Aproximación histórica a las dificultades de aprendizaje

La historia oficial del campo de las DDAA es muy reciente. Data de 1963, cuando Kirk establece
que las DDAA han de cumplir criterios.

Etapas en la evolución histórica de las dificultades de aprendizaje

En la evolución histórica de las DDAA, cabe destacar tres etapas (García-Sánchez, 1998):

a) Etapa de la fundación (1800-1963). Gall, en 1800, habló por primera vez de esta problemática
para referirse a personas adultas que perdían la facultad de expresarse a través del habla pero que
conservaban su inteligencia

b) Etapa de los primeros años (1963-1990). Es un momento de una gran confusión terminológica y
conceptual, en el que las DDAA se consideraban de forma unitaria un problema relacionado con el
lenguaje (habla, comprensión, lectura, escritura y deletreo), de causa neurológica, pero que no
tenía en cuenta un cúmulo de factores interrelacionados, como el nivel educativo de los padres, el
estrés familiar, las limitaciones económicas, la estimulación en la familia

c. La etapa actual (1990-). Con el paso del tiempo, la mejora de la concienciación social y del
conocimiento general sobre esta problemática, el perfeccionamiento de las técnicas diagnósticas y
de evaluación, Así, en esta etapa se ha conseguido consolidar el área de las DDAA como una
disciplina específica, con apoyo de tipo legislativo para los alumnos con DDAA y el desarrollo de
asociaciones profesionales específicas.

Concepto y clasificaciones de las dificultades de aprendizaje

DDAA se definen como aquellas dificultades de aprendizaje que están constituidas por un conjunto
heterogéneo de problemas cuyo origen es, probablemente, una disfunción del sistema nervioso
central (Miranda, Soriano y Amado 2000) Esta definición es de interés porque: — Contempla los
factores neurológicos, biológicos y genéticos. — Destaca el que las DDAA se manifiestan en
dificultades lingüísticas de comprensión y producción referidos a todos los componentes del
lenguaje. — Se hace una doble referencia curricular: primero a las disciplinas instrumentales y
después al resto de áreas curriculares. — Se destaca que las DDAA no son efecto, sino causa de
problemas de personalidad, sociales y/o culturales.

CLASIFICACIÓN DE LOS TRANSTORNOS DEL APRENDIZAJE

El DSM V TM (APA, 2013) cambia la denominación de trastorno del aprendizaje por la de trastorno
específico del aprendizaje , en el que se incluyen el trastorno con dificultades en la lectura
(315.00), trastorno con dificultades en la expresión escrita (315.2) y trastorno con dificultad en
las matemáticas (315.1)
2. LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO

Los trastornos del desarrollo incluyen una tipología variada de problemas que tienen su origen en
la infancia, la niñez o la adolescencia, e inclusive en la etapa prenatal, aunque puedan perdurar
durante toda la vida de las personas

Frith (1995) propone un modelo explicativo centrado en tres niveles de análisis que explicarían los
diferentes problemas que presentan las personas con trastornos del desarrollo:

— Primer nivel o nivel biológico (genética, neurología, disfunción en general): sería el primer nivel
al que habría que acudir para explicar los problemas y dificultades de una persona con trastorno
del desarrollo. Corresponde al nivel causal.

— Segundo nivel o cognitivo-emocional: es el núcleo de diversos problemas (aspectos mentales,

habilidades cognitivas, afectividad en general).

— Tercer nivel o conductual: es el observable (respuesta escolar, situacional, adaptación a diversas

situaciones).

2. Concepto y clasificación de los trastornos del desarrollo 2.2.1. Concepto de trastorno del
desarrollo

un trastorno del desarrollo es aquella alteración, disfunción o dificultad del funcionamiento

intelectual general y de la conducta adaptativa de una persona, que conlleva la necesidad de
elementos de apoyo y recursos en el contexto donde se desenvuelve (Luque, 2006).

CLASIFICACIÓN DE LOS TRANSTORNOS DEL DESARROLLO

En el DSM V TM (APA, 2013) los trastornos del desarrollo se denominan «trastornos

neuroevolutivos » e incluyen el trastorno específico de aprendizaje (las deficiencias
intelectuales), los trastornos de la comunicación ,los trastornos del espectro autista), el
trastorno de déficit de atención/hiperactividad), los trastornos motores y otros trastornos
neuroevolutivos , estos trastornos pueden aparecer en la infancia y permanecer en la
adolescencia e incluso en la edad adulta.
PROCESOS DE DESARROLLO ALTERADOS EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y LOS
TRASTORNOS DEL DESARROLLO L

os procesos psicológicos que pueden presentarse alterados en niños con DDAA son los siguientes:
inteligencia, percepción, memoria y atención (Miranda, 1996).

PREVENCIÓN Y DETECCIÓN PRECOZ DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y LOS TRASTORNOS

DEL DESARROLLO