lugar de instrucciones de carácter general poco
nes significativas en el funcionamiento intelectual y en precisas.
la conducta adaptativa. Implica una limitación en las • Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa.
habilidades que la persona aprende para funcionar en • Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, utilizando un apren-
su vida diaria y que le permiten responder en distintas dizaje basado en el juego.
situaciones y en lugares (contextos) diferentes. • Dar la oportunidad de desarrollar tanto trabajos individuales como trabajos en distin-
tos tipos de agrupamiento.
• Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su progreso educativo,
reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos:
Docente: Área/ Grado/ Octavo del subnivel Superior de la Edu-
Ciencias Naturales Paralelo:
asignatura: Curso: cación General Básica
N.º de 2 Título de Estructura y Objetivos de O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el
unidad de unidad de organización la unidad de ciclo celular, los mecanismos de reproducción celular y la cons-
planificación: planificación: de los seres planificación: titución de los tejidos, que permiten comprender la compleja
vivos: la célula estructura y los niveles de organización de la materia viva.

2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
CN.4.1.6. Analizar el proceso del ciclo celular e investigar experimentalmente los ciclos celu- CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos
lares mitótico y meiótico, describirlos y establecer su importancia en la proliferación celular y (animales y vegetales) a partir de la diferenciación de
en la formación de gametos. células y tejidos que los conforman, la importancia del
CN.4.5.1. Indagar el proceso de desarrollo tecnológico del microscopio y del telescopio y ciclo celular que desarrollan, los tipos de reproducción
analizar el aporte al desarrollo de la ciencia y la tecnología. que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para
el desarrollo de la ciencia.

Actividades de aprendizaje
Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Exploración de conocimientos a través de pre- • Texto del estu- I.CN.4.2.3. Explica el ciclo Técnica: observación
guntas de saberes previos y desequilibrio cog- diante. celular de diferentes tipos de Instrumento lista de cotejo
nitivo. • Internet células, su importancia para la
formación de tejidos animales, Aspectos SI NO
Orientación hacia los objetivos. • Computadora
Demostración de la complejidad de los seres tejidos vegetales y gametos e Diferencia características de acuerdo
• Microscopio identifica la contribución tec- a los diferentes tipos de células.
vivos desde la diferenciación celular y tisular, el • Materia reciclado
ciclo celular y tipos de reproducción. nológica al conocimiento de Comprende la utilidad del micros-
copio.

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Reconocimiento del proceso de evolución que • Muestras de agua. la estructura y procesos que Describe los niveles de organización
ha tenido el microscopio. cumplen los seres vivos. (J3, I2) de un grupo de animales
Identificación de las partes del microscopio. Identifica la funcionalidad de los or-
ganelos del citoplasma.
Reconocimiento de la utilidad de los diferentes
tipos de microscopios existentes. Observa células presentes en mues-
tras de agua.
Valoración de la importancia del microscopio
para la ciencia.
Técnica: prueba
Identificación de las propiedades que tienen los
Instrumento: cuestionario. (Evaluación su-
seres vivos.
mativa. Páginas 80-81)
Comprensión de los niveles de organización de Técnica: portafolio.
la materia viva. Instrumento: archivo de portafolio.
Ejemplificación con gráficos los niveles de orga-
nización de la materia.
Descripción de los niveles de organización de
un grupo de animales.
Identificación de los componentes de la célula.
Determinación de las características funciona-
les de las células procariotas y eucariotas.
Reconocimiento de semejanzas y diferencias
entre células eucariotas y procariotas.
Identificación del tipo de célula que tienen los
diferentes organismos.
Comprensión de la funcionalidad de los orga-
nelos del citoplasma.
Reconocimiento de las diferencias entre la célu-
la animal y vegetal.
Realización de proyectos didácticos para obser-
var células.

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3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará

La discapacidad intelectual se caracteriza por limitacio- • Dar pautas de atención concretas en lugar de instrucciones de carácter general poco
nes significativas en el funcionamiento intelectual y en precisas.
la conducta adaptativa. Implica una limitación en las • Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa.
habilidades que la persona aprende para funcionar en • Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, utilizando un apren-
su vida diaria y que le permiten responder en distintas dizaje basado en el juego.
situaciones y en lugares (contextos) diferentes. • Dar la oportunidad de desarrollar tanto trabajos individuales como trabajos en distintos
tipos de agrupamiento.
• Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su progreso educativo,
reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos:
Docente: Área/ Grado/ Octavo del subnivel Superior de la Edu-
Ciencias Naturales Paralelo:
asignatura: Curso: cación General Básica
N.º de 3 Título de La química en Objetivos de O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer
unidad de unidad de la biósfera la unidad de sus semejanzas y diferencias según sus propiedades, e identifi-
planificación: planificación: planificación: car al carbono como elemento constitutivo de las biomoléculas
(carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
CN.4.4.7. Describir, con apoyo de modelos, los ciclos del oxígeno, el carbono, el nitró- CE.CN.4.3. Diseña modelos representativos sobre la relación
geno y el fósforo, y explicar la importancia de estos para el reciclaje de los compuestos que encuentra entre la conformación y funcionamiento de
que mantienen la vida en el planeta. cadenas, redes y pirámides alimenticias, el desarrollo de ciclos
CN.4.4.8. Explicar, con apoyo de modelos, la interacción de los ciclos biogeoquímicos de los bioelementos (carbono, oxígeno, nitrógeno), con el flujo
en la biosfera (litósfera, la hidrósfera y la atmósfera), e inferir su importancia para el de energía al interior de un ecosistema (acuático o terrestre);
mantenimiento del equilibrio ecológico y los procesos vitales que tienen lugar en los así como determina los efectos de la actividad humana en el
seres vivos. funcionamiento de los ecosistemas y en la relación clima-vege-
tación, a partir de la investigación y la formulación de hipótesis
CN.4.4.9. Indagar y destacar los impactos de las actividades humanas sobre los ciclos pertinentes.
biogeoquímicos, y comunicar las alteraciones en el ciclo del agua debido al cambio
climático. CE.CN.4.13. Infiere la importancia de las interacciones de los
ciclos biogeoquímicos en la biósfera (litósfera, hidrósfera y at-
mósfera), y los efectos del cambio climático producto de la al-
teración de las corrientes marinas y el impacto de las activida-
des humanas en los ecosistemas y la sociedad.

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Actividades de aprendizaje
Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Exploración de conocimientos a, través de pre- • Texto del estu- I.CN.4.3.2. Relaciona el desa- Técnica: observación.
guntas de saberes previos y desequilibrio cog- diante. rrollo de los ciclos de carbono, Instrumento: lista de cotejo
nitivo. • Internet. oxígeno y nitrógeno con el flu-
Orientación hacia los objetivos. • Computadora. jo de energía como mecanis- Aspectos SI NO
Comprensión de las propiedades del carbono, mo de reciclaje de estos ele- Identifica las propiedades del
• Materiales para ex- mentos, y el funcionamiento carbono, oxígeno y nitrógeno.
su importancia y utilidad para la industria. perimentos. de las cadenas tróficas en los
Identificación de los beneficios que tenemos Representa gráficamente los
ecosistemas. (J.3., J.1.)
los seres humanos al estar compuestos por car- ciclos del carbono, oxígeno y
bono. I.CN.4.13.1. Determina, des- nitrógeno.
Descripción de las propiedades del carbono. de la observación de mode- Valora la importancia de la
los e información de diversas química en la vida.
Representación gráfica de un átomo de carbo- fuentes, la interacción de los
no. Relaciona los ciclos del carbo-
ciclos biogeoquímicos en un
Identificación de los diferentes tipos de materia. no, oxígeno. Y carbono – ni-
ecosistema y deduce los im-
trógeno.
Análisis del ciclo del carbono y su incidencia en pactos que producirían las
los seres vivos y el calentamiento global. actividades humanas en estos Realiza experimentos
Exploración de conocimientos a, través de pre- espacios. (J.3., I.4.)
guntas de saberes previos y desequilibrio cog- Técnica: prueba
nitivo. Instrumento: cuestionario. (Evaluación su-
Valoración de la importancia de la química. mativa. Páginas: 126-127)
Diferenciación entre materia orgánica e inorgá-
nica.
Identificación del tipo de materia al que perte-
necen diferentes sustancias.
Comprensión del ciclo del nitrógeno y sus im-
plicaciones en los seres vivos y el planeta.
Identificación del ciclo del oxígeno y del fósforo.

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Relación de los ciclos del oxígeno y del carbono.

Relación entre los ciclos del carbono y nitrógeno.
Identificación de las consecuencias al faltar o
exceder el oxígeno y carbono.
Comprensión de la relación existente entre ni-
trógeno y fotosíntesis.
Identificación de la importancia del carbono,
nitrógeno, oxígeno y fósforo en los procesos vi-
tales de los organismos.
Realización de experimentos para reconocer las
características de la materia orgánica e inorgánica.

3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará

NEE relacionadas con discapacidad auditiva • Sentar al niño de manera que pueda ver su rostro y labios cuando esté hablando.
• Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar e interac-
tuar. Si el niño ya maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente procure aprenderlo
aunque sea gradualmente, y que comparta con los compañeros de la clase el significado de ciertas
señales para permitir la interacción social.
• Acompañar sus palabras con mímica y manipulación de objetos siempre que sea posible y perti-
nente. En las explicaciones de conceptos e instrucciones, recurra a gráficos y mapas conceptuales.
• Utilizar mucho material gráfico (pictogramas) y señalice el entorno escolar.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo
Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos:
Docente: Área/ Grado/ Octavo del subnivel Superior de la Edu-
Ciencias Naturales Paralelo:
asignatura: Curso: cación General Básica
N.º de 4 Título de Biomas del Objetivos de O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de ener-
unidad de unidad de mundo la unidad de gía en cadenas y redes alimenticias, identificar los impactos de la
planificación: planificación: planificación: actividad humana en los ecosistemas e interpretar las principales
amenazas.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
CN.4.4.12. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, los biomas del mundo, y CE.CN.4.4. Analiza la importancia que tiene la creación de Áreas
describirlos tomando en cuenta su ubicación, clima y biodiversidad. Protegidas en el país para la conservación de la vida silvestre, la in-
CN.4.4.13. Elaborar y ejecutar un plan de investigación documental sobre los eco- vestigación y la educación, tomando en cuenta información sobre
sistemas de Ecuador, diferenciarlos por su ubicación geográfica, clima y biodiver- los biomas del mundo, comprendiendo los impactos de las activi-
sidad, destacar su importancia y comunicar sus hallazgos por diferentes medios. dades humanas en estos ecosistemas y promoviendo estrategias
de conservación.

Actividades de aprendizaje
Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Exploración de conocimientos a, través de pre- • Texto del estu- I.CN.4.4.1. Identifica, desde Técnica: observación.
guntas de saberes previos y desequilibrio cog- diante. la observación de diversas Instrumento: lista de cotejo
nitivo. • Internet fuentes, los ecosistemas de
Orientación hacia los objetivos. • Computadora Ecuador y biomas del mundo, Aspectos SI NO
Análisis de la importancia de las áreas natura- en función de la importancia, Identifica características de los
• Láminas de los ubicación geográfica, clima y biomas en el mundo.
les protegidas como espacios de investigación, factores bióticos y
conservación y educación. biodiversidad que presentan.
abióticos. (J.3., J.1.)

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Planteamiento de alternativas de solución a Identifica la ubicación de los

problemas ambientales actuales observados en biomas en el Ecuador.
su entorno, de ser posible la observación direc-
Comprende el funcionamien-
ta para determinar los impactos de la actividad
to de la cadena trófica.
humana sobre las áreas protegidas y el análisis
de videos. Construye una cadena trófica
de algunos animales
Ubicación geográfica de las ecozonas terrestres
y marinas en todo el planeta.
Determinación de las características de un bioma. Técnica: prueba
Instrumento: cuestionario (Evaluación su-
Identificación de los elementos primarios que
mativa. Páginas: 154-155)
determinan los diferentes biomas.
Comprensión de la clasificación y distribución
de los biomas del mundo y Ecuador.
Definición de los términos: ecozonas, biomas y
ecorregiones.
Diferenciación entre ecozonas, biomas y eco-
rregiones.
Comprensión del funcionamiento de una ca-
dena trófica.
Identificación de los niveles tróficos.
Elaboración de una cadena y una red trófica
propias del bioma de una reserva natural de
nuestro país.
Construcción de una red trófica con los si-
guientes organismos: zorro, serpiente, hierbas,
conejo, rana, abeja, puma.
Exposición de alternativas de conservación bio-
lógica.

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3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará

NEE relacionadas con discapacidad audi- • Sentar al niño de manera que pueda ver su rostro y labios cuando esté hablando.
tiva • Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar e interac-
tuar.
• Si el niño ya maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente procure aprenderlo aunque
sea gradualmente, y que comparta con los compañeros de la clase el significado de ciertas señales
para permitir la interacción social.
• Acompañar sus palabras con mímica y manipulación de objetos siempre que sea posible y pertinente.
• En las explicaciones de conceptos e instrucciones, recurra a gráficos y mapas conceptuales. Utilizar
mucho material gráfico (pictogramas) y señalice el entorno escolar.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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 – Documento de apoyo al docente – prohibida su venta

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos:
Docente: Área/ Grado/ Octavo del subnivel Superior de la Edu-
Ciencias Naturales Paralelo:
asignatura: Curso: cación General Básica
N.º de 5 Título de Por una Objetivos de O.CN.4.4. Describir las etapas de la reproducción humana
unidad de unidad de sexualidad sin la unidad de como aspectos fundamentales para comprender la fecunda-
planificación: planificación: riesgos planificación: ción/concepción la implantación, el desarrollo del embrión y el
nacimiento, y analizar la importancia de la nutrición prenatal y
de la lactancia.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
CN.4.2.1. Analizar y explicar las etapas de la reproducción humana, deducir su importancia como un mecanis- CE.CN.4.6. Formula su proyecto
mo de perpetuación de la especie y argumentar sobre la importancia de la nutrición prenatal y la lactancia como de toma de decisiones pertinen-
forma de enriquecer la afectividad. tes, a partir del análisis de medidas
CN.4.2.4. Indagar sobre la salud sexual en los adolescentes y proponer un proyecto de vida satisfactorio en el de prevención, comprensión de las
que se concientice sobre los riesgos. etapas de reproducción humana,
importancia de la perpetuación de
CN.4.2.5. Investigar en forma documental y registrar evidencias sobre las infecciones de transmisión sexual, agru- la especie, el cuidado prenatal y la
parlas en virales, bacterianas y micóticas, inferir sus causas y consecuencias y reconocer medidas de prevención. lactancia durante el desarrollo del
CN.4.5.6. Plantear problemas de salud sexual y reproductiva, relacionarlos con las infecciones de transmisión ser humano, causas y consecuencias
sexual, investigar las estadísticas actuales del país, identificar variables, comunicar los resultados y analizar los de infecciones de transmisión sexual
programas de salud sexual y reproductiva. y los tipos de infecciones (virales,
bacterianas y micóticas) a los que se
expone el ser humano.

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Actividades de aprendizaje
(Estrategias metodológicas)
Exploración de conocimientos a, través de pre- • Texto del estu-
guntas de saberes previos y desequilibrio cog-
nitivo.
Orientación hacia los objetivos.
Comprensión de las consecuencias de la mater-
nidad/paternidad prematura.
Plantearse tareas que involucren la investiga-
ción, en diferentes fuentes, de información, el
análisis de casos, la elaboración de ensayos, la
interpretación de datos estadísticos, la obser-
vación analógica y/o digital (de preferencia) de
material fotográfico; además, escuchar y anali-
zar testimonios, evaluar programas y/o campa-
ñas locales sobre educación sexual y reproduc-
tiva.
Reconocimiento de los órganos reproductivos.
Identificación de las etapas de reproducción
humana.
Identificación de los tipos de fecundación exis-
tentes.
Explicación de la forma en que la reproducción
constituye un mecanismo de perpetuación del
ser humano.
Caracterización de las primeras semanas de de-
sarrollo del periodo embrionario.
Caracterización del desarrollo fetal desde la
novena semana hasta el nacimiento.
– Documento de apoyo al docente – prohibida su venta
Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
I.CN.4.6.1. Entiende los ries- Técnica: observación.
diante. Internet gos de una maternidad/pa- Instrumento: lista de cotejo
• Computadora ternidad prematura según su
• Materiales para ex- proyecto de vida, partiendo Contenidos SI NO
perimentos. del análisis de las etapas de la Comprende las consecuencias de la
reproducción humana, la im- maternidad y paternidad prematura.
portancia del cuidado prena- Identifica las etapas de la reproduc-
tal y la lactancia. (J.3., J.4., S.1.) ción.
I.CN.4.6.2. Analiza desde di- Caracteriza las etapas del desarrollo
fetal.
ferentes fuentes (estadísticas
actuales del país) las causas Propone formas de mantener una
sexualidad responsable.
y consecuencia de infeccio-
nes de transmisión sexual, los
tipos de infecciones (virales, Técnica: prueba
bacterianas y micóticas), las Instrumento: cuestionario (Evaluación su-
medidas de prevención, su in- mativa. Páginas: 192-193)
fluencia en la salud reproduc-
tiva y valora los programas y
campañas de salud sexual del
entorno. (J.3., J.4., S.1.)
 – Documento de apoyo al docente – prohibida su venta

Comprensión del proceso del parto.

Identificación de aspectos importantes de cui-
dado durante el embarazo.
Valoración de la importancia de los exámenes
médicos durante el embarazo.
Valoración de la importancia de la nutrición
prenatal y suplementos durante el embarazo.
Comprensión de las consecuencias del consu-
mo de alcohol, drogas, tabaco, cafeína durante
el embarazo.
Comprensión de la importancia de la leche ma-
terna para el recién nacido.
Análisis de los problemas que se presentan el
recién nacido, producto de los hábitos alimen-
ticios.
Reconocimiento de los cambios de los niños y
niñas en la pubertad.
Identificación de las características físicas y psi-
cológicas en la adolescencia.
Comprensión de las consecuencias del embara-
zo adolescente.
Investigación de las infecciones de transmisión
sexual y sus consecuencias.
Elaboración de material para promover la im-
portancia de una sexualidad responsable.

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3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará

NEE relacionadas con discapacidad auditiva • Sentar al niño de manera que pueda ver su rostro y labios cuando esté hablando.
• Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpre-
tar e interactuar.
• Si el niño ya maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente procure apren-
derlo aunque sea gradualmente, y que comparta con los compañeros de la clase el
significado de ciertas señales para permitir la interacción social. Acompañar sus palabras
con mímica y manipulación de objetos siempre que sea posible y pertinente.
• En las explicaciones de conceptos e instrucciones, recurra a gráficos y mapas conceptuales.
• Utilizar mucho material gráfico (pictogramas) y señalice el entorno escolar.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

– Documento de apoyo al docente – prohibida su venta

 – Documento de apoyo al docente – prohibida su venta

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos:
Docente: Área/ Grado/ Octavo del subnivel Superior de la Edu-
Ciencias Naturales Paralelo:
asignatura: Curso: cación General Básica
N.º de 6 Título de El movimiento Objetivos de O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de po-
unidad de unidad de la unidad de sición y velocidad de los objetos por acción de una fuerza, su
planificación: planificación: planificación: estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza gravitacional.
O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los proble-
mas reales del mundo, como un proceso de alfabetización cien-
tífica, para lograr, en los estudiantes, el interés hacia la ciencia, la
tecnología y la sociedad.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de
habilidades de investigación científica, que promuevan pensa-
miento crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la resolución de
problemas.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
CN.4.3.1. Investigar en forma experimental y explicar la posición de un objeto respecto a una referencia, CE.CN.4.8. Explica, a partir de la expe-
ejemplificar y medir el cambio de posición durante un tiempo determinado. rimentación, el cambio de posición de
CN.4.3.2. Observar y analizar la rapidez promedio de un objeto en situaciones cotidianas que relacionan los objetos en función de las fuerzas
distancia y tiempo transcurrido. (fuerzas equilibradas y fuerzas no equi-
libradas), que actúan sobre ellos y esta-
CN.4.3.3. Analizar y describir la velocidad de un objeto con referencia a su dirección y rapidez, e inferir las blece la velocidad de un objeto como la
características de la velocidad. relación entre el espacio recorrido y el
CN.4.3.4. Explicar, a partir de modelos, la magnitud y dirección de la fuerza y demostrar el resultado acumu- tiempo transcurrido.
lativo de dos o más fuerzas que actúan sobre un objeto al mismo tiempo.

33
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CN.4.3.5. Experimentar la aplicación de fuerzas equilibradas sobre un objeto en
una superficie horizontal con mínima fricción y concluir que la velocidad de mo-
vimiento del objeto no cambia.
CN.4.3.6. Observar y analizar una fuerza no equilibrada y demostrar su efecto en
el cambio de velocidad en un objeto.
CN.4.3.7. Explorar, identificar y diferenciar las fuerzas que actúan sobre un objeto
estático.
CN.4.3.8. Experimentar y explicar la relación entre masa y fuerza y la respuesta de
un objeto en forma de aceleración.

Actividades de aprendizaje
Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación
(Estrategias metodológicas)
Exploración de conocimientos a través de pre- • Texto del estu- I.CN.4.8.1. Relaciona el cam- Técnica: observación
guntas de saberes previos y desequilibrio cog- diante. bio de posición de los obje- Instrumento lista de cotejo
nitivo. • Internet tos en función de las fuerzas
Orientación hacia los objetivos. • Computadora equilibradas y fuerzas no equi- Aspectos SI NO
Definición del término movimiento. libradas (posición, rapidez, ve- Define los términos: movimiento,
• Materiales para ex- locidad, magnitud, dirección y velocidad, fuerza.
Explicación de la posición de un objeto en fun- perimentos. aceleración) que actúan sobre Comprende la relación entre masa y
ción de las fuerzas que actúan sobre él. ellos. (J.3.) fuerza.
Ejecución de procesos de investigación en di-
versas fuentes y realización de pequeños expe- I.CN.4.8.2. Determina la velo- Realiza experimentos para determi-
nar la velocidad.
rimentos, de ser posible, en el laboratorio, con cidad que alcanza un objeto
los cuales, los estudiantes logren representar a partir de la relación entre el Resuelve ejercicios relacionados con
la masa, fuerza y aceleración.
fenómenos y explicar procesos y conclusiones. espacio recorrido y el tiempo
transcurrido. (J.3.) Técnica: prueba
Investigación sobre el sistema métrico para me- Instrumento: cuestionario. (Evaluación su-
dir distancias, sus múltiplos y submúltiplos. mativa. Páginas 222-223)
Representación gráfica de ejemplos de diferen- Técnica: portafolio.
tes tipos de trayectoria de un movimiento. Instrumento: archivo de portafolio.

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Definición del término velocidad y rapidez y

dirección.
Identificación de los tipos de velocidad.
Resolución de ejercicios prácticos relacionados
con la velocidad.
Definición de los términos aceleración y movi-
miento.
Comprensión de la relación existente entre
masa y fuerza.
Identificación de características de los distintos
tipos de fuerza.
Comprensión de los efectos resultantes del
cambio de velocidad.
Realización de experimentos que demuestren
la relación entre la masa de un objeto y la fuerza
aplicada al mismo.
Ejemplificación de la aceleración positiva y ace-
leración negativa en actividades cotidianas.
Resolución de ejercicios relacionados con la
masa, fuerza y aceleración.

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3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
La discapacidad intelectual se caracteriza por limitacio- • Dar pautas de atención concretas en lugar de instrucciones de carácter general poco
nes significativas en el funcionamiento intelectual y en la precisas.
conducta adaptativa. Implica una limitación en las habi- • Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa.
lidades que la persona aprende para funcionar en su vida • Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, utilizando un apren-
diaria y que le permiten responder en distintas situaciones dizaje basado en el juego.
y en lugares (contextos) diferentes. • Dar la oportunidad de desarrollar tanto trabajos individuales como trabajos en distintos
tipos de agrupamiento.
• Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su progreso educativo,
reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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