Departamento de Antioquia.

Secretaria de La Educación para la Cultura de

Antioquia Institución Educativa Piamonte aprobada por
Resolución Departamental Nº 007641 de16 de Abril de
2009.
DANE Nº 205120000391-01 NIT Nº 811043520-05
Telefax 8309236

GUÍA DE APRENDIZAJE DE LENGUAJE Y PENSAMIENTO CRÍTICO GRADO SEPTIMO

Nombre Establecimiento Educativo: Institución Educativa Piamonte Sede San Matías

Áreas: Literatura y Lenguaje.
Nombre del estudiante:
Nombre de los docentes: Yonahira Mazo Meza
Objetivos de aprendizaje:
 Tomo distancia de la información emitida por los medios de comunicación y expongo mi
postura.
 Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva.
 Caracterizo situaciones comunicativas no verbales.
 Produzco mi propio guion teatral.

INTRODUCCIÓN

¡Hola! querido estudiante ¿Te gustaría seguir aprendiendo?

Supongo que si… en esta guía que hemos diseñado para ti, te va a orientar para trabajar con
la cartilla de lectura y pensamiento crítico de grado séptimolñ; las cuales son una serie de
textos enviados por la Gobernación de Antioquia, que te ayudarán a enriquecer tus
conocimientos, aprender cosas nuevas, ampliar tu universo lector y sobre todo a mejorar tus
procesos de lectura y escritura. A continuación, te vamos a guiar para que desarrolles la guía
y aprendas en compañía de tus familiares o cuidador.
Sigue atentamente las siguientes recomendaciones:

 Adecuar un espacio en el que puedas leer y realizar las tareas propuestas sin ninguna
interrupción.
 Programar un horario de lectura.
 Cuida el material. Guárdalo en un lugar donde no quede expuesto a la humedad.
 Comunícate con tu profesor cada vez que tengas una duda o inquietud.
 Registrar las evidencias de tus aprendizajes en el cuaderno o en un portafolio.
 ¿Qué voy a aprender?
Apreciado estudiante vamos a iniciar este maravillo trabajo. Toma la cartilla de Lectura y
Pensamiento Crítico que tienes en tu casa, correspondiente al grado Séptimo. En esta
ocasión trabajaremos el módulo 1 de la unidad 1 “EL ARTE DE COMUNICAR”
Estas son las actividades propuestas que vas a desarrollar de la cartilla. Pero antes de iniciar
en este trabajo debes seguir las orientaciones brindadas por tus docentes.

En el siguiente cuadro vamos a observar el Horario de atención docente-

alumno vía telefónica.

Día Hora Alumno Grado Teléfono

Martes 30 De
junio 8:00am Yuri Paola Oviedo Romero 8 312 277 85 13
Yeisi Enith Oviedo Romero 6 350 833 72 22

Martes 30 De 2:00pm Sheila Rosa Yepes Arrieta 7

junio Ceci Esther Yepes Arrieta 8 319 310 84 28
Davier Esteban Yepes Arrieta 7 321 771 8915
Arley Oviedo Pacheco 6
Miércoles 01 10:00am
de julio Yisel Cárdenas Castaño 6 350 610 9103
Luis Miguel Valderrama Vásquez 8
Miércoles o1 3:00pm Estefany lobo Jiménez 8
de julio Wendy Lobo Jiménez 6
Esteban Camargo Lobo 6 319 391 3824
Davian Camargo lobo 6
Brayan Camargo Lobo 8
Kevin Manuel Márquez 7
Jueves o2 2:00pm Jeiver Ricardo de la cruz 7
de julio Ester Ricardo de la Cruz 8 319 766 52 28
Elenis Romero Montes
Einer David Romero
Montes
Viernes 03 8:00am Adriana Sofia Roqueme Ricardo 8
de julio Diana Patricia Gandía Peña 8 313 690 0126
Manuel José Jiménez Suarez 8
Viernes 03 10:00am Richele Camila Cárdenas Zabala 7
de julio Isaac Acevedo López 7 319 303 8096
 PLAN DE ACTIVIDADES MÓDULO 1 - UNIDAD 1 “EL ARTE DE
COMUNICAR”

ÁREA PÁGINAS TIEMPO REQUERIDO

EN HORAS
Lectura
1) El arte de comunicar. 5
2) Confusión en la prefectura. Literatura 6-7 1 hora
Actividades 8-9 1 hora
Atrévete a escribir 10 - 11 2 horas
Lectura 1 hora
3) Orígenes de la escritura Lenguaje 12
Actividades 13 1 hora
Atrévete a escribir 14-15-16 2 horas
 Área: Literatura.

Fecha para desarrollar la guía:

Lo que estoy aprendiendo

Vas a empezar tu aprendizaje. Dirígete a la página 5 de tu libro y

ubícate en el texto “El arte de comunicar” Observa un momento
con atención.
Ahora solo vamos a leer y comprender la información que el
texto nos brinda.

 Vamos a
observar el siguiente esquema sobre
las formas del lenguaje.

Ahora ya tenemos clara las formas de

lenguaje

 Muy bien, ya estamos listo para

realizar la dinámica.
 Leo en voz alta la siguiente dinámica “Comuniquémonos”

Vamos a iniciar la dinámica y para ello le pedimos el favor a un familiar que nos
filme en el celular.

Cuando el video esté listo, analizamos los gestos de la cara y miramos que si
correspondan con la información que queríamos transmitir.

Los movimientos de las manos y la postura del cuerpo también son importantes.

Por último, miramos el video en familia y evaluamos si el lenguaje corporal tiene algún movimiento repetitivo o
de lo contrario es muy expresivo.

Ahora vamos a escribir, si nuestro video cumple con la forma del lenguaje asignado y damos a valoración de
cómo me sentí dando una información en lenguaje gestual.

Que sensación sentiste al ver que no te comprendían de inmediato lo que querías informar.

Escribe tu postura frente a la realidad discriminatoria que viven muchas personas con dificultad auditiva y
visual en el país ,por parte de los medios de comunicación e infraestructura.

Des pues de las recomendaciones consideras que debes volver a gravarte lo puedes hacer.
 Luego de terminar la actividad, antes de finalizar la jornada académica, le pedimos a la
familia un espacio para compartir una lectura “voces para la vida” y reflexionar frente a
ella.

Ahora un integrante de la familia va a leer la frase las veces que consideren necesario.

De acuerdo al núcleo académico trabajado hoy, vamos a explicar a la familia la importancia del lenguaje y el
mensaje que queremos transmitir.

Entre todos van a analizar los mensajes que los medios de comunicaciones nos venden a diario, por medio de la
radio, las redes sociales y la tv.

Pueden hablar de un tema específico que hallan escuchado y le hacen propagandas en los medios de
comunicación y miremos si cumplen con las necesidades de las personas con discapacidad visual o auditiva.

También analizamos y dialoguemos si los medios de comunicación ayudan con la humanización o por el
contrario contribuye con la deshumanización del ciudadano de hoy.

Ahora avanzamos a la página # 6.

 Vamos a leer el texto literario “Confusión en la prefectura”

 Antes de iniciar la lectura, vamos a observar la imagen
detenidamente, y pensaremos en el sujeto, en el
espacio y el lugar donde esta, en las luces, los
muebles, en todos los detalles.

Luego describimos la forma de lenguaje que se

presenta en la imagen y lo qué significado tiene el
espacio.

Práctico lo que aprendí

Ya terminaste de leer el texto; ahora vamos a comprobar qué tanto pudiste comprender. Para
ello te reto a resolver las actividades que se proponen en las páginas 8 y 9 de la cartilla.
Estas actividades las puedes resolver en el mismo libro. ¡Así que mucho ánimo!

Una vez que hayas terminado comparte las respuestas con tu profesor para que juntos
verifiquen qué tanto pudiste aprender.

¿Cómo sé que aprendí?

Seguimos avanzando en los aprendizajes adquiridos. Ahora, lee detenidamente las
instrucciones que aparecen en las páginas 10 y 11 de la cartilla.
 Vamos a leer la obra “Manos que hablan” y luego asígnale
un titulo llamativo, que motive a los espectadores y sientan
deseos de verla y leerla.

Después de leer la obra vamos a

realizar un guion teatral.
recuerda que la producción debe estar
bien escrita, realiza un borrador para
que lo puedas leer las veces que creas
necesario y poder corregir errores de forma como de
contenido.

le pedimos a los abuelos, padres o tíos que nos cuentes la historia de

cómo llegaron a la vereda, podemos gravar audio de la historia,
prestar atención a los detalles es muy importante.

Con esta información procedemos a realizar el guion teatral.

Recuerda describir los espacios, los sucesos.
Darle vida a través de la palabra a los personajes.
Que los diálogos estén bien organizados, por favor no cambiar las
palabras que ellos utilizan, esa es la esencia y originalidad del guion.
Cuando mi guion teatral esté listo, vamos a presentarlo
en familia. Nos repartimos los personajes, los
estudiamos, preguntamos cómo hablaban, que posición
adoptaban al estar de pie y como caminaban, que
muletillas tenían etc.
Pregunten sobre el personaje que les toco y saquen el
artista que tienen dentro.
Organicen el espacio, el vestuario con lo que tengan en
casa.
Cuando todo esté listo: Luces cámara y acción

vamos a presentar el guion y para ello deben filmarse.

¿Qué aprendí?

Autoevalúa tus aprendizajes completando con X la siguiente lista de chequeo:

Criterios de evaluación SI NO
Tuve en cuenta las orientaciones de la guía de aprendizaje
Tuve dificultad en realizar las actividades
Las orientaciones de la guía fueron claras
Identifiqué el tipo de texto, el tema y el propósito del autor.
Fue complejo realizar lectura de imagen
La lectura del mapa de ideas me ayuda a comprender mejor la información
Mejore mi producción textual
Mejoré mi nivel de comprensión lectora
Escribí el guion teatral que se me propuso realizar.
Tuve dificultades para escribir el guion teatral.
Explore mi lenguaje corporal
Grave mi voz y luego me escuche.
Ahora responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

a. ¿Qué actividades te gustaron? ¿Qué actividades no te gustaron?

b. ¿Qué actividad se te dificultó desarrollar?
c. ¿Qué aprendí con esta guía de aprendizaje?